期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到69篇文章
< 1 2 … 4 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革 被引量：134
1
作者 谭永平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第7期62-68,共7页
高中生物课程在学生核心素养发展方面的基本价值,是让学生形成基本的生命观和生物学基本观点,提升科学素养。必修内容应涵盖理解生命必需的基本概念,并渗透生物学思想观念以整合这些概念,关注科学通用概念;整体规划科学方法教育和实验... 高中生物课程在学生核心素养发展方面的基本价值,是让学生形成基本的生命观和生物学基本观点,提升科学素养。必修内容应涵盖理解生命必需的基本概念,并渗透生物学思想观念以整合这些概念,关注科学通用概念;整体规划科学方法教育和实验、探究等活动,强调活动中的知行合一、能力提升;注意促进科学本质的理解,渗透科学精神。特别要关注多维整合,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 高中生物 必修 科学素养 核心素养
下载PDF
面向核心素养的信息技术课程设计与开发 被引量：128
2
作者 任友群 李锋 王吉庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第7期56-61,9,共7页
在信息社会,现实空间与虚拟空间相互交织形成了一个全新的社会环境,它在改变人们的生活与学习方式时,也转变着人们的思维品质与文化特征。为培养合格的数字公民,信息技术教育需要从"信息技术常识(Literacy)"教育转向"面... 在信息社会,现实空间与虚拟空间相互交织形成了一个全新的社会环境,它在改变人们的生活与学习方式时,也转变着人们的思维品质与文化特征。为培养合格的数字公民,信息技术教育需要从"信息技术常识(Literacy)"教育转向"面向学科核心素养(Competence)"的教育。信息技术学科核心素养可界定为信息意识、计算思维、数字化实践力和信息社会责任。 展开更多
关键词 信息技术教育 学科核心素养 课程设计与开发
下载PDF
大概念单元作业及其方案的设计与反思 被引量：83
3
作者 李学书 胡军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第10期72-78,共7页
以大概念为锚点进行一体化单元作业设计,已经成为学校和教师的重要工作。依托大概念构建单元作业目标体系、基于大概念学习要求设计评价方案、围绕表现性目标创设和组织学习活动等是大概念单元作业设计的核心环节。大概念单元作业设计... 以大概念为锚点进行一体化单元作业设计,已经成为学校和教师的重要工作。依托大概念构建单元作业目标体系、基于大概念学习要求设计评价方案、围绕表现性目标创设和组织学习活动等是大概念单元作业设计的核心环节。大概念单元作业设计是一个集思想性和技术性于一体的方案,要求教师要不断回溯作业设计的初衷,提升学习理论的认识;强化大概念理解和应用,采用整合式作业设计路径;围绕大概念的学习要求,研习作业设计技术。 展开更多
关键词 大概念 单元作业设计 学习要求 学科核心素养 逆向设计
下载PDF
彰显学科特色,突出核心素养——试论“语文探究式教学”的有效实施 被引量：21
4
作者 张蕾 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第6期249-253,共5页
随着语文课程改革的深入推进,探究式教学在语文教学中的作用逐渐显现,同时也出现一些偏差。我们在辨析探究式教学内涵的基础上,以杜牧的《清明》为个案,尝试提出三种探究式教学路径:紧扣"小语境",赏析关键点;联系"大语境... 随着语文课程改革的深入推进,探究式教学在语文教学中的作用逐渐显现,同时也出现一些偏差。我们在辨析探究式教学内涵的基础上,以杜牧的《清明》为个案,尝试提出三种探究式教学路径:紧扣"小语境",赏析关键点;联系"大语境",得出新结论;融合多种视角,培养辩证思维。最后对探究式教学展开反思,倡导语文教师正确把握文本与探究的关系,合理运用多样的探究方式,培养学生的语文学科核心素养。 展开更多
