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图画书重复阅读对4~5岁幼儿注视模式的影响 被引量:15
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作者 韩映虹 刘晨 +1 位作者 刘妮娜 陈阳阳 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期41-48,共8页
重复阅读是儿童阅读行为中比较常见的典型现象。为探究重复阅读过程中儿童对图画书中图画和文字的注视规律与特点,本研究在控制图画书重复阅读次数的条件下,记录40名4~5岁儿童第一次和第五次阅读时的眼动行为,结果发现在文字注视上... 重复阅读是儿童阅读行为中比较常见的典型现象。为探究重复阅读过程中儿童对图画书中图画和文字的注视规律与特点,本研究在控制图画书重复阅读次数的条件下,记录40名4~5岁儿童第一次和第五次阅读时的眼动行为,结果发现在文字注视上两次眼动数据存在显著差异,第五次比第一次总注视时间更长,总注视次数和进出文字区域次数更多,同时注视更早;重复次数对图画的注视也存在影响,但表现为五次重复后对主角和细节信息的总注视时间更短,总注视次数和进出次数更少,对其他背景信息的注视不存在显著影响。这表明重复阅读方式能够显著增加儿童对文字的关注,教师和家长应鼓励儿童多次反复阅读他们喜欢的图画书,以此促进其文字学习与早期阅读能力的发展。 展开更多
关键词 重复阅读 图画书 早期阅读 眼动研究
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语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性词汇学习的影响 被引量:9
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作者 刘妮娜 何苗 +3 位作者 李科佳 刘志方 梁菲菲 闫国利 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期669-674,共6页
考察了重复阅读下语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性新词学习的影响。实验设为三种学习条件:多语境重复、单语境重复、基线。结果显示,在反映词汇加工早期阶段的凝视时间和晚期阶段的总注视时间上,均表现为多语境重复学习后的词汇... 考察了重复阅读下语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性新词学习的影响。实验设为三种学习条件:多语境重复、单语境重复、基线。结果显示,在反映词汇加工早期阶段的凝视时间和晚期阶段的总注视时间上,均表现为多语境重复学习后的词汇加工时间显著短于单语境重复条件和基线条件,且后两者间无差异。结果证明,儿童在重复阅读过程中对丰富语境线索的使用是附带性词汇学习发展的主要原因,而生词单纯的重复暴露并未产生明显效果,进一步表明只有在丰富的语境环境下单词的重复才会提高儿童新词学习的质量。关于语境丰富性和重复在附带性词汇学习理论和语文实践教学价值上的启示将被讨论。 展开更多
关键词 附带性词汇学习 重复阅读 语境丰富性 眼动
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自主阅读方式下5-6岁儿童图画书重复阅读的眼动研究 被引量:7
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作者 韩映虹 周夕冉 康立超 《天津师范大学学报(基础教育版)》 2020年第1期86-90,共5页
自主阅读和重复阅读是促进学前儿童文字关注的两种阅读方式,为探究将这两种阅读方式结合后儿童对图画书中文字和图画的注视规律及特点,研究选取了31名5-6岁的幼儿进行自主阅读方式下的重复阅读,记录了被试第一、三、五次阅读时的眼动行... 自主阅读和重复阅读是促进学前儿童文字关注的两种阅读方式,为探究将这两种阅读方式结合后儿童对图画书中文字和图画的注视规律及特点,研究选取了31名5-6岁的幼儿进行自主阅读方式下的重复阅读,记录了被试第一、三、五次阅读时的眼动行为,结果发现,在文字注视方面,第三次阅读和第一次阅读相比在首次注视前时间上存在显著下降;在图画注视方面,阅读第三次和阅读第一次之间在注视时长和注视次数这两个指标均存在显著下降。这表明在自主阅读方式下进行重复阅读,随着重复次数的增加,幼儿会更早关注到文字;在图画注视方面,无论是对故事主角或是新事物,幼儿对其的关注度都会随着重复次数的增加而下降。 展开更多
关键词 自主阅读 重复阅读 图画书 眼动研究
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学前儿童绘本重复阅读的眼动研究 被引量:7
