浅议多模态语境下的外语学习者多元识读能力培养 被引量：4

1

作者 蒋婷婷 《丽水学院学报》 2014年第1期120-124,共5页

在新媒介时代,人类语篇世界呈现出数字化和多模态化的特点,传统读写识读正逐渐被多元识读所取代。多元识读能力培养以设计建构意义作为教学理念,分为情景操练、明确指导、批判性框定和改造性操练四个步骤。多元识读能力的培养不仅拓展... 在新媒介时代,人类语篇世界呈现出数字化和多模态化的特点,传统读写识读正逐渐被多元识读所取代。多元识读能力培养以设计建构意义作为教学理念,分为情景操练、明确指导、批判性框定和改造性操练四个步骤。多元识读能力的培养不仅拓展了新媒体外语教学的内涵,而且培养了学习者构建知识的能力和创新能力,以适应新时代新技术所带来的多元化挑战。 展开更多

关键词 多模态 多元识读能力 设计 培养

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多元识读背景下的大学英语多模态教学模式 被引量：2

2

作者 孙小倩 《重庆电力高等专科学校学报》 2018年第3期1-3,共3页

对南通理工学院大学英语多模态教学现状进行调研,并在此基础上设计了包括多模态教学目标、内容、方法和评价为一体的大学英语多模态教学模式的总体框架,旨在帮助学生提高英语综合能力、多元识读能力和多模态交际能力。

关键词 多元识读 大学英语 多模态 教学模式

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多模态视角下的大学英语视听说课教学调查分析 被引量：1

3

作者 刘晓琳 《大学英语教学与研究》 2012年第3期63-65,共3页

根据多模态的理论,大学英语视听说课本质就是应该基于多模态的。通过对我校学生的访谈记录,发现目前师生普遍缺乏多模态意识。针对此问题,本文提出大学英语视听说课教学评估与设计的建议,以此来提高学生的多元识读能力,以此来顺利完成... 根据多模态的理论,大学英语视听说课本质就是应该基于多模态的。通过对我校学生的访谈记录,发现目前师生普遍缺乏多模态意识。针对此问题,本文提出大学英语视听说课教学评估与设计的建议,以此来提高学生的多元识读能力,以此来顺利完成听和说的交际。 展开更多

关键词 多模态 多元识读能力 视听说课

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多模态与大学生多元读写能力培养 被引量：1

4

作者 钱秀金 《海南师范大学学报（社会科学版）》 2013年第7期127-131,共5页

社会生活多模态化背景下多元读写教学方式成为语言教学的必然趋势。Halliday系统功能语法背景下的多模态话语分析理论为多元读写能力培养提供了理论框架。国内外学者在探讨多元读写能力培养的理论框架和教学模式上已经做出了一些研究,... 社会生活多模态化背景下多元读写教学方式成为语言教学的必然趋势。Halliday系统功能语法背景下的多模态话语分析理论为多元读写能力培养提供了理论框架。国内外学者在探讨多元读写能力培养的理论框架和教学模式上已经做出了一些研究,但对于教学实践中存在的问题和困难没有足够重视。文章在已有研究的基础上,对大学生多元读写教学中存在的问题和困难进行深入探讨,并提出相应的对策,指出多元读写研究未来的发展方向。 展开更多

关键词 多模态 多元读写能力 语言教育

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新媒介时代下学生多元识读能力研究 被引量：1

5

作者 刘巍 《新余学院学报》 2015年第3期154-156,共3页

以高职一年级学生一学年三次PPT任务共18件作品为语料,从PPT的语篇类型和模态运用特点角度分析了学生的多元识读能力。研究表明:学生使用最频繁的模态是文字、图像和版式,但是对这些符号如何相互作用、共同构建意义认识不足;学生整体多... 以高职一年级学生一学年三次PPT任务共18件作品为语料,从PPT的语篇类型和模态运用特点角度分析了学生的多元识读能力。研究表明:学生使用最频繁的模态是文字、图像和版式,但是对这些符号如何相互作用、共同构建意义认识不足;学生整体多元识读意识和能力较弱。尽管如此,经过教师指导,学生还是在信息搜索与处理、图片运用方面取得了一些进步。PPT多模态语篇能提高英语课堂的利用效率,是培养学生多元识读能力的有效方式,但教师必须发挥积极的干预作用。 展开更多

关键词 多模态 多元识读 PPT语篇分析

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网络新闻图片的多模态话语分析——以“贵阳百岁老妇拾荒图”为例 被引量：1

