我国青少年道德情感现状调查研究 被引量：49

1

作者 卢家楣 袁军 +1 位作者 王俊山 陈宁 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期83-89,共7页

在理论推演与实践探索基础上,编制了用于调查青少年道德情感的问卷工具。首次对我国三类地区九大城市及其郊县的117所学校的25485名11～19岁青少年学生进行调查。结果表明:我国青少年道德情感总体正向积极但亟待提高;爱国感和关爱感发... 在理论推演与实践探索基础上,编制了用于调查青少年道德情感的问卷工具。首次对我国三类地区九大城市及其郊县的117所学校的25485名11～19岁青少年学生进行调查。结果表明:我国青少年道德情感总体正向积极但亟待提高;爱国感和关爱感发展可喜,正直感和责任感现状堪忧;女生道德情感及其关爱感和责任感优于男生;青少年道德情感与学业自评、师生关系、教师有情施教的状况同步发展。我们从中获得的教育启示是:青少年道德情感的现状既令人欣慰,又给人警示;青少年正直感和责任感的培养急需加强;学校教育在青少年道德情感培养方面大有可为。 展开更多

关键词 道德情感 爱国感 关爱感 正直感 责任感

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真实的道德生活与德育课程生活资源的开发 被引量：19

2

作者 唐爱民 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第5期47-50,共4页

回归生活的道德教育所回归的应是学生真实而非虚妄的道德生活。当前的道德教育之所以没有真正实现“回归生活”，就在于它没有回归真正的生活——学生的真实道德生活。真实的道德生活所体现的是真确的道德事件，所引发的是真正的道德冲... 回归生活的道德教育所回归的应是学生真实而非虚妄的道德生活。当前的道德教育之所以没有真正实现“回归生活”，就在于它没有回归真正的生活——学生的真实道德生活。真实的道德生活所体现的是真确的道德事件，所引发的是真正的道德冲突，所达致的是真情的道德体验。德育课程资源的开发与运用应以学生真实的道德生活为根基，选择并运用真确的道德事件，以诱发学生切己的道德价值冲突，唤起其真情实意的道德需要与情感。 展开更多

关键词 道德生活 道德事件 道德冲突 道德体验 德育课程

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当代大学生道德情感现状调查研究 被引量：15

3

作者 卢家楣 徐雷 +3 位作者 蔡丹 陈宁 陈念劬 周炎根 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第12期54-61,共8页

根据自编的《中国大学生道德情感问卷》对全国三类地区14大城市100所高校的11 982名大学生实施大规模调查。结果表明,当代大学生道德情感由爱国感、责任感、正直感、奉献感、公益感、信用感、公平感等组成,其总体发展正向积极,但亟待提... 根据自编的《中国大学生道德情感问卷》对全国三类地区14大城市100所高校的11 982名大学生实施大规模调查。结果表明,当代大学生道德情感由爱国感、责任感、正直感、奉献感、公益感、信用感、公平感等组成,其总体发展正向积极,但亟待提高;道德情感下属各因子发展不均衡,其中爱国感、责任感、信用感发展良好,而正直感、公益感、奉献感状况欠佳;大学生道德情感受个人、家庭、学校和社会各方影响,其中对社会舆论的关注、对自身的要求、上网时间、课外阅读量及家庭氛围、人际关系等尤为明显。大学生道德情感的培养,要坚持个人自觉、家庭熏陶、学校教育、社会关心相结合的原则。 展开更多

关键词 大学生 道德情感 爱国感 责任感 正直感 信用感 奉献感 公益感 公平感

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试析康德关于道德情感的理论 被引量：6

4

作者 郁乐 《西南政法大学学报》 2009年第2期117-123,共7页

从道德情感的本质结构和作用机制,可将康德的道德哲学定位为形式主义与义务论的传统观念;康德对道德情感的态度是全面而适当的,长久以来人们对康德的关于道德情感的观点的批评建立在对他的误解之上;其实,康德并未忽视人类道德情感的复... 从道德情感的本质结构和作用机制,可将康德的道德哲学定位为形式主义与义务论的传统观念;康德对道德情感的态度是全面而适当的,长久以来人们对康德的关于道德情感的观点的批评建立在对他的误解之上;其实,康德并未忽视人类道德情感的复杂性与丰富性;从康德的批判哲学的视野出发,道德情感得到了全面的考虑,并获得了恰当的价值与地位。 展开更多

