句法意识的发展及其与阅读理解关系的研究进展 被引量：11

1

作者 龚少英 彭聃龄 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第3期754-756,共3页

句法意识是指个体反思句子结构形式的能力,是元语言意识的一个重要组成部分。本文介绍了句法意识的发展以及句法意识和阅读理解之间关系的研究进展,并对研究中存在的问题进行了总结。

关键词 研究进展 阅读理解 法意识 重要组成部分 元语言意识 结构形式 句子

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幼儿早期句法和句子表达长度研究 被引量：12

2

作者 梁卫兰 郝波 +3 位作者 王爽 张致祥 T Tardif P Fletcher 《中国儿童保健杂志》 CAS 2004年第3期206-208,共3页

【目的】　通过对“中文早期语言与沟通发展量表 (CCDI)”进行标准化研究 ,了解讲普通话幼儿句法及句子长度情况。　【方法】　使用CCDI普通话版量表 ,采用父母报告形式 ,对 10 5 6名 16～ 3 0月龄小儿的语言发展情况进行了研究。　【... 【目的】　通过对“中文早期语言与沟通发展量表 (CCDI)”进行标准化研究 ,了解讲普通话幼儿句法及句子长度情况。　【方法】　使用CCDI普通话版量表 ,采用父母报告形式 ,对 10 5 6名 16～ 3 0月龄小儿的语言发展情况进行了研究。　【结果】　①在 18个月以前只有少部分儿童会组短句 ,但在 2 4个月龄时 ,有 88.7%的儿童开始会组。 3 0个月龄几乎 10 0 %儿童会组短句。②以字为单位计算句子长度 ,总共统计了 2 2 47个句子。 16～ 18月龄的儿童有 2 2 %开始组句 ,他们的句子长度都在 5个字以内。 19～ 2 1个月龄的儿童有约 60 %的儿童会组句 ,有 16%的儿童可以组成 6个字以上的句子 ;2 5月龄以上的儿童 90 %以上会组句 ,70 %以上的句长在 6个字以上。③儿童的句子复杂性得分随月龄的增长呈线性增长 ,此项得分情况 ,可以反映儿童的句法应用能力。　【结论】　 16～ 3 0个月是幼儿语法使用能力的快速发展期 ,在此阶段儿童的语言表达能力、句子长度、语法应用能力发展迅速。 展开更多

关键词 中文 幼儿 沟通发展量表 句子长度 句法 语法

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一岁儿童动词发展的个案研究 被引量：8

3

作者 肖丹 杨小璐 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第S1期86-91,共6页

儿童的句法习得与他们对动词的理解和习得过程联系紧密,但是早期句法的习得到底是以单个动词为基础还是以天生规则为基础,这个问题研究者并没有达成共识。本文在回顾国内外主要相关研究的基础上,对一名北京女孩1岁4个月到1岁10个月的自... 儿童的句法习得与他们对动词的理解和习得过程联系紧密,但是早期句法的习得到底是以单个动词为基础还是以天生规则为基础,这个问题研究者并没有达成共识。本文在回顾国内外主要相关研究的基础上,对一名北京女孩1岁4个月到1岁10个月的自发动词,从词序与论旨角色和零论元现象两个方面进行了分析,试图探讨儿童早期句法习得中语言环境和天生规则的作用。 展开更多

关键词 句法习得 动词 语言环境 天生规则 词序 零论元

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汉语附加问句句法形式的浮现与发展 被引量：10

4

作者 闫亚平 《汉语学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期21-29,95,共10页

附加问句是汉语中一种形式特殊的疑问句。它的浮现是从“是不是”“好不好”等充当谓语中心的“全疑而问”,伴随着发话人主观“自我”上“信”的增强,历经重新分析与整合而来。而其一经浮现,又随着[+信息差][+求解欲望][+正面语义][+需... 附加问句是汉语中一种形式特殊的疑问句。它的浮现是从“是不是”“好不好”等充当谓语中心的“全疑而问”,伴随着发话人主观“自我”上“信”的增强,历经重新分析与整合而来。而其一经浮现,又随着[+信息差][+求解欲望][+正面语义][+需要回答]四个基本要素的弱化、丧失乃至走向反面,发生了再主观化演变,从命题疑问走向交际疑问,从初步主观化走向深度主观化。 展开更多