6

作者 罗洁云 《浙江万里学院学报》 2015年第4期57-60,共4页

文章以Kress和Van Leeuwen社会符号学框架下的视觉语法为理论基础,从图片中各种符号资源整体建构意义的角度出发,对腾讯网的一幅民生新闻图片"贵阳百岁老妇拾荒图"较系统地进行了多模态话语分析,旨在探讨新闻图片中的社会符... 文章以Kress和Van Leeuwen社会符号学框架下的视觉语法为理论基础,从图片中各种符号资源整体建构意义的角度出发,对腾讯网的一幅民生新闻图片"贵阳百岁老妇拾荒图"较系统地进行了多模态话语分析,旨在探讨新闻图片中的社会符号资源,是如何共同作用构成信息传达意义,以期提高读者多模态识读能力。 展开更多

关键词 多模态话语分析 视觉语法 新闻图片 多模态识读能力

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英语多元识读能力实验及其提升策略

7

作者 刘春艳 《沈阳农业大学学报（社会科学版）》 2015年第6期725-728,共4页

应用型创新人才的培养在高等教育中的地位日益凸显。而新媒介的出现,改变了传统的信息传递方式;提升人才的英语多元识读能力作为创新教育中的重要一环被提上日程。发挥网络优势整合多种模态,依据CDIO工程教育理念,注重人才读写自主学习... 应用型创新人才的培养在高等教育中的地位日益凸显。而新媒介的出现,改变了传统的信息传递方式;提升人才的英语多元识读能力作为创新教育中的重要一环被提上日程。发挥网络优势整合多种模态,依据CDIO工程教育理念,注重人才读写自主学习策略培养及"做中学"模式的创新探索,同时结合英语学习APP的应用,优化英语识读方式,不断提升创新人才的英语多元读写能力、综合运用能力和跨文化素质。 展开更多

关键词 多元识读 多模态 “做中学” 英语学习APP

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大学生多元识读意识与能力调查研究

8

作者 张友香 《湖北第二师范学院学报》 2013年第1期25-26,共2页

随着社会的发展,世界呈现媒介多元化的趋势。在此背景下,以前处于边缘的符号,如图像、声音、手势等,与语言一起参与交流,共同构建意义。大学生是社会的生力军,多元识读能力对他们的发展至关重要。本文以江西师范大学一年级新生为研究对... 随着社会的发展,世界呈现媒介多元化的趋势。在此背景下,以前处于边缘的符号,如图像、声音、手势等,与语言一起参与交流,共同构建意义。大学生是社会的生力军,多元识读能力对他们的发展至关重要。本文以江西师范大学一年级新生为研究对象,从大学生的自我报告、多模态语篇理解与建构三方面考察大学生的多元识读能力,结果表明大学生的多元识读能力较弱。 展开更多

关键词 多元识读 多模态语篇 语言 图像 声音

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跨文化交际课程中多元识读教学模型的建构与实践 被引量：22

9

作者 张义君 《外语界》 CSSCI 北大核心 2013年第1期20-27,71,共9页

本研究将新伦敦小组多元识读教学的核心概念"设计"应用于跨文化交际课程教学,建构了多元识读教学模型并在英语专业学生中开展基于项目任务的教学实践。研究结果显示,教师设计多元识读教学模型,让学生依据项目任务自主阅读、... 本研究将新伦敦小组多元识读教学的核心概念"设计"应用于跨文化交际课程教学,建构了多元识读教学模型并在英语专业学生中开展基于项目任务的教学实践。研究结果显示,教师设计多元识读教学模型,让学生依据项目任务自主阅读、组织讨论、实地调研与反思总结,能够培养和提高他们的批评识读能力。学生通过与不同文化背景的人在异文化语境下进行人际交流,有助于解构自身的"文化定式"。 展开更多

关键词 多元识读教学模型 跨文化交际课程 批评识读能力

原文传递

多模态环境下的英语课堂教学

10

作者 谢莉 《黑龙江教育学院学报》 2013年第2期145-147,共3页

随着现代科学技术的发展,多模态语篇的出现打破了传统概念上对语言的理解。当下的交际是集文字、图像、声音等符号于一体的多模式交际,如被广泛采用的教学媒介PPT。在胡壮麟的语类分析框架下,基于浙江某大学英语专业研究生PPT教学的研究... 随着现代科学技术的发展,多模态语篇的出现打破了传统概念上对语言的理解。当下的交际是集文字、图像、声音等符号于一体的多模式交际,如被广泛采用的教学媒介PPT。在胡壮麟的语类分析框架下,基于浙江某大学英语专业研究生PPT教学的研究,不仅有利于广大教师发觉自身在使用该多模态工具时存在的问题,也有助于其多模态识读能力和运用能力的提升。 展开更多