关键词 探究式教学 学科特色 核心素养
下载PDF
高中化学课标中学科理解的标准建构研究 被引量：14
5
作者 王伟 王后雄 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第10期97-104,共8页
化学学科理解的标准建构以及关键问题研究,是落实学科核心素养,实现教师培养专业化、卓越化的必然要求。通过文本分析及专家咨询论证,建构出包含5个维度、15个一级指标、29个二级指标的学科理解标准。据此对上千名高中化学教师学科理解... 化学学科理解的标准建构以及关键问题研究,是落实学科核心素养,实现教师培养专业化、卓越化的必然要求。通过文本分析及专家咨询论证,建构出包含5个维度、15个一级指标、29个二级指标的学科理解标准。据此对上千名高中化学教师学科理解实践中的关键问题进行探查,提出提升教师学科理解能力的针对性策略。 展开更多
关键词 高中化学 学科理解 学科核心素养
下载PDF
教育评价变革背景下语文学科核心素养测评框架研究 被引量：14
6
作者 李倩 谭霞 +1 位作者 吴欣歆 郑国民 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第2期95-102,共8页
建构语文学科核心素养的测评框架是落实高中语文课程变革理念的内在要求。课程观念变革之际,核心素养评价发展趋势为:评价目的由评价学习结果转向促进学习过程,强调测评框架的可解释性;评价内容由知识本位走向关注对学科本质的深度理解... 建构语文学科核心素养的测评框架是落实高中语文课程变革理念的内在要求。课程观念变革之际,核心素养评价发展趋势为:评价目的由评价学习结果转向促进学习过程,强调测评框架的可解释性;评价内容由知识本位走向关注对学科本质的深度理解;评价工具的设计强调测试任务的综合性与实践性。据此,本研究建构以情境为依托,以语言实践活动为载体,以实践活动中表征出的关键认知能力为核心的测评框架。通过对测试数据的分析发现,构建的语文学科核心素养测评框架结构合理并具有可操作性,能够为语文学科核心素养的课程评价提供一定参考。 展开更多
关键词 教育评价变革 语文课程 学科核心素养 测评
下载PDF
面向学科核心素养的信息技术单元设计与实现 被引量：13
7
作者 李锋 程亮 王吉庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第10期114-119,共6页
面向学科核心素养教学是我国教育改革历程中对"双基"教学、"三维目标"教学的再次升级,促使教师从"关注知识点的课时设计"向"注重结构化知识单元设计"的发展。分析信息技术新课程实施的教学案例... 面向学科核心素养教学是我国教育改革历程中对"双基"教学、"三维目标"教学的再次升级,促使教师从"关注知识点的课时设计"向"注重结构化知识单元设计"的发展。分析信息技术新课程实施的教学案例,其中还存在着"计算思维教育简化为编程练习""数字化学习与创新简化为新技术操练""信息社会责任简化为课堂故事"等问题。针对教学中的现实问题,面向学科核心素养的信息技术教学就要摆脱"课时主义"束缚,在教科书与学情分析的基础上,立足学科大概念,依托主题活动,通过概念群、问题链、活动任务的方式进行单元设计,促进信息技术教学从知识传递向学科育人的发展。 展开更多
关键词 学科核心素养 大概念 结构化知识 高通路迁移 单元设计
下载PDF
高中物理复习教学落实学科核心素养的实践困境与破解路径 被引量：11
8
作者 吕艳坤 唐丽芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期111-117,共7页
学科核心素养作为推动课程改革的重要抓手,已成为我国教育领域理论研究与实践探索的热点,为提高复习教学质量提供了良好契机。当前,我国高中物理复习教学实践仍然存在素养发生的主体浅层参与、素养载体的知识线性累积、科学方法的理解... 学科核心素养作为推动课程改革的重要抓手,已成为我国教育领域理论研究与实践探索的热点,为提高复习教学质量提供了良好契机。当前,我国高中物理复习教学实践仍然存在素养发生的主体浅层参与、素养载体的知识线性累积、科学方法的理解只知其然、科学思维的培养缺少发散、素养生成的情境教学固化、学习过程的反思浮于表面等问题,可通过以有效对话促进深度参与、以概念体系推动深度关联、以自主整合强化深度理解、以深度发散鼓励质疑创新、以深度迁移凸显情境应用、以深度反思引导学会学习等路径予以破解。 展开更多