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作者 沙振江 化慧 +1 位作者 卢章平 刘桂锋 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2016年第11期41-47,共7页
文章以Tobii T60XL眼动仪为工具,获取30名学前儿童5次阅读绘本《阿莫的生病日》的热点图、文字注视时长、整页注视时长及总阅读时间等数据,并进行测后访谈。研究表明:画面细节是激发学前儿童重复阅读的重要因素,年龄和阅读次数对学前儿... 文章以Tobii T60XL眼动仪为工具,获取30名学前儿童5次阅读绘本《阿莫的生病日》的热点图、文字注视时长、整页注视时长及总阅读时间等数据,并进行测后访谈。研究表明:画面细节是激发学前儿童重复阅读的重要因素,年龄和阅读次数对学前儿童文字意识水平会产生影响,不同年龄的幼儿需要重复阅读的次数不一。家长、教育工作者和图书馆员应正确认识学前儿童重复阅读行为,阅读经典应成为重复阅读的首选,原创绘本作者应注重细节的勾勒。 展开更多
关键词 重复阅读 早期阅读 眼动实验 学前儿童
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大学生英语语篇重复阅读的眼动研究 被引量:3
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作者 沈英伦 孟珠 +2 位作者 兰泽波 王影超 闫国利 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期464-470,共7页
采用眼动追踪技术,考察重复阅读对母语为汉语的大学生阅读英语语篇的作用。研究采用2(目标词词频:高频、低频)×5(阅读遍数:1遍、2遍、3遍、4遍、5遍)的两因素被试内设计。结果发现:(1)随着阅读遍数的增加,读者的阅读理解正确率呈... 采用眼动追踪技术,考察重复阅读对母语为汉语的大学生阅读英语语篇的作用。研究采用2(目标词词频:高频、低频)×5(阅读遍数:1遍、2遍、3遍、4遍、5遍)的两因素被试内设计。结果发现:(1)随着阅读遍数的增加,读者的阅读理解正确率呈上升趋势,总阅读时间、注视次数、回视次数和平均注视时间显著降低,平均眼跳幅度显著增加;(2)阅读遍数与目标词词频的交互作用显著,表现为重复阅读对低频词识别的促进作用要显著大于对高频词识别的促进作用。研究表明重复阅读能够有效提高大学生对英语语篇的阅读效率。 展开更多
关键词 重复阅读 英文阅读 词频效应 眼动研究
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重复阅读意味着什么?——来自同题外语阅读重复测试的报告 被引量:2
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作者 贺学勤 《湖州师范学院学报》 2014年第9期63-69,共7页
重复阅读对外语水平的提高有多方面作用已得到多个研究的证实。本报告在阅读材料基本符合外语学习者水平的前提下,就外语重复阅读三个方面的问题,汇报两次同题阅读重复测试的结果:1)重复阅读能显著提高外语学习者的阅读理解水平,但针对... 重复阅读对外语水平的提高有多方面作用已得到多个研究的证实。本报告在阅读材料基本符合外语学习者水平的前提下,就外语重复阅读三个方面的问题,汇报两次同题阅读重复测试的结果:1)重复阅读能显著提高外语学习者的阅读理解水平,但针对不同水平对象的有效重复阅读次数可能并不相同;2)重复阅读对外语综合水平有较大差距的学习者效用的大小有基本对应关系,但对水平相当而初次阅读为及格成绩者的效能比对中等和良好成绩者更加显著;3)影响重复阅读效果的因素,除了学习者的综合外语水平这一基本要素外,工作记忆能对学习者、尤其是初次阅读及格程度的学习者起到更大作用。 展开更多
关键词 重复阅读 外语水平 阅读理解 工作记忆
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重复阅读对高中英语阅读教学的启示 被引量:1
7
作者 徐珊珊 孙锋 叶开颜 《海外英语》 2015年第24期23-24,30,共3页
该文基于英语阅读的重要性,介绍了重复阅读的概念和理论基础,以及重复阅读在母语及二语/外语环境中的相关研究,并针对当前我国高中英语阅读教学"费时低效"的现状,探讨了重复阅读教学方法的引入对高中英语阅读教学的启示。
关键词 英语阅读 重复阅读 高中英语阅读教学 启示
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A Modern Perspective of Reading Fluency
8
作者 何少娴 《科技视界》 2014年第9期152-152,186,共2页
