浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养 被引量：14

1

作者 陈美清 《江西教育学院学报》 2012年第3期20-23,共4页

在初中数学解题教学中,怎样培养学生的思维品质直接影响着教学的成败。笔者认为,在初中数学解题教学中,除了让学生熟练解题的一般步骤,学会解题的一些通法与利用认知理论做解题后反思外,还应让学生不断感受数学的思维过程,学到思维方法... 在初中数学解题教学中,怎样培养学生的思维品质直接影响着教学的成败。笔者认为,在初中数学解题教学中,除了让学生熟练解题的一般步骤,学会解题的一些通法与利用认知理论做解题后反思外,还应让学生不断感受数学的思维过程,学到思维方法,培养思维品质,从而学会独立探索,有所发现,有所创新,以便更好地掌握和应用知识。思维品质是衡量数学思维质量的指标,它包括思维的广阔性、敏捷性、深刻性、批判性等。 展开更多

关键词 初中数学 解题教学 思维品质

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我国问题解决教学的研究进展 被引量：6

2

作者 徐燕刚 邵景进 《四川教育学院学报》 2004年第7期10-12,共3页

问题解决教学是一种重要的教学模式。本文从研究方法、研究重点和研究视点入手 ,对我国问题解决教学的研究进行梳理和总结 ,并对我国问题解决教学的研究进行反思与展望 ,为进一步的研究提供一个更高的平台。

关键词 中国 问题解决教学 研究方法 研究视点

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“问题解决”教学法在数值分析教学中的应用研究 被引量：4

3

作者 张瑞 《高教学刊》 2018年第24期127-129,共3页

《数值分析》是高等学校理工类硕士研究生的一门非常重要的数学基础课,旨在培养学生利用科学与工程计算这一手段来解决实际问题的能力。在全民创新的大环境下,当今研究生教育改革面临一个亟待解决的问题,那就是如何培养具有创新精神的... 《数值分析》是高等学校理工类硕士研究生的一门非常重要的数学基础课,旨在培养学生利用科学与工程计算这一手段来解决实际问题的能力。在全民创新的大环境下,当今研究生教育改革面临一个亟待解决的问题,那就是如何培养具有创新精神的高素质工程技术人才。近几年作者为理工类研究生开设《数值分析》课程,教学过程中开展了"问题解决"教学改革实践,实践证明,"问题解决"教学是教与学相互统一的过程,通过"问题解决"教学,可以大大提高学生的学习兴趣,激发他们的创新精神和创造力,为培养高素质创新型应用型人才打好基础。 展开更多

关键词 数值分析 问题解决教学 传统教学 教学改革与实践

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“思想道德与法治”课灌输-启发式教学的实践路径 被引量：2

4

作者 陈卓 张万利 《扬州大学学报（高教研究版）》 2023年第6期102-110,共9页

思政课教学要坚持灌输性和启发性相统一,体现在具体的教学过程中,核心在于共同价值命题与以问题为中心的设计两者的辩证统一。就“思想道德与法治”课而言,在教学过程中运用灌输启发式教学,是坚持灌输性和启发性相统一的重要举措。探讨... 思政课教学要坚持灌输性和启发性相统一,体现在具体的教学过程中,核心在于共同价值命题与以问题为中心的设计两者的辩证统一。就“思想道德与法治”课而言,在教学过程中运用灌输启发式教学,是坚持灌输性和启发性相统一的重要举措。探讨“思想道德与法治”课灌输启发式教学的实践路径,可从以下层面进行:从宏观层面看,以专题教学补充完善教材内容;从中观层面看,以问题教学法破解教学难题;从微观层面看,以共同价值命题为基础选择教学方法和技巧。三个层面构成一个有机系统,通过开展灌输启发式教学,在“思想道德与法治”课教学过程中体现灌输性和启发性相统一。 展开更多

