国内外第二语言词汇习得研究综述 被引量：53

1

作者 孙晓明 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2007年第4期54-62,共9页

本文旨在探讨第二语言词汇习得研究的发展现状,主要关注与词汇教学密切相关的问题,包括词汇知识的界定、词汇量的测量、词汇发展模式、词汇学习策略、影响词汇习得的因素以及伴随性词汇学习和直接词汇学习等问题,以期推动汉语词汇习得... 本文旨在探讨第二语言词汇习得研究的发展现状,主要关注与词汇教学密切相关的问题,包括词汇知识的界定、词汇量的测量、词汇发展模式、词汇学习策略、影响词汇习得的因素以及伴随性词汇学习和直接词汇学习等问题,以期推动汉语词汇习得研究的发展,为对外汉语词汇教学提供参考。 展开更多

关键词 第二语言词汇习得 词汇

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国内二语词汇习得研究概述 被引量：38

2

作者 张萍 王海啸 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2006年第4期44-47,106,共5页

二语词汇习得一直是二语习得研究的重点课题。本文回顾了10年来国内二语词汇习得研究。首先从研究方法、研究范围和研究视角3方面进行了比较,然后分别从二语词汇习得的理论基础、有效学习策略的认知心理、母语概念与二语心理词汇以及词... 二语词汇习得一直是二语习得研究的重点课题。本文回顾了10年来国内二语词汇习得研究。首先从研究方法、研究范围和研究视角3方面进行了比较,然后分别从二语词汇习得的理论基础、有效学习策略的认知心理、母语概念与二语心理词汇以及词汇知识的减损机理等4个方面分析了国内二语词汇习得研究的成果和未来方向。 展开更多

关键词 二语词汇习得 理论基础 母语迁移

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提高汉语第二语言词汇教学效率的两个前提 被引量：27

3

作者 张博 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第2期241-255,共15页

汉语第二语言词汇教学应以"时间—效益原则"为基本原则,以提高词汇教学效率为目标。实现这一目标的两个前提是:基于汉语词汇的主要特征,遵循二语词汇习得规律。本文选择复合词凸显性语义结构、基于转喻的语义关联模式、口语... 汉语第二语言词汇教学应以"时间—效益原则"为基本原则,以提高词汇教学效率为目标。实现这一目标的两个前提是:基于汉语词汇的主要特征,遵循二语词汇习得规律。本文选择复合词凸显性语义结构、基于转喻的语义关联模式、口语中大量存在的语块等词汇知识,论证基于汉语词汇主要特征进行词汇教学的意义;着眼二语词汇发展过程、二语词汇习得途径和习得特点等研究成果,分析目前汉语二语词汇教学中哪些主张或方法不符合时间—效益原则。最后以动宾式复合词语义结构知识的教学为例,阐述汉语第二语言词汇教学应当如何兼顾汉语词汇的主要特征和二语词汇习得规律,使其合理匹配。 展开更多

关键词 时间-效益原则 词汇教学 汉语词汇特征 第二语言词汇习得

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对外汉语词汇教学的几个基本理论问题 被引量：8

4

作者 王世友 莫修云 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2003年第2期6-10,共5页

构辞法和词语结构组织是汉语词汇系统自组织的两大途径.对外汉语词汇教学应从汉语词汇系统的特点和规律出发,重视和充分发挥词语结构组织、扩展性阅读和词汇对比在对外汉语词汇教学中的地位和作用,积极拓展对外汉语词汇教学的新思路.

关键词 外汉语教学 词汇教学 词语结构 扩展性阅读 教学研究

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输入间隔与频次对二语词汇习得影响的微变化研究 被引量：14

5

作者 崔靖靖 刘振前 《西安外国语大学学报》 CSSCI 2016年第2期56-61,共6页

本研究基于认知心理学领域的微变化研究法和词汇知识5级量表(VKS),从变化的5个纬度对二语词汇习得的输入间隔和频次进行测试和分析,旨在揭示输入间隔和输入频次对二语词汇习得的影响。研究结果显示:输入频次和输入间隔对词汇习得产生了... 本研究基于认知心理学领域的微变化研究法和词汇知识5级量表(VKS),从变化的5个纬度对二语词汇习得的输入间隔和频次进行测试和分析,旨在揭示输入间隔和输入频次对二语词汇习得的影响。研究结果显示:输入频次和输入间隔对词汇习得产生了重要的影响,输入间隔过长或过短都不利于词汇的习得,适当的输入间隔更有利于词汇的习得,而且输入频次的增加有利于词汇习得的产生和长时记忆的保持。 展开更多

