针对医学院校学生的《药理学》实验教学,在传统教学模式的基础上引入PBL(problem based learning,PBL)教学法,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习,既有利于获得完整的医学知...针对医学院校学生的《药理学》实验教学,在传统教学模式的基础上引入PBL(problem based learning,PBL)教学法,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习,既有利于获得完整的医学知识,又锻炼了学生分析问题的能力,且对教师的教学能力有很大的提高。对培养学生的综合素质,深化教学改革,全面提高实验教学质量有着重要意义。展开更多
目的:探讨基于团队学习的教学方法在口腔规范化培训中是否能够提高学生学习能力。方法:选取24名学生参与3个学科的门诊教学,每个学科随机抽取3门课程完成3次基于问题学习(problem based learning,PBL)的教学和3次基于团队学习(team base...目的:探讨基于团队学习的教学方法在口腔规范化培训中是否能够提高学生学习能力。方法:选取24名学生参与3个学科的门诊教学,每个学科随机抽取3门课程完成3次基于问题学习(problem based learning,PBL)的教学和3次基于团队学习(team based learning,TBL)的教学,教学完成后进行教师评价、学生问卷调查及教学考核评估。结果:教师及学生调查结果显示,TBL教学法满意度优于PBL教学法(P<0.01)。但临床技能、体格检查方面还是需要更多临床实践才能有较明显的提高。教学考核结果显示,理论测试与临床技能测试TBL教学法理论考核、技能考核以及总成绩均优于PBL教学法(P<0.01)。结论:TBL教学法在提高规培生理论分析、讨论能力,团队合作能力等方面具有较好的优势,能够提高学生的自主学习能力及综合素质,值得临床推广。展开更多
目的:探讨自媒体结合以问题为基础的学习(Problem based learning,PBL)教学模式在整形外科专业教学中的应用效果。方法:按照随机数字法将2017年-2019年在笔者医院进行整形外科专业实习的60例本科生分为对照组与观察组,每组30例。对照组...目的:探讨自媒体结合以问题为基础的学习(Problem based learning,PBL)教学模式在整形外科专业教学中的应用效果。方法:按照随机数字法将2017年-2019年在笔者医院进行整形外科专业实习的60例本科生分为对照组与观察组,每组30例。对照组实施传统教学模式,观察组实施自媒体结合PBL教学模式。采用问卷调查两组本科生对教学的反馈情况(包括激发学习兴趣、提高自学能力、提高理论联系实际能力、提高临床思维能力4个方面)及教学效果(病例分析能力、读片分析能力)。结果:观察组的激发学习兴趣[(4.80±0.16)分 vs (3.15±0.24)分]、提高自学能力[(4.87±0.11)分 vs (3.20±0.24)分]、提高理论联系实际能力[(4.67±0.23)分 vs (2.87±0.45)分]、提高临床思维能力[(4.83±0.12)分 vs (3.41±0.15)分]评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组病例分析评分[(42.76±4.47)分 vs (33.81±2.18)分]、读片评分[(43.15±4.39)分 vs (35.23±2.42)分]及总评分[(88.77±6.12)分 vs (70.19±4.83)分]均明显高于对照组(P<0.05)。结论:自媒体结合PBL教学模式在整形外科专业教学中的应用效果显著。展开更多
目的探讨问题式教学法(problem based learning,PBL)联合病例式教学法(case based learning,CBL)在五年制中西医结合专业神经内科临床教学中的应用效果。方法选取2018年7月-2019年6月于北京市和平里医院神经内科实习的中西医结合专业本...目的探讨问题式教学法(problem based learning,PBL)联合病例式教学法(case based learning,CBL)在五年制中西医结合专业神经内科临床教学中的应用效果。方法选取2018年7月-2019年6月于北京市和平里医院神经内科实习的中西医结合专业本科生43名作为教学对象,随机分为实验组(PBL联合CBL教学模式)22名,对照组(传统教学模式)21名。教学结束后以理论知识考核、实践考核及问卷调查的方式进行教学效果评估。结果实验组实习生的理论知识及实践考核成绩均显著高于对照组(P<0.01);问卷调查结果显示,学生的学习兴趣、综合分析能力、查阅文献能力均优于对照组(P<0.01),但在建立临床思维、语言表达能力方面未见显著性差异。结论在中西医结合神经内科本科实习生临床教学中,应用PBL与CBL相结合的教学方法,能够使学生积极主动地学习并应用理论知识,同时也提高了学生临床实践能力与综合分析能力,获得了较好的教学效果。展开更多
