-
题名论PCK视阈下的教师专业发展
被引量：2
- 1
-
-
作者
徐源
-
机构
金华职业技术学院
-
出处
《金华职业技术学院学报》
2017年第3期1-6,共6页
-
基金
2015年度浙江省教育科学规划课题"基于‘职前职后融合’的专业社会服务能力提升研究"(2015CG069)
2015年度浙江省教育厅教师教育科研项目"走校:实践取向的小学教育专业人才培养模式改革"(20151027154954518)
-
文摘
学科教学知识(PCK)是教师专业知识的核心,对教师专业发展起着重要的作用。PCK具有动态整合性、个体实践性和情境建构性特征,影响着教师对学科内容的有效转化,教和学的有效性。教师专业发展中PCK的建构可以从以下几个方面来实践:职前职后融合,发展教师的学科素养;实践与反思结合,促进学科素养与教学基础知识的融合;搭建多元平台,促进教师学科教学知识的综合提升。
-
关键词
PCK
学科教学知识
教学基础知识
教师专业
发展
-
Keywords
PCK, Pedagogical content knowledge, the basic teaching knowledge, teachers profession, the development
-
分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
-
-
题名树立教师专业理念 促进教师专业发展
- 2
-
-
作者
冯宇红
-
机构
商丘师范学院教育系
-
出处
《和田师范专科学校学报》
2005年第1期194-195,共2页
-
基金
河南省教育厅"十五"教育科学规划重点项目(编号:2004-JKGHA-135)
-
文摘
确立现代教师专业的理念,是教师专业发展前提。师范生的道德陶冶和专业精神培养是确立教师专业理念的开端;通过加强教师培训,增强教师的专业精神;重新确立教师形象,实现教师角色的转换。
-
关键词
专业理念
教师专业发展
专业精神培养
发展前提
教师培训
教师形象
教师角色
师范生
-
Keywords
teachers, teachers profession, concept, the development of teachers profession
-
分类号
G650
[文化科学—教育学]
G214.2
-
-
题名论民办高校自然合作教师文化的创建
被引量：1
- 3
-
-
作者
朱沛雨
-
机构
宿迁学院
-
出处
《教育与教学研究》
2014年第9期29-31,共3页
-
基金
江苏省教育厅哲学社会科学指导项目"民办高校教师专业发展支持体系研究"(2012SJD880092)
-
文摘
教育是一种文化现象,自然合作是教师专业发展的有效途径。然而由于民办高校独特的环境,致使民办高校教师文化呈现个人主义特点,教师之间难以自然合作,主要原因是:繁忙的工作使教师无暇合作、功利化的评价使教师不愿合作、"文人相轻"心理使教师不屑合作、"单子式"工作特点限制了教师合作。为此,需通过提高教师的合作意识、培育教师的合作情感、强化教师的合作行为来创建自然合作的教师文化。
-
关键词
民办高校
教师专业发展
合作文化
教师文化
-
Keywords
private colleges
teachers profession development
cooperative culture
teacher culture
-
分类号
G451
[文化科学—教育学]
-
-
题名教师专业成长的现象学旨趣
被引量：47
- 4
-
-
作者
何菊玲
-
机构
陕西师范大学学报编辑部
-
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第11期88-94,共7页
-
基金
国家教师教育优势学科创新平台建设项目"教师教育理论创新和研究中心建设"(项目编号:GJ9850102)
陕西省社会科学基金项目"陕西省中小学教师继续教育发展战略研究"(项目编号:08N002)的阶段性研究成果
-
文摘
教师专业发展与教师专业成长体现了教师成长两种不同的研究视域和范式。教师专业发展的危机表面上表现为师生生命意义和教育意义的丧失,其深层根源则是对生活世界的脱离以及近代科学客观主义和实证主义成为教师专业发展自明性的前提。现象学对近代科学的反思和修葺对我们反思和克服教师专业发展危机具有非常重要的参照价值。教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所显现出来的教育智慧。教育智慧具有意向性和实践性。教师专业成长是教师在与儿童相处中形成教育智慧的过程。教师只有回到生活世界,去追寻其与儿童相处的生活意义和教育意义,才有可能形成教育智慧。
-
关键词
教师专业
教师专业成长
教师专业发展
现象学
教育智慧
-
Keywords
teachers＂ profession, teachers＂ professional growth, teachers＂ professional development, phenomenology, educational wisdom
-
分类号
G451.1
[文化科学—教育学]
-
-
题名日本教师专业发展历程及启示
被引量：10
- 5
-
-
作者
王彦力
-
机构
南京师范大学教科院
-
出处
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2004年第2期63-68,共6页
