民族地区精准扶贫的核心在教育——武陵山片区一所偏远乡村小学的调查与思考 被引量：19

1

作者 戴小明 《中央民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期70-74,共5页

教育是阻断贫困代际传递的最有效途径。偏远民族地区精准扶贫的核心在教育,基础在交通,长效在产业;基础教育是国民教育的基石,办好民族地区乡村学校,切实提高教育教学质量,关键在教师,根本在投入。目前,偏远民族山区乡村学校的现状令人... 教育是阻断贫困代际传递的最有效途径。偏远民族地区精准扶贫的核心在教育,基础在交通,长效在产业;基础教育是国民教育的基石,办好民族地区乡村学校,切实提高教育教学质量,关键在教师,根本在投入。目前,偏远民族山区乡村学校的现状令人堪忧,须以共享发展理念为指导,精准施策,优化顶层设计,加大财政投入;创新体制机制,加强师资建设;完善配套政策,综合施策发力;弘扬中华文化,倡导家庭教育;治标治本结合,引导社会共治。 展开更多

关键词 民族地区 教育精准扶贫 乡村学校 乡村教师

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教育精准扶贫:“一村一园”计划对农村儿童学业成绩的长效影响研究 被引量：12

2

作者 赵晨 陈思 +2 位作者 曹艳 卢迈 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期114-125,共12页

教育是阻断贫困代际传递、拔除穷根的治本之策。中国发展研究基金会于2009年启动了“一村一园”项目(OVOP)在教育精准扶贫方面做出了自己的一些成绩。“一村一园”项目目的是向中国贫困地区农村和少数民族地区儿童提供免费的普惠性学前... 教育是阻断贫困代际传递、拔除穷根的治本之策。中国发展研究基金会于2009年启动了“一村一园”项目(OVOP)在教育精准扶贫方面做出了自己的一些成绩。“一村一园”项目目的是向中国贫困地区农村和少数民族地区儿童提供免费的普惠性学前教育。这是一项与中国地方政府合作的早期儿童发展干预项目,惠及中国中西部贫困地区农村处境不利的儿童。2018年,“一村一园”项目已在中国10个省(自治区)建立了约2300个山村幼儿园,免费为3至6岁的农村儿童提供接受学前教育的机会。本研究是对“一村一园”计划受益儿童和非“一村一园”受益儿童的大样本纵向追踪研究,使用减少选择偏差的数据处理方法,评估“一村一园”项目对儿童在小学阶段学业成绩的长期影响。我们的研究发现,参加"一村一园"项目的儿童学业成绩显著好于未接受过任何学前教育的儿童,并且显著好于除县城公立幼儿园以外的其他幼儿园的儿童。虽然“一村一园”受益儿童的分数没有超过资源相对更好的县城公立幼儿园的儿童,但“一村一园”受益儿童的学业成绩提高速度更快。本研究证明了为中国贫困农村儿童提供低成本、保质量的学前教育,具有长效的人力资本价值。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 贫困地区农村 “一村一园” 学业成绩

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“后脱贫时代”农村教育精准扶贫如何深入——一个资源配置视角的分析框架 被引量：11

3

作者 黄巨臣 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期51-59,共9页

在“后脱贫时代”,“农村教育精准扶贫如何深入”是当前农村贫困治理研究的前沿问题。长期以来,国家在农村投入大量的扶贫资源。资源是农村贫困治理活动得以开展的基础,而资源配置是农村教育精准扶贫的重要内容,更是影响扶贫效果和乡村... 在“后脱贫时代”,“农村教育精准扶贫如何深入”是当前农村贫困治理研究的前沿问题。长期以来,国家在农村投入大量的扶贫资源。资源是农村贫困治理活动得以开展的基础,而资源配置是农村教育精准扶贫的重要内容,更是影响扶贫效果和乡村振兴的关键因素。农村教育精准扶贫的核心要义之一是如何对有限的资源进行最合理的配置。此研究基于资源配置视角构建“目标—方式—能力”的多维度整合性分析框架,以此探讨新时代背景下农村教育精准扶贫资源配置过程中呈现出目标层面的效率化导向、方式层面的精准化把控、能力层面的全面化引领特征,并结合典型案例的分析,揭示农村场域中教育精准扶贫存在资源的配置目标“指标化”、配置方式“刚性化”及配置能力“碎片化”等问题,尝试提出通过以目标契合为追求、以方式融合为重点、以能力整合为核心来协同解决既存问题,进而实现农村教育精准扶贫的持续深入推进。 展开更多

