反思日记对手术室实习护生评判性思维的正性促进效果 被引量：19

1

作者 张丽青 陈丽莉 +3 位作者 林卫红 潘彩青 郑凤燕 鲍曼曼 《解放军护理杂志》 2011年第4期21-23,共3页

目的探讨反思日记促进手术室实习护生评判性思维培养的效果,以期为反思日记活动的推广提供科学依据。方法选择2009年8月至2010年6月在温州医学院附属第一医院手术室实习的60名护生为研究对象,在临床带教中开展反思日记活动,并采用评判... 目的探讨反思日记促进手术室实习护生评判性思维培养的效果,以期为反思日记活动的推广提供科学依据。方法选择2009年8月至2010年6月在温州医学院附属第一医院手术室实习的60名护生为研究对象,在临床带教中开展反思日记活动,并采用评判性思维评价规范工具——修订的"评判性思维能力测量表"(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)对护生开展反思日记活动前后进行评判性思维与技能的评价。结果共收集696篇日记,其中护理操作231篇,占33%;医护患关系120篇,占17%;临床学习方法97篇,占14%;护士职业89篇,占13%;临床带教老师78篇,占11%;工作环境66篇,占9%;其他15篇,占2%。采用反思日记教学前后护生在CTDI-CV总分、开放思想、分析能力、求知欲及认知成熟度上的差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论反思日记活动可以促进本科护生临床评判性思维能力的提高。 展开更多

关键词 反思日记 手术室 护生 评判性思维

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书写反思日记及反思指导对新护士临床决策能力的影响 被引量：14

2

作者 黎宁 王庆梅 +1 位作者 罗跃全 廖建梅 《现代临床护理》 2017年第1期66-69,共4页

目的探讨书写反思日记及反思指导对新护士临床决策能力的影响。方法将2013年7月-2014年6月本院241名新护士设为对照组,对其实施传统培训方法;将2014年7月-2015年7月本院248名新护士设为实验组,在对照组基础上指导其书写反思日记并进行... 目的探讨书写反思日记及反思指导对新护士临床决策能力的影响。方法将2013年7月-2014年6月本院241名新护士设为对照组,对其实施传统培训方法;将2014年7月-2015年7月本院248名新护士设为实验组,在对照组基础上指导其书写反思日记并进行反思指导。干预1年后采用护理专业本科生临床决策能力测量问卷对两组新护士进行测评。结果干预后实验组新护士总临床决策能力以及临床思维、知识结构、护患沟通能力得分均高于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论书写反思日记及反思指导不仅能调动新护士学习知识的主动性和积极性,而且还可激发其对临床护理问题的深入思考,对新护士临床决策能力的提升具有一定的促进作用。 展开更多

关键词 新护士 决策能力 临床护理 反思日记

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反思日记法对精神科实习护生评判性思维能力的影响研究 被引量：14

3

作者 刘艳菊 张兴兴 +5 位作者 闫晶晶 刘晓芳 张红 庞建民 胡蕊 董军杰 《河北医药》 CAS 2020年第6期947-949,953,共4页

目的探讨反思日记法对精神科实习护生评判性思维能力的影响研究。方法选择60例本科实习护生作为研究对象,随机分为研究组和参照组,每组30例。参照组护生给予传统教学方法,研究组护生给予反思日记法,每周写1篇反思日记,由带教老师反馈评... 目的探讨反思日记法对精神科实习护生评判性思维能力的影响研究。方法选择60例本科实习护生作为研究对象,随机分为研究组和参照组,每组30例。参照组护生给予传统教学方法,研究组护生给予反思日记法,每周写1篇反思日记,由带教老师反馈评阅,同时使其参加反思讨论会。采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行测试,对比2组护生的考试成绩与师生间的教学满意度。结果实习前2组护生均有正性评判思维能力,即总分高于280分,差异无统计学意义(P>0.05)。实习后研究组护生的评判思维能力内的认知成熟度、求知欲、系统化能力、分析能力、开放思想共5个维度的总分数及研究组护生实习前后的CTDI-CV得分均优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);实习后研究组护士生的操作成绩及出科理论均显著高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);实习后研究组护生的师生满意度显著优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论书写反思日记有效弥补了之前传统临床护理模式的缺点,进一步展现了学生的行为过程与思维活动,加强了学生对于认知活动与思维活动自觉调控与反思的能力,实行反思日记法还有效提升实习护生的自身评判性思维水平,提升护生的教学满意度、操作成绩及出科理论,并取得良好教学效果。 展开更多