关键词 高中物理 复习教学 学科核心素养
下载PDF
高中化学教科书中安全教育内容的设计及教学建议 被引量：10
9
作者 钟晓媛 王晶 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第17期21-25,共5页
人教版新高中化学教科书对安全教育内容进行了整体设计,呈现出注重形象化、注意多角度、突出适切性和体现观念性等鲜明特点。建议教师能对教科书中实验安全图标的研制,内容的集中与分散、外显与内隐的呈现方式,以及定量与法规意识的考... 人教版新高中化学教科书对安全教育内容进行了整体设计,呈现出注重形象化、注意多角度、突出适切性和体现观念性等鲜明特点。建议教师能对教科书中实验安全图标的研制,内容的集中与分散、外显与内隐的呈现方式,以及定量与法规意识的考虑等加以关注,同时,在教学中重视安全教育内容的挖掘、利用及评价。 展开更多
关键词 化学教科书 安全教育 学科核心素养
原文传递
学科核心素养视域下科学教师学科教学知识的特征与发展 被引量：8
10
作者 胡杨 王后雄 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第11期123-128,共6页
在以发展学科核心素养为育人目标的背景下,对科学教师的学科教学知识进行重新审视和优化调整,已经成为科学教育领域亟须解决的重要课题之一。在学科核心素养视域下,科学教师的学科教学知识应当具有科学性、育人性和动态性特征。为实现... 在以发展学科核心素养为育人目标的背景下,对科学教师的学科教学知识进行重新审视和优化调整,已经成为科学教育领域亟须解决的重要课题之一。在学科核心素养视域下,科学教师的学科教学知识应当具有科学性、育人性和动态性特征。为实现发展学科核心素养的教学目的,科学教师需要完善自身科学知识、积极开展实践反思、主动寻求协同合作,实现学科教学知识高效高水平的发展。 展开更多
关键词 学科核心素养 科学教师 学科教学知识 特征与发展
下载PDF
化学学科核心素养的知识组织和教学启示 被引量：8
11
作者 朱志江 倪娟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第4期125-130,共6页
教育学视域中的化学学科知识有别于化学课程知识,还包含化学教学知识。化学学科核心素养的知识建构,体现了课程知识的选择性、教学性和教育性。核心素养的知识组成包括化学学科实体性知识、学科方法性知识和学科意义性知识。从化学学科... 教育学视域中的化学学科知识有别于化学课程知识,还包含化学教学知识。化学学科核心素养的知识建构,体现了课程知识的选择性、教学性和教育性。核心素养的知识组成包括化学学科实体性知识、学科方法性知识和学科意义性知识。从化学学科核心素养知识组织的视角审视素养化教学,可获得如下启示:厘清知识素养关系,实现知识学习的素养培育;深化课程知识理解,明晰知识学习的素养内涵;注重教学知识创生,优化素养培育的教学方法。 展开更多
关键词 化学 学科核心素养 知识组织 教学启示
下载PDF
地理空间结构思维及其培养 被引量：8
12
作者 丁继昭 袁孝亭 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第4期102-107,共6页
空间结构思维是地理思维的重要组成部分,体现在地理学科的空间结构研究兴趣、思维方式与阐释过程中。综合分析学科研究,从地理空间结构要素思维、地理空间结构向度思维、地理空间结构尺度思维、地理空间结构模式思维、地理空间结构演化... 空间结构思维是地理思维的重要组成部分,体现在地理学科的空间结构研究兴趣、思维方式与阐释过程中。综合分析学科研究,从地理空间结构要素思维、地理空间结构向度思维、地理空间结构尺度思维、地理空间结构模式思维、地理空间结构演化思维和地理空间结构效应思维六个方面,建构地理空间结构思维模型。结合中学地理课程与教学实际,提出地理空间结构思维素养的培养策略。 展开更多