关键词 汉语 附加问句 句法形式 浮现 发展

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二语写作句法动态发展变异特征研究 被引量：9

5

作者 朱慧敏 杨连瑞 刘艳梅 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期41-46,65,共7页

本文基于动态系统理论及可视化数据分析技术,追踪研究了两位初始水平相当的非英语专业大学生在两个学年内产出的议论文,考察个体内不同句法指标动态发展变异特征和个体间的差异性。研究结果显示:两位学习者基于T单位的句法指标——平均... 本文基于动态系统理论及可视化数据分析技术,追踪研究了两位初始水平相当的非英语专业大学生在两个学年内产出的议论文,考察个体内不同句法指标动态发展变异特征和个体间的差异性。研究结果显示:两位学习者基于T单位的句法指标——平均长度(MLT)、从属子句数量(DC/T)、复杂名词性短语数量(CN/T)整体呈上升趋势,具有非线性及变异性发展特征;学习者个体内3个句法指标变异度和变化点存在非同步性,个体间句法指标的发展模式及变异特征同中有异;呈显著性变异和分段显著发展的句法指标均有质的提高。研究结果验证了变异性能够有效促进二语写作发展。 展开更多

关键词 二语写作 句法发展 动态系统理论 变异

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基于句法发展的中小学英语写作教学干预研究 被引量：1

6

作者 袁辉 刘婷婷 徐剑 《天津师范大学学报（基础教育版）》 北大核心 2024年第3期7-12,共6页

句法是语言学习的核心,句法能力的发展能够促进写作能力的有效提升。依据义务教育和普通高中的英语课程标准,研究认为,以“积词成句,积句成章,积章成篇”为理念,将中国传统文论思想与现代句法理论相结合,设计基于句法发展的中小学英语... 句法是语言学习的核心,句法能力的发展能够促进写作能力的有效提升。依据义务教育和普通高中的英语课程标准,研究认为,以“积词成句,积句成章,积章成篇”为理念,将中国传统文论思想与现代句法理论相结合,设计基于句法发展的中小学英语写作教学干预方案,通过仿写、组写、补写、转写、译写、扩写、串写、填写、续写等九种句法写作活动,循序渐进地开展“基本句法写作”“进阶句法写作”“语篇句法写作”的教学干预,有助于实现句法与写作能力的双发展。 展开更多

关键词 句法发展 英语写作 教学干预

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汉语儿童隐喻产出的句法特点及其发展研究 被引量：6

7

作者 潘攀 周榕 《山东外语教学》 2018年第2期24-32,共9页

儿童语言研究一直是语言研究的热点。汉语是一种独特的语言,研究汉语儿童的语言发展对了解语言发展的普遍性和特殊性至关重要。进行汉语儿童语言研究,不仅应关注字面语言,而且应将研究内容扩展到儿童非字面语言领域。然而目前,汉语儿童... 儿童语言研究一直是语言研究的热点。汉语是一种独特的语言,研究汉语儿童的语言发展对了解语言发展的普遍性和特殊性至关重要。进行汉语儿童语言研究,不仅应关注字面语言,而且应将研究内容扩展到儿童非字面语言领域。然而目前,汉语儿童隐喻产出能力发展领域,还有许多问题值得探究。本文通过自然观察和纸笔记录,将儿童瑞21天内自然语言产出中的338例隐喻进行总结分类和统计分析,进而总结出儿童隐喻产出的句法发展特点及其认知规律。 展开更多

关键词 儿童语言 隐喻 句法特点 发展

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普通话儿童句法发展的里程碑

8

作者 张云秋 彭鹏程 晁代金 《语言战略研究》 北大核心 2024年第4期45-58,共14页

句法启动、语序和成分结构、递归和功能标记是普通话儿童的最低限度句法知识,其习得标志着汉语普通话儿童“句法骨骼”的基本形成,可以根据它们的习得年龄段勾勒出汉语普通话儿童句法发展的里程碑。考察5名普通话儿童的早期纵贯性产出语... 句法启动、语序和成分结构、递归和功能标记是普通话儿童的最低限度句法知识,其习得标志着汉语普通话儿童“句法骨骼”的基本形成,可以根据它们的习得年龄段勾勒出汉语普通话儿童句法发展的里程碑。考察5名普通话儿童的早期纵贯性产出语料,发现其句法习得历程为:(1)以语调词–独词句的习得为标记,从1;00岁左右就通过韵律特征(语调)的启动而进入句法发展的萌芽期;1;05~1;06岁,进入双词句阶段时就对语序参数敏感,并且各类简单的成分结构开始涌现,在双词句产出后的两三个月里爆发式增长,功能范畴标记也同时涌现。(2)递归知识的习得稍晚于其他词语数量少的简单成分结构,2;00岁左右对宾语关系从句敏感,主语关系从句则在2;04岁左右产出,而涉及更为复杂的内嵌知识的关系从句则到3;00岁甚至之后才有产出。与印欧语儿童句法发展历程相比,既有共性也有差异,具有一定的类型学意义。 展开更多

