跨文化教育：一个新的重要研究领域 被引量：18

1

作者 黄志威 韩友耿 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期1-6,共6页

跨文化教育是最新的国际教育思潮之一,也成为教育研究中一个新的研究领域。在联合国教科文组织的倡导下,各国已开展了跨文化教育的实践,其中有许多问题值得研究。跨文化教育对中国教育发展也具有现实意义。跨文化教育研究具有其不同的... 跨文化教育是最新的国际教育思潮之一,也成为教育研究中一个新的研究领域。在联合国教科文组织的倡导下,各国已开展了跨文化教育的实践,其中有许多问题值得研究。跨文化教育对中国教育发展也具有现实意义。跨文化教育研究具有其不同的特点、视角,与全球教育、比较教育、国际教育、和平教育、公民教育等研究领域既有交叉,又有区别。跨文化教育至少有四种模式。 展开更多

关键词 跨文化教育 多元文化教育 跨文化研究

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为多元文化社会培养教师:美国教师教育历久弥新的主题 被引量：8

2

作者 杨跃 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期86-91,共6页

如何为适应中小学课堂的文化多样性、实现教育平等和社会正义而培养合格教师,是当代美国多元文化教师教育研究的核心议题,诸如招收更多具有多元文化背景的师范生、丰富多元文化教师教育课程体系、增加教育实践场所的文化多样性以及教师... 如何为适应中小学课堂的文化多样性、实现教育平等和社会正义而培养合格教师,是当代美国多元文化教师教育研究的核心议题,诸如招收更多具有多元文化背景的师范生、丰富多元文化教师教育课程体系、增加教育实践场所的文化多样性以及教师教育者自觉示范等实践创新亦蔚然成风。面对多元文化教师教育发展中的困难,研究者呼吁组织、课程和个人等多层面的变革,开展高水平合作研究,建设多元文化教师教育学科。 展开更多

关键词 多元文化教育 多元文化教师教育 社会正义取向的教师教育 多元文化教师教育学科建设

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从学校意识生态看少数民族内地班学生的心态调适——以J市两所高中为例 被引量：9

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作者 薛芳璿 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期21-29,共9页

学校作为提供教育的主要场所,不仅向下传递着国家意识形态,同时还形成了独特的教育生态环境,与学生个人心态交织出复杂的关系。本文选取某东部城市的两所中学作对比,探讨不同的文化生态与学生意识心态的相互关联。在多元的生态环境中,... 学校作为提供教育的主要场所,不仅向下传递着国家意识形态,同时还形成了独特的教育生态环境,与学生个人心态交织出复杂的关系。本文选取某东部城市的两所中学作对比,探讨不同的文化生态与学生意识心态的相互关联。在多元的生态环境中,学生能够建立起超越民族的多元一体认同,对外群体的态度也更为积极、开放;在单一文化的生态环境中,核心认同感仍是民族认同,学生对外群体的态度较为封闭,与学校权威交往时也采取退避态度,对其学业适应、生活适应存在一定负面影响。 展开更多

关键词 意识三态观 多元文化教育 认同 群际接触理论

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一核多元 中和位育——中国特色多元文化主义及其教育道路初探 被引量：9

4

作者 吴明海 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期5-10,共6页

多元文化的"元"与"元"之间的关系是多种多样的,这就决定了多元文化的结构是多种多样的,决定了多元文化观及其教育观是多种多样的。笔者的多元文化观是一核多元文化观,其具体要点是:多元一体,体中有核;一核多元,多... 多元文化的"元"与"元"之间的关系是多种多样的,这就决定了多元文化的结构是多种多样的,决定了多元文化观及其教育观是多种多样的。笔者的多元文化观是一核多元文化观,其具体要点是:多元一体,体中有核;一核多元,多元一核,相互生成,永不枯竭;多元互动,中和位育,相互尊重,相互制约,美美与共,良性和谐。 展开更多

关键词 多元一体 一核多元 中和位育 多元文化教育 价值体系

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苗、汉杂居地区苗族学生低学业成就的原因分析——以毕节市观音桥办事处苗族教育为例 被引量：5

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作者 陈忠勇 王波 《毕节学院学报（综合版）》 2006年第2期70-74,共5页

在苗、汉杂居地区,苗族学生的学业成就远低于汉族学生。经济贫困落后和生产力水平低下、苗族自身传统文化中消极因素的影响、学校教育的失误以及家庭背景的不利是导致苗族学生低学业成就的主要原因。要提高苗族学生的学业成就,应当争取... 在苗、汉杂居地区,苗族学生的学业成就远低于汉族学生。经济贫困落后和生产力水平低下、苗族自身传统文化中消极因素的影响、学校教育的失误以及家庭背景的不利是导致苗族学生低学业成就的主要原因。要提高苗族学生的学业成就,应当争取政府和社会各界的支持,加大对少数民族教育的投入力度;借鉴多元文化教育理念,整体优化学校育人环境;加强双语教师队伍建设,重视双语教育;以基础教育课程改革为契机,加快民族教育课程开发。 展开更多

关键词 苗族教育 学业成就 多元文化 课程改革 案例分析

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多元文化教育与学校变革 被引量：4

6

作者 田友谊 林静 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期53-59,共7页

多元文化教育是一个涉及种族、族群、性别、阶层、语言、文化等诸多因素的复杂问题。随着多元文化教育研究的深入,对多元文化教育的误解逐渐出现,并引起研究者的关注。本文尝试对多元文化教育的误解进行梳理与分析,进而从多元文化教育... 多元文化教育是一个涉及种族、族群、性别、阶层、语言、文化等诸多因素的复杂问题。随着多元文化教育研究的深入,对多元文化教育的误解逐渐出现,并引起研究者的关注。本文尝试对多元文化教育的误解进行梳理与分析,进而从多元文化教育的意蕴与维度澄清对其的误解。基于多元文化的视野,从学校变革整体图景的勾画、革新性课程变革的实施、文化敏感性教学的开展等层面探讨学校变革的路径。 展开更多