关键词 中学地理 空间结构 地理空间结构思维 学科核心素养
下载PDF
素养导向的高中化学学业质量标准比较研究 被引量：7
13
作者 吴先强 顾佳磊 王祖浩 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第8期118-124,共7页
我国新一轮高中课程标准修订的两个突出特色分别是以培养学生的学科核心素养作为课程目标,以学业质量标准来组织和优化评价方式。如何将学科核心素养和学业质量标准有机地融合在一起,是课程实施过程中迫切需要解决的问题之一。本文以高... 我国新一轮高中课程标准修订的两个突出特色分别是以培养学生的学科核心素养作为课程目标,以学业质量标准来组织和优化评价方式。如何将学科核心素养和学业质量标准有机地融合在一起,是课程实施过程中迫切需要解决的问题之一。本文以高中化学学科为例,通过国际比较,从“内容设计”“水平划分”和“特征分析”等方面探讨与素养导向学科学业质量标准研制有关的若干关键问题,以期在素养要素选择、规范表达和实践指导等方面为学科学业质量标准的设计和应用研究提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 学科核心素养 学业质量标准 素养覆盖 准确表达 实践指导
下载PDF
从“学科核心素养”到“课程培养的核心素养”
14
作者 徐林祥 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第8期91-98,共8页
2017年颁布的普通高中各学科课程标准凝练了各学科核心素养。然而,学生核心素养的形成和发展,是所有课程合力培养的结果,将核心素养切分到各门学科,称“某某学科核心素养”,实际上是不合适的。2022年颁布的义务教育各学科课程标准聚焦... 2017年颁布的普通高中各学科课程标准凝练了各学科核心素养。然而,学生核心素养的形成和发展,是所有课程合力培养的结果,将核心素养切分到各门学科,称“某某学科核心素养”,实际上是不合适的。2022年颁布的义务教育各学科课程标准聚焦学生核心素养发展,用“课程培养的核心素养”取代“学科核心素养”,理顺了核心素养与学科的关系,规避了“学科核心素养”未能反映学科性质的缺憾,避免了“学科核心素养”带来的认识上的误区。课程培养的核心素养的提出,意味着课程观和教学观的转变:课程即问题,教学即研究。 展开更多
关键词 课程标准 学科核心素养 课程培养的核心素养
下载PDF
基于学科核心素养的逆向体育课程设计 被引量：7
15
作者 孟晓平 张志勇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第2期132-137,共6页
基于学科核心素养的体育课程实现了体育观、学生观和课程观的突破与变革。理念的变革规定了在体育课程设计中要体现出学科核心素养在目标设计、内容选择与实施及评价中的特殊地位与作用。逆向课程设计注重追求的理解性、评价的前置性和... 基于学科核心素养的体育课程实现了体育观、学生观和课程观的突破与变革。理念的变革规定了在体育课程设计中要体现出学科核心素养在目标设计、内容选择与实施及评价中的特殊地位与作用。逆向课程设计注重追求的理解性、评价的前置性和对问题的解决性,遵循明确预期结果、确定评价证据、选择学习经验与设计学习活动的设计思路,可以将学科核心素养的观念与要求转化为实施和行动的方案,实现其思想理念的真正落地。 展开更多
关键词 学科核心素养 体育课程 逆向课程设计
下载PDF
面向学科核心素养信息技术教科书的设计与开发 被引量：6
16
作者 李锋 王希 王吉庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第8期116-122,共7页