关键词 输入间隔 输入频次 微变化研究法 二语词汇习得

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母语迁移与二语词汇习得 被引量：10

6

作者 袁玲丽 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第5期106-108,共3页

母语迁移是影响二语词汇习得的一个重要因素。研究表明母语迁移是二语词汇学习的必经阶段,二语词汇语音、词形、语义、搭配以及学习策略等方面都会受到来自母语的正迁移、负迁移,回避或过度运用的影响。学习者对迁移各种表现形式的意识... 母语迁移是影响二语词汇习得的一个重要因素。研究表明母语迁移是二语词汇学习的必经阶段,二语词汇语音、词形、语义、搭配以及学习策略等方面都会受到来自母语的正迁移、负迁移,回避或过度运用的影响。学习者对迁移各种表现形式的意识和不断积累的目的语文化知识将有助于缩短这个过程,提高二语词汇学习的效率。 展开更多

关键词 母语迁移 二语词汇习得 二语词汇 学习效率

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论第二语言词汇习得与词汇教学 被引量：4

7

作者 胡胜高 《重庆三峡学院学报》 2002年第3期54-56,共3页

词汇习得是第二语言学习者语言习得的一个重要内容。Nattinger和DeCarrico从一个新的角度指导学习者在第二语言词汇习得过程中使用“预制语块”来学习如何生成、理解、分析新的语言。运用“输入理论”进行广泛阅读是词汇习得的最佳途径... 词汇习得是第二语言学习者语言习得的一个重要内容。Nattinger和DeCarrico从一个新的角度指导学习者在第二语言词汇习得过程中使用“预制语块”来学习如何生成、理解、分析新的语言。运用“输入理论”进行广泛阅读是词汇习得的最佳途径。在词汇教学中,应注意语境与词义的关系、文化的传授以及直接学习与间接学习相结合。 展开更多

关键词 词汇习得 词汇教学 语境 词义 文化 第二语言习得 语块 直接学习 间接学习

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英语词汇学习策略与词汇知识深度的关系研究 被引量：7

8

作者 张文忠 段桂湘 《外语教育研究》 2017年第1期34-42,共9页

本研究调查了南方某理工学院本科二年级52名非英语专业学生的英语词汇学习策略,测试了他们的英语词汇知识深度,结果显示:学生更多地使用认知策略学习英语词汇,较少使用元认知策略;受试的词汇知识深度水平总体不高。各类词汇学习策略中,... 本研究调查了南方某理工学院本科二年级52名非英语专业学生的英语词汇学习策略,测试了他们的英语词汇知识深度,结果显示:学生更多地使用认知策略学习英语词汇,较少使用元认知策略;受试的词汇知识深度水平总体不高。各类词汇学习策略中,复习与测试、猜测、查词典、做笔记及练习五类策略与词汇知识深度呈显著正相关,而重复策略与词汇知识深度呈显著负相关。本文建议,在词汇的深度学习方面,教师和学生都需转变重"量"不重"质"的观念,给予学生词汇深度学习的策略使用的相关指导,提高学习策略使用的意识。 展开更多

关键词 第二语言词汇习得 词汇学习策略 词汇知识深度

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概念整合理论与二语词汇习得 被引量：3

9

作者 杜军 《鸡西大学学报（综合版）》 2009年第4期103-105,共3页

二语词汇的习得在认知语言学的指导下出现了新的发展趋势。许多学者将认知语言学中的子理论运用到二语词汇习得的研究当中,取得了斐然的成绩,并且也从另一个侧面验证已有的词汇习得方面的理论。笔者在介绍认知语言学子理论概念整合理论... 二语词汇的习得在认知语言学的指导下出现了新的发展趋势。许多学者将认知语言学中的子理论运用到二语词汇习得的研究当中,取得了斐然的成绩,并且也从另一个侧面验证已有的词汇习得方面的理论。笔者在介绍认知语言学子理论概念整合理论的基础上,探讨基于这一理论的第二语言词汇习得。 展开更多

关键词 概念整合理论 二语词汇习得 词汇习得“宽度” 词汇习得“深度”

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词语结构组织与HSK词汇学习 被引量：4

10

作者 莫修云 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第6期18-21,共4页

本文以HSK词汇为封闭域,从词语结构组织的角度穷尽式地探寻这8822词间可能具有的意义关联,为汉语词汇学习提供意义方面的门径,加速HSK词汇习得的进度.

