当代英国高等院校学前教育专业实习的特点及其启示 被引量：38

1

作者 胡福贞 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第9期44-51,共8页

英国高等院校基于教师教育新理念,对传统的教育实习制度进行了较大改革,教育实习在高等院校教师教育课程中的地位和作用、目标和定位、实施和组织管理等方面都呈现出全新的发展态势,且对提升英国幼儿教师质量的成效日显。这些改革和发... 英国高等院校基于教师教育新理念,对传统的教育实习制度进行了较大改革,教育实习在高等院校教师教育课程中的地位和作用、目标和定位、实施和组织管理等方面都呈现出全新的发展态势,且对提升英国幼儿教师质量的成效日显。这些改革和发展经验对我国当前更有效地解决幼儿教师教育的现实问题,强化教育实习在教师培养中的实践性、综合性和基础性功能,深化幼儿教师教育研究和实践都具有积极的借鉴意义。 展开更多

关键词 教育实习 学前教育专业 实习生 职前教育

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社会互动与身份认同——基于全国7个省(市)实习教师的实证研究 被引量：34

2

作者 魏戈 陈向明 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期55-66,76,共13页

教育实习是帮助实习教师形成专业身份认同的有效契机,实习教师与指导教师的互动是其身份认同形成的重要媒介。本研究借助互动仪式链理论,编订《实习生与指导教师互动现状调查问卷》,对全国7个省(市)的近2 000名实习生进行了调查,并结合... 教育实习是帮助实习教师形成专业身份认同的有效契机,实习教师与指导教师的互动是其身份认同形成的重要媒介。本研究借助互动仪式链理论,编订《实习生与指导教师互动现状调查问卷》,对全国7个省(市)的近2 000名实习生进行了调查,并结合质性方法对个案进行了深入研究。结果发现,实习生与指导教师的互动与其身份认同有显著相关性。然而,现实中师生互动的普遍情况却表现为次数少、时间短、以课后指导为主、指导内容聚焦学科知识与教学法、个性化交流不足等问题。而另一方面,指导教师认真的态度、师生民主的交流氛围则调动了双方的情感能量,在一定程度上有助于实习生的问题解决与整体收获。研究建议,进一步规范实习指导制度,为实习生提供更多情感支持,以实习生的积极参与化解认同悖论,是实习生建立教师身份认同的有效途径。 展开更多

关键词 社会互动 互动仪式链 专业身份认同 实习教师 职前教师教育

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培养实践智慧的教师职前实践教学--以加拿大卡尔加里大学为例 被引量：25

3

作者 杨燕燕 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第4期38-42,共5页

传统的教师职前实践教学具有"理论之应用"取向。20世纪80年代以来国际范围内的教师职前实践教学改革推行"实践中之理论"取向。在新的取向之下,教师职前实践教学得到重新的规划与组织,呈现出一些不同于传统实践教学... 传统的教师职前实践教学具有"理论之应用"取向。20世纪80年代以来国际范围内的教师职前实践教学改革推行"实践中之理论"取向。在新的取向之下,教师职前实践教学得到重新的规划与组织,呈现出一些不同于传统实践教学的基本要素,主要表现为:以培养实践智慧作为教师职前实践教学的目标,并以探究现场经验作为教师职前实践教学的核心。本文以加拿大卡尔加里大学的教师职前实践教学为例对此加以说明。 展开更多

关键词 实践教学 教师职前教育 实践智慧 探究 现场经验

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师范生教师身份认同的实证研究 被引量：25

4

作者 林一钢 冯虹 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期78-82,共5页

通过自编师范生教师身份认同问卷,对500名师范生进行问卷调查,同时辅以必要的访谈收集数据。研究发现,目前师范生教师身份认同总体水平不高,具有不同人口学特征的师范生在教师身份认同及各维度上都存在差异,女生的教师身份认同明显好于... 通过自编师范生教师身份认同问卷,对500名师范生进行问卷调查,同时辅以必要的访谈收集数据。研究发现,目前师范生教师身份认同总体水平不高,具有不同人口学特征的师范生在教师身份认同及各维度上都存在差异,女生的教师身份认同明显好于男生;体艺专业师范生好于文、理科生;大一、大四师范生好于大二、大三师范生。藉由调查研究结论,提出了改革师范生招生考试制度、提升教师职业的专业性、提高师范生的教学效能感、加强师范生职业生涯指导等建议。 展开更多