皮肤激光美容隶属于美容皮肤科学范畴,它结合了皮肤病学和激光治疗学两大学科。随着生活水平的提高,人们对美容的需求也日益增多,科技的飞速发展,使得治疗手段也越来越先进。尤其近年来"选择性光热作用"理论的提出,现代激光...皮肤激光美容隶属于美容皮肤科学范畴,它结合了皮肤病学和激光治疗学两大学科。随着生活水平的提高,人们对美容的需求也日益增多,科技的飞速发展,使得治疗手段也越来越先进。尤其近年来"选择性光热作用"理论的提出,现代激光仪器广泛应用于临床。因此,皮肤激光美容实践教学不仅需要调动学生的学习积极性,加强其临床专业知识的积累,提高临床诊疗能力,还需具备一定的激光基础知识和较强的动手能力。本文总结了笔者以问题为基础的教学(problem based learning,PBL)试用于研究生皮肤激光美容的教学经验和体会。展开更多
文摘针对医学院校学生的《药理学》实验教学,在传统教学模式的基础上引入PBL(problem based learning,PBL)教学法,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习,既有利于获得完整的医学知识,又锻炼了学生分析问题的能力,且对教师的教学能力有很大的提高。对培养学生的综合素质,深化教学改革,全面提高实验教学质量有着重要意义。
文摘目的:探讨基于团队学习的教学方法在口腔规范化培训中是否能够提高学生学习能力。方法:选取24名学生参与3个学科的门诊教学,每个学科随机抽取3门课程完成3次基于问题学习(problem based learning,PBL)的教学和3次基于团队学习(team based learning,TBL)的教学,教学完成后进行教师评价、学生问卷调查及教学考核评估。结果:教师及学生调查结果显示,TBL教学法满意度优于PBL教学法(P<0.01)。但临床技能、体格检查方面还是需要更多临床实践才能有较明显的提高。教学考核结果显示,理论测试与临床技能测试TBL教学法理论考核、技能考核以及总成绩均优于PBL教学法(P<0.01)。结论:TBL教学法在提高规培生理论分析、讨论能力,团队合作能力等方面具有较好的优势,能够提高学生的自主学习能力及综合素质,值得临床推广。
文摘目的:探讨自媒体结合以问题为基础的学习(Problem based learning,PBL)教学模式在整形外科专业教学中的应用效果。方法:按照随机数字法将2017年-2019年在笔者医院进行整形外科专业实习的60例本科生分为对照组与观察组,每组30例。对照组实施传统教学模式,观察组实施自媒体结合PBL教学模式。采用问卷调查两组本科生对教学的反馈情况(包括激发学习兴趣、提高自学能力、提高理论联系实际能力、提高临床思维能力4个方面)及教学效果(病例分析能力、读片分析能力)。结果:观察组的激发学习兴趣[(4.80±0.16)分 vs (3.15±0.24)分]、提高自学能力[(4.87±0.11)分 vs (3.20±0.24)分]、提高理论联系实际能力[(4.67±0.23)分 vs (2.87±0.45)分]、提高临床思维能力[(4.83±0.12)分 vs (3.41±0.15)分]评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组病例分析评分[(42.76±4.47)分 vs (33.81±2.18)分]、读片评分[(43.15±4.39)分 vs (35.23±2.42)分]及总评分[(88.77±6.12)分 vs (70.19±4.83)分]均明显高于对照组(P<0.05)。结论:自媒体结合PBL教学模式在整形外科专业教学中的应用效果显著。
文摘目的探讨问题式教学法(problem based learning,PBL)联合病例式教学法(case based learning,CBL)在五年制中西医结合专业神经内科临床教学中的应用效果。方法选取2018年7月-2019年6月于北京市和平里医院神经内科实习的中西医结合专业本科生43名作为教学对象,随机分为实验组(PBL联合CBL教学模式)22名,对照组(传统教学模式)21名。教学结束后以理论知识考核、实践考核及问卷调查的方式进行教学效果评估。结果实验组实习生的理论知识及实践考核成绩均显著高于对照组(P<0.01);问卷调查结果显示,学生的学习兴趣、综合分析能力、查阅文献能力均优于对照组(P<0.01),但在建立临床思维、语言表达能力方面未见显著性差异。结论在中西医结合神经内科本科实习生临床教学中,应用PBL与CBL相结合的教学方法,能够使学生积极主动地学习并应用理论知识,同时也提高了学生临床实践能力与综合分析能力,获得了较好的教学效果。
文摘皮肤激光美容隶属于美容皮肤科学范畴,它结合了皮肤病学和激光治疗学两大学科。随着生活水平的提高,人们对美容的需求也日益增多,科技的飞速发展,使得治疗手段也越来越先进。尤其近年来"选择性光热作用"理论的提出,现代激光仪器广泛应用于临床。因此,皮肤激光美容实践教学不仅需要调动学生的学习积极性,加强其临床专业知识的积累,提高临床诊疗能力,还需具备一定的激光基础知识和较强的动手能力。本文总结了笔者以问题为基础的教学(problem based learning,PBL)试用于研究生皮肤激光美容的教学经验和体会。