关键词 “后脱贫时代” 乡村振兴 农村地区 教育精准扶贫 资源配置

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教育精准扶贫:中国农村学生近视问题研究及防控政策建议 被引量：11

4

作者 赵锦 王欢 +3 位作者 关宏宇 史耀疆 李怡臻 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期117-125,共9页

关注农村地区儿童青少年视力健康是国家“教育精准扶贫”和“健康精准扶贫”的双需求,该研究通过对我国农村学生近视问题进行综述分析,为国家青少年近视防控教育精准扶贫工作提供具有研究基础的政策建议。梳理现有的研究发现:约有25%的... 关注农村地区儿童青少年视力健康是国家“教育精准扶贫”和“健康精准扶贫”的双需求,该研究通过对我国农村学生近视问题进行综述分析,为国家青少年近视防控教育精准扶贫工作提供具有研究基础的政策建议。梳理现有的研究发现:约有25%的农村小学生和50%的农村中学生患有近视。更为严重的是超过70%的农村近视学生尚未得到视力矫正,这会对学生学习和成长产生严重的负面影响。通过对解决农村学生近视问题的相关行动研究的整理发现:视力筛查是低成本识别出近视问题的有效途径;为学生提供配镜补贴和对教师提供激励等措施可以显著提高学生戴镜率;矫正近视问题可以有效提高农村学生的学习成绩和改善学生心理健康状况。通过地方政府协调县级教育和医疗资源共同合作的视光中心模式,可以有效弥补农村学生视力保健服务缺失的问题,加强对农村学生视力问题的预防和控制以有效解决农村学生近视问题。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 农村学生 近视 综述分析

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农村教育现代化与教育精准扶贫的精准对接 被引量：10

5

作者 郝文武 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2020年第4期3-8,共6页

现代化是赶超国内外先进水平的过程,扶贫帮困也是其应有之义。教育扶贫首先是通过推进城乡教育融合和一体化均衡发展,消除农村学校及其教师队伍建设、教育教学设施等的办学之贫和乡村孩子上学困难之贫,然后是通过教育扶志气、知识、能... 现代化是赶超国内外先进水平的过程,扶贫帮困也是其应有之义。教育扶贫首先是通过推进城乡教育融合和一体化均衡发展,消除农村学校及其教师队伍建设、教育教学设施等的办学之贫和乡村孩子上学困难之贫,然后是通过教育扶志气、知识、能力之贫,扶文化和经济之贫。教育扶贫及其扶贫教育既有教育的普遍性作用,也有明确针对性的特殊价值;直接目标是小康社会的教育目标,终极目标是教育现代化目标,在某些层面也与教育现代化目标直接、精准对接,使农村教育实现跨越式发展,通过加快推进农村教育现代化,如期实现全国教育现代化。 展开更多

关键词 农村教育 教育现代化 教育精准扶贫

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教育精准扶贫背景下的专递课堂:成效、问题及优化 被引量：10

6

作者 邹慧明 贺宇虹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第4期58-65,共8页

专递课堂将信息技术与课堂教学深度融合,为乡村薄弱学校提供优质课程,呼应和践行着教育精准扶贫理念。研究发现,专递课堂对于学生学习品质、教师专业能力以及学校综合实力的提升具有显著成效,同时也面临着帮扶对象认识固化、施助主体负... 专递课堂将信息技术与课堂教学深度融合,为乡村薄弱学校提供优质课程,呼应和践行着教育精准扶贫理念。研究发现,专递课堂对于学生学习品质、教师专业能力以及学校综合实力的提升具有显著成效,同时也面临着帮扶对象认识固化、施助主体负担加重、网络运行保障能力不足及师生互动与教学反馈受限的困境。专递课堂的进一步优化可以通过组织教研活动、加强参与主体间的协作、推进政府主导与市场运作结合及强化理论与实践联系来实现。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 专递课堂 乡村薄弱学校