关键词 师范生 教师身份认同 教师教育

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大学与中小学伙伴协作对职前教师教育的改进——以西北师范大学经验为例 被引量：10

5

作者 李虎林 《当代教育与文化》 2009年第4期90-94,共5页

基础教育改革需要以教师素质的提升和教师教育的改进创新为基础和动力。大学与中小学的相互了解，彼此协作有利于改变师范教育脱离实际的状况。大学对中小学教师的校本培训和以需为本的培训，与中小学合作开展教育研究，合作培养师范生... 基础教育改革需要以教师素质的提升和教师教育的改进创新为基础和动力。大学与中小学的相互了解，彼此协作有利于改变师范教育脱离实际的状况。大学对中小学教师的校本培训和以需为本的培训，与中小学合作开展教育研究，合作培养师范生等活动，能够有效增进大学教师的实践性内容知识和解决现实问题的能力，衍生新的教师教育课程资源，改进教师教育课程的教学策略，改善教育实习的效果。 展开更多

关键词 大学与中小学 伙伴协作 职前教师教育 师范大学教师

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实践中学习教学--香港师范生专业实践能力的培养理念评析 被引量：9

6

作者 王夫艳 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第12期75-79,共5页

教育实践是师范生体验教育现实、学习教学的关键路径,拓展了师范生专业学习的空间。香港职前教师教育追求实践的教育价值,将反思作为实践中学习教学的根本理念,创设挑战与支持性的反思环境,通过建构专业自我、研究与试验、专业对话等策... 教育实践是师范生体验教育现实、学习教学的关键路径,拓展了师范生专业学习的空间。香港职前教师教育追求实践的教育价值,将反思作为实践中学习教学的根本理念,创设挑战与支持性的反思环境,通过建构专业自我、研究与试验、专业对话等策略增进师范生的实践体验,提升师范生的专业实践能力。 展开更多

关键词 香港 职前教师教育 学习教学 专业实践能力

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哥伦比亚大学师范学院职前教师教育实习研究——基于教师学习框架的考察 被引量：7

7

作者 许立新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期90-105,共16页

哥伦比亚大学师范学院职前教师教育实习独树一帜、特色鲜明。以教师学习框架观之,其职前教师教育实习呈现如下特点:教育实习经验价值定位合理,教育实习愿景清晰;对实习生寄予高期望值,强化教师专业理解;秉持探究、课程与社会正义立场,... 哥伦比亚大学师范学院职前教师教育实习独树一帜、特色鲜明。以教师学习框架观之,其职前教师教育实习呈现如下特点:教育实习经验价值定位合理,教育实习愿景清晰;对实习生寄予高期望值,强化教师专业理解;秉持探究、课程与社会正义立场,培养专业情意;重视教师教育理念与教育实习经验的融通,凸显专业实践与经验的价值;建立合作机制,保障实习生在学习共同体中学习;重视教师教育者的专业身份认同,充分发挥专业指导作用等。 展开更多

关键词 哥伦比亚大学 师范学院 职前教师教育 教育实习 教师学习框架

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变革教师职前实践学习之构想:PCK的视角 被引量：7

8

作者 杨燕燕 《杭州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第3期127-132,共6页

我国传统教师职前实践学习存在明显的困境,即师范生平时缺乏与中小学生的经常性联系,缺少对学校教育教学活动的深度了解和思考。基于此,我们必须改变传统实践教学的附属角色定位。从学科教学知识(PCK)的视角出发探讨,我们应该改变"... 我国传统教师职前实践学习存在明显的困境,即师范生平时缺乏与中小学生的经常性联系,缺少对学校教育教学活动的深度了解和思考。基于此,我们必须改变传统实践教学的附属角色定位。从学科教学知识(PCK)的视角出发探讨,我们应该改变"先理论后实践"的职前教育课程体系,以实践学习为核心,努力寻求它与学科专业课程及教育专业课程之间的沟通,同时加强指导教师对师范生的临床指导,以落实实践学习理念。 展开更多

