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语言输入理论的认知分析 被引量：70
1
作者 高翔 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第6期15-17,共3页
语言输入理论是第二语言习得研究的重要理论之一.本文借助认知心理学对语言输入理论进行了分析,指出语言输入理论的特点与不足,探讨认知策略对语言输入的影响以及对外语学习所产生的作用,并提出对外语教学的启示.
关键词 第二语言习得 语言输入 认知分析 外语教学
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对第二语言习得研究中的某些全程性问题的理论语言学批评 被引量：34
2
作者 宁春岩 《外语与外语教学》 北大核心 2001年第6期2-5,28,共5页
本文依据Chosmky的第一语言习得理论,对语言思维和语言交际、语言知识和语言能力及第二语言习得和外语学习之间的差别做了简要的区分,扼要地讨论了普遍语法、负语料、刻意指导以及临界期在第二语言习得和外语教学中的地位,批评了国内外... 本文依据Chosmky的第一语言习得理论,对语言思维和语言交际、语言知识和语言能力及第二语言习得和外语学习之间的差别做了简要的区分,扼要地讨论了普遍语法、负语料、刻意指导以及临界期在第二语言习得和外语教学中的地位,批评了国内外第二语言习得研究中的某些带有全程意义的理论问题. 展开更多
关键词 第二语言习得 外语教学 普遍语法 临界期 负语料 刻意指导 语言知识 语言能力
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Emotions in second language acquisition:A critical review and research agenda 被引量：31
3
作者 DEWAELE Jean-Marc LI Chengchen 《外语界》 CSSCI 北大核心 2020年第1期34-49,共16页
本文从三个方面系统梳理二语学习情绪研究:(1)三个发展阶段及每个阶段的研究范围和热点;(2)主要相关理论及假设;(3)重要研究方法及不足。基于三个方面的回顾总结,文章对未来二语学习情绪研究、二语教学进行了展望,并提出相应建议。
关键词 二语学习情绪 积极心理学 二语习得 外语愉悦 外语焦虑
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二外日语教学法探究 被引量：22
4
作者 朱棠 《宁波大学学报（教育科学版）》 2009年第1期103-107,共5页
文章结合多种常用的外语教学法,在二外日语的实际教学过程中让它们扬长补短,相互补充,相互融合,积极有效地服务于二外日语教学。另外,为了在二外日语课堂中积极拓宽学生的知识面及增添课堂的趣味性,引起学生对二外日语学习的兴趣等,文... 文章结合多种常用的外语教学法,在二外日语的实际教学过程中让它们扬长补短,相互补充,相互融合,积极有效地服务于二外日语教学。另外,为了在二外日语课堂中积极拓宽学生的知识面及增添课堂的趣味性,引起学生对二外日语学习的兴趣等,文章探讨了从语言与社会、文化等角度出发的教学方式。 展开更多
关键词 二外 日语教学 教学方法
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“想像共同体”与语言学习 被引量：20
5
作者 高一虹 《中国外语》 2007年第5期47-52,共6页
本文评述"想像共同体"的概念及其在语言习得/学习研究中的实证性应用。文章指出,这些概念从社会建构主义的视角,拓展和丰富了语言习得和学习研究的视野,打破和超越了传统的"目的语群体"与"本族语群体"二... 本文评述"想像共同体"的概念及其在语言习得/学习研究中的实证性应用。文章指出,这些概念从社会建构主义的视角,拓展和丰富了语言习得和学习研究的视野,打破和超越了传统的"目的语群体"与"本族语群体"二元对立的结构,为理解和解释语言学习实践提供了更多的可能性。文章还对该概念在中国英语学习情境中的适用性做出了分析。 展开更多
关键词 实践共同体 想像共同体 二语习得 外语学习
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二语习得社会文化理论研究的学科归属与理念 被引量：14