-
文摘
在世界范围内,日本教师专业化以“取之甚多、予之甚微”的日本古代文明中教师职业的产生为端始,经历了教师专业的确立、发展再到教师专业体系的逐步完善,整体上呈现出快速发展的特点,总结其中的得失利弊,为我国未来教师专业发展提供了很多有益的启示。
-
关键词
日本
教师
专业发展
进修规定
培养终身化
-
Keywords
Japanese teachers ' profession
development
system
-
分类号
G531.3
[文化科学—教育学]
G451
[文化科学—教育技术学]
-
-
题名从信息化教育的定义解读信息技术与课程整合
被引量：11
- 6
-
-
作者
杨为民
杨改学
-
机构
西北师范大学教育技术与传播学院
-
出处
《现代教育技术》
CSSCI
2006年第3期17-20,共4页
-
文摘
信息技术与课程整合是教育信息化的重要内容。本文从信息化教育定义入手,分析现代教育思想在整合的关键作用。从而提出教育信息化建设中切实可行的教师专业发展道路和信息技术与课程整合的途径与方法。
-
关键词
教育信息化
信息化教育
信息技术与课程整合
教师专业发展
-
Keywords
Educational Infonnationization, Infor,nationized Education, Integration of IT with Curricula, teachers＇ profession development
-
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名基于教师实践的教师专业发展
被引量：9
- 7
-
-
作者
杨骞
-
机构
辽宁师范大学附属中学
-
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2007年第3期54-57,共4页
-
文摘
教师在学校所施行的有目的的教育活动就是教师的实践。教师的这种“实践”,既促进了学生的发展,也实现了自身的发展;既成就了学生,也提升了自己。也就是说,教育的过程,是师生共同发展与成长的过程,教师的实践亦就成了教师专业发展的有效途径;我们要努力追寻实现这种“双重”目的的学校教育实践。
-
关键词
学校教育
教师的实践
教师专业发展
-
Keywords
School education
teachers＇ practice
teachers＇ profession development
-
分类号
G650
[文化科学—教育学]
-
-
题名学习素养:教师专业的基石
被引量：10
- 8
-
-
作者
周英杰
-
机构
华东师范大学教育学部
-
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第2期30-35,共6页
-
文摘
为了支持学生自主学习和促进自身专业发展,教师必须养成和提高其学习素养。作为专业实践的基础,教师学习素养包括学习科学、问题解决、知识建构、学习方法和学习组织等方面内容,其形成和发展是一个从知识性学习经由应用性体验到习惯性行动的过程。为了加速提升其学习素养,教师要积极地进行自身学习的分析,并与学生和其他教师努力构建学习共同体。
-
关键词
学习素养
教师专业
发展机制
学习共同体
-
Keywords
learning literacy
teachers ＇ profession
development mechanism
learning community
-
分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
-
-
题名教师专业发展阶段探析
被引量：10
- 9
-
-
作者
李壮成
-
机构
四川文理学院校办公室
-
出处
《四川文理学院学报》
2013年第6期119-122,共4页
-
基金
四川省教师教育研究中心2010年项目"教师专业发展阶段与教师成长研究"(TER2010-012)
-
文摘
在国内外关于教师专业发展阶段已有研究的基础上,从教师专业发展的整体性、复杂性和针对性出发,将教师的专业发展分为专业预备期、专业适应成长期、专业成熟期、专业高原期、专业创造期、专业退出期等六个阶段,并分析了每一个阶段的内涵。
-
关键词
教师专业发展
阶段
内涵
-
Keywords
teachers＇ profession development
period
denotation
-
分类号
G515.1
[文化科学—教育学]
-
-
题名教师的有效听课研究
被引量：8
- 10
-
-
作者
张迎春
张杰
-
机构
陕西师范大学
教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心
-
出处
《当代教师教育》
2010年第1期24-26,共3页
-
基金
陕西师范大学"教师教育理论创新研究"项目
-
文摘
有效听课是教学研究的重要组成部分。研究认为,有效听课主要包括有目的的听课,有观察思考的听课,有互助促发展的听课。有效听课能够为听课教师提供教学经验,提高教师教学研究能力,能够将个体的实践智慧转化成同行可以学习借鉴的共同财富。
-
关键词
教师教育
课堂教学
有效教学
听课
教师专业发展
-
Keywords
teacher＇s education
Classroom teaching