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革命老区教育精准扶贫的价值与优化路径——基于川东革命老区的考察 被引量：8

7

作者 叶怀凡 《四川理工学院学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期88-100,共13页

革命老区是中国革命的摇篮,老区人民为新中国的建立做出了重大牺牲和巨大贡献。确保老区人民同全国人民一道进入全面小康社会,是党中央的庄严承诺和明确要求。由于革命老区大多地处边远山区和集中连片特困地区,自然地理环境与经济发展... 革命老区是中国革命的摇篮,老区人民为新中国的建立做出了重大牺牲和巨大贡献。确保老区人民同全国人民一道进入全面小康社会,是党中央的庄严承诺和明确要求。由于革命老区大多地处边远山区和集中连片特困地区,自然地理环境与经济发展基础普遍较差,因而,虽经过多年的建设与发展,其经济社会发展水平整体上仍比较滞后,贫困面较广,贫困程度还比较深,脱贫攻坚的任务仍十分艰巨。“发展教育脱贫一批”作为党中央确定的扶贫攻坚战役“五大工程”之一,是精准扶贫的根本之计、治本之策,是阻断贫困代际传递的重要途径和关键举措。对广大革命老区来说,深入推进教育精准扶贫,不仅是贯彻落实党中央、国务院决策部署的内在要求与生动实践,更是巩固脱贫攻坚成果,确保贫困地区和贫困群众“脱贫不返贫”的迫切需要;是提升教育精准扶贫效能,“优化升级”帮扶政策和帮扶举措的现实需要;是全面提升人口的综合素质,促进革命老区振兴发展的长远需要;同时也是打赢脱贫攻坚的决胜之战,确保同步建成全面小康社会的必然要求。但研究发现,目前部分革命老区在教育精准扶贫的实践中,虽取得了显著的阶段性成效,但也还不同程度地面临着一些困难与不足:一是扶贫规划的顶层设计不够完善,在一定程度上弱化了教育精准扶贫的特殊价值;二是扶贫资源的统筹整合难度较大,在相当程度上制约了教育精准扶贫的纵深推进;三是贫困文化的客观存在及其负面影响,在较大程度上制约了教育精准扶贫的政策效应。当前,广大革命老区正处于脱贫攻坚的决战决胜冲刺期,纵深推进教育精准扶贫所面临的形势更严峻、任务更艰巨。面向未来的革命老区教育精准扶贫实践,在宏观思路与策略上应更加注重考核、督导、绩效评价等相关配套政策的制订与完善;� 展开更多

关键词 教育精准扶贫 革命老区 振兴发展 政策效应 资源统筹 贫困文化 转移支付

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教育精准扶贫实践偏离的运作逻辑及其启示——以S村留守儿童教育为个案的研究 被引量：7

8

作者 施磊磊 《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第3期11-24,共14页

教育精准扶贫中政策实践与政策目标之间的背离是一个需要重视的问题。通过个案研究,借用马克思的主体性概念,构建起系统性的分析框架。以国家级贫困县下辖的S村留守儿童教育为个案,探讨作为贫困治理重要参与者的家庭、学校、社会组织、... 教育精准扶贫中政策实践与政策目标之间的背离是一个需要重视的问题。通过个案研究,借用马克思的主体性概念,构建起系统性的分析框架。以国家级贫困县下辖的S村留守儿童教育为个案,探讨作为贫困治理重要参与者的家庭、学校、社会组织、基层政府的行为策略对扶贫实践偏离的影响。研究发现,家庭维度的“惯习排斥”机制、学校维度的“资源弱积累”机制、社会维度的“资源限制”机制、政府维度的“形式治理”机制是导致教育扶贫实践偏离的重要原因。对教育精准扶贫实践偏离机制的解释和认知的深化,可以为现代教育治理提供借鉴。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 参与主体 主体性缺失 实践偏离 留守儿童教育