信息技术教科书作为学校信息技术教育的内容载体,随着学科知识与教育理念的发展得以不断更新。面向学科核心素养的信息技术教科书,在教育理念上实现从“传递学科知识”到“发展学生素养”的提升。依托学科大概念建立教科书内容框架,打... 信息技术教科书作为学校信息技术教育的内容载体,随着学科知识与教育理念的发展得以不断更新。面向学科核心素养的信息技术教科书,在教育理念上实现从“传递学科知识”到“发展学生素养”的提升。依托学科大概念建立教科书内容框架,打通“学科知识结构”与“学生认知结构”连接的渠道;采用项目活动方式,实现学科知识结构与知识应用的统一,引导学生在探究活动中,形成生存于信息社会的正确价值观、必备品格和关键能力。 展开更多
关键词 信息技术教科书 学科核心素养 学科大概念 项目学习
下载PDF
初中英语学科核心素养的培养策略 被引量：6
17
作者 余芳 《大连教育学院学报》 2021年第1期44-45,共2页
对英语学科核心素养的内涵和重要性以及如何在实际教学中进行培养做了深入探讨,为初中英语教师基于核心素养理念的教学提供有效参考,帮助初中学生不断提升自己的英语素养和各方面综合能力。
关键词 初中英语 学科核心素养 培养策略
下载PDF
中学地理探研式教学模式构建探微 被引量：5
18
作者 曾呈进 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第4期120-126,共7页
目前的中学地理教学还存在不少亟待解决的问题,有必要倡导中学地理探研式教学,坚持立德树人、增效减负、赋能提质的教学指向,推广教学目标化、目标情境化、情境生活化、生活学科化、学科结构化、结构问题化、问题活动化等教学策略,实现... 目前的中学地理教学还存在不少亟待解决的问题,有必要倡导中学地理探研式教学,坚持立德树人、增效减负、赋能提质的教学指向,推广教学目标化、目标情境化、情境生活化、生活学科化、学科结构化、结构问题化、问题活动化等教学策略,实现提升学生综合素质、发展核心素养的教育目标。 展开更多
关键词 中学地理 探研式教学 问题式教学 学科核心素养
下载PDF
基于学科理解和大概念的教学设计——无机非金属材料
19
作者 胡林涛 赵雷洪 +2 位作者 竺丽英 王婧 代伟 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2024年第3期84-90,共7页
高中化学“无机非金属材料”教学内容知识点相对不突出,科普式的教学不利于学生建构大概念。因此,基于学科理解理论对教学设计进行重构具有重要意义。研究从课标要求抽提了主题认识视角与思路,从硅酸盐的结构与单质硅的利用史抽提主题... 高中化学“无机非金属材料”教学内容知识点相对不突出,科普式的教学不利于学生建构大概念。因此,基于学科理解理论对教学设计进行重构具有重要意义。研究从课标要求抽提了主题认识视角与思路,从硅酸盐的结构与单质硅的利用史抽提主题素养功能,并基于抽提出的大概念进行了靶向教学设计。设计思路与内容突出结构和元素视角,设计目的指向发展学生科学态度与社会责任素养,发挥化学学科的育人功能。 展开更多
关键词 化学教育 大概念 学科理解 材料利用史 核心素养
原文传递
中学化学实验素养体系及其发展研究 被引量：5
20
作者 胡红杏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第6期116-122,共7页
中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力。中华人民共和国成立以来,我国中学化学实验素养的内涵结构不断演进,化学实验素养的内容体系在教材设计中不断得到科学优化。新时期化... 中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力。中华人民共和国成立以来,我国中学化学实验素养的内涵结构不断演进,化学实验素养的内容体系在教材设计中不断得到科学优化。新时期化学实验教学改革需科学建构中学化学实验素养的内涵结构,进一步加强实验素养的内容设计和评价机制,提高中学化学教师的实验教学能力,以全面深化化学实验教学培养学生科学素养的功能。 展开更多
关键词 中学化学 化学实验能力 化学实验素养 学科核心素养
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 4 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部