关键词 康德 批判视野 道德情感 同情

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当代研究生道德情感现状调查研究 被引量：4

5

作者 卢家楣 刘伟 +1 位作者 陈宁 陈念劬 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期36-43,共8页

运用自编问卷,对全国三类地区14大城市51所高校的10056名硕博研究生实施大规模道德情感及其影响因素调查。结果表明,当代研究生道德情感由爱国感、责任感、正直感、奉献感、公益感、信用感、公平感等组成,其总体发展正向积极,但仍需大... 运用自编问卷,对全国三类地区14大城市51所高校的10056名硕博研究生实施大规模道德情感及其影响因素调查。结果表明,当代研究生道德情感由爱国感、责任感、正直感、奉献感、公益感、信用感、公平感等组成,其总体发展正向积极,但仍需大力提升;道德情感下属各因子发展不均衡,其中爱国感、责任感、信用感状况良好,而正直感、奉献感发展欠佳;跨学段比较分析发现,从青少年到本专科生再到硕博研究生,责任感不断提升,而正直感逐段下降;研究生道德情感受个人、家庭、学校和社会各方影响,其中,对社会舆论的关注、对核心价值观的认同、对自身的要求属强影响因素,人际关系、家庭氛围、社会风气、阅读量等也有相当影响。研究生道德情感的培养,既要整体推进、整群覆盖、综合施策,又要抓住薄弱情感、重点群体、关键影响变量予以重点突破。 展开更多

关键词 研究生 道德情感 爱国感 责任感 正直感 信用感 奉献感 公益感 公平感

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霍夫曼虚拟内疚理论对德育的启示 被引量：2

6

作者 郭俊彬 《山西高等学校社会科学学报》 2004年第S1期15-16,共2页

在关注道德情感对于品德的重要意义和价值的理论探索中 ,霍夫曼的虚拟内疚理论独树一帜。该理论不仅深化了人们对道德情感在个体道德发展中地位和作用的认识 ,而且对德育实践中的具体操作也极具启发。

关键词 霍夫曼 虚拟内疚理论 道德情感 德育

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论海德格尔对康德实践哲学的解读 被引量：2

7

作者 邵华 《现代哲学》 CSSCI 北大核心 2008年第6期80-85,共6页

海德格尔对康德实践哲学的解读是他阐释康德哲学的重要组成部分。本文围绕着道德情感、实践理性、实践自由等问题分析了海德格尔在这一方面的解读内容,并且指出海德格尔的解读是定向于存在论的,属于基础存在论筹划,人的存在问题是关注... 海德格尔对康德实践哲学的解读是他阐释康德哲学的重要组成部分。本文围绕着道德情感、实践理性、实践自由等问题分析了海德格尔在这一方面的解读内容,并且指出海德格尔的解读是定向于存在论的,属于基础存在论筹划,人的存在问题是关注的核心。他力图发掘康德思想中的存在论-生存论的内涵,这反而丧失了原初的伦理学意义。 展开更多

关键词 海德格尔 康德 道德情感 实践理性 实践自由

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Emotional Identity： Fundamental of Moral Practice 被引量：2

8

作者 冯巧玲 《石家庄经济学院学报》 2016年第3期126-128,共3页

影响道德践履的诸多因素中,情感认同是一个非常重要却常被忽视的重要因素.作为一种内心体验,情感认同是道德认知和接受的前提条件,更是影响道德教育实效的深层次原因.分析情感认同对道德践履产生作用的内在机理,以期对道德教育理论和实... 影响道德践履的诸多因素中,情感认同是一个非常重要却常被忽视的重要因素.作为一种内心体验,情感认同是道德认知和接受的前提条件,更是影响道德教育实效的深层次原因.分析情感认同对道德践履产生作用的内在机理,以期对道德教育理论和实践提供有益帮助. 展开更多