6
作者 秦丽莉 王绍平 刘风光 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第1期193-196,共4页
传统的二语习得研究重点关注习得个别语言单位或者句子加工方面的问题,而且研究通常脱离社会研究个体。而社会文化理论视角下的二语言习得研究,基于社会文化背景,关注个体参与社会活动时的语言使用策略,进而解读互动活动对学习者的语言... 传统的二语习得研究重点关注习得个别语言单位或者句子加工方面的问题,而且研究通常脱离社会研究个体。而社会文化理论视角下的二语言习得研究,基于社会文化背景,关注个体参与社会活动时的语言使用策略,进而解读互动活动对学习者的语言意义构建能力、思维和认知的影响。我们以论证二语习得领域社会文化理论研究的学科属性和学科定位为基础,探讨其核心研究理念,旨在为当代中国外语教育的深化改革提出新的思路。 展开更多
关键词 社会文化理论 心理语言学 二语习得研究 外语教育
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有关外语专业第二外语课程的综合调查 被引量：14
7
作者 钱冬梅 徐世熙 《上海理工大学学报（社会科学版）》 2002年第3期39-43,共5页
本文是一份有关外语专业第二外语课程设置的综台调查。文章通过对在读本科生和历届毕业生的广泛的问卷调查结果的分析,提出在外语类专业中应确立培养双外语人才的目标。并由此对我校外浯类专业的教学计划和二外课程设置提出了修订和改... 本文是一份有关外语专业第二外语课程设置的综台调查。文章通过对在读本科生和历届毕业生的广泛的问卷调查结果的分析,提出在外语类专业中应确立培养双外语人才的目标。并由此对我校外浯类专业的教学计划和二外课程设置提出了修订和改革的建议。 展开更多
关键词 调查研究 二外 课程设置
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大学日语(二外)教学改革展望 被引量：12
8
作者 陈俊森 赵刚 《中国外语》 2006年第2期24-26,59,共4页
本文介绍了《大学日语第二外语课程教学要求》制定的背景、意义和指导思想,分析了其主要特点,并展望了今后大学日语第二外语教学的发展趋势。
关键词 日语教学 大纲 第二外语 教学改革
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语言焦虑的研究综述 被引量：10
9
作者 陈武英 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2007年第3期46-48,共3页
语言焦虑的研究缘于一般的课堂焦虑研究,逐渐被界定为外语学习过程中特有的焦虑。研究者们利用FLCAS、FLRAS、OAS等测量工具研究了语言焦虑的性质特点,发现语言焦虑对外语学习的影响作用往往是消极的,但也有不同的研究结论。对近30多年... 语言焦虑的研究缘于一般的课堂焦虑研究,逐渐被界定为外语学习过程中特有的焦虑。研究者们利用FLCAS、FLRAS、OAS等测量工具研究了语言焦虑的性质特点,发现语言焦虑对外语学习的影响作用往往是消极的,但也有不同的研究结论。对近30多年来的语言焦虑研究的成果进行了综述,并对以往语言焦虑研究中存在的不足作了简要的分析。 展开更多
关键词 语言焦虑 二语习得 外语焦虑
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ECUP模式及其对外语教学的启示 被引量：9
10
作者 吴庄 文卫平 《山东外语教学》 2005年第1期70-73,共4页
本文在J.Cummins的双语教育CUP模式基础上,构建ECUP模式用以表征第二语言文化习得过程中母语文化和目的语文化的相互关系,提出第二文化习得过程中母语文化与目的语文化的"相互依存原则"(Interdependence Principle).这一模式... 本文在J.Cummins的双语教育CUP模式基础上,构建ECUP模式用以表征第二语言文化习得过程中母语文化和目的语文化的相互关系,提出第二文化习得过程中母语文化与目的语文化的"相互依存原则"(Interdependence Principle).这一模式将从第二语言习得和第二文化习得的角度给外语教学提供新的启示. 展开更多