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发展型救助视域下边境民族地区小学教育现状及对策——基于麻栗坡县126所小学的实地调查

9

作者 王蒙 王国旭 《红河学院学报》 2023年第4期108-113,共6页

为促进发展型教育扶贫与乡村振兴的有效衔接,巩固脱贫攻坚成果,对云南边境少数民族地区麻栗坡县126所小学现状进行实地调查分析,以发展型救助视角,发现和窥探其在加强学校基础建设、加强教师队伍建设、提升教学水平、关心关爱留守儿童... 为促进发展型教育扶贫与乡村振兴的有效衔接,巩固脱贫攻坚成果,对云南边境少数民族地区麻栗坡县126所小学现状进行实地调查分析,以发展型救助视角,发现和窥探其在加强学校基础建设、加强教师队伍建设、提升教学水平、关心关爱留守儿童等方面的问题和切实需求,从助推发展型救助合力、建立健全激励政策和教师交流机制、构建完善育人机制以及推动教育资源共享机制等方面探索积极的发展型造血式救助路径,为当地政府、学校以及社会评估项目执行可行性、设计救助项目等提供参考依据。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 发展型救助 小学教育

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跨境民族地区教育精准扶贫:使命、挑战和策略 被引量：4

10

作者 柳翔浩 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期70-75,共6页

跨境民族地区如何进行教育精准扶贫是关系到边境稳定、民族和谐、国家安全和当地人民全面小康整体实现的关键所在。由于特殊的地缘区位结构、多元的民族文化场域及其匮乏的教育发展资源等原因,跨境民族地区教育精准扶贫工作面临较为复... 跨境民族地区如何进行教育精准扶贫是关系到边境稳定、民族和谐、国家安全和当地人民全面小康整体实现的关键所在。由于特殊的地缘区位结构、多元的民族文化场域及其匮乏的教育发展资源等原因,跨境民族地区教育精准扶贫工作面临较为复杂的挑战。跨境民族地区的教育精准扶贫工作应以国家主流意识为主导,平衡民族认同和国家认同之间的张力,凸显国家认同的发展使命。跨境民族地区教育精准扶贫应完善组织机构和政策体系,多方位多渠道筹措教育精准扶贫资金,多部门多领域同步联动发展,加大教育精准扶贫对口支援力度,充分利用现代教育信息技术手段。 展开更多

关键词 国家认同 民族认同 跨境民族 教育精准扶贫

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教育精准扶贫的新定位、模式及机制——以云南省武定县为例 被引量：4

11

作者 林海月 李琳 《长江工程职业技术学院学报》 CAS 2020年第1期55-58,共4页

教育精准扶贫是推动贫困地区脱贫的重要举措和保证。经过不懈努力,武定县的教育精准脱贫取得一定成效。为进一步促进教育精准扶贫,通过文献分析、问卷调查,结合实地考察等,指出武定县教育精准扶贫存在的问题,提出武定县教育精准扶贫的... 教育精准扶贫是推动贫困地区脱贫的重要举措和保证。经过不懈努力,武定县的教育精准脱贫取得一定成效。为进一步促进教育精准扶贫,通过文献分析、问卷调查,结合实地考察等,指出武定县教育精准扶贫存在的问题,提出武定县教育精准扶贫的新定位,构建了教育效果的不同周期模式、教育影响的年龄分段模式等,同时要建立武定县教育精准扶贫主体合作、循环向上的教育精准扶贫发展机制。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 新定位 机制

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边疆少数民族教育精准脱贫的经验、挑战与应对——以广西那坡黑衣壮族为例