关键词 教育实践 PCK 教师职前教育

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师范生批判性反思能力的培养:意义·方法 被引量：3

9

作者 黄飞莺 周志毅 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2003年第4期111-114,共4页

批判性反思是反思的高级阶段,也是高层次的思维过程。它包括对决策或行为的前提的反思、对它们背后的理智、道德、历史、社会等因素的反思。其最终结果是发生认知变化,并改进实践,即质疑能力、假设能力及把此运用于实践能力的综合。我... 批判性反思是反思的高级阶段,也是高层次的思维过程。它包括对决策或行为的前提的反思、对它们背后的理智、道德、历史、社会等因素的反思。其最终结果是发生认知变化,并改进实践,即质疑能力、假设能力及把此运用于实践能力的综合。我们可以通过建构主义教学法、研讨会、行动研究和实践、学习自传和日志撰写等方法来培养批判性反思能力。 展开更多

关键词 批判性反思能力 师范生 素质教育 教学方法 建构主义

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政策、模式与特征:发达国家教育高质量发展的职前教师教育之路 被引量：5

10

作者 林丹 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第6期113-119,共7页

教师教育改革一直是世界各国教育改革的关注点之一,职前教师教育改革更是促进教育高质量发展的重中之重。当前西方发达国家提升职前教师教育质量的改革主要源于外部(高等教育和基础教育改革的双重压力)和内部(自身专业化发展和教师培养... 教师教育改革一直是世界各国教育改革的关注点之一,职前教师教育改革更是促进教育高质量发展的重中之重。当前西方发达国家提升职前教师教育质量的改革主要源于外部(高等教育和基础教育改革的双重压力)和内部(自身专业化发展和教师培养质量低下)两方面原因,因而在促进职前教师教育高质量发展方面进行拓宽教师教育项目边界和实现职前教师教育一体化的改革,并在此基础上形成了“专业认证+质量监控”联手模式和系统的“修业+见习”模式,其中所显现的特征对于思考如何推动我国的教师教育质量具有一定的启示:以标准为基,指导教师培养过程的诸多方面;综合统整教师输入、培养和输出的各个环节;以外部保障促进内部保障质量提升,实现协同支持。 展开更多

关键词 职前教师教育 政策动向 典型模式 核心特征 教育高质量

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职前教师教育与教学知识领域——全球背景下的教师质量 被引量：5

11

作者 葛玟玲 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期148-155,共8页

本文提出一种教学法知识的概念化,是超脱于艺术/科学二分法之上的。文章还将探讨在全球背景下这些知识领域对于高质量教学的意义。为了使文中的观点有章可循,我将提供一个我长期参加的项目,用我本人的实例说明我和我的同事是如何确定了... 本文提出一种教学法知识的概念化,是超脱于艺术/科学二分法之上的。文章还将探讨在全球背景下这些知识领域对于高质量教学的意义。为了使文中的观点有章可循,我将提供一个我长期参加的项目,用我本人的实例说明我和我的同事是如何确定了这些教学知识的领域,使得我们的学生能够超越教学技巧与工具的普遍实用性(与局限性)。 展开更多

关键词 职前教师教育 教师知识 优秀教师

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职前教师实习的三方指导模式研究——以美国密歇根州立大学小学职前教师培养项目为例 被引量：4

12

作者 王照萱 周钧 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期78-85,共8页

为了培养卓越教师,帮助职前教师在实习中联结理论与实践,美国密歇根州立大学的小学职前教师培养项目形成实习学校指导教师、大学授课教师、大学实习指导教师共同参与的三方指导模式。该模式以社会文化理论作为理论基础,三方教师教育者... 为了培养卓越教师,帮助职前教师在实习中联结理论与实践,美国密歇根州立大学的小学职前教师培养项目形成实习学校指导教师、大学授课教师、大学实习指导教师共同参与的三方指导模式。该模式以社会文化理论作为理论基础,三方教师教育者既有明确的分工指导职责,又在指导职前教师计划、教学、评价等方面共担责任,并且三方指导模式中的两方教师教育者以合作的方式提供指导。职前教师和教师教育者都能从三方指导模式中相互学习和受益。然而,三方指导模式存在没有明确规定三方教师教育者的直接合作指导方式,可能影响职前教师整合多重身份,使得多方指导可能造成职前教师的负担过重等问题。 展开更多