关键词 普通话儿童 句法发展 里程碑

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城镇化背景下滁州市传统村落空间形态与发展策略研究——以滁州市龙岗村为例

9

作者 蔡新豪 彭小洪 吴伟东 《文化创新比较研究》 2024年第21期93-98,共6页

传统村落是自然环境与人文环境的历史沉淀,其独特的空间形态具有重要的研究价值。以安徽省滁州市龙岗村为例,运用空间句法理论,利用Depthmap软件,解析龙岗村的空间形态特征,结合实地调研和访谈,归纳总结了龙岗村的村落空间形态、村落交... 传统村落是自然环境与人文环境的历史沉淀,其独特的空间形态具有重要的研究价值。以安徽省滁州市龙岗村为例,运用空间句法理论,利用Depthmap软件,解析龙岗村的空间形态特征,结合实地调研和访谈,归纳总结了龙岗村的村落空间形态、村落交通流线、村落内部空间及发展现状等问题。结果表明:①龙岗村各空间整合度数值差距大,空间整合度较低;②龙岗村受其空间形态影响,村落东部连接值低,空间渗透性差,因而造成村落整体连接值较差;③龙岗村的空间可理解度较高,通过局部空间形态来推测整体空间形态比较容易。根据龙岗村的实际需求和条件,该文提出了优化核心空间、保护空间景观和延续村庄文脉的发展对策,以期推动龙岗村人居环境可持续发展,助力和美乡村建设。 展开更多

关键词 滁州市 城镇化 传统村落 空间句法 空间形态 发展策略

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从“在”字句习得看儿童的早期句法发展 被引量：5

10

作者 张云秋 郭婷 《当代语言学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期422-435,501,共14页

本文通过"在"字句习得探讨儿童早期句法发展的理论问题。总的来说,产出性数据基本支持基于用法的早期句法发展理论,实验数据基本支持基于规则的早期句法发展理论。但我们也看到不同类型的数据都具有两面性和不充分性,因此两... 本文通过"在"字句习得探讨儿童早期句法发展的理论问题。总的来说,产出性数据基本支持基于用法的早期句法发展理论,实验数据基本支持基于规则的早期句法发展理论。但我们也看到不同类型的数据都具有两面性和不充分性,因此两种理论不能互相否定,它们分别从不同的侧面揭示了儿童句法发生发展的真实面貌。 展开更多

关键词 “在”字句 习得 早期儿童 句法发展

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协同效应下的英语读后写作文本特征动态发展探究 被引量：4

11

作者 徐素云 郭继荣 《外国语文》 北大核心 2020年第2期152-160,共9页

阅读会对写作产生协同效应,使写作的语言逐渐靠近模范文本,从而提升写作的质量。本研究跟踪一个学期的读后写作任务,利用文本分析工具对读后写作的文本特征从词汇、句法、篇章三个层面进行量化考核,并进行差异性分析,结果显示协同效应... 阅读会对写作产生协同效应,使写作的语言逐渐靠近模范文本,从而提升写作的质量。本研究跟踪一个学期的读后写作任务,利用文本分析工具对读后写作的文本特征从词汇、句法、篇章三个层面进行量化考核,并进行差异性分析,结果显示协同效应在语言的不同层面产生了不同的影响。其对作文的总体质量有显著的积极作用,提升了词汇的复杂度,但没有增加词汇的丰富度。读后写作的句子中并列结构增多,从而拓展了句子的长度,但从属子句增长不明显,使得句子的复杂度变化不大。协同效应对篇章连贯性影响尚不明确,甚至产生微弱的反向作用,降低了读后写作的衔接度和可读性。本研究对阅读和写作教学具有启发意义。 展开更多

