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经亨颐与浙江教育会──兼论民国初年浙江教育近代化的推进 被引量:3
1
作者 张彬 《浙江大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 2000年第3期92-98,共7页
民国以后,以留日学生经亨颐为会长的浙江教育会,是推动浙江省教育改革的核心组织。在军阀政府统治时期,它坚持独立自主精神,不为官府所左右,热心联络教育界,贯彻蔡元培制定的民国教育宗旨,积极创办刊物,宣传资产阶级的新思想、... 民国以后,以留日学生经亨颐为会长的浙江教育会,是推动浙江省教育改革的核心组织。在军阀政府统治时期,它坚持独立自主精神,不为官府所左右,热心联络教育界,贯彻蔡元培制定的民国教育宗旨,积极创办刊物,宣传资产阶级的新思想、新教育,使浙江教育的近代化在清末兴学基础上得以进一步向前推进。 展开更多
关键词 经亨颐 浙江教育会 教育近代化 人格教育 教育史
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培养完满的职业人——关于现代职业教育的理论构思 被引量:85
2
作者 陈鹏 庞学光 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期101-107,共7页
现代职业教育应将完满职业人的培养作为终极的目的追求,体现职业教育的"教育性"和"职业性"特点。现代社会的完满职业人的能力素养应包括基本的学术能力、岗位技术能力和高级职业能力,这些素养的生成有赖于包括人文... 现代职业教育应将完满职业人的培养作为终极的目的追求,体现职业教育的"教育性"和"职业性"特点。现代社会的完满职业人的能力素养应包括基本的学术能力、岗位技术能力和高级职业能力,这些素养的生成有赖于包括人文社会、自然科学、专业技术和项目综合等完整课程内容的支撑,以及融合人性化的教学资源、民主型的教学关系和科学的教学方法等彰显主体观照的教学实践的支持。 展开更多
关键词 现代职业教育 完满职业人 培养目标 课程体系 实践教学
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微学习:内涵、理念及生态结构 被引量:65
3
作者 郑绍红 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第1期12-18,共7页
微学习是以新媒体为技术支持,通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源而开展的学习活动,具有内容简洁性、形式多样性、载体便捷性、时间灵活性、学习趣味性、资源丰富性等基本特点。学习的泛在性、连通性、生态性和独特性是微学习... 微学习是以新媒体为技术支持,通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源而开展的学习活动,具有内容简洁性、形式多样性、载体便捷性、时间灵活性、学习趣味性、资源丰富性等基本特点。学习的泛在性、连通性、生态性和独特性是微学习的四个基本理念。学习对象、学习主体、学习载体、学习环境等是微学习生态系统的基本要素,它们之间相互联系与作用,构成一个复杂的生态层次与结构。 展开更多
关键词 微学习 新媒体 学习科学 信息技术 现代远程教育
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高职与本科分段培养高端技能型人才探析——以常州机电职业技术学院为例 被引量:46
4
作者 苏宝莉 顾惠斌 杨长春 《职业技术教育》 北大核心 2012年第26期10-13,共4页
高职与本科分段培养,是现代职业教育体系的实现途径之一,是当前我国职业技术教育改革与发展的重要任务。高职与本科院校需要通过在项目组织、培养模式、培养目标、培养方案、课程体系、教学组织与管理、学生管理、考核管理、质量监控及... 高职与本科分段培养,是现代职业教育体系的实现途径之一,是当前我国职业技术教育改革与发展的重要任务。高职与本科院校需要通过在项目组织、培养模式、培养目标、培养方案、课程体系、教学组织与管理、学生管理、考核管理、质量监控及本科准入等方面建立"3+2"分段培养机制,协同培养高端技能型人才。 展开更多
关键词 高等职业教育 本科教育 分段培养 现代职业教育体系
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现代职业教育体系的“现代性”辨析 被引量:45
5
作者 关晶 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期25-28,共4页
现代职业教育体系是职业教育体系功能现代性和结构多样性的统一。功能的现代性是职业教育体系现代性的本质追求,然而现代功能的实现离不开相应的结构,但现代功能下的职业教育体系结构形态又是多元的。现代职业教育体系功能的价值取向是... 现代职业教育体系是职业教育体系功能现代性和结构多样性的统一。功能的现代性是职业教育体系现代性的本质追求,然而现代功能的实现离不开相应的结构,但现代功能下的职业教育体系结构形态又是多元的。现代职业教育体系功能的价值取向是提供高质量人力资源,满足个体全面的、可持续的发展需求,促进社会公平正义,服务于终身学习与学习化社会。在形态结构上的典型特征是与经济体系联系紧密,与普通教育体系等值融通,内部层次完整、衔接顺畅,体系充分开放。 展开更多
关键词 现代职业教育体系 现代性 结构 功能
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试析中高职贯通人才培养模式 被引量:39
6
作者 陆国民 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第17期35-37,48,共4页