关键词 反思日记 精神科 实习护生 评判性思维 调查研究

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高职护理学生参与中医护理技术服务性学习模式的反思日记分析 被引量：9

4

作者 龚媛媛 陈延 +1 位作者 陈元芳 黄蓉 《护士进修杂志》 2022年第8期759-763,共5页

目的了解高职护理学生参与中医护理技术服务性学习模式的真实体验,并给予建议,为优化中医护理技术实践教学提供参考。方法以参与过7项中医护理技术服务性学习的常德职业技术学院2019级护理学生书写的56篇反思日记为资料,应用Colaizzi现... 目的了解高职护理学生参与中医护理技术服务性学习模式的真实体验,并给予建议,为优化中医护理技术实践教学提供参考。方法以参与过7项中医护理技术服务性学习的常德职业技术学院2019级护理学生书写的56篇反思日记为资料,应用Colaizzi现象学资料7步分析法进行整理分析并提炼主题。结果提炼出3个主题及10个亚主题。主题1:学生学习方法和效果的提升,包括实现以用促学、促进知行合一、提升职业认同感、促进团队合作及人文沟通4个亚主题;主题2:对中医护理认知的改变,包括感受中医技术的神奇,转粉中医护理及课堂、树立中医药自信,践行“信中医、爱中医、用中医”2个亚主题;主题3:服务性学习存在的障碍,包括实践活动时间不足、准备要求高,学习压力大、存在服务过度,学习实践不足、担心潜在的医疗风险4个亚主题。结论中医护理技术采用服务性学习模式有助于学生调动自主学习性,提高学习效果,提升综合能力、促进职业认同,有利于中医护理技术的学习及传承。建议合理安排服务性学习时间,提前将学习准备做好,选择合适的服务性学习场所,遴选临床带教老师及患者,做好医疗风险的防范及处理预案,以提高中医护理技术的教学效果。 展开更多

关键词 中医护理技术 服务性学习 反思日记 质性研究

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教学反思日记对临床护理教师评判性思维能力的影响 被引量：10

5

作者 史淑杰 王秋爽 +1 位作者 程春梅 赵庆杰 《中华护理教育》 2015年第1期54-56,共3页

目的探讨临床教学反思日记对临床护理教师评判性思维能力的影响。方法将78名临床带教教师,按照所在病区分为两组,试验组在带教期间书写临床教学反思日记并定期召开小组讨论会。干预前后采用评判性思维能力量表对两组教师进行问卷调查。... 目的探讨临床教学反思日记对临床护理教师评判性思维能力的影响。方法将78名临床带教教师,按照所在病区分为两组,试验组在带教期间书写临床教学反思日记并定期召开小组讨论会。干预前后采用评判性思维能力量表对两组教师进行问卷调查。结果试验组评判性思维的开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度得分及总分高于对照组(P<0.05)。结论临床教学反思日记有助于提高临床护理教师的评判性思维能力。 展开更多