关键词 协同效应 词汇复杂度 句法复杂度 篇章连贯性 动态发展

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复杂网络视角的汉语二语口语句法复杂度发展研究 被引量：4

12

作者 韩笑 张亮 +2 位作者 张华 吴俊杰 冯丽萍 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2021年第3期377-391,共15页

语言是一个复杂动态系统,需要从宏观视角、系统层面对其发展规律进行考察。本研究从复杂网络视角出发,优选以往句法复杂度发展与测评研究中的指标建构句法复杂度网络,以6名初级汉语二语者口语纵向发展的语言产出为材料,分析句法复杂度... 语言是一个复杂动态系统,需要从宏观视角、系统层面对其发展规律进行考察。本研究从复杂网络视角出发,优选以往句法复杂度发展与测评研究中的指标建构句法复杂度网络,以6名初级汉语二语者口语纵向发展的语言产出为材料,分析句法复杂度网络的密度、强度和节点等参数的动态变化情况,从全局性和整体性视角探究了汉语二语口语句法复杂度发展规律。研究发现,该阶段学习者句法复杂度网络的发展主要反映在网络强度的变化上,即节点间连边显著性的变化,体现了学习者交互利用各种手段提高句法复杂度的能力发展;相关参数的变化反映了学习者对认知资源的优化配置;网络建构过程的描写和参数意义的挖掘,展示了如何针对研究内容与特点建构和分析网络,研究结果可为相关研究中的分析视角和指标选择提供方法论参考。 展开更多

关键词 复杂动态系统理论 复杂网络理论 句法复杂度 汉语二语口语 动态发展

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大学生英语作文句法复杂度实证研究 被引量：2

13

作者 万丽芳 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2020年第1期70-72,共3页

本研究对比了一组大学非英语专业英语学习者一年间书面语(议论文)的句法复杂度,分析客观句法复杂度各维度与主观人工评分之间的关系。结果表明,不同水平英语学习者写作句法复杂度存在差异,句法复杂度各指标与人工评分之间在每个子句中... 本研究对比了一组大学非英语专业英语学习者一年间书面语(议论文)的句法复杂度,分析客观句法复杂度各维度与主观人工评分之间的关系。结果表明,不同水平英语学习者写作句法复杂度存在差异,句法复杂度各指标与人工评分之间在每个子句中的复杂名词性短语数量,每个T单位中的并列短语数量及每个子句中的并列短语数量上相关。 展开更多

关键词 英语作文 句法复杂度 句法发展

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二语写作句法复杂性发展指标研究现状 被引量：2

14

作者 袁巧琦 肖青云 《成都师范学院学报》 2013年第8期115-120,共6页

句法复杂性是二语写作中句法的复杂程度和变化程度,它是衡量二语写作质量的主要指标之一。通过综述对比国内外用于衡量二语写作句法复杂性发展情况的相关参数、量化指标、研究成果,发现该领域的研究仍存在许多问题:语言发展指标的分类... 句法复杂性是二语写作中句法的复杂程度和变化程度,它是衡量二语写作质量的主要指标之一。通过综述对比国内外用于衡量二语写作句法复杂性发展情况的相关参数、量化指标、研究成果,发现该领域的研究仍存在许多问题:语言发展指标的分类和使用比较混乱;句法复杂性测量指标的计算;哪些指标能有效区分学习者语言发展水平;各指标之间的关系;指标的效度问题。 展开更多

关键词 二语写作 句法复杂性 发展指标

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工作记忆与汉语二语写作语法能力发展 被引量：1

15

作者 亓海峰 金善娥 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2022年第1期85-94,共10页

本文以16位高级汉语水平的巴基斯坦留学生为调查对象,对其工作记忆容量和记叙文写作的语法能力发展进行研究。研究发现,工作记忆容量与汉语二语学习者写作语法能力的准确性显著相关,与流利度和语法复杂度无显著相关性。研究还发现,经过... 本文以16位高级汉语水平的巴基斯坦留学生为调查对象,对其工作记忆容量和记叙文写作的语法能力发展进行研究。研究发现,工作记忆容量与汉语二语学习者写作语法能力的准确性显著相关,与流利度和语法复杂度无显著相关性。研究还发现,经过5个月的写作训练,学习者书面语写作的各项能力发展处于一种不平衡状态:写作的流利度和语法的复杂度有明显进步,语法准确性无明显提高。 展开更多