关键词 汉语学习 词汇学习 词语结构组织 HSK词汇 对外汉语教学

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从心理词汇的表征、发展看中式英语的成因 被引量：4

11

作者 杨雯琴 《沈阳大学学报》 CAS 2008年第5期77-80,共4页

从心理语言学中成人二语词汇习得三阶段模型入手,进行先导实验,对"伪友词"、搭配错误、"隐形不地道现象"这三个典型现象展开研究,探析中式英语的成因。认为母语词目中介使中国英语学习者的语言产出带上了明显或隐... 从心理语言学中成人二语词汇习得三阶段模型入手,进行先导实验,对"伪友词"、搭配错误、"隐形不地道现象"这三个典型现象展开研究,探析中式英语的成因。认为母语词目中介使中国英语学习者的语言产出带上了明显或隐含的中国味,促使中式英语的出现。 展开更多

关键词 二语词汇习得 中式英语 心理语言学

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二语词汇习得认知模式探究 被引量：4

12

作者 张林 《沈阳农业大学学报（社会科学版）》 2013年第2期237-240,共4页

二语词汇习得是第二语言习得的重要组成部分,包括感性认知、理性认知、强化认知和系统认知等阶段,也是一个动态的语言习得过程。其认知过程既是一个线性的认知过程,又是一个循环的认知过程,充分体现了二语词汇习得在认知模式方面的一体... 二语词汇习得是第二语言习得的重要组成部分,包括感性认知、理性认知、强化认知和系统认知等阶段,也是一个动态的语言习得过程。其认知过程既是一个线性的认知过程,又是一个循环的认知过程,充分体现了二语词汇习得在认知模式方面的一体化、流程化、立体化和交互性的特征,也体现了第二语言习得的本质规律。了解认知模式方面的一体化、流程化、立体化和交互性特征和规律,对于优化语言教学流程和提高语言习得效度,具有重要的教学意义。 展开更多

关键词 二语词汇习得 感性认知 理性认知 强化认知 系统认知 认知模式

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合作输出中的任务角色对二语词汇习得作用的一项实验研究 被引量：4

13

作者 牛瑞英 《山东外语教学》 北大核心 2010年第4期3-9,共7页

本文研究了合作输出中不同任务角色对二语词汇习得的作用。194名英语专业本科生参加了该研究。他们被分作两组，完成两种输出任务，承担四种任务角色，任务完成后，接受四次词汇测试。结果显示，不同任务角色的词汇习得并不都有显著差... 本文研究了合作输出中不同任务角色对二语词汇习得的作用。194名英语专业本科生参加了该研究。他们被分作两组，完成两种输出任务，承担四种任务角色，任务完成后，接受四次词汇测试。结果显示，不同任务角色的词汇习得并不都有显著差异。作者结合受试的任务表现和注意力资源分配对研究发现进行了讨论。 展开更多

关键词 任务角色 合作输出 二语词汇习得 实验研究

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注意理论和二语词汇习得 被引量：1

14

作者 许洪 《江西科技师范学院学报》 2006年第4期92-95,共4页

近年来,二语词汇习得研究者更加注重调查词汇学习的真正机制。心理语言学的研究结果表明,词汇习得似乎依靠对输入的注意和认知处理的数量和种类。本文介绍了提出的有关注意理论,并综述了有关实证研究结果,说明这些理论的可行性及对二语... 近年来,二语词汇习得研究者更加注重调查词汇学习的真正机制。心理语言学的研究结果表明,词汇习得似乎依靠对输入的注意和认知处理的数量和种类。本文介绍了提出的有关注意理论,并综述了有关实证研究结果,说明这些理论的可行性及对二语词汇习得的重要意义。 展开更多

关键词 二语词汇习得 注意理论 心理语言学

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注意机制与二语词汇习得 被引量：3

15

作者 章柏成 《重庆交通大学学报（社会科学版）》 2007年第2期117-119,138,共4页

上个世纪50年代中期以来,基于认知语言观的语言习得理论取代了行为主义学习理论,把语言学习看成是学习者的一种认知活动,由此展开了对学习者学习语言的心理认知过程方面的研究,注意便是其中的一个重要课题。注意机制在二语词汇信息的呈... 上个世纪50年代中期以来,基于认知语言观的语言习得理论取代了行为主义学习理论,把语言学习看成是学习者的一种认知活动,由此展开了对学习者学习语言的心理认知过程方面的研究,注意便是其中的一个重要课题。注意机制在二语词汇信息的呈现阶段、加工存储阶段以及激活提取阶段均具有重要作用和影响。 展开更多