关键词 多模态 PPT教学 识读和运用

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民族地区高职高专英语多模态识读教学法探索

11

作者 张新杰 刘利民 《凯里学院学报》 2017年第4期169-172,共4页

多模态识读教学法是新伦敦团体在当今世界文化多元化时代背景下提出的新的教学法,近年来一直受到国内外学者们的青睐。本文通过问卷调查和访谈的形式对我国少数民族地区12个省(自治区或直辖市)的24所高职高专的英语教学现状和问题进行... 多模态识读教学法是新伦敦团体在当今世界文化多元化时代背景下提出的新的教学法,近年来一直受到国内外学者们的青睐。本文通过问卷调查和访谈的形式对我国少数民族地区12个省(自治区或直辖市)的24所高职高专的英语教学现状和问题进行了调查,发现多模态识读教学法对解决我国民族地区高职高专英语教学存在的问题、英语教学法改革、提高学生英语学习兴趣和语言应用能力均具有很大的必要性和可行性。 展开更多

关键词 民族地区 高职高专 英语教学 多模态识读教学法 必要性 可行性

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多模态化与大学生多元识读能力研究 被引量：171

12

作者 韦琴红 《外语电化教学》 CSSCI 2009年第2期28-32,共5页

以非英语专业大一学生的30个PPT演示作品为语料，从语篇类型和模态运用角度分析了大一学生的多元识读意识与能力。研究显示，大一学生倾向使用直观性多模态语篇来演示PPT作品，其中语言和图像是使用最频繁的构建意义的模态，但学生对其... 以非英语专业大一学生的30个PPT演示作品为语料，从语篇类型和模态运用角度分析了大一学生的多元识读意识与能力。研究显示，大一学生倾向使用直观性多模态语篇来演示PPT作品，其中语言和图像是使用最频繁的构建意义的模态，但学生对其它符号模态的运用以及利用技术和各种信息渠道来构建意义的能力还不够，由此认为目前大一学生的多元识读意识和能力较弱，提出在新的识读时代，大学教师和学生应多关注多元识读，以满足社会对人们多元识读能力的需求。 展开更多

关键词 多模态化 模态 多元识读能力 意义构建

原文传递

多模态教育环境中的多元识读能力培养研究 被引量：19

13

作者 曹韵 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第4期134-137,共4页

在全球信息化不断发展的今天,多模态已经深入我们的生活,人们认知新事物的方式正在悄然发生改变。多媒体设施和网络教学平台的引入也使教学模式呈现多模态化。多元识读是新伦敦小组提出的新概念,继而又提出多元识读教学法。基于多模态... 在全球信息化不断发展的今天,多模态已经深入我们的生活,人们认知新事物的方式正在悄然发生改变。多媒体设施和网络教学平台的引入也使教学模式呈现多模态化。多元识读是新伦敦小组提出的新概念,继而又提出多元识读教学法。基于多模态建构成为认知主要表达方式,如何培养学生多元识读能力成为教学新任务。 展开更多

关键词 多模态化 多元识读能力 多元识读教学法 意义建构

原文传递

基于多模态识读能力培养的大学英语阅读教学 被引量：5

14

作者 郑鑫 《湖北函授大学学报》 2017年第8期156-157,共2页

多模态识读能力重视非语篇因素对阅读理解的影响,可以有效地提高学生的英语阅读能力。本文以多模态识读能力为理论基础,探讨如何在大学英语阅读教学中培养多模态识读能力,利用多媒体教学设备、采用多模态化的教学手段、开展多模态化的... 多模态识读能力重视非语篇因素对阅读理解的影响,可以有效地提高学生的英语阅读能力。本文以多模态识读能力为理论基础,探讨如何在大学英语阅读教学中培养多模态识读能力,利用多媒体教学设备、采用多模态化的教学手段、开展多模态化的课外活动。 展开更多

关键词 多模态识读能力 大学英语 阅读教学

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基于多元识读教学法的商务英语课程教学模式 被引量：1

15

作者 蔡婷婷 《集美大学学报（教育科学版）》 2014年第2期109-112,共4页

在全球信息一体化和符号资源表达多模态化的时代,商务英语教育应重视对学生多元识读能力的培养。通过深入理解多元识读能力的概念,并将多元识读教学法中的四个要素——情景操练、明确指导、批判性构架和转变式操练运用到多模态商务英语... 在全球信息一体化和符号资源表达多模态化的时代,商务英语教育应重视对学生多元识读能力的培养。通过深入理解多元识读能力的概念,并将多元识读教学法中的四个要素——情景操练、明确指导、批判性构架和转变式操练运用到多模态商务英语课堂中,可以创设出基于多元识读教学法的商务英语课程教学模式。该模式不仅能为学生营造一个更加真实化、立体化和多元化的商务环境,而且对学生多元识读能力的提高和学习积极性的提升起到了至关重要的作用。 展开更多