关键词 第二语言习得 第二文化习得 相互依存原则 外语教学
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对当前高校大学生综合素质考核体系的思考 被引量：10
11
作者 赵婵娟 王丹 《长春理工大学学报（社会科学版）》 2009年第4期624-625,647,共3页
高校大学生综合素质考核具有重要意义,现行考核体系存在一些问题,科学制定高校大学生综合素质考核体系十分必要。
关键词 大学生 综合素质考核 体系思考
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Krashen的第二语言习得理论与外语教学 被引量：10
12
作者 宋志强 郭彩凤 《福建金融管理干部学院学报》 2010年第2期55-59,共5页
Krashen的第二语言习得理论由五个假说构成:习得-学习假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说以及自然顺序假说。该理论启发我们在外语教学过程中应当注意创造自然语言交际环境,注重可理解输入,并努力营造宽松和谐的教学氛围,以降低学... Krashen的第二语言习得理论由五个假说构成:习得-学习假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说以及自然顺序假说。该理论启发我们在外语教学过程中应当注意创造自然语言交际环境,注重可理解输入,并努力营造宽松和谐的教学氛围,以降低学生的"情感障碍",最终促进学生吸收"可理解输入"的最大化。 展开更多
关键词 第二语言 习得理论 外语教学
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隐喻思维与外语教学 被引量：6
13
作者 方颖 《扬州大学学报（高教研究版）》 2004年第3期87-89,共3页
根据认知语言学对隐喻研究的成果,可以从四个方面探讨隐喻概念对外语教学的影响,即隐喻思维与语言信息的内化,隐喻概念与英语同义结构的辨析,隐喻表达的文化内涵,隐喻思维与教学理念的更新。这表明隐喻不仅仅是一种语言的修饰手段,更是... 根据认知语言学对隐喻研究的成果,可以从四个方面探讨隐喻概念对外语教学的影响,即隐喻思维与语言信息的内化,隐喻概念与英语同义结构的辨析,隐喻表达的文化内涵,隐喻思维与教学理念的更新。这表明隐喻不仅仅是一种语言的修饰手段,更是人们思维和认知的工具,在语言教学中具有很强的实用意义。 展开更多
关键词 二语习得 外语教学 隐喻思维
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Krashen语言输入假说与外语教学实践 被引量：8
14
作者 张荣萍 《淮北职业技术学院学报》 2008年第4期102-103,共2页
在众多二语习得理论中,极具影响力的是美国语言学家克拉申的语言输入假说。语言输入假说指出学习者需要的是大量的、可理解的、有趣的语言输入。在具体外语教学实践中,教师应注重语言输入的数量和质量;同时注重教学策略的改变,增加知识... 在众多二语习得理论中,极具影响力的是美国语言学家克拉申的语言输入假说。语言输入假说指出学习者需要的是大量的、可理解的、有趣的语言输入。在具体外语教学实践中,教师应注重语言输入的数量和质量;同时注重教学策略的改变,增加知识趣味性,提高学生积极性,从而取得最佳的教学效果。 展开更多
关键词 二语习得理论 输入假说 外语教学
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第二语言习得中的语言迁移现象 被引量：8
15
作者 韩莉芬 《怀化学院学报》 2008年第1期91-93,共3页
语言迁移是一个复杂而受诸多因素影响和制约的认知过程,它对第二语言习得理论的丰富和发展做出了重要贡献。列举分析了形态,词汇,句法和语篇层面上语言迁移的表现形式,并指出语言迁移研究对外语教学的启示。
关键词 语言迁移 二语习得 外语教学
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关于改进公共第二外语教学的思考 被引量：7
16
作者 任锋 周晓薇 +1 位作者 魏玮华 刘春梅 《河北农业大学学报（农林教育版）》 2005年第2期46-48,共3页
