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国家经济增速与国家竞争力/影响力的时空关系 被引量：3
1
作者 王成金 孙东琪 《地理科学》 CSCD 北大核心 2016年第7期998-1007,共10页
经济发展速度一直是各国家经济发展水平的重要测度指标,但国家经济增速与国家竞争/影响力之间的关系及可能的阈值需要进行深入地研究,尤其是在中国经济增速下滑的背景下,迫切需要阐释经济增速下降是否影响国家竞争力/影响力。在评述既... 经济发展速度一直是各国家经济发展水平的重要测度指标,但国家经济增速与国家竞争/影响力之间的关系及可能的阈值需要进行深入地研究,尤其是在中国经济增速下滑的背景下,迫切需要阐释经济增速下降是否影响国家竞争力/影响力。在评述既有研究进展的基础上,采用时空分析路径,探讨国家经济发展速度与国家竞争力/影响力的时空关系。首先,从历史的角度分析了15世纪以来世界权力中心的演变路径,考察了英国、美国等世界权力中心的国家经济增速变化,总结其发展规律,考察国家影响力与国家经济增速之间的对应关系。然后着眼于空间视角,考察目前国家经济增速与国家竞争力的空间分异,尤其是考察两者之间关系的分异关系,总结主要特征与规律。研究发现国家经济增速与国家影响力之间并非存在严格的线性关系,但国家影响力的培育与强化仍需要一定的经济增速进行支撑,而国家经济增速与国家竞争力之间呈现逆向的对应关系,经济高速增长的国家往往竞争力较低,竞争力较高的国家往往有较低的经济增速甚至负增长。 展开更多
关键词 经济发展速度 国家影响力 国家竞争力 时间关系 空间关系
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我国高校的专业外语教育与国家竞争力 被引量：20
2
作者 桂国平 《武汉大学学报（人文科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第3期335-341,共7页
我国科技与经济国际竞争的层次和范围长期受到国人专业外语水平的制约。究其原因,主要是由于历史的局限。我国在20年前设计全国《大学英语教学大纲》时,未能确立专业外语在整个国家的外语教育体系中的正式地位。全面提升我国科技与经济... 我国科技与经济国际竞争的层次和范围长期受到国人专业外语水平的制约。究其原因,主要是由于历史的局限。我国在20年前设计全国《大学英语教学大纲》时,未能确立专业外语在整个国家的外语教育体系中的正式地位。全面提升我国科技与经济竞争力意味着我们必须在前所未有的高层次进行国际竞争与交流。一种与之相适应的创新型专业外语是这种层次国际科技与经济竞争和交流必不可少的工具。建议这种专业外语主要由沟通导向型专业外语与论文导向型专业外语构成。 展开更多
关键词 专业英语 国家竞争力 正式地位 沟通导向型 论文导向型
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物流产业发展与国家(或地区)竞争力提升的测评体系研究 被引量：6
3
作者 李莉 胡志宽 张建华 《中国机械工程》 EI CAS CSCD 北大核心 2003年第6期533-536,共4页
物流产业发展对国家 (或地区 )竞争力的提升有着巨大的作用。通过建立测评体系 ,系统、全面地反映和评价物流产业对国家 (或地区 )经济运行和经济发展的综合竞争力的影响 ,以建立统一、客观的评价标准 ,促进物流产业和国家 (或地区 )竞... 物流产业发展对国家 (或地区 )竞争力的提升有着巨大的作用。通过建立测评体系 ,系统、全面地反映和评价物流产业对国家 (或地区 )经济运行和经济发展的综合竞争力的影响 ,以建立统一、客观的评价标准 ,促进物流产业和国家 (或地区 )竞争力理论和实践的进一步发展。 展开更多
关键词 物流产业 国家竞争力 测评体系 地区竞争力
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能力提升工程“整校推进模式”的关键成功因素及运作机理——基于解释结构模型的探索 被引量：9
4
作者 魏非 章玉霞 宫玲玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期122-128,共7页