关键词 注意 二语词汇习得 加工处理 激活 提取

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基于联想策略架构英语词汇心智图 被引量：2

16

作者 任俊莲 《临沂大学学报》 2012年第6期105-109,共5页

心智图既是一种发散性思维的图形思维工具,又是一种可视化的知识表征工具。心智图用相关的层级结构将新旧知识建立起记忆链接,形成完整的信息系统。英语学习者可以运用词汇联想模式,即:词形联想、词义联想和类别联想,明确词汇的各种语... 心智图既是一种发散性思维的图形思维工具,又是一种可视化的知识表征工具。心智图用相关的层级结构将新旧知识建立起记忆链接,形成完整的信息系统。英语学习者可以运用词汇联想模式,即:词形联想、词义联想和类别联想,明确词汇的各种语义和形式联系,形成意义组块,构建词汇心智图,合理、系统地将新知识融入已有的认知结构,从而习得词汇并形成长时记忆。 展开更多

关键词 二语词汇习得 联想策略 心智图

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动态系统理论视角下的二语词汇习得研究 被引量：2

17

作者 洪欣平 《教育教学论坛》 2015年第3期220-221,共2页

动态系统理论是应用语言学界的最新发展动态,它关注语言习得过程中各个内在系统的相互作用和系统内部各因素的相互联系。本文从该理论的基本概念出发,以二语词汇习得为研究点,结合动态系统理论的特点,讨论了该理论在二语词汇习得中的应... 动态系统理论是应用语言学界的最新发展动态,它关注语言习得过程中各个内在系统的相互作用和系统内部各因素的相互联系。本文从该理论的基本概念出发,以二语词汇习得为研究点,结合动态系统理论的特点,讨论了该理论在二语词汇习得中的应用,并提出相关策略,以寻求词汇习得的新途径。 展开更多

关键词 动态系统理论 二语词汇习得 应用语言学

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国外二语词汇习得中的间隔效应研究: 焦点与展望 被引量：1

18

作者 翟康 《成都理工大学学报（社会科学版）》 2020年第3期81-89,共9页

间隔效应是影响二语词汇学习有效性的重要因素之一。通过梳理间隔效应的定义、分类和研究方法,并重点关注间隔效应存在性、等距间隔和渐增间隔对比、长中短间隔对比、综合对比、间隔效应的应用五大研究焦点,进而展望了该领域的发展趋势... 间隔效应是影响二语词汇学习有效性的重要因素之一。通过梳理间隔效应的定义、分类和研究方法,并重点关注间隔效应存在性、等距间隔和渐增间隔对比、长中短间隔对比、综合对比、间隔效应的应用五大研究焦点,进而展望了该领域的发展趋势,认为中国化、动态系统和移动研究将成为热点。国外该领域研究的焦点梳理和热点展望,可为国内学界刚刚起步的研究提供参考。 展开更多

关键词 二语习得 二语词汇习得 间隔效应 等距间隔 渐增间隔

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基于二语词汇习得的大学英语词汇微课程设计研究 被引量：1

19

作者 陈群 胡丽英 廖昱瑜 《武夷学院学报》 2019年第10期68-74,共7页

词汇教学是大学英语教学的重点,词汇教学讲究呈现方式能够取得事半功倍的效果。微课程引入教学领域,带来教学的新型呈现方式。采用二语词汇习得的图式理论、增添理论、词块理论,运用微课程的现代媒体技术,设计大学英语词汇微课程,培养... 词汇教学是大学英语教学的重点,词汇教学讲究呈现方式能够取得事半功倍的效果。微课程引入教学领域,带来教学的新型呈现方式。采用二语词汇习得的图式理论、增添理论、词块理论,运用微课程的现代媒体技术,设计大学英语词汇微课程,培养学生词汇学习策略,以期获得大学英语教学改革和学生自主学习能力培养的目标。 展开更多

关键词 二语词汇习得 呈现方式 大学英语词汇微课程设计 学生词汇学习策略

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二语词汇习得的体验性分析 被引量：1

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作者 罗迪江 吴卒兵 《云南农业大学学报（社会科学版）》 2009年第1期89-91,共3页

二语词汇习得与语言体验性具有内在的关联性。词汇习得是基于感知体验的,它是一个基于体验的心理计算过程。因此,二语词汇习得是学习者大脑心智对相关词汇知识(包括二语词汇的语义、句法、形态信息)进行体验的结果。

关键词 二语词汇习得 语言体验性 词汇认知

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