Effective teaching
Classroom observation
teachers＇ profession development
-
分类号
G451
[文化科学—教育学]
-
-
题名基于建构主义学习理论的教师专业发展
被引量：6
- 11
-
-
作者
周成海
-
机构
大连大学师范学院
-
出处
《大连大学学报》
2015年第1期127-130,共4页
-
基金
教育部人文社会科学研究2012年度青年基金项目(12YJC880165)
辽宁省教育科学"十二五"规划课题(JG13CB035)
-
文摘
建构主义学习理论是当代主流的学习理论,其核心观点包括以下三个方面:学习是学习者的主动建构过程;学习依赖于个体已有的经验以及真实的情境;学习离不开社会性的交往和对话。以建构主义学习理论为基础的教师专业发展呈现出如下特征:教师专业发展是教师主动建构专业知识的过程;教师专业发展必须依托于真实的实践情境;教师专业发展离不开教师与专业伙伴的合作与对话。
-
关键词
建构主义
教师专业发展
特征
-
Keywords
Constructivism
teacher profession development
Characteristics
-
分类号
G635
[文化科学—教育学]
-
-
题名人文社会教师专业发展的问题与对策
被引量：2
- 12
-
-
作者
唐智松
-
机构
西南大学教育学院
-
出处
《四川文理学院学报》
2010年第4期115-119,共5页
-
基金
全国教育科学"十一五规划"重点资助课题(DHA060139)
-
文摘
在专职数量不足、学历基本达标、教学积极性较低的中小学人文社会教师队伍中,表现出具有科学的教育教学理念、缺乏专业崇高感与乐业感、专业知识的分类陌生与储备不均、专业能力整体发展较好、具有一定专业智慧等特征,但也存在人文社会教师专业发展不受重视、理念与实践脱节、专业精神低迷、本体性知识不足、教研能力欠缺、专业变革智慧不足等问题。导致这些问题的原因是人文社会科地位低落、教师教育经历缺憾、学科教研实践欠缺、学科教改要求较高等方面。对此,应从以下方面促进人文社会教师专业发展:以提高学科课程地位为基础,激发教师专业发展的动力;采取多种教师培训途径,加强专职教师队伍建设;以本体性知识掌握为主,全面完善专业知识;以校本研究为平台,促进教研方法的掌握;以变革专业智慧为核心,全面提高教师专业智慧。
-
关键词
人文社会科
教师专业发展
专业结构
问题
对策
-
Keywords
Humanity and society science
teachers ＇ profession development
profession construction
problems
counter - measure
-
分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名新课程改革遭遇教师冷漠态度的文化审视
被引量：1
- 13
-
-
作者
王中华
-
机构
贵州铜仁学院
-
出处
《教育探究》
2007年第4期16-19,共4页
-
文摘
新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地展开,但是对其成败起关键作用的我国广大中小学校教师中的部分教师,态度表现冷漠消极。这种现象有着深层的原因,我们可以从文化视角来审视,研究解决的策略。
-
关键词
基础教育
新课程改革
教师冷漠态度
文化审视
教师专业发展
-
Keywords
Fundamental education
new curriculum reform
teacher’s cold attitude
vision of culture
teachers’ profession development
-
分类号
G423.3
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名新课改遭遇教师冷漠态度的文化检视
被引量：1
- 14
-
-
作者
王中华
-
机构
贵州铜仁学院
-
出处
《西南教育论丛》
2008年第1期86-90,共5页
-
文摘
新课改成败的关键在于我国广大中小学教师。新课改正在如火如荼的展开，但是部分教师却采取冷漠消极的态度。这种现象有更为深层的原因，我们应该研究解决的策略。本文主要从文化视角来审视新课改遭遇教师冷漠态度。
-
关键词
新课程改革
款师冷漠态度
文化审视
教师专业发展
-
Keywords
new curriculum reform, curriculum culture, teacher＇s cold attitude, vision of culture , teachers＇ profession development
-
分类号
G635.12
[文化科学—教育学]
G212
-
-
题名对师范院校人才培养模式实现战略转变的思考
- 15
-
-
作者
张振威
许春华
-
机构
保定师范专科学校教务处
-
出处
《保定师范专科学校学报》
2003年第1期73-75,共3页
-
文摘
在教师专业化的发展趋势下,师范院校只有更新教育观念,深化教育教学改革,构建新的人才培养模式,才能与时俱进,实现跨越式发展。
-
关键词
教师专业化
教育观念
教学改革
人才模式
发展战略
-
Keywords
the specialization of teachers' profession