12

作者 刘玉莲 《河北大学成人教育学院学报》 2023年第4期26-33,共8页

“教育精准脱贫”是实现二十大报告指出的“全体人民共同富裕”以及“物质文明与精神文明相协调”这两个中国式现代化的重要路径,扶贫不仅是扶资金扶经济,还是扶理念扶智慧,知识和智慧最能改变贫困的面貌。教育精准脱贫旨在有效解决“... “教育精准脱贫”是实现二十大报告指出的“全体人民共同富裕”以及“物质文明与精神文明相协调”这两个中国式现代化的重要路径,扶贫不仅是扶资金扶经济,还是扶理念扶智慧,知识和智慧最能改变贫困的面貌。教育精准脱贫旨在有效解决“精神贫穷”和“能力贫困”的问题,建成“物质”和“精神”协调发展的美丽乡村生态。民族地区是教育精准扶贫精准脱贫的重点区域,尤其是边疆少数民族地区的教育长期落后于沿海和内地,并且差距逐步扩大。以广西中越边境的黑衣壮族为例,研究边疆少数民族“教育精准脱贫”的成功经验、面临挑战以及如何深化教育扶贫政策,用好持续稳定的教育扶贫长效机制应对新问题、新挑战对于巩固我国广大边疆少数民族地区的民族团结、边疆稳定、人才培养、乡村振兴具有很强的现实意义。 展开更多

关键词 边疆少数民族 黑衣壮族 教育精准脱贫 挑战 应对

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教育精准扶贫进程中重构留守儿童教育环境——以安徽省为例 被引量：3

13

作者 赵淼 张学春 《宿州学院学报》 2021年第2期13-16,40,共5页

结合当前教育精准扶贫相关政策,从安徽省留守儿童角度出发,通过实地访谈和问卷调研了解安徽省留守儿童教育成长现状,探讨目前在安徽省教育精准扶贫推进中留守儿童面临的家庭教育、学校教育和社会教育问题以及应当如何互相配合重构留守... 结合当前教育精准扶贫相关政策,从安徽省留守儿童角度出发,通过实地访谈和问卷调研了解安徽省留守儿童教育成长现状,探讨目前在安徽省教育精准扶贫推进中留守儿童面临的家庭教育、学校教育和社会教育问题以及应当如何互相配合重构留守其教育环境。针对当前问题进一步建立留守儿童家庭、学校、社会“三方联动”的教育机制,促进留守儿童身心健康全面成长。 展开更多

关键词 留守儿童 教育环境 教育精准扶贫

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教育信息化推进教育精准扶贫的策略与方法 被引量：3

14

作者 滕一霖 宇美臻 《现代教育科学》 2019年第3期65-68,共4页

在国家全面扶贫助贫的大背景下,教育扶贫成为当前开展的扶贫工作的重要组成部分。随着信息技术的普及与发展,教育信息化成为教育精准扶贫的重要途经和重要保障。结合吉林省教育贫困实际情况,通过打造网络平台、创新机制建设、推进信息... 在国家全面扶贫助贫的大背景下,教育扶贫成为当前开展的扶贫工作的重要组成部分。随着信息技术的普及与发展,教育信息化成为教育精准扶贫的重要途经和重要保障。结合吉林省教育贫困实际情况,通过打造网络平台、创新机制建设、推进信息化进程、提高教育扶贫资金使用效率、转变观念、发挥高校作用,实现教育精准扶贫。为探寻信息化与教育扶贫的融合路径、融合模式,推进教育精准扶贫教育扶贫的路径与模型研究奠定基础。 展开更多

关键词 教育信息化 教育精准扶贫 策略与方法

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教育精准扶贫:“一村一园”计划乐都十周年效果评估 被引量：1

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作者 “一村一园”计划课题组 卢迈 +6 位作者 方晋 赵晨 周想 张兴利 陈思 陆润豪 文沛之 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第7期107-126,共20页