关键词 “思想道德与法治”课 灌输启发式教学 专题教学 问题教学法

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实施问题解决教学的策略 被引量：3

5

作者 鲁朋举 罗乐 《科教导刊》 2012年第5期7-8,共2页

问题解决是一种较高层次的学习,对于学习者学习、探索新知识有着十分重要的影响。随着信息加工理论的发展,研究者对问题解决教学的策略的认识也不断深入,提出了探索式教学策略、协作式教学策略等。当前问题解决教学的策略研究中还存在... 问题解决是一种较高层次的学习,对于学习者学习、探索新知识有着十分重要的影响。随着信息加工理论的发展,研究者对问题解决教学的策略的认识也不断深入,提出了探索式教学策略、协作式教学策略等。当前问题解决教学的策略研究中还存在问题解决的相关概念不很清晰、实证研究不足、策略的有效性还须完善等不足。 展开更多

关键词 问题解决 问题解决教学 策略

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支架式教学在对数函数解题教学中的应用研究 被引量：3

6

作者 楚伶 《教育教学论坛》 2021年第38期123-127,共5页

新课标对高中数学的教学提出了新要求,传统解题教学模式已难以适应教学现状。支架式教学模式符合课程标准提出的要求,将复杂的综合题进行了逐步分解,提高了学生在解题过程中的学习自主性,使学生能逐渐理解综合题中“题中之题”的本质,... 新课标对高中数学的教学提出了新要求,传统解题教学模式已难以适应教学现状。支架式教学模式符合课程标准提出的要求,将复杂的综合题进行了逐步分解,提高了学生在解题过程中的学习自主性,使学生能逐渐理解综合题中“题中之题”的本质,进一步通过独立探索达到知识建构的目的。以对数函数的解题教学为例,进行建构主义学习理论下支架式教学模式在解题教学中的应用研究,教学实施中应关注学生的学习心向,利用“最近发展区”的动态性搭建支架。 展开更多

关键词 支架式教学 对数函数 解题教学 最近发展区

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“三教”理念下圆锥曲线问题的解题教学研究 被引量：1

7

作者 耿世兰 李金娴 杨孝斌 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2023年第1期40-44,57,共6页

以2022年高考数学全国I卷“圆锥曲线”问题为例,从“三教”理念入手,通过“教思考”帮助学生理解圆锥曲线问题的核心,通过“教体验”帮助学生掌握圆锥曲线问题的解题步骤,通过“教表达”帮助学生表述圆锥曲线问题的结论.实践证明,在“... 以2022年高考数学全国I卷“圆锥曲线”问题为例,从“三教”理念入手,通过“教思考”帮助学生理解圆锥曲线问题的核心,通过“教体验”帮助学生掌握圆锥曲线问题的解题步骤,通过“教表达”帮助学生表述圆锥曲线问题的结论.实践证明,在“三教”理念指导下,开展圆锥曲线问题解题教学研究,可以帮助学生逐步提高对圆锥曲线问题的解题能力. 展开更多

关键词 教思考 教体验 教表达 圆锥曲线问题 解题教学

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“概念图”在初中数学解题教学中的应用 被引量：3

8

作者 施永远 《当代家庭教育》 2020年第28期14-15,共2页

数学学科作为我国教育学科的一门重要课程,对于学生的未来发展有着至关重要的作用,数学学科的成绩高低也影响着学生的整体成绩,因此,教师越来越注重数学课堂教学效率和质量,采用现在比较流行的"概念图"教学方法进行初中数学教... 数学学科作为我国教育学科的一门重要课程,对于学生的未来发展有着至关重要的作用,数学学科的成绩高低也影响着学生的整体成绩,因此,教师越来越注重数学课堂教学效率和质量,采用现在比较流行的"概念图"教学方法进行初中数学教学,为提高学生的综合素质能力和数学逻辑思维提供重要的保障。 展开更多

关键词 “概念图” 初中数学 解题教学 应用

原文传递

解题教学中创新思维的激发与培养 被引量：3

9

作者 王小华 《甘肃教育学院学报（自然科学版）》 2003年第1期59-63,共5页

创新思维是人类创造活动的灵魂和核心.学习数学离不开解题,数学思维能力的培养与提高是通过解题教学来完成的.在解题教学中应从增强问题意识,激发好奇心,发展直觉思维,多向思考等方面来激发和培养学生的创新思维.