关键词 职前教师 实习 三方指导 教师教育

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应用型本科高校师范生实践教育模式创新研究 被引量：4

13

作者 王全旺 赵兵川 《教师教育论坛》 2019年第5期20-24,共5页

文献研究发现,应用型本科高校传统师范教育存在重理论轻实践、师范教育“师性”不强、教育模式有局限、师范毕业生供需质量难均衡等问题。尽管可从师范教育面临的宏观社会环境以及微观的师范教育课程层面解析问题的成因,但不可否认,对... 文献研究发现,应用型本科高校传统师范教育存在重理论轻实践、师范教育“师性”不强、教育模式有局限、师范毕业生供需质量难均衡等问题。尽管可从师范教育面临的宏观社会环境以及微观的师范教育课程层面解析问题的成因,但不可否认,对应用型本科高校师范教育而言,实践教育模式始终是影响其人才培养质量的重要因素。本研究聚焦于改善应用型本科高校师范教育的实践教育质量,运用逻辑推理、论证和归纳法,提出能重构应用型高校与中小学校伙伴关系的"三元联盟”实践教育模式,并对该模式的指导思想、构成要素进行了详细阐述,认为可基于"三元联盟”实践教育模式形成的实践学习共同体能有效提升师范生的实践能力,进而提高应用型本科高校师范教育的质量。 展开更多

关键词 应用型本科 师范教育 实践教育模式

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“科教兴国”战略下生物学师范生科学探究素养的提升策略

14

作者 崔月 刘婷 李秋石 《生物学教学》 北大核心 2024年第6期10-13,共4页

科学探究素养是生物学教师科学素养的重要组成,中学生的科学探究素养水平与教师的探究素养水平密切相关。生物学师范生是我国中学生物学教师队伍的后备力量。立足生物学教师科学素养,结合生物学学科性质,制定生物学师范生科学探究素养... 科学探究素养是生物学教师科学素养的重要组成,中学生的科学探究素养水平与教师的探究素养水平密切相关。生物学师范生是我国中学生物学教师队伍的后备力量。立足生物学教师科学素养,结合生物学学科性质,制定生物学师范生科学探究素养提升策略,是促进生物学学科核心素养目标有效落实的重要路径。 展开更多

关键词 科学探究素养 科学素养 生物学师范生 教师教育

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新形势下高师院校职前教师教育培养模式探析 被引量：1

15

作者 李贵安 罗显 《当代教师教育》 2008年第1期25-28,共4页

大学生就业问题一直是社会关注的热点话题,曾经处于就业优势的高师院校毕业生的就业也面临空前的压力。本文从分析高师院校传统职前教师教育培养模式入手,提出建立旨在适应基础教育改革的现代职前教师教育培养新模式,指出高师院校应更... 大学生就业问题一直是社会关注的热点话题,曾经处于就业优势的高师院校毕业生的就业也面临空前的压力。本文从分析高师院校传统职前教师教育培养模式入手,提出建立旨在适应基础教育改革的现代职前教师教育培养新模式,指出高师院校应更加注重对职前教师进行现代教学技能素质的全面培养,从根本上改变未来毕业生就业难的局面。 展开更多

关键词 高师院校 职前教师教育 培养模式 教学技能

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芬兰加拿大两国职前教师教育:比较与启示 被引量：1

16

作者 陈以藏 《黑龙江工业学院学报（综合版）》 2017年第12期4-8,共5页

作为经合组织成员国的芬兰和加拿大两国的中小学学生在PISA测试中连续取得骄人的成绩而引起国际社会的广泛关注,也引起了研究者对两国的职前教师教育的研究兴趣。芬兰和加拿大虽位居两大洲,但其职前教师教育的一些举措却有着惊人的相似... 作为经合组织成员国的芬兰和加拿大两国的中小学学生在PISA测试中连续取得骄人的成绩而引起国际社会的广泛关注,也引起了研究者对两国的职前教师教育的研究兴趣。芬兰和加拿大虽位居两大洲,但其职前教师教育的一些举措却有着惊人的相似之处。两国的职前教师教育均有着严格的师范生选拔程序、合理的教师教育课程体系和全面的教学实习等措施,从而保证了职前教师教育的质量。比较两国的教师教育举措,揭示其规律,可以给中国的教师教育以一定的启示和借鉴。 展开更多