关键词 临床教学 反思日记 评判性思维

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反思日记法对高职护生评判性思维能力的影响 被引量：10

6

作者 王涛 张瑞莲 +1 位作者 郭洪花 张彩虹 《海南医学》 CAS 2012年第15期130-132,共3页

目的探讨反思日记法对高职护生评判性思维能力的影响程度。方法采用整群随机抽样的方法 ,抽取某医学院高职护生进行研究,其中实验组144人,对照组134人。对照组采用传统见习法,实验组在传统见习法的基础上实施反思日记教学法,实施前、后... 目的探讨反思日记法对高职护生评判性思维能力的影响程度。方法采用整群随机抽样的方法 ,抽取某医学院高职护生进行研究,其中实验组144人,对照组134人。对照组采用传统见习法,实验组在传统见习法的基础上实施反思日记教学法,实施前、后均用测评工具CTDI-CV测量研究对象的评判性思维能力水平,同时将结果进行对比。结果在研究初期,实验组和对照组护理高职学生CTDI-CV总分测评差异无统计学意义。研究末期,实验组与对照组CTDI-CV总分差异有统计学意义,并在开放思想、系统化能力和认知成熟度3个维度方面差异有统计学意义。研究初期和末期,实验组自身对照总分差异有统计学意义,且在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力及认知成熟度等5个维度差异有统计学意义;对照组自身对照,CTDI-CV总分差异无统计学意义,各维度差异均无统计学意义。结论反思日记对高职护生评判性思维能力的培养有积极影响。 展开更多

关键词 反思日记 高职护生 评判性思维

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案例分析联合反思日记教学模式在护生带教中的效果研究 被引量：10

7

作者 张英 李建云 +2 位作者 谢小朋 沈莹 赵振华 《国际医药卫生导报》 2019年第3期488-490,共3页

目的 研究案例分析联合反思日记的教学模式对提高护生学习兴趣、临床思维能力的效果。方法 随机选择2017年7月至2018年7月在本院心血管内一科实习的护生99名。按照实习时间,2017年7月至12月的护生为对照组,2018年1月至7月在心血管内一... 目的 研究案例分析联合反思日记的教学模式对提高护生学习兴趣、临床思维能力的效果。方法 随机选择2017年7月至2018年7月在本院心血管内一科实习的护生99名。按照实习时间,2017年7月至12月的护生为对照组,2018年1月至7月在心血管内一科实习的护生为观察组。其中观察组50人,对照组49人,对照组实行临床带教老师一对一跟班带教的方法,观察组在对照组的基础上增加案例分析联合反思日记的教学模式,通过出科理论、操作考试成绩和问卷调查护生临床思维能力培养的效果差异。结果 观察组护生的理论考核成绩、基础操作及专科操作的成绩均优于对照组(均P<0.05),观察组护生在提高学习兴趣、提高学习积极性等方面的百分比均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论 案例分析联合反思日记教学模式在临床带教中能够有效提高护生的学习兴趣,同时可显著提高护生临床思维能力,值得在临床推广应用。 展开更多

关键词 案例分析 反思日记 临床思维能力 护理实习生

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翻转课堂结合反思日记的教学模式在骨科护生教学中的应用 被引量：10

8

作者 涂萱 谢箐 《全科护理》 2020年第25期3418-3421,共4页

[目的]探讨翻转课堂结合反思日记的教学模式在骨科护生教学中应用效果。[方法]选取2016年11月—2017年11月进入骨科实习的护生33人为对照组,2017年12月—2018年12月进入骨科实习的护生35人为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用... [目的]探讨翻转课堂结合反思日记的教学模式在骨科护生教学中应用效果。[方法]选取2016年11月—2017年11月进入骨科实习的护生33人为对照组,2017年12月—2018年12月进入骨科实习的护生35人为试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用翻转课堂结合反思日记的教学模式进行教学。比较两组护生出科理论考核成绩、综合能力及课程满意度。[结果]实习结束后,试验组护生出科理论考核成绩明显高于对照组(P<0.05),试验组护生综合能力得分高于对照组(P<0.05),试验组护生在教学方式、学员积极性、课堂气氛、学习效率方面的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。[结论]翻转课堂结合反思日记的教学模式应用于骨科护生教学中,可以提高骨科护生的专业理论水平、综合能力和教学满意度。 展开更多

关键词 骨科 护生 教学模式 翻转课堂 反思日记

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反思日记在高职实习护生评判性思维培养中的应用 被引量：9