关键词 解题教学 创新思维 能力培养 数学教学 问题意识 数学思维能力

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核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究 被引量：3

10

作者 戴艺清 《当代家庭教育》 2021年第20期121-122,共2页

本文首先针对初中数学核心素养的内涵进行阐述,其次分析了运用微课开展解题教学的优势,最后提出运用微课开展解题教学的策略,包括微课视频教学设计、微课视频课堂学习、微课解题技巧总结。旨在更好地运用微课形式开展初中数学解题教学,... 本文首先针对初中数学核心素养的内涵进行阐述,其次分析了运用微课开展解题教学的优势,最后提出运用微课开展解题教学的策略,包括微课视频教学设计、微课视频课堂学习、微课解题技巧总结。旨在更好地运用微课形式开展初中数学解题教学,促进学生数学素养的有效提升。 展开更多

关键词 核心素养 初中数学 微课 解题教学

原文传递

数字信号处理课程教学研究 被引量：3

11

作者 姜恩华 袁广宇 +1 位作者 赵庆平 李素文 《洛阳师范学院学报》 2014年第5期49-52,共4页

本文通过概念图和思维导图总结和归纳了数字信号处理课程的教学线索;从基本概念题、计算分析题和数字滤波器设计题三方面总结了数字信号处理课程解题教学的方法和思路;帮助学生记忆和掌握数字信号处理课程的基本理论,提高数字信号处理... 本文通过概念图和思维导图总结和归纳了数字信号处理课程的教学线索;从基本概念题、计算分析题和数字滤波器设计题三方面总结了数字信号处理课程解题教学的方法和思路;帮助学生记忆和掌握数字信号处理课程的基本理论,提高数字信号处理课程教学的有效性. 展开更多

关键词 数字信号处理 概念图 思维导图 解题教学

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试论如何在高中数学解题教学中应用变式训练 被引量：2

12

作者 陈俊飞 《当代教研论丛》 2019年第3期65-65,71,共2页

高中数学是高中阶段极为重要的一门学科,高中数学知识本身又具备一定难度,这就给高中数学解题教学活动带来了一定挑战。文章在分析现阶段高中数学解题教学的现状及存在问题的基础上,探究出同一题目多问、多解、多变的有效应用变式训练... 高中数学是高中阶段极为重要的一门学科,高中数学知识本身又具备一定难度,这就给高中数学解题教学活动带来了一定挑战。文章在分析现阶段高中数学解题教学的现状及存在问题的基础上,探究出同一题目多问、多解、多变的有效应用变式训练的方法,希望能对数学解题教学提供参考。 展开更多

关键词 高中数学 解题教学 变式训练

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辨证思维在数学解题教学中的应用 被引量：1

13

作者 杨涛 《江苏教育学院学报（自然科学版）》 2006年第4期65-68,共4页

数学中充满着矛盾,数学教材中处处渗透着辩证法.数学解题教学中要善于抓住矛盾事物之间的联系、渗透和转化,应用辩证思维策略,揭示事物的本质,优化思维品质.

关键词 辩证思维 数学教学 解题教学

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元认知提示语指导下的数学师范生解题教学技能培养

14

作者 陆珺 《中国科教创新导刊》 2013年第17期30-31,33,共3页

元认知提示语是教师针对学生生动活泼的元认知活动的提问,若将其运用到中学数学解题教学之中,则能有效地改观解题教学重＂解＂轻＂学解＂的现状。本文介绍了将元认知提示语运用到数学师范生解题教学技能培养上的具体策略,并结合例题作... 元认知提示语是教师针对学生生动活泼的元认知活动的提问,若将其运用到中学数学解题教学之中,则能有效地改观解题教学重＂解＂轻＂学解＂的现状。本文介绍了将元认知提示语运用到数学师范生解题教学技能培养上的具体策略,并结合例题作了解题教学示范。 展开更多