关键词 道德 道德情感 情感认同 道德践履

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试论大学生积极道德人格的培养 被引量：2

9

作者 许韶平 《山西高等学校社会科学学报》 2014年第5期78-80,共3页

当前大学生道德人格发展中,出现了道德认知与道德行为脱节、道德情感冷漠、道德信念缺失等问题,引发了人们的关注与思考。借助积极心理学的相关理论,应培养大学生积极道德人格。要挖掘和塑造大学生的积极道德品质,加强大学生的积极道德... 当前大学生道德人格发展中,出现了道德认知与道德行为脱节、道德情感冷漠、道德信念缺失等问题,引发了人们的关注与思考。借助积极心理学的相关理论,应培养大学生积极道德人格。要挖掘和塑造大学生的积极道德品质,加强大学生的积极道德体验,以使他们形成稳定的积极道德行为。 展开更多

关键词 大学生 积极心理学 积极道德人格 道德情感

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礼仪之行在食足也——国民总体品德培养方法(1)

10

作者 王海明 《玉溪师范学院学报》 2010年第6期1-7,共7页

如果一个国家实行了市场经济,并且政府对市场经济的干预只限于对经济自由与经济公正等市场经济规范的制定和执行,因而只是充当市场经济的仲裁人而不是市场经济的指挥者,那么,该国便建立了自由而公正的市场经济体制。这样一来,该国的经... 如果一个国家实行了市场经济,并且政府对市场经济的干预只限于对经济自由与经济公正等市场经济规范的制定和执行,因而只是充当市场经济的仲裁人而不是市场经济的指挥者,那么,该国便建立了自由而公正的市场经济体制。这样一来,该国的经济便必定迅速发展、物质财富必定迅猛增加,对于这些财富的分配必定公正,从而国民的物质需要必定得到相对充分的满足,因而做一个好人的道德需要和欲望必定强烈,最终势必导致国民品德的普遍提高。因此,建立自由且公正的市场经济体制是培养国民总体品德的道德感情因素的基本方法。 展开更多

关键词 国民总体品德 国民个体品德 国民品德与经济的内在联系 道德感情

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从“兴于诗,立于礼”看诗性智慧——试论《诗》礼合一的成德之学a 被引量：2

11

作者 黄子洵 《哲学分析》 CSSCI 2019年第4期87-102,198,共17页

诗所言之志可以从多重层面来理解。其中,采诗、献诗与编诗之志使《诗》完成了从个人领域到伦理政治领域的转向。《诗》浸润在先秦礼乐文明的时代背景之中,是礼的精神在言说。不通礼,无以言《诗》。《诗》与礼既有同一,又有差异。《诗》... 诗所言之志可以从多重层面来理解。其中,采诗、献诗与编诗之志使《诗》完成了从个人领域到伦理政治领域的转向。《诗》浸润在先秦礼乐文明的时代背景之中,是礼的精神在言说。不通礼,无以言《诗》。《诗》与礼既有同一,又有差异。《诗》与礼都源于人情,目的在于导养人的道德情感,使其止乎礼义。但两者具有不同的表现形式和作用方式。《诗》的独特性在于“兴”,由有限的言辞与意象通达无限的道,兴起好善恶恶之心。礼的独特性在于“立”,通过一系列节文度数使人心念纯正、行为周旋中礼。 展开更多

关键词 诗 礼 道德情感 诗教 诗性言说

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“哲学—心理学”框架下情感教育的内涵和模式探析

12

作者 邓辉 《当代继续教育》 2013年第2期59-61,共3页

知、情、意的全面教育和人格的整体完善是我国学校教育的主要目的,因此情感教育应该成为学校教育的重要内容。然而在实际中,情感教育却受到来自工具理性和感性文化的影响和冲击。本文力图通过对情感教育内涵的探讨以及从"哲学—心... 知、情、意的全面教育和人格的整体完善是我国学校教育的主要目的,因此情感教育应该成为学校教育的重要内容。然而在实际中,情感教育却受到来自工具理性和感性文化的影响和冲击。本文力图通过对情感教育内涵的探讨以及从"哲学—心理学"模块建立情感教育的理论模式的分析,帮助学生产生积极的情感体验,形成独立健全的个性和人格特征,唤醒人们对学校情感教育的认识。 展开更多