从分析公共第二外语教学的现状和存在问题入手,阐述了公共第二外语教学的重要性,并提出了实行弹性化教学时数、学习内容要有所侧重、加强实际能力培养、千方百计克服班容量大的困难、编写实用的教材等几点提高教学质量的建议和方法。
关键词 第二外语 教学改革 选修课
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第二语言习得的关键期假说与学校英语教学 被引量：7
17
作者 苏云华 《甘肃联合大学学报（社会科学版）》 2008年第1期124-128,共5页
年龄是外语语言学习中学习者个体差异的重要因素之一,本文简要介绍了语言习得的关键期假说的概念,及其中外学者对年龄因素与二语习得的关系的研究分析,探讨了年龄对第二语言习得产生影响的理论依据,并在此基础上指出了语言习得关键期的... 年龄是外语语言学习中学习者个体差异的重要因素之一,本文简要介绍了语言习得的关键期假说的概念,及其中外学者对年龄因素与二语习得的关系的研究分析,探讨了年龄对第二语言习得产生影响的理论依据,并在此基础上指出了语言习得关键期的研究对我国小学英语教育的启示。 展开更多
关键词 关键期假说 外语 二语 英语教育
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二语习得的超学科框架及其对我国外语教学的启示 被引量：7
18
作者 徐锦芬 杨柳 《上海交通大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期137-144,共8页
道格拉斯学派提出了二语习得的超学科框架,有效摆脱了二语习得的认知视角局限,为理解二语习得现象提供了多维的社会视角。文章首先介绍基于不同学科的二语习得超学科框架及其理论视角,然后从微观、中观和宏观三个维度具体描述二语习得... 道格拉斯学派提出了二语习得的超学科框架,有效摆脱了二语习得的认知视角局限,为理解二语习得现象提供了多维的社会视角。文章首先介绍基于不同学科的二语习得超学科框架及其理论视角,然后从微观、中观和宏观三个维度具体描述二语习得超学科框架的内涵,最后讨论二语习得超学科框架对我国外语教学的启示。 展开更多
关键词 二语习得 超学科 多维性 外语教学
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Krashen的习得/学得假说及其意义 被引量：6
19
作者 康立新 《河南科技大学学报（社会科学版）》 2006年第3期65-67,共3页
人们对Krashen的习得与学得假说批评多赞成少。从“第二语言”和“外语”两个术语的区别以及此假说所适用的范围可以看出,此假说主要涉及语言的规则系统即语法,应给予肯定;全面、准确地认识习得与学得假说,对于更好地认识外语学习的本... 人们对Krashen的习得与学得假说批评多赞成少。从“第二语言”和“外语”两个术语的区别以及此假说所适用的范围可以看出,此假说主要涉及语言的规则系统即语法,应给予肯定;全面、准确地认识习得与学得假说,对于更好地认识外语学习的本质具有积极意义。 展开更多
关键词 二语 外语 习得 KRASHEN
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跨文化交际背景下的高校第二外语教学模式探索——以日语为例 被引量：7
20
作者 李彤 《山东高等教育》 2018年第1期76-81,共6页
现行高校二外日语教学中存在着教学内容更新缓慢、教学组织滞后发展、教学评价单一等诸多问题,导致学生跨文化交际能力有所不足。在跨文化交际背景下,本文探索了高校二外日语教学模式的路径,提出了基于培养跨文化能力的二外日语教学模... 现行高校二外日语教学中存在着教学内容更新缓慢、教学组织滞后发展、教学评价单一等诸多问题,导致学生跨文化交际能力有所不足。在跨文化交际背景下,本文探索了高校二外日语教学模式的路径,提出了基于培养跨文化能力的二外日语教学模式的构建策略,具体包括:加强文化导入的课程内容,开展翻转课堂的教学组织形式以及以学生为主的多元教学评价体系,以期提高高校二外日语的教学质量,增强二外日语学习者的跨文化交际能力。 展开更多
关键词 跨文化交际 第二外语 日语 教学模式
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