关键词 元认知提示语 解题教学 着手解题 理解题意

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核心素养视域下问题解决式教学的困境与优化

15

作者 尹苗 李亚娟 李逢庆 《现代基础教育研究》 2023年第3期196-202,共7页

文章采用历史与逻辑相统一的方法,系统梳理与深度阐释问题解决式教学的嬗变与演进。从课堂生态系统的关系、活动、环境、过程与评价等要素出发,全面解读问题解决式教学存在的现实困境,提出指向多元化算法方案耦合的分工协作、关注自组... 文章采用历史与逻辑相统一的方法,系统梳理与深度阐释问题解决式教学的嬗变与演进。从课堂生态系统的关系、活动、环境、过程与评价等要素出发,全面解读问题解决式教学存在的现实困境,提出指向多元化算法方案耦合的分工协作、关注自组织与生成式的教学活动组织、构建虚实结合的问题解决式教学环境、重组课堂课后一体化的结构流程、再造技术赋能的证实化教学评价体系等优化策略,旨在为教师开展问题解决式教学提供理论镜鉴与实践参照。 展开更多

关键词 问题解决式教学 核心素养 问题解决

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形式化在中学数学教学中的应用

16

作者 冯升 《南宁师范高等专科学校学报》 2005年第4期107-109,共3页

形式化贯串于中学数学的始终,可以说,学习数学就是学习一种有特定涵义的形式化的语 言,以及用形式化语言去解决各种问题。本文主要讨论形式化在数学概念教学与解题教学方面的应用。

关键词 形式化 概念教学 解题教学

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数学课堂中“学会学习”教学模式的研究与实践

17

作者 邰海峰 《大连教育学院学报》 2019年第4期27-30,共4页

在数学课堂中,积极采用依据现代教学理论和教学实践而创设的"学会学习"教学模式,遵循其主导思想和原则,按照其教学结构,将"问题解决"作为课堂的主线和核心,突出教师引导与学生领悟,在问题的提出、分析、解决、反思... 在数学课堂中,积极采用依据现代教学理论和教学实践而创设的"学会学习"教学模式,遵循其主导思想和原则,按照其教学结构,将"问题解决"作为课堂的主线和核心,突出教师引导与学生领悟,在问题的提出、分析、解决、反思过程中获得"学会学习"的能力。 展开更多

关键词 学会学习 教学模式 问题解决式教学

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以问题解决为中心发展学生的辩证思维能力

18

作者 邓再辉 《衡阳师范学院学报》 2008年第3期166-169,共4页

以问题解决为中心培养学生的辩证思维能力,是以数学思维的问题性、数学知识的问题链结构,问题解决思维过程的辩证性为认识基础的。实施以问题解决为中心的数学教学的基本方法是(1)建构问题解决教学模式,(2)建构问题分类系统,(3)建构问... 以问题解决为中心培养学生的辩证思维能力,是以数学思维的问题性、数学知识的问题链结构,问题解决思维过程的辩证性为认识基础的。实施以问题解决为中心的数学教学的基本方法是(1)建构问题解决教学模式,(2)建构问题分类系统,(3)建构问题解决思维模式,(4)建构基于问题的推理模式,(5)建构问题解决元认知调控策略体系。 展开更多

关键词 问题解决 问题解决数学 辩证思维 思维结构

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深化高等数学解题教学的几条途径

19

作者 姜海勤 《扬州职业大学学报》 2000年第4期33-36,共4页

解题教学是培养学生数学思维能力的重要一环 ,本文介绍了深化解题教学的几条途径。

关键词 高等数学 解题教学 能力培养 数学思维

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数学化思想及其在数学问题解决教学中的应用分析 被引量：21

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作者 孙雪梅 朱维宗 《数学教育学报》 北大核心 2010年第1期20-22,102,共4页

＂数学化＂思想是数学教学的主要形式,它可分为4个不同层次：情境层次、指涉层次、普遍层次及形式层次.问题解决是数学化的目的和原动力,并且为数学化提供方向和目标.只有经过数学化,问题的解决才能成为可能,没有数学化,实际问题将处于... ＂数学化＂思想是数学教学的主要形式,它可分为4个不同层次：情境层次、指涉层次、普遍层次及形式层次.问题解决是数学化的目的和原动力,并且为数学化提供方向和目标.只有经过数学化,问题的解决才能成为可能,没有数学化,实际问题将处于一种模糊状态,无法定量的表达它,更不可能去认识它、解决它.问题解决的过程就是数学化的过程,学习者以问题为基础,通过数学化来实现问题的解决.同时在问题解决的过程中,再创造＂自己的＂数学知识,从而实现数学化. 展开更多

关键词 数学化 数学化层次 问题解决教学

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