关键词 多元文化教育 学校变革 革新性课程变革 文化敏感性教学

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多元文化教育中的教师:民族文化传承的主导 被引量：2

7

作者 葛琛 《四川教育学院学报》 2009年第7期36-38,共3页

兴起于西方的多元文化教育给中国民族教育的发展提供了多方面的借鉴。在我国少数民族文化的传承方面,多元文化教育背景中的教师担当着主导作用。教师深入地理解多元文化教育的理念,开发和实施作为民族文化传承平台的多元文化课程,创设... 兴起于西方的多元文化教育给中国民族教育的发展提供了多方面的借鉴。在我国少数民族文化的传承方面,多元文化教育背景中的教师担当着主导作用。教师深入地理解多元文化教育的理念,开发和实施作为民族文化传承平台的多元文化课程,创设人性的多元文化教育环境,促成了学校教育对民族文化的传承。 展开更多

关键词 多元文化教育 民族文化 传承 教师

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校本课程开发:边远农牧区中小学多元文化教育的有效途径——以甘南藏族自治州农牧区的研究为例 被引量：2

8

作者 虎技能 王晓军 《甘肃高师学报》 2011年第4期75-77,共3页

文化生态的多样性决定了边远农牧区中小学加强多元文化教育的应然性历史使命。研究发现,边远农牧区中小学多元文化教育的实然现状并不乐观。通过校本课程开发将多元文化融入到学校整体课程中,增强学校课程内容的文化适应性、养成教师的... 文化生态的多样性决定了边远农牧区中小学加强多元文化教育的应然性历史使命。研究发现,边远农牧区中小学多元文化教育的实然现状并不乐观。通过校本课程开发将多元文化融入到学校整体课程中,增强学校课程内容的文化适应性、养成教师的多元文化素养、提高学生的跨文化交往能力,势必将进一步推进边远农牧区多元文化教育的实施。 展开更多

关键词 校本课程 农牧区 多元文化教育 途径

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新疆多元音乐文化背景中音乐校本课程开发探究 被引量：4

9

作者 博雅杰 杨丽荣 《长春大学学报》 2010年第1期124-126,共3页

在母语文化及多元文化的音乐教育已成为国际音乐教育发展趋势的今天,依托新疆少数民族音乐文化开发音乐校本课程,将少数民族音乐资源转化为音乐校本课程开发的课程资源,对弘扬民族音乐文化有着重要的现实意义。本文主要阐述了新疆多元... 在母语文化及多元文化的音乐教育已成为国际音乐教育发展趋势的今天,依托新疆少数民族音乐文化开发音乐校本课程,将少数民族音乐资源转化为音乐校本课程开发的课程资源,对弘扬民族音乐文化有着重要的现实意义。本文主要阐述了新疆多元音乐文化的背景及特征,明确了在此背景下音乐校本课程开发的必要性,并提出可行性策略。 展开更多

关键词 多元音乐文化 校本课程 多元文化音乐教育

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我国民族教育的发展及其内涵 被引量：1

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作者 刘金飞 《教育文化论坛》 2014年第3期98-101,共4页

民族教育概念的解释,是研究民族教育的逻辑起点,也是指导我国民族教育实践的基础。角度不同,立场不同,对于民族教育的界定也不尽相同。本文回顾了我国历史上对少数民族的教育,在对我国当今学界对民族教育概念的几种代表性解释进行评述... 民族教育概念的解释,是研究民族教育的逻辑起点,也是指导我国民族教育实践的基础。角度不同,立场不同,对于民族教育的界定也不尽相同。本文回顾了我国历史上对少数民族的教育,在对我国当今学界对民族教育概念的几种代表性解释进行评述的基础之上,提出借鉴"共生教育"的理念思考民族教育的概念,可以给我们更多的启示。 展开更多

关键词 民族教育 多元文化整合教育 多元文化教育 共生教育

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少数民族地区职前教师多元文化教育观念的调查——以广西河池学院汉语言文学专业师范生为例 被引量：2

11

作者 谭静 覃永县 《河池学院学报》 2013年第6期64-68,共5页

多元文化整合教育是文化全球化和多元化发展的必然走向。教师的多元文化教育观念直接影响着多元文化教育的践行。通过问卷调查和访谈发现:职前教师对民族文化、民族文化传承的价值和意义有较为正确的理解,对学校教育中民族文化传承的途... 多元文化整合教育是文化全球化和多元化发展的必然走向。教师的多元文化教育观念直接影响着多元文化教育的践行。通过问卷调查和访谈发现:职前教师对民族文化、民族文化传承的价值和意义有较为正确的理解,对学校教育中民族文化传承的途径和方式有较为丰富的思考,但他们对本民族地区文化的了解带有专业片面性、对多元文化教育认识不全面,缺乏深层的理解和认同,对自身作为多元文化教育实践者的角色认同感不强。为此,应开设民族文化课程、成立民族文化研究室或展览室等增进加深职前教师对本民族地区文化和本地其他各民族文化的了解。还应通过专家讲座、实践体验、反思觉察等方式强化职前教师民族文化传承者和多元文化教育者的身份认同。 展开更多

关键词 少数民族地区 职前教师 多元文化 教育观念

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