关键词 职前教师教育 教师教育 芬兰 加拿大 比较

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中韩幼儿教师职前教育比较研究——以两所大学学前教育专业为个案

17

作者 李晓辉 《教师教育学报》 2019年第1期106-112,共7页

以我国华东师范大学和韩国釜山大学两所高校的学前教育专业为个案,对中韩两国幼儿教师职前教育的培养目标、课程设置进行比较。中韩两国幼儿教师职前教育共性与差异并存。在培养目标上,中国更加注重综合素养的培养,韩国更侧重于专业素... 以我国华东师范大学和韩国釜山大学两所高校的学前教育专业为个案,对中韩两国幼儿教师职前教育的培养目标、课程设置进行比较。中韩两国幼儿教师职前教育共性与差异并存。在培养目标上,中国更加注重综合素养的培养,韩国更侧重于专业素养的提升;在课程设置上,尽管两校课程结构类似,但通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程各部分所占比例不尽相同,必修与选修课程的比例也各有偏重。由于中韩两国政治制度、历史文化等存在差异,不能简单地判定其幼儿教师职前教育孰好孰坏,但目前我国正在推进的学前教育专业课程改革可从中获得一些参考和启示。 展开更多

关键词 幼儿教师 学前教育 职前教育 课程设置 中韩 韩国

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新时代我国小学卓越全科教师研究现状与反思

18

作者 苏鹏举 王海福 《连云港师范高等专科学校学报》 2020年第2期103-108,共6页

探索小学全科教师培养模式,培养胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师已经上升到国家战略层面。在此背景下,小学全科教师教育成为研究的热点问题。当前,相关研究热点主要包括小学卓越全科教师培养的背景、内涵阐释、价值取向、教... 探索小学全科教师培养模式,培养胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师已经上升到国家战略层面。在此背景下,小学全科教师教育成为研究的热点问题。当前,相关研究热点主要包括小学卓越全科教师培养的背景、内涵阐释、价值取向、教师素质结构、课程体系建构、职前培养模式、监控评价体系等。从总体上看,当前的研究需要进一步拓展空间,不断丰富研究视角和方法,提高研究质量。今后,宜围绕以下方面开展深入探讨:小学全科教师内涵式发展问题;基于"回归乡土"的课程体系与培养模式建构问题;国际成功经验与本土实践相融合的路径问题;监控评价体系的建构问题。 展开更多

关键词 全科教师培养 专业素养 职前培养模式 教师教育课程设置 监控评价体系

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美国职前教师教育实习指导策略述评 被引量：8

19

作者 王旭卿 《宁波大学学报（教育科学版）》 2008年第1期91-94,共4页

文章基于对国际教师教育发展历程的考察,归纳分析了美国职前教师教育中有效促进职前教师专业学习与成长的教育实习指导策略,以供国内师范院校开展教育实习活动时借鉴、学习。

关键词 美国职前教师教育 教育实习 指导策略

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挑战与应对:论教师职前实践教学中的师徒式临床指导 被引量：3

20

作者 杨燕燕 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第6期63-69,共7页

随着教师教育改革的推进,教师实践素养观的变迁影响了教师职前实践教学中临床指导的目标指向,而教师专业学习方式的变革决定了临床指导新的任务使命。为此,我们必须厘清师徒式临床指导的关键要素以明确其内涵,并通过改变指导模式重置临... 随着教师教育改革的推进,教师实践素养观的变迁影响了教师职前实践教学中临床指导的目标指向,而教师专业学习方式的变革决定了临床指导新的任务使命。为此,我们必须厘清师徒式临床指导的关键要素以明确其内涵,并通过改变指导模式重置临床指导的师徒关系。 展开更多

关键词 挑战 应对 教师职前实践教学 师徒式临床指导

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