关键词 多元识读能力 多元识读教学法 符号资源

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高职学生英语多元识读能力培养研究——以深圳信息职业技术学院英语教学实践为例 被引量：1

16

作者 刘恩祥 何心舒 +1 位作者 李哲 曾凡芬 《深圳信息职业技术学院学报》 2016年第2期61-66,共6页

本文首先详细阐述多元识读能力的概念,指出当今培养高职学生多元识读能力的紧迫性和重要性,随后分析多元识读教学模型,最后结合我校的英语教学实践,从六个方面论述我校开展的多元识读教学设计。

关键词 多元识读 高职学生 英语教学实践

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基于多元读写理论的媒介读写教学——教学模式与教学评价 被引量：1

17

作者 韩颖 《黑龙江教育学院学报》 2018年第5期54-56,共3页

媒介读写在新媒介时代不可或缺,但我国高等教育领域的媒介读写教学研究仍然滞后。为此,尝试将多元读写理论和媒介读写理论相结合,建构了基于多元读写理论的媒介读写教学模式。从教学模型、教学模块和教学评价三个方面对其建构的过程进... 媒介读写在新媒介时代不可或缺,但我国高等教育领域的媒介读写教学研究仍然滞后。为此,尝试将多元读写理论和媒介读写理论相结合,建构了基于多元读写理论的媒介读写教学模式。从教学模型、教学模块和教学评价三个方面对其建构的过程进行介绍。该模式的建构从教学模式的跨学科性和教学评价的多样性方面对我国媒介读写教育研究做出了补充,也为大学英语课程中媒介读写教学的开展提供了具体可操作的策略。 展开更多

关键词 多元读写 媒介读写 课程模型 教学评价 大学英语

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多元识读培养与大学英语后续课程设置 被引量：1

18

作者 梅勇 《长春师范大学学报（人文社会科学版）》 2014年第1期162-164,共3页

随着全球不同文化交流日益加强和信息技术的迅猛发展，人类接受知识的方式已由传统的识读行为转变为多元识读行为，培养学生的多元识读能力已成必要。这对许多课程包括大学英语后续课程都带来了挑战。为应对此转变，有必要深入了解多元... 随着全球不同文化交流日益加强和信息技术的迅猛发展，人类接受知识的方式已由传统的识读行为转变为多元识读行为，培养学生的多元识读能力已成必要。这对许多课程包括大学英语后续课程都带来了挑战。为应对此转变，有必要深入了解多元识读能力的内涵及教学理念，探讨其在大学英语后续课程中的地位，并分析在后续课程内容设置时应考虑的因素。 展开更多

关键词 多元识读 大学英语 后续课程

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元认知理论在培养学生多模态识读能力中的应用

19

作者 郑勇文 《四川教育学院学报》 2012年第12期78-81,共4页

多模态化语篇将信息以文字、声音、图像等多种表征形式储存于学生的知识和经验体系中,这有助于学生获得更好的认知效果,但同时也向学生提出了新的挑战。为有效利用多模态化的语篇提高英语阅读学习效率,教师要发展学生的元认知能力,培养... 多模态化语篇将信息以文字、声音、图像等多种表征形式储存于学生的知识和经验体系中,这有助于学生获得更好的认知效果,但同时也向学生提出了新的挑战。为有效利用多模态化的语篇提高英语阅读学习效率,教师要发展学生的元认知能力,培养学生积极的元认知体验,指导学生对阅读中出现的问题进行自我监控与反省。 展开更多

关键词 元认知理论 多模态识读能力 英语阅读

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英语教学中的人文道德教育:正面价值观的多模态语篇建构 被引量：56

20

作者 冯德正 《外语界》 CSSCI 北大核心 2015年第5期27-34,共8页

本研究探讨了如何在英语教学中利用多模态资源实施人文道德教育。研究一方面系统阐释了正面价值观在多模态教学材料中的建构方式,为教师深入解读教材中的人文价值观提供了元语言框架;另一方面运用多元读写理论设计了道德教育元素的教学... 本研究探讨了如何在英语教学中利用多模态资源实施人文道德教育。研究一方面系统阐释了正面价值观在多模态教学材料中的建构方式,为教师深入解读教材中的人文价值观提供了元语言框架;另一方面运用多元读写理论设计了道德教育元素的教学原则,使学生理解、认同并践行正面价值观。根据多元读写教学法,教师首先将抽象的价值观置于真实语境之中,通过人物塑造等引发学生的情感投入与认同;其次,明确指导学生识别、理解教学材料中的正面价值观;第三,培养学生的批判性思维与道德推理能力;最后,回归真实情景,设置不同教学任务,使学生独立做出价值判断,并自觉使用价值观指导新的实践。 展开更多

关键词 英语教学 人文道德教育 多模态语篇 多元读写教学法

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