目的了解分析00后高职生心理生活质量现状,为促进学生身心健康发展提供实证依据。方法2021年9—10月,采用心理生活质量问卷(quality of mental life inventory,QOMLI)对长沙环境保护职业技术学院和湖南体育职业技术学院2所高职院校900...目的了解分析00后高职生心理生活质量现状,为促进学生身心健康发展提供实证依据。方法2021年9—10月,采用心理生活质量问卷(quality of mental life inventory,QOMLI)对长沙环境保护职业技术学院和湖南体育职业技术学院2所高职院校900名学生进行问卷调查,采用SPSS 19.0进行统计学分析。结果00后高职生心理生活质量整体自评得分为(84.95±11.05)分,各维度得分中,价值判断得分为(4.24±0.48)分,幸福体验得分为(3.83±0.69)分,生命质量得分为(3.70±0.65)分,心理成长得分为(3.65±0.64)分,心理健康得分为(3.24±0.82)分。多元线性回归分析显示,女大学生的生命质量和心理成长得分低(B=-0.175、-0.194,均P<0.01);艺术生的价值判断和心理健康得分低(B=-0.123、-0.697,均P<0.05);农村学生的生命质量和幸福体验得分低(B=-0.220、-0.142,均P<0.05);担任班干部的学生价值判断和生命质量得分高(B=0.098、0.152,均P<0.05);有留守经历的学生心理健康得分低(B=-0.195,P<0.05);有恋爱经历的学生生命质量得分高(B=0.137,P<0.05);家庭氛围和睦的学生生命质量和幸福体验得分高,反之得分低(B=-0.149、-0.353,均P<0.05);家庭月收入高的学生心理健康得分更高(B=0.251,P<0.05)。结论农村、多子女、有留守经历、家庭收入较低、家庭氛围不和睦等条件相对处于弱势的高职学生群体的心理生活质量值得关注,需要构建良好的社会支持系统,助其心理生活质量提升。展开更多
文摘目的了解分析00后高职生心理生活质量现状,为促进学生身心健康发展提供实证依据。方法2021年9—10月,采用心理生活质量问卷(quality of mental life inventory,QOMLI)对长沙环境保护职业技术学院和湖南体育职业技术学院2所高职院校900名学生进行问卷调查,采用SPSS 19.0进行统计学分析。结果00后高职生心理生活质量整体自评得分为(84.95±11.05)分,各维度得分中,价值判断得分为(4.24±0.48)分,幸福体验得分为(3.83±0.69)分,生命质量得分为(3.70±0.65)分,心理成长得分为(3.65±0.64)分,心理健康得分为(3.24±0.82)分。多元线性回归分析显示,女大学生的生命质量和心理成长得分低(B=-0.175、-0.194,均P<0.01);艺术生的价值判断和心理健康得分低(B=-0.123、-0.697,均P<0.05);农村学生的生命质量和幸福体验得分低(B=-0.220、-0.142,均P<0.05);担任班干部的学生价值判断和生命质量得分高(B=0.098、0.152,均P<0.05);有留守经历的学生心理健康得分低(B=-0.195,P<0.05);有恋爱经历的学生生命质量得分高(B=0.137,P<0.05);家庭氛围和睦的学生生命质量和幸福体验得分高,反之得分低(B=-0.149、-0.353,均P<0.05);家庭月收入高的学生心理健康得分更高(B=0.251,P<0.05)。结论农村、多子女、有留守经历、家庭收入较低、家庭氛围不和睦等条件相对处于弱势的高职学生群体的心理生活质量值得关注,需要构建良好的社会支持系统,助其心理生活质量提升。