9

作者 骆海燕 黄金银 《全科护理》 2011年第22期1975-1977,共3页

[目的]探讨反思日记在高职实习护生评判性思维培养中的应用。[方法]将253名护生随机分成观察组126名,对照组127名,对照组护生采用常规带教方法,观察组护生在常规带教方法的基础上要求书写反思日记。采用"中文版评判性思维能力测量... [目的]探讨反思日记在高职实习护生评判性思维培养中的应用。[方法]将253名护生随机分成观察组126名,对照组127名,对照组护生采用常规带教方法,观察组护生在常规带教方法的基础上要求书写反思日记。采用"中文版评判性思维能力测量表"(CTDI-CV)在实习初期和实习末期对两组护生进行评判性思维能力调查。[结果]两组护生实习初期CTDI-CV总分及各维度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);对照组护生实习初期、末期的CTDI-CV总分及各维度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组护生实习末期CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力、系统化能力、求知欲维度上得分高于实习初期(P<0.05);观察组护生实习末期CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力、系统化能力、求知欲维度上得分高于对照组实习末期(P<0.05)。[结论]临床实习过程中书写反思日记可提高护生评判性思维能力的一些特质,有利于培养护生的评判性思维能力。 展开更多

关键词 反思日记 高职护生 评判性思维

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护生反思日记在耳鼻喉科临床带教中的应用 被引量：8

10

作者 李么琴 崔茗 +1 位作者 梁小敏 余勇妙 《国际医药卫生导报》 2010年第4期508-510,共3页

目的探讨反思日记法在耳鼻喉科临床带教中的作用。方法将2008年实习护生58人，按来科实习先后时间分为试验组和对照组，对试验组护生进行反思日记书写方法培训，要求实习中每周完成反思日记2～3篇；对照组护生则不进行反思日记培训也不... 目的探讨反思日记法在耳鼻喉科临床带教中的作用。方法将2008年实习护生58人，按来科实习先后时间分为试验组和对照组，对试验组护生进行反思日记书写方法培训，要求实习中每周完成反思日记2～3篇；对照组护生则不进行反思日记培训也不令其书写反思日记，其余实习要求和任务均相同。收集带教老师意见、护生意见及护理实践考核成绩。结果带教老师对试验组满意度明显高于对照组，对单科实习满意度试验组高于对照组，实践考核试验组高于对照组。结论反思日记法能提高护生的学习主动性及评判性思维能力，能促进带教老师及时发现护生学习动态及需求，有效提高护生的临床综合能力和自信心的增强。 展开更多

关键词 反思日记 临床带教 护理管理

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实行反思日记法对精神科低年资护士能力培养的影响 被引量：5

11

作者 李玉华 曾小清 李彩玲 《数理医药学杂志》 2017年第2期299-300,共2页

目的:分析反思日记法的应用在精神科低年资护士能力培养中的意义。方法:抽取精神科40名低年资护士随机分组,研究组护士在2014年5月~2015年5月间实行反思日记法培训,对照组护士实施常规培训,比较两组护士各考核的提高程度、同事评分。结... 目的:分析反思日记法的应用在精神科低年资护士能力培养中的意义。方法:抽取精神科40名低年资护士随机分组,研究组护士在2014年5月~2015年5月间实行反思日记法培训,对照组护士实施常规培训,比较两组护士各考核的提高程度、同事评分。结果:培训后研究组理论知识、操作技能、应急处理能力考核得分、同事评分均显著高于对照组,比较有统计学差异(P<0.05)。结论:对精神科低年资护士实行反思日记法培训,有利于改变其思维模式,提高工作能力。 展开更多