关键词 情感教育 道德情感 价值判断

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中国传统音乐道德情感的当代价值探析

13

作者 詹红亚 《安徽职业技术学院学报》 2019年第2期35-39,共5页

中国传统音乐是中华传统文化的重要组成部分,其中蕴含着丰富的道德情感,充分体现了中华民族千百年来的道德传统。中国传统音乐历史悠久、内涵丰富、形式多样,它深深扎根在人民群众当中,有广泛的群众基础,正确诠释中国传统音乐的道德情... 中国传统音乐是中华传统文化的重要组成部分,其中蕴含着丰富的道德情感,充分体现了中华民族千百年来的道德传统。中国传统音乐历史悠久、内涵丰富、形式多样,它深深扎根在人民群众当中,有广泛的群众基础,正确诠释中国传统音乐的道德情感及其当代价值,去其糟粕、取其精华,对传承和发展中国传统音乐、继承和弘扬中华优秀道德传统、正确树立社会主义核心价值观,具有一定的现实意义。 展开更多

关键词 中国传统音乐 道德情感 当代价值

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构建新时代中国特色大中小幼一体化德育体系的四个维度 被引量：22

14

作者 李健 《深圳大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期116-121,共6页

育人以德育为根本,德育以整体性、一体化为关键。大中小幼一体化德育体系是指把德育对象、德育机构作为一个整体,依据德育规律所进行的大中小幼一体化德育实践系统。这是一个德育的连续一体化统一体,也可称为大中小幼德育共同体。构建... 育人以德育为根本,德育以整体性、一体化为关键。大中小幼一体化德育体系是指把德育对象、德育机构作为一个整体,依据德育规律所进行的大中小幼一体化德育实践系统。这是一个德育的连续一体化统一体,也可称为大中小幼德育共同体。构建大中小幼一体化德育体系既是一个德育理念问题,更是一个德育实践问题,必须研究和遵循人性生成发展规律、道德认知生成发展规律、道德情感生成发展规律、道德行为生成发展规律。惟此,以生为本,分层培育,分类施教,环环相扣,层级递升,才能将德育转换为育德,将育人转换为人的自我成长,从而在构建中国特色一体化德育新模式的同时,造就一代扛起民族复兴大业的社会主义新人。 展开更多

关键词 大中小幼一体化德育体系 人性生成发展规律 道德认知生成发展规律 道德情感生成发展规律 道德行为生成发展规律

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道德情感的伦理地位初探 被引量：7

15

作者 李彬 《湖南师范大学社会科学学报》 CSSCI 1999年第5期36-40,45,共6页

从实质而言，道德是一个情感问题，而道德情感又是伦理学的核心问题，它与道德理性、良心及道德教育都有十分密切的关系，贯穿于伦理学的各个方面和环节，因而具有很重要的理论和现实地位。

关键词 道德情感 道德理性 良心 道德教育

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论躬行——培养个人道德意志的道德修养方法 被引量：4

16

作者 孙英 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第2期24-28,55,共6页

躬行的首要阶段是"正心",亦即增强、扩充善的欲望和感情,减弱、消缩恶的欲望和感情,从而使善的行为动机克服恶的动机;躬行的中间阶段是"积善"与"改过",亦即不断确定和执行善的行为动机,不断改过迁善,积... 躬行的首要阶段是"正心",亦即增强、扩充善的欲望和感情,减弱、消缩恶的欲望和感情,从而使善的行为动机克服恶的动机;躬行的中间阶段是"积善"与"改过",亦即不断确定和执行善的行为动机,不断改过迁善,积善而不是积恶;躬行的终极阶段是慎独,亦即在人虽不知而己独知的幽暗之中、细微之事也谨慎遵守道德,从而在任何情况下都遵守道德,致使遵守道德的行为恒久、稳定而成为习惯,最终实现自己的道德志向而成为一个有美德的人。 展开更多

关键词 个人道德认识 个人道德感情 个人道德意志

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赤脚医生时期北京村落维系医患关系的道德规范体系研究 被引量：4

17

作者 梁立智 吕兆丰 +2 位作者 王晓燕 杨佳 宋晓霞 《中国医学伦理学》 2012年第1期54-57,共4页

在实地调查研究的基础上,结合赤脚医生时期北京村落医患关系所处的行医道德观念、村落社会关系、社会历史政治等因素,分别探讨了赤脚医生时期北京村落维系医患关系的道德规范体系,包括诊疗关系中的医德责任与文化崇拜,熟人社会下藤蔓关... 在实地调查研究的基础上,结合赤脚医生时期北京村落医患关系所处的行医道德观念、村落社会关系、社会历史政治等因素,分别探讨了赤脚医生时期北京村落维系医患关系的道德规范体系,包括诊疗关系中的医德责任与文化崇拜,熟人社会下藤蔓关系网中的社会道德制约(包括家庭血缘关系下的医患道德情感和村落地缘关系下的礼治秩序),以及社会合作关系下的政治导向。 展开更多