Due to the many variations and interpretations of fluency this paper focus on a modern and multi-faceted definition of fluency.Together accuracy,automaticity,and prosody work as separate building blocks that come toge... Due to the many variations and interpretations of fluency this paper focus on a modern and multi-faceted definition of fluency.Together accuracy,automaticity,and prosody work as separate building blocks that come together to form the one body of reading fluency.Wide and repeated reading using performance has been proved to be effective as fluency instructions to motivate and encourage student reading progress. 展开更多
关键词 英语学习 学习方法 阅读知识 阅读材料
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普通话水平测试中的“朗读”扣分标准刍议 被引量:1
9
作者 廖广莉 《湘南学院学报》 2004年第1期119-121,共3页
在普通话水平测试中,不同测试员在"朗读"扣分的标准(语言错误、方言语调、回读等)上有所不同,打出的分数相差也较大。因此,对扣分标准进行探讨,使其明确,测试员之间主观评分的差距就会缩小,从而给应试者的普通话水平一个客观... 在普通话水平测试中,不同测试员在"朗读"扣分的标准(语言错误、方言语调、回读等)上有所不同,打出的分数相差也较大。因此,对扣分标准进行探讨,使其明确,测试员之间主观评分的差距就会缩小,从而给应试者的普通话水平一个客观、公正的评价。 展开更多
关键词 普通话水平测试 “朗读” 扣分标准 语言错误 语音缺陷 语音错误 回读
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学前儿童重复阅读研究述评 被引量:1
10
作者 刘友棚 费广洪 《幼儿教育(教育科学)》 2020年第9期39-43,共5页
通过梳理当前国内外有关儿童重复阅读的研究成果发现,当前关于学前儿童重复阅读的研究主要集中在两个方面。一是重复阅读对儿童早期读写技能的影响,包括对儿童词汇学习,阅读流畅性和阅读理解的影响;二是儿童重复阅读的眼动研究。基于此... 通过梳理当前国内外有关儿童重复阅读的研究成果发现,当前关于学前儿童重复阅读的研究主要集中在两个方面。一是重复阅读对儿童早期读写技能的影响,包括对儿童词汇学习,阅读流畅性和阅读理解的影响;二是儿童重复阅读的眼动研究。基于此,研究者总结了当前研究存在的不足,并提出了相应的研究展望。 展开更多
关键词 学前儿童 重复阅读 研究述评
原文传递
被忽略的价值:论图画书阅读中重复的力量
11
作者 那朝霞 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》 2022年第5期125-130,共6页
在儿童阅读习惯的养成中,广泛的阅读一向被重视,重复的阅读不仅未被重视,甚至有不少人认为重复阅读相同的内容会局限儿童阅读视野。因此,重复阅读的内涵需要被解读,价值需要被确认。儿童的重复阅读行为是重复练习的一种,这种重复阅读行... 在儿童阅读习惯的养成中,广泛的阅读一向被重视,重复的阅读不仅未被重视,甚至有不少人认为重复阅读相同的内容会局限儿童阅读视野。因此,重复阅读的内涵需要被解读,价值需要被确认。儿童的重复阅读行为是重复练习的一种,这种重复阅读行为是儿童阅读的典型行为,具有普发性、自发性、倾向性等特征。图画书是图文并茂的阅读素材,最适宜于儿童阅读,对于符合儿童阅读偏好的图画书,他们经常会选择重复的方式。图画书重复的阅读有助于儿童习得词汇、增强文字意识;有益于开启视觉思维、培养视觉素养;有助于儿童减少认知负荷,完成从认知到审美的转换;能帮助儿童增强安全感、建立阅读自信心,将浅层阅读向深层阅读推进;还能促进重复获益效应的产生,引领儿童追求指向精神层面的阅读意义。 展开更多
关键词 图画书 重复阅读 儿童 价值
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儿童图画书重复阅读的研究启示及展望 被引量:1
12
作者 韩映虹 康立超 周夕冉 《幼儿教育(教育科学)》 2018年第6期39-42,共4页