关键词 反思日记法 精神科 低年资护士 能力培养

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异地护生反思日记对临床带教教师的启迪 被引量：2

12

作者 张小萍 杨春英 《临床医学工程》 2010年第10期144-145,共2页

目的探讨异地护生进入临床实习后对带教教师的具体期望。方法以杜威的反省思维理论为基础,采用Van Manen的诠释现象学研究法,对18名异地护生的临床反思日记和反思小组讨论会的内容进行分析。结果异地护生对带教教师的期望集中于4个主题... 目的探讨异地护生进入临床实习后对带教教师的具体期望。方法以杜威的反省思维理论为基础,采用Van Manen的诠释现象学研究法,对18名异地护生的临床反思日记和反思小组讨论会的内容进行分析。结果异地护生对带教教师的期望集中于4个主题,即期望得到带教教师语言帮助、情感理解和支持、期望带教教师能制定针对异地差异的教学计划和方法、期望和谐的师生关系、期望得到带教教师生活上的帮助指导。结论带教教师应根据学生的反思日记,重视其内容,并遵其期望,调整带教的方式,营造支持性、互动良好的教学氛围,提高临床护理教学质量。 展开更多

关键词 异地护生 反思日记 临床带教 启迪

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行为回放式教学法联合反思日记在助产技术教学中的应用 被引量：1

13

作者 高佳 《成才之路》 2021年第8期71-73,共3页

目的:探讨行为回放式教学法联合反思日记在助产技术教学中的应用效果。方法:选取福建省福清卫生学校二年级助产专业学生48人,采取行为回放联合反思日记的教学方法。在助产技术实操的学习过程中,学生利用移动学习平台、设备把操作过程以... 目的:探讨行为回放式教学法联合反思日记在助产技术教学中的应用效果。方法:选取福建省福清卫生学校二年级助产专业学生48人,采取行为回放联合反思日记的教学方法。在助产技术实操的学习过程中,学生利用移动学习平台、设备把操作过程以拍摄录像的形式记录下来,通过回看录像视频找出操作过程中的不足,提出解决方法、巩固操作的要点,再加强操作训练,从而提升操作能力,课后学生通过书写反思日记来加深自己对助产操作的认识。最后采用理论考核、技能考核、课堂效果问卷调查等评价教学效果。结果:学生的理论及技能考核平均成绩分别为95.58、86.15,89.58%的学生希望今后继续应用行为回放式教学法联合反思日记进行助产技术的学习。结论:助产技术教学应用行为回放式教学法联合反思日记能够较好地提升学生的综合能力。 展开更多

关键词 行为回放 反思日记 助产技术 教学效果

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工作本位学习理论的系统分析 被引量：1

14

作者 高洁 《上海商业职业技术学院学报》 2004年第1期17-19,共3页

工作本位学习是基于从学校到工作岗位(school-to-work)的理念下提出来的,试图整合学习策略和工作实践,促进学习者的学习,以更好适应工作的需要。工作本位课程理论是在上述理念基础上开发出来的,对我国高职教育提供有益的启示。

关键词 工作本位学习 问题解决学习 行动学习 课程开发 反思日记 高等职业教育

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基于PDCA管理干预的反思日记教学法对骨科实习护士评判性思维能力的影响 被引量：5

15

作者 李慧 汪丽 +4 位作者 于海诗 曾秋茹 骆玲 张丽玲 邓芊 《医药高职教育与现代护理》 2022年第1期18-22,共5页

目的研究基于PDCA管理干预的反思日记教学法对骨科实习护士评判性思维能力的影响。方法以骨科实习护士为对象,采用便利抽样法,选取实施PDCA管理干预前的2019级护生24人作为对照组,另取实施PDCA管理干预后的2020级护生24人作为干预组。... 目的研究基于PDCA管理干预的反思日记教学法对骨科实习护士评判性思维能力的影响。方法以骨科实习护士为对象,采用便利抽样法,选取实施PDCA管理干预前的2019级护生24人作为对照组,另取实施PDCA管理干预后的2020级护生24人作为干预组。分析两组护生书写的各48篇反思日记,比较两组护生反思日记书写优良率,评判性思维能力,以及对反思日记教学法的满意度。结果干预组护生反思日记书写优良率为95.83%(46/48)、评判性思维能力总分为(283.13±11.48)分,对照组护生反思日记书写优良率为41.67%(20/48)、评判性思维能力总分为(257.42±29.32)分,两组间差异有统计学意义(均P<0.01);干预组护生对反思日记教学法满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于PDCA管理干预的反思日记教学法,能有效提高骨科实习护士反思日记书写质量、促进评判性思维能力的提升,有助于临床教学质量的持续改进和提升。 展开更多