“治贫先治愚”是脱贫攻坚战的长远之计。为了促进贫困地区儿童健康发展,探索阻断贫困代际传递的有效途径,2009年,中国发展研究基金会在青海省海东地委、行署的支持下,在乐都县开展了贫困地区儿童早期发展项目,包括山村幼儿园和营养包... “治贫先治愚”是脱贫攻坚战的长远之计。为了促进贫困地区儿童健康发展,探索阻断贫困代际传递的有效途径,2009年,中国发展研究基金会在青海省海东地委、行署的支持下,在乐都县开展了贫困地区儿童早期发展项目,包括山村幼儿园和营养包两个项目。其中山村幼儿园项目随着规模的不断扩大、质量的不断提升、当地政府的大力推广,2016年提升为“一村一园”计划。“一村一园”计划实施10年来,已建成了村一级学前教育服务体系,显著提升了贫困地区学前教育3年毛入园率。至2019年底,乐都区学前3年毛入园率已超过98%。10年间,乐都有8705名儿童从山村幼儿园毕业进入义务教育阶段,受益家庭超过5400户。山村幼儿园保障了全县近30%的贫困农村学生,总人均成本仅为县级公立园的1/6—1/8。至2019年底,“一村一园”计划已在我国11个中西部省份的33个县广泛实施,在园儿童超过80000人,累计受益人数超过210000人。“一村一园”计划的质量和效果也比较理想,受益儿童的发展水平、心理特质、智力与学习能力等方面普遍好于未上幼儿园的儿童和乡镇幼儿园儿童,有些方面接近县级公立园。无论从受益面、成本效益、教育效果、社会影响等方面看,“一村一园”计划是教育精准扶贫的优秀项目,体现了社会公正的基本公共服务价值取向。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 一村一园 儿童发展 教育质量

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教育精准扶贫视域下高职贫困生心理健康的生态教育体系建构研究

16

作者 田文靖 李娜 《柳州职业技术学院学报》 2020年第5期51-55,共5页

高职贫困生心理健康的生态教育是由不同环境因子构成的互为互动、相互影响的综合系统。以微观生态合力发展为动力,构建家长、专业指导队伍和心理委员为主体的纵横相织的三维教育模式,精准对接起点与过程;以中介生态体系构塑为导向,组织... 高职贫困生心理健康的生态教育是由不同环境因子构成的互为互动、相互影响的综合系统。以微观生态合力发展为动力,构建家长、专业指导队伍和心理委员为主体的纵横相织的三维教育模式,精准对接起点与过程;以中介生态体系构塑为导向,组织心理课程开发和团体心理辅导活动,精深融合“扶贫”与“扶志”;以宏观生态实践基地为载体,搭建心理健康教育指导中心和职业体验实践基地,精确实现短效与长效相结合。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 贫困生 心理健康 生态教育

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教育精准扶贫对乡村振兴的影响机理及政策建议

17

作者 沈鹏熠 万德敏 《智慧农业导刊》 2021年第4期102-104,107,共4页

教育扶贫是我国精准扶贫的一种重要方式,也是实现乡村振兴的重要途径。文章基于教育扶贫理论和文献梳理,系统识别并构建了教育精准扶贫对乡村振兴的影响模型。实证结果表明,教育精准扶贫通过人力资本和社会资本的中介作用对乡村振兴产... 教育扶贫是我国精准扶贫的一种重要方式,也是实现乡村振兴的重要途径。文章基于教育扶贫理论和文献梳理,系统识别并构建了教育精准扶贫对乡村振兴的影响模型。实证结果表明,教育精准扶贫通过人力资本和社会资本的中介作用对乡村振兴产生积极影响。研究有助于明确乡村振兴战略实现的不同动因和促进机制,进而提出相应的政策建议。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 乡村振兴 人力资本 社会资本

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信息化视野下教育精准扶贫政策比较研究--以美国与英国为例

18

作者 王丽珍 张雨露 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第25期28-32,共5页

以信息化视野分析美国与英国的教育精准扶贫政策,鍤果表明:两个国家在政策实施的法律保障、政策内容的关注点、政策的目标特征方面有差异,但同时又都注重贫困地区网络普及以及基础设施建设、利用信息化手段推广教育资源、提升贫困地区... 以信息化视野分析美国与英国的教育精准扶贫政策,鍤果表明:两个国家在政策实施的法律保障、政策内容的关注点、政策的目标特征方面有差异,但同时又都注重贫困地区网络普及以及基础设施建设、利用信息化手段推广教育资源、提升贫困地区人员的信息技术使用技能,且都提倡多主体参与。美国与英国的教育精准扶贫政策在法律保障、政策制定、政策实施、政策内容方面的积极举措值得借鉴。 展开更多

关键词 信息化视野 教育精准扶贫政策 英国 美国 法律保障 政策制定 政策实施 政策内容

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