关键词 工作记忆 语法能力发展 复杂度 准确性 流利度

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第二语言句法习得制约因素研究述评

16

作者 顾琦一 《江南大学学报（人文社会科学版）》 2007年第2期92-95,共4页

生成语言学、功能语言学和认知心理学从不同的语言学基础出发,对第二语言句法习得过程和最终能力的制约因素做出了不同的解释。文章评述了现有第二语言句法习得制约因素研究的发现,剖析了其中的不足,并提出由于语言的复杂性和二语习得... 生成语言学、功能语言学和认知心理学从不同的语言学基础出发,对第二语言句法习得过程和最终能力的制约因素做出了不同的解释。文章评述了现有第二语言句法习得制约因素研究的发现,剖析了其中的不足,并提出由于语言的复杂性和二语习得的复杂性,来自不同视角的研究应形成互补关系,而非互相对立。 展开更多

关键词 第二语言 句法习得 语言因素 语篇因素 认知因素

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Piaget与Chomsky的一场争论与语言习得的基本问题

17

作者 唐世民 《广东外语外贸大学学报》 2006年第2期26-30,共5页

当代认知科学研究的一个焦点是语言知识的起源问题。以Chomsky为代表的生成语法认为,语言习得必须依赖遗传的语言知识。以Piaget为代表的认知学派强调语言输入在语言习得中的决定作用,认为语言习得不需要遗传信息,语言知识是在人与语言... 当代认知科学研究的一个焦点是语言知识的起源问题。以Chomsky为代表的生成语法认为,语言习得必须依赖遗传的语言知识。以Piaget为代表的认知学派强调语言输入在语言习得中的决定作用,认为语言习得不需要遗传信息,语言知识是在人与语言环境的作用中获得的。这些对立的观点实际上来自上世纪70年代Piaget与Chomsky进行的一场直接交锋。本文介绍了那场争论中双方的观点、分歧和论证,以使我们更好地看清当代认知科学的来龙去脉和未来走向。 展开更多

关键词 语言习得 句法原则 语言天赋论 认知发展

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二语习得中的句法发展述评

18

作者 朱秀杰 《宁波教育学院学报》 2009年第4期79-81,115,共4页

最简方案框架内二语习得中的句法发展表现为VP,IP和CP三个阶段。VP阶段,二语句法形式主要是词汇投射。IP阶段,二语的句法形式出现了功能语类,系词的习得触发了IP的建立;CP阶段,IP前面的成分如助动词do,is和wh-短语触发了CP的建立,CP是... 最简方案框架内二语习得中的句法发展表现为VP,IP和CP三个阶段。VP阶段,二语句法形式主要是词汇投射。IP阶段,二语的句法形式出现了功能语类,系词的习得触发了IP的建立;CP阶段,IP前面的成分如助动词do,is和wh-短语触发了CP的建立,CP是句子的最大结构。IP和CP阶段的句法形式都呈现多选性的特点。母语迁移和普遍语法是影响二语习得中句法发展的两个重要因素。 展开更多

关键词 二语习得 句法发展 普遍语法 母语迁移

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英语助动词DO的句法特征探索

19

作者 武敬红 《金陵职业大学学报》 2002年第2期23-27,共5页

该文探讨了英语助动词 DO的分类与历史发展 。

关键词 助动词DO 句法特征 分类 发展 英语 句法理论 中节理论 特征核查理论

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非英语专业大学生英语口语复杂性发展特征研究

20

作者 蒋满英 《宜宾学院学报》 2016年第7期81-88,共8页

以语块为自变量,口语复杂性的三个指标为因变量,考察非英语专业大学生英语口语复杂性的发展变化趋势,研究结果表明:语块教学使学生口语的句法复杂性显著上升,词汇复杂性亦呈上升的趋势,但上升的幅度不如句法复杂性明显。这说明语块教学... 以语块为自变量,口语复杂性的三个指标为因变量,考察非英语专业大学生英语口语复杂性的发展变化趋势,研究结果表明:语块教学使学生口语的句法复杂性显著上升,词汇复杂性亦呈上升的趋势,但上升的幅度不如句法复杂性明显。这说明语块教学可以促进非英语专业大学生英语口语复杂性的提高,对大学生英语口语教学实践具有一定的借鉴和指导作用。 展开更多

关键词 语块教学 句法复杂性 词汇复杂性 发展趋势

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