关键词 实习带教 PDCA管理 反思日记教学法 骨科实习护士 评判性思维能力

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利用反思性日志提高英语写作思维能力 被引量：2

16

作者 孙元春 《兰州教育学院学报》 2012年第5期67-69,共3页

影响英语写作质量的因素包括学生的语言知识积累程度和英语写作思维能力,其中,英语写作思维起决定性作用。本研究通过分析学生作文中的元语篇特征和读者意识,得出反思性日志有利于提高学生英语写作思维能力和作文质量的观点。

关键词 反思性日志 英语写作 思维模式

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教学反思日记——促进新手教师专业发展的途径 被引量：1

17

作者 范津 《林区教学》 2020年第3期109-111,共3页

教学反思是推动教师发展的重要动力,教学反思日记是指把教育教学活动中的特殊事件加以分析思考并以日记的形式记录下来,是教学反思的重要途径。对于新手教师来说,撰写教学反思日记不仅能够增加新手教师的知识储备,还能够提高教学水平和... 教学反思是推动教师发展的重要动力,教学反思日记是指把教育教学活动中的特殊事件加以分析思考并以日记的形式记录下来,是教学反思的重要途径。对于新手教师来说,撰写教学反思日记不仅能够增加新手教师的知识储备,还能够提高教学水平和科研能力。以一位新手教师为例,对其日记内容从课堂教学、学生发展和教师发展三方面进行展示,并针对反思日记的写作提出培养教师反思意识、切忌反思日记形式主义和提高教师反思水平三条建议。 展开更多

关键词 教学反思日记 新手教师 专业发展

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实验反思日记在本科毕业论文和创新创业项目中的应用

18

作者 洪森荣 于淼瑛 《黑龙江农业科学》 2018年第11期134-137,共4页

为提高学生的本科毕业论文质量和创新创业能力,本文以国家地理标志农产品视野的植物组织培养为例,研究了实验反思日记在本科毕业论文和创新创业项目中的应用情况。结果表明:实验反思日记在本科毕业论文和创新创业项目中的应用可显著提... 为提高学生的本科毕业论文质量和创新创业能力,本文以国家地理标志农产品视野的植物组织培养为例,研究了实验反思日记在本科毕业论文和创新创业项目中的应用情况。结果表明:实验反思日记在本科毕业论文和创新创业项目中的应用可显著提高学生的CTDI-CV 7个维度(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度)的分数,具有一定的教学效果,为地方本科院校的应用型人才培养提供了一个新的指导模式。 展开更多

关键词 实验反思日记 本科毕业论文 创新创业项目 国家地理标志农产品 植物组织培养

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护理本科生反思日记的质性研究 被引量：28

19

作者 王艳 李小平 《护理学杂志（综合版）》 2008年第1期5-8,共4页

目的探讨护理本科生(下称护生)进入临床见习/实习后遇到的问题及心理状态,为护理教育者引导其构建积极的专业态度提供依据。方法以杜威的反省思维理论为基础,使用VanManen的诠释现象学研究法,对20名护生的临床反思日记进行分析。结果护... 目的探讨护理本科生(下称护生)进入临床见习/实习后遇到的问题及心理状态,为护理教育者引导其构建积极的专业态度提供依据。方法以杜威的反省思维理论为基础,使用VanManen的诠释现象学研究法,对20名护生的临床反思日记进行分析。结果护生对临床的体验呈现多层次态势,主要表现为对生死的反思、对基础护理操作的反思、对护士职业的反思、对护患关系的反思、对临床带教教师的反思及对人生的反思。结论护生对临床体验有其自身特点,已开始对护理专业面临的问题进行反思。 展开更多

关键词 反省思维理论 诠释现象学研究法 护理教育 反思日记 质性研究

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