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0广泛运用了“整校推进”组织模式,研究通过文献分析、案例分析以及专家访谈等研究方法提炼出影响“整校推进”组织成效的25个关键成功因素,并依据解释结构模型构建了层次关系图,厘清各个因素... 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0广泛运用了“整校推进”组织模式,研究通过文献分析、案例分析以及专家访谈等研究方法提炼出影响“整校推进”组织成效的25个关键成功因素,并依据解释结构模型构建了层次关系图,厘清各个因素之间的关系和作用路径,明确“整校推进”提升教师信息技术应用能力的运作机理。研究发现,影响“整校推进”的直接因素包括典型案例、教师自主学习与个性发展支持、校内项目推进沟通协调会、研修成果研磨以及教师信息技术应用竞赛等;根源因素是区域规划、组织实施与经费保障;而由学校信息化发展规划与能力点选择、校本研修方案与推进制度、校本应用考核方案、项目团队职责与考核要求、管理团队、测评及应用指导团队等构成的学校规划是落实理念、确保成效的中枢。基于上述发现,研究从学校规划、实境学习、区域联动三个方面对开展“整校推进”提出了建议。 展开更多
关键词 能力提升工程 整校推进 关键成功因素 运作机理 解释结构模型
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能力提升工程2.0整校推进现状与优化策略——基于安徽省的调查研究 被引量：1
5
作者 杜杉杉 文继奎 张新明 《合肥学院学报（综合版）》 2023年第1期119-124,共6页
2019年1月,教育部启动能力提升工程2.0,随后各地通过“试点先行”的方式开展试点校整校推进工作。该研究对安徽省16市48所试点校能力提升工程2.0整校推进的现状进行调查研究,发现在“选”“学”“用”“评”几个环节存在的问题,进而提... 2019年1月,教育部启动能力提升工程2.0,随后各地通过“试点先行”的方式开展试点校整校推进工作。该研究对安徽省16市48所试点校能力提升工程2.0整校推进的现状进行调查研究,发现在“选”“学”“用”“评”几个环节存在的问题,进而提出落实制度保障,促进教育行政部门达成共识;关注培训需求,帮助教师选择微能力点;引导教师深度参与,助力教师“赋能”;发挥培训团队指导力,构建“伴随式”指导模式四种整校推进优化策略。 展开更多
关键词 能力提升工程2.0 微能力点 整校推进 校本实践应用
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通过NCS提高韩国职业教育和培训质量的探讨 被引量：4
6
作者 金今时 王运佳(译) 张学英(校/译) 《职业教育研究》 2018年第4期85-91,共7页
韩国的职业教育和培训培养了高质量的劳动力,因此也成就了韩国的高速经济增长。然而,20世纪80年代末席卷全球的经济衰退使韩国经济增速显著降低。与此同时,韩国经济面临严重的就业结构性失衡(青年失业和中小企业劳动力短缺),对职业教育... 韩国的职业教育和培训培养了高质量的劳动力,因此也成就了韩国的高速经济增长。然而,20世纪80年代末席卷全球的经济衰退使韩国经济增速显著降低。与此同时,韩国经济面临严重的就业结构性失衡(青年失业和中小企业劳动力短缺),对职业教育和培训的改革势在必行。职业教育和培训制度需要进行持续性改革以适应不断变化的环境及终身学习型社会的需求。职业教育和培训旨在促进个体获得企业所需的知识、技能和态度。韩国的职业教育体系很复杂,职业教育由教育部主管,主要有职业高中和学制2—3年的职业院校;职业培训由劳动和就业部主管,主要由公立或私立的职业培训机构和企业培训中心,培训时间从几个月到3年不等。为了降低就业的结构性不匹配并改善职业教育和培训综合体系(职业教育+职业培训),须在终身学习的理念下通过国家能力标准(NCS)将职业教育和职业培训紧密地结合在一起。韩国NCS是一个用来界定和标准化成功的工作表现所需的岗位能力的标准系列,能够将现场培训、职业资格、企业的人事管理和员工的职业生涯规划系统地联系在一起。此外,考虑到国家人力资源和预算的浪费,建构一个以顾客为导向的人力资源开发制度迫在眉睫。本研究旨在调研韩国职业教育和培训现状,提出以NCS提高韩国职业教育和培训质量的发展建议。 展开更多
关键词 职业教育 职业培训 VET(职业教育和培训) NCS(国家能力标准) 终身学习
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NCAR-医疗器械不良事件监测信息交换的平台 被引量：1