本研究从重复阅读的概念与心理机制、儿童图画书重复阅读的图文注视特点、重复阅读对儿童词汇学习的影响以及儿童重复阅读的最佳次数等方面着手,对国内外儿童图画书重复阅读的研究文献进行了梳理。在此基础上,研究者提出了相关建议与... 本研究从重复阅读的概念与心理机制、儿童图画书重复阅读的图文注视特点、重复阅读对儿童词汇学习的影响以及儿童重复阅读的最佳次数等方面着手,对国内外儿童图画书重复阅读的研究文献进行了梳理。在此基础上,研究者提出了相关建议与研究展望。 展开更多
关键词 重复阅读 图画书 儿童
原文传递
寻找“百读不厌”的路径——论图画书引发儿童重复阅读的关键特质
13
作者 那朝霞 《渭南师范学院学报》 2022年第6期73-79,85,共8页
重复阅读是早期阅读中应该被重视的阅读方式。对网络销售的30册(套)广泛引起儿童重复阅读的图画书进行分析,以儿童心理发展为视角,发现创作逻辑建立在对儿童心理研究之上、内容的呈现方式契合幼儿认知思维方式、阅读目标的设定不刻意追... 重复阅读是早期阅读中应该被重视的阅读方式。对网络销售的30册(套)广泛引起儿童重复阅读的图画书进行分析,以儿童心理发展为视角,发现创作逻辑建立在对儿童心理研究之上、内容的呈现方式契合幼儿认知思维方式、阅读目标的设定不刻意追求功利性教育意图和以细节的精巧刻画增强儿童的阅读动机这四项特质是图画书能够有效引发儿童重复阅读的主要因素。图画书的创作者应从坚守培养终身阅读者的创作初衷、把握“基于儿童”的原则、聚焦儿童“有趣”“快乐”体验以及用细节制造惊喜等方面着手,提高图画书吸引力,增加儿童重复阅读的可能性。 展开更多
关键词 图画书 重复阅读 儿童
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重复阅读对不同阅读水平幼儿眼动轨迹的影响
14
作者 费广洪 刘友棚 《幼儿教育》 2021年第27期8-13,共6页
本研究以61名4-5岁幼儿为研究对象,采用眼动实验法分别记录高、低阅读水平幼儿重复阅读图画书5次的眼动轨迹,结果发现,在每次阅读中,幼儿始终呈现多注视图画、少注视文字,多注视主角形象、少注视背景画面的眼动特征;首次阅读时幼儿多注... 本研究以61名4-5岁幼儿为研究对象,采用眼动实验法分别记录高、低阅读水平幼儿重复阅读图画书5次的眼动轨迹,结果发现,在每次阅读中,幼儿始终呈现多注视图画、少注视文字,多注视主角形象、少注视背景画面的眼动特征;首次阅读时幼儿多注视关键区、少注视细节区,后期转为多注视细节区、少注视关键区。随着阅读次数的增加,幼儿对图画区、文字区的注视时间显著增多;对细节区、关键区的注视时间也显著增多;对主角区的注视时间越来越少,对背景区的注视时间越来越多。在重复阅读中,高、低阅读水平幼儿眼动轨迹的变化是一致的,不过高阅读水平幼儿对细节区的注视时间更多。 展开更多
关键词 重复阅读 图画故事书 眼动轨迹 4-5岁幼儿
原文传递
长效记忆在历史教学中的践行
15
作者 吴秀娟 《成才之路》 2021年第3期92-93,共2页
学生对历史知识的单一、零碎的记忆,无法满足历史学习的需要。要让学生做到对历史知识的长效记忆,就要反复阅读教材,掌握基础的知识点;建立历史知识之间的联系,构建知识结构体系;融合新旧历史知识,打造独特记忆模式,使学生寄情于史,以... 学生对历史知识的单一、零碎的记忆,无法满足历史学习的需要。要让学生做到对历史知识的长效记忆,就要反复阅读教材,掌握基础的知识点;建立历史知识之间的联系,构建知识结构体系;融合新旧历史知识,打造独特记忆模式,使学生寄情于史,以史传情,用史明理。 展开更多
关键词 历史教学 长效记忆 反复阅读 构建 知识结构
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“二次解读”:不可或缺的翻译过程 被引量:6
16
作者 陈刚 《浙江大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2003年第4期65-72,共8页
在翻译过程中是否存在和需要译者的"二次解读",从认识论的角度看,这个问题的提出,对翻译学特别是对翻译过程本身的研究显得愈发重要;从翻译实践和教学角度看,对译者和翻译专业的教师同样重要。"二次解读"不仅涉及... 在翻译过程中是否存在和需要译者的"二次解读",从认识论的角度看,这个问题的提出,对翻译学特别是对翻译过程本身的研究显得愈发重要;从翻译实践和教学角度看,对译者和翻译专业的教师同样重要。"二次解读"不仅涉及译者对译入文本语言和文化层面的再度解读,以确保译文质量,而且引发对翻译全过程的哲学思考。根据辩证唯物主义的认识论,人对客观事物的认识不是一次完成的,故翻译过程应是动态的,其中不仅存在而且确实需要译者的"二次解读"。 展开更多
关键词 翻译全过程 二次解读 翻译实践 辩证唯物主义的认识论
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基于重复阅读的发展性阅读障碍儿童综合干预研究 被引量:7
17
作者 王玉玲 张旭 《现代特殊教育》 2019年第16期39-44,共6页