ed-ucational ideas
teaching reforms
a talents training mode
strategies of development
-
分类号
G650
[文化科学—教育学]
-
-
题名高校教学中心概况及对高校教师专业发展的启示
- 16
-
-
作者
周波
-
机构
四川文理学院教务处
-
出处
《四川文理学院学报》
2017年第3期132-135,共4页
-
基金
宜宾学院新建本科院校改革与发展研究中心资助项目(XJYX2013C07)
西华师范大学四川省教育发展研究中心资助项目(CJF13027)
-
文摘
高校教学中心发展经历了兴起、快速发展和深化发展三个阶段。高校教学中心对大学教师专业发展与教学质量的提高具有重要作用。高校应引导与支持教师追求教学卓越,树立教学专业发展的核心理念;创建一种科研与教学协调发展的文化体系,实现大学教师专业的协调发展;利用多种途径与方法促进大学教师专业发展;创立专门服务大学教师专业发展的专业性机构或组织。
-
关键词
教学中心
教师专业发展
教学专业发展
-
Keywords
teaching center, teachers＇ profession improvement
professional teaching development
-
分类号
G645
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名面向新课程的物理教师专业化初探
被引量：2
- 17
-
-
作者
谢茹
祝恒江
-
机构
新疆师范大学数理信息学院
-
出处
《新疆师范大学学报（自然科学版）》
2007年第3期385-387,402,共4页
-
文摘
新课程的价值取向是面向全体学生,并且新课程强调全面提高学生的素质以培养适应未来社会的具有创新能力的创造性人才.在此背景下作为一名合格的物理教师就必须深入了解和理解课改理念,促进教师在新课程背景下的专业化成长,使素质教育切实体现到日常的教育教学过程中.
-
关键词
新课程
物理教师
专业化成长
-
Keywords
new course physical teacher profession development
-
分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
-
-
题名职业教育课程改革的三条生命线
被引量：2
- 18
-
-
作者
管建祥
-
机构
阜宁高等师范学校
-
出处
《现代教育论丛》
2007年第12期75-76,85,共3页
-
文摘
职业院校领导课程改革的思路问题是职业教育课程改革的方向问题。职业院校教师专业发展的道路问题是职业教育课程改革的能力问题。职业院校学生的就业出路问题是职业教育课程改革的效果问题。它们决定职业教育课程改革的未来。
-
关键词
职业教育
办学思路
课程改革
教师的专业发展
-
Keywords
occupation education
teaching way of thinking
course reform teacher's profession development
-
分类号
G712.3
[文化科学—职业技术教育学]
-
-
题名西方职业生涯理论与我国高校人力资源分期管理
- 19
-
-
作者
李仁苏
郑爱芝
-
机构
华中农业大学经管学院
湖北沙洋汉江中学
-
出处
《韶关学院学报》
2007年第5期32-35,共4页
-
基金
湖北省教育厅"十一五"规划人文社科项目"高校人力资源管理研究"(2005Y316)阶段性研究成果
-
文摘
回顾了西方职业生涯管理理论的发展脉络及我国高校职业生涯管理的研究现状,指出我国高校教师职业生涯的开发与管理还未引起应有的重视。论述了职业生涯管理对高校教师专业发展的意义,探讨了我国高校教师不同生涯阶段的特质及相应的生涯管理措施。
-
关键词
职业生涯管理
高校
教师专业发展
-
Keywords
occupation career management
colleges ＆ universities
teacher＇s profession development
-
分类号
G471
[文化科学—教育学]
-
-
题名教师专业自主发展研究的回顾与反思
被引量：1
- 20
-
-
作者
王作亮
-
机构
徐州工程学院教育科学与技术学院
-
出处
《徐州工程学院学报（社会科学版）》
2013年第4期105-108,共4页
-
基金
江苏省教育科学"十二五"规划课题"新建本科院校英语教师专业自主发展的理论与实证研究"(D/2011/01/117)的部分成果
-
文摘
"教师专业自主发展"是"教师专业发展的核心"。自20世纪80-90年代,美国的卡内基教育和经济论坛、霍姆斯小组提出"教师专业化"的理念以来,国内外学者在"教师专业自主发展"的内涵、内容、阶段、路径等方面进行了深入研究并取得了丰硕成果。同时,对于"教师专业自主发展"研究也存在着忽视教师专业自主发展的人文性、研究的理想色彩过浓、研究缺少针对性等方面的问题。通过对"教师专业自主发展"研究的回顾与反思,有利于把握"教师专业自主发展"研究的未来趋势。
-
关键词
教师专业
自主发展
回顾
反思
-
Keywords
teacher＇s profession
autonomous development
review
reflection
-
分类号
G45
[文化科学—教育学]
-