关键词 赤脚医生 医患关系 道德规范体系 医患道德情感

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“有感而发”:感动对利他行为倾向的促进 被引量：4

18

作者 艾娟 贾喜瑶 《心理技术与应用》 2021年第3期149-155,共7页

采用两个实验探讨不同类型的感动对利他行为倾向的影响作用。研究一采用单因素三水平(感动类型:风景、亲情、道德)的被试间设计,考察不同类型的感动对利他行为倾向的影响。结果显示:相比风景组与亲情组,道德感动能够显著提升利他行为倾... 采用两个实验探讨不同类型的感动对利他行为倾向的影响作用。研究一采用单因素三水平(感动类型:风景、亲情、道德)的被试间设计,考察不同类型的感动对利他行为倾向的影响。结果显示:相比风景组与亲情组,道德感动能够显著提升利他行为倾向。研究二采用2(特质共情水平:高、低)×2(感动类型:风景、道德)的被试间设计,进一步考察共情水平与感动类型对利他行为倾向的共同影响。结果显示:道德感动和特质共情对利他行为倾向均存在显著影响,在道德感动的情况下,高、低特质共情的个体其利他行为倾向都发生了显著的积极变化,且低特质共情个体的利他行为倾向提升更明显。总之,道德感动对利他行为具有积极作用,且道德感动对于低共情水平的个体利他行为影响更显著。现实生活中期望能够充分利用感动的积极社会功能,体现出感动作为一种社会情感治理策略的积极价值。 展开更多

关键词 感动 道德感动 特质共情 利他行为

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现代化德育融入艺术设计院校的板块设计研究

19

作者 郑玮 《设计》 2020年第19期119-121,共3页

为了将现代化德育贯穿于艺术设计院校发展的全过程,以此来提高艺术设计院校学生全面发展的能力。文章深入研究了当前现代化德育融入艺术设计院校的必要性和重要性,分析了现阶段仍然面临的突出问题。综合艺术设计院校和现代化德育的发展... 为了将现代化德育贯穿于艺术设计院校发展的全过程,以此来提高艺术设计院校学生全面发展的能力。文章深入研究了当前现代化德育融入艺术设计院校的必要性和重要性,分析了现阶段仍然面临的突出问题。综合艺术设计院校和现代化德育的发展特点,结合校园环境、德育课程、教师队伍、艺术设计作品四个方面的现实价值,探索和总结出现代化德育融入艺术设计院校的具体教学设计板块。在新时代立德树人的现实背景下,以"承德思"、"怀德情"、"育德心"、"契德行"四个板块设计为突破口,为现代化德育又快又好融入艺术设计院校提供了对策和路径方向。 展开更多

关键词 现代化德育 艺术设计院校 承德思 怀德情 育德心 契德行

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中师阶段学生道德人格发展特征及教育对策

20

作者 崔振宁 《莱阳农学院学报（社会科学版）》 2003年第2期116-119,共4页

师范教育是国民教育的基础。当代中师生的基本状态和品德特点,不仅与学生的自我成长有关,也是家庭、学校和社会交互作用的结果。作为教育工作者,用正确的社会利益现念说服他们,用一代师表的情怀和爱心去理解、鼓励并帮助他们,用社会主... 师范教育是国民教育的基础。当代中师生的基本状态和品德特点,不仅与学生的自我成长有关,也是家庭、学校和社会交互作用的结果。作为教育工作者,用正确的社会利益现念说服他们,用一代师表的情怀和爱心去理解、鼓励并帮助他们,用社会主义道德的基本要求去规范他们,必须在道德过程、原则上选准着眼点,在内容、方法上探求有效性,认真对待学生的发展性人格障碍问题,寻求培养学生有社会道德人格的有效途径和科学方法。 展开更多

关键词 道德人格 主导性道德动机 科际整合 伦理性道德情感体验

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