采用个案研究的方法,对一名小学二年级发展性阅读障碍儿童进行基于重复阅读的综合教育干预。研究结果表明,干预期间被试阅读流畅性有明显提升,并在干预结束后的追踪期表现出持续的进步,说明兼顾多种阅读因素的重复阅读综合教育干预模式... 采用个案研究的方法,对一名小学二年级发展性阅读障碍儿童进行基于重复阅读的综合教育干预。研究结果表明,干预期间被试阅读流畅性有明显提升,并在干预结束后的追踪期表现出持续的进步,说明兼顾多种阅读因素的重复阅读综合教育干预模式是提高发展性阅读障碍儿童阅读流畅性的有效途径。 展开更多
关键词 汉语发展性阅读障碍 阅读流畅性 重复阅读综合教育干预
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国际阅读流畅性研究十五年:回溯、展望与思考
18
作者 罗美娜 葛晓丽 《浙江师范大学学报(社会科学版)》 2022年第6期86-98,共13页
阅读能力是影响人生发展的一项重要因素。阅读流畅性研究对了解儿童阅读发展规律,及时为阅读障碍儿童提供干预措施,提升儿童阅读能力具有重要意义。基于Web of Science核心数据库2008—2022年发表的国际阅读流畅性相关文献,运用Citespac... 阅读能力是影响人生发展的一项重要因素。阅读流畅性研究对了解儿童阅读发展规律,及时为阅读障碍儿童提供干预措施,提升儿童阅读能力具有重要意义。基于Web of Science核心数据库2008—2022年发表的国际阅读流畅性相关文献,运用Citespace软件进行可视化分析。研究发现,近十五年来,随着阅读研究工具的拓展、研究对象人群的扩大、测试手段的提升、交叉学科的影响,阅读流畅性的研究数量基本保持上升趋势,许多重要期刊、机构给予其很大的关注。研究热点领域经历了由关注外显语言到内隐认知能力再到认知神经基础的发展,包括阅读能力与语言能力、朗读流畅性、阅读障碍群体的阅读流畅性、阅读流畅性的发展策略、阅读流畅性与其他认知能力之间的关系和阅读流畅性的神经发展机制。未来的研究将更加关注评估质量,愈发关心低水平读者,注重认知能力的研究,在研究方法上趋向以眼动为代表的认知神经研究。 展开更多
关键词 阅读流畅性 朗读流畅性 阅读障碍 重复阅读策略
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家蚕核型多角体病毒株系的分子鉴定初探 被引量:3
19
作者 唐芬芬 邵榆岚 +5 位作者 钟健 张永红 黄平 董占鹏 廖鹏飞 白兴荣 《蚕业科学》 CAS CSCD 北大核心 2014年第6期1030-1035,共6页
来自不同地域或蚕区的家蚕核型多角体病毒(Bm NPV)对家蚕的致病力存在较大差异,出现明显的株系分化现象。对Bm NPV流行株系鉴定是病害监测与防控的重要基础。以最早完成基因组测序的Bm NPV-T3株的多角体蛋白基因(polh)序列与其他6个Bm ... 来自不同地域或蚕区的家蚕核型多角体病毒(Bm NPV)对家蚕的致病力存在较大差异,出现明显的株系分化现象。对Bm NPV流行株系鉴定是病害监测与防控的重要基础。以最早完成基因组测序的Bm NPV-T3株的多角体蛋白基因(polh)序列与其他6个Bm NPV株系进行同源基因序列及氨基酸序列的BLAST比对,结果表明不同株系的Polh氨基酸序列高度同源,相似度达到99.94%;再以Bm NPV-T3株的143个开放阅读框序列为参照,对不同Bm NPV株系的基因组序列进行双序列比对,发现不同株系重复阅读框基因(bro)家族成员的组成、序列及拷贝数存在差异,且分布位置呈现多样性。初步认为,高度保守的polh基因可用于Bm NPV病毒的鉴定,而相对保守的bro家族基因可作为Bm NPV病毒株系分子鉴定的依据。 展开更多
关键词 家蚕核型多角体病毒 株系 多角体蛋白基因 杆状病毒重复阅读框基因
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英语写作中遣词造句策略的对比研究
20
作者 沈道娟 《南昌高专学报》 2010年第1期105-107,共3页
本研究采用有声思维的方法,记录了2名外语水平不同的中国大学生在一次英语写作任务中的思维过程。根据有声思维的转写材料和回顾性访谈,本文分析她们在遣词造句时采用的策略,然后比较这些策略存在的差异。该研究发现:(1)外语水平较低者... 本研究采用有声思维的方法,记录了2名外语水平不同的中国大学生在一次英语写作任务中的思维过程。根据有声思维的转写材料和回顾性访谈,本文分析她们在遣词造句时采用的策略,然后比较这些策略存在的差异。该研究发现:(1)外语水平较低者在词汇选择时,通常采用放弃性回避策略;而水平较高者较多地采用替代性策略,注意用词的多样性和准确性。(2)她们在遣词造句时都采用回读策略,前者主要回读字词,后者较多地回读语句。 展开更多
关键词 有声思维 遣词造句 替代性策略 放弃性回避策略 回读策略
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