7
作者 张素敏 《中国药物警戒》 2007年第6期325-327,351,共4页
通过介绍国际医疗器械法规协调组织发起的,在国际范围内交换医疗器械不良事件监测信息的国家医疗器械管理机构报告,旨在为我国开展医疗器械不良事件监测信息管理及参与国际信息交流提供借鉴。
关键词 国家医疗器械管理机构报告(NCAR) 医疗器械不良事件 信息交换
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国家语言治理能力建设70年:回顾与展望 被引量：29
8
作者 文秋芳 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期30-40,共11页
在国家语言能力新框架中,国家语言治理能力是指“政府运用语言处理国内外两类事务的效力和效率”。这是国家语言核心能力和国家语言战略能力建设和发展的“大脑”,起着“总指挥”作用。本文聚焦国家语言治理能力,将新中国成立70年划分为... 在国家语言能力新框架中,国家语言治理能力是指“政府运用语言处理国内外两类事务的效力和效率”。这是国家语言核心能力和国家语言战略能力建设和发展的“大脑”,起着“总指挥”作用。本文聚焦国家语言治理能力,将新中国成立70年划分为3个阶段:(1)建设期(1949~1976年);(2)发展期(1977~1999年);(3)繁荣期(2000~至今),从机构体系构建、规划制定与实施、研究与交流3个方面,讨论各阶段所取得的成就与面临的挑战,并提出相应的对策建议。 展开更多
关键词 语言政策 国家语言能力 国家语言治理能力 国家语委
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“国民核心素养”转化成为领域/科目核心素养的课程设计 被引量：14
9
作者 蔡清田 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期5-11,共7页
此研究动机乃在因应台湾2014年8月1日实施"十二年国民基本教育",教育行政主管部门更于同年11月28日公布《十二年国民基本教育课程纲要总纲》,以"国民"所需"核心素养"作为"十二年国民基本教育"... 此研究动机乃在因应台湾2014年8月1日实施"十二年国民基本教育",教育行政主管部门更于同年11月28日公布《十二年国民基本教育课程纲要总纲》,以"国民"所需"核心素养"作为"十二年国民基本教育"课程设计核心,引导课程改革。此研究目的旨在探究"国民核心素养"转化为"领域/科目核心素养"的课程设计,借由文献探讨与评析方法,进行"国民核心素养"与"领域/科目"检核,发现"国民核心素养"可连贯各教育阶段"领域/科目"且可课程统整设计成为"领域/科目核心素养";"国民核心素养"可跨越个别"领域/科目",单一"领域/科目"涵盖的并非只是单项的"国民核心素养","国民核心素养"是"十二年国民基本教育"所有"领域/科目"之核心,可由各"领域/科目"共同实践,此研究发现对台湾进行"十二年国民基本教育"课程改革具有可行性与重要性之启示。 展开更多
关键词 核心素养 领域/科目核心素养 “国民核心素养” 课程设计
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民族地区高校民族文化素养培养研究
10
作者 徐宏 《四川民族学院学报》 2022年第4期45-49,73,共6页
民族文化素养教育以培养学生民族文化传承意识、民族传统文化知识与民族传统工艺技能为核心内容。在传统传承模式逐渐失效背景下,民族地区高校推行民族文化素养教育是有效传承民族传统文化的重要举措。研究发现,教师、学生、课程、校园... 民族文化素养教育以培养学生民族文化传承意识、民族传统文化知识与民族传统工艺技能为核心内容。在传统传承模式逐渐失效背景下,民族地区高校推行民族文化素养教育是有效传承民族传统文化的重要举措。研究发现,教师、学生、课程、校园、社会是影响民族文化素养教育的关键性因素,培养学生民族文化传承意识、提高教师民族文化传授能力、丰富民族文化传承课程体系、营造校园民族文化环境氛围、利用社会力量共筑培养体系是落实民族文化素养教育的有效举措。 展开更多
关键词 民族文化素养 民族地区高校 培养机制
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