中高职贯通的人才培养模式是现代职业教育体系的重要特征。本文从社会与经济发展以及教育自身规律探讨了中高职贯通的必要性,并从生源结构、培养目标、课程体系、市场对接四个方面剖析了当前人才培养模式存在的问题,从中高职贯通人才培... 中高职贯通的人才培养模式是现代职业教育体系的重要特征。本文从社会与经济发展以及教育自身规律探讨了中高职贯通的必要性,并从生源结构、培养目标、课程体系、市场对接四个方面剖析了当前人才培养模式存在的问题,从中高职贯通人才培养模式的设计原则与方法展现了新型的人才培养模式,并对后续实践与研究作了展望。 展开更多
关键词 人才培养模式 中高职贯通 现代职业教育体系
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《现代大学教育》的文献计量与科学知识图谱研究 被引量:36
7
作者 赵俊芳 姜帆 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第1期115-123,共9页
通过对学术期刊的历时性研究可以透视某学科或领域的研究热点与发展趋势。基于CSSCI(2006-2012年)的数据,利用CiteSpace软件对《现代大学教育》载文的关键词、作者和参考文献进行了文献计量分析,并做出其知识图谱。结果表明:刊物的载文... 通过对学术期刊的历时性研究可以透视某学科或领域的研究热点与发展趋势。基于CSSCI(2006-2012年)的数据,利用CiteSpace软件对《现代大学教育》载文的关键词、作者和参考文献进行了文献计量分析,并做出其知识图谱。结果表明:刊物的载文量呈平稳状态,拥有一批基数庞大、集中度较高的作者群体,少数学术精英对该刊办刊质量起着重要作用;"高等教育质量"、"大学治理与管理"、"研究生教育"、"教育政策与大学发展"及"大学文化与学术文化"是该刊载文所研究的热点,华中科技大学教育科学研究院、厦门大学教育研究院等机构对该刊发展起到了重要支撑作用。 展开更多
关键词 《现代大学教育》 研究热点 知识图谱 文献计量学
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全面深化改革语境下的职业教育研究——近年中国职业教育研究热点问题分析 被引量:35
8
作者 郝天聪 石伟平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期80-89,共10页
在全面深化改革语境下,明确职业教育在国家技能形成体系中的重要地位、立德树人导向下的职业教育工匠精神与职业精神培养、现代职业教育体系运行视角下的职业教育创新发展、面向产教融合的职业教育办学模式与人才培养模式改革、以职业... 在全面深化改革语境下,明确职业教育在国家技能形成体系中的重要地位、立德树人导向下的职业教育工匠精神与职业精神培养、现代职业教育体系运行视角下的职业教育创新发展、面向产教融合的职业教育办学模式与人才培养模式改革、以职业教育治理能力现代化助推治理体系现代化、评估与诊改"双管齐下"的职业教育内外部质量保障、"互联网+"下的职业教育课堂教学革命与教师专业化发展成为近年职业教育研究的热点问题。就研究特征而言,研究领域不断拓宽,但缺乏对微观问题的关注;研究方法日渐多样,但仍是以思辨性研究为主。展望未来,需加强教育智库研究,为教育决策提供更多证据;打造学术研究共同体,拉近理论与实践的距离;推广教育实证研究范式,提高研究的问题意识。 展开更多
关键词 全面深化改革 现代职业教育 职业教育研究 热点问题
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现代职业教育体系视角下的高职课程改革——兼论高职课程观的发展趋势 被引量:34
9
作者 董奇 黄芳 国卉男 《职业技术教育》 北大核心 2014年第1期27-31,共5页
现代职业教育体系构建是我国在深化改革、经济转型的新的历史时期职业教育发展的重大基本方略。在现代职教体系框架及要求下,技能本位的职业教育课程难以实现预期的教育目标,人格本位的课程被推到时代的前沿。从学科本位到技能本位,再... 现代职业教育体系构建是我国在深化改革、经济转型的新的历史时期职业教育发展的重大基本方略。在现代职教体系框架及要求下,技能本位的职业教育课程难以实现预期的教育目标,人格本位的课程被推到时代的前沿。从学科本位到技能本位,再到人格本位,是职业教育课程观发展的必然规律。 展开更多
关键词 现代职业教育体系 高等职业教育 课程 人格本位
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现代远程教育质量测评:学习性投入的视角 被引量:30
10
作者 叶甲生 朱祖林 郭允建 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第7期60-65,共6页
在国际高等教育领域,学生学习性投入被认为是衡量大学教育质量的重要指标,学习性投入调查已成为高等教育质量评估和学情监测的重要手段。本研究采用问卷调查法,在借鉴"全美大学生学习性投入调查(NSSE)"和"中国大学生学... 在国际高等教育领域,学生学习性投入被认为是衡量大学教育质量的重要指标,学习性投入调查已成为高等教育质量评估和学情监测的重要手段。本研究采用问卷调查法,在借鉴"全美大学生学习性投入调查(NSSE)"和"中国大学生学习性投入调查(NSSE-China)"的基础上,结合我国现代远程教育的特定情境,编制"远程学习者学习性投入调查问卷",以1394名远程学习者为样本开展调查研究。结果显示:远程学习者的学习性投入水平总体较高,各维度从高到低依次为学业要求、个体努力、院校支持、人际互动;远程学习者的学习性投入水平在部分层面差异显著,学习层次、学习时长对学业要求维度有显著影响,年龄对个体努力维度及学习性投入总体有显著影响。建议远程教育院校建立以学习性投入为核心的远程教育学情监测机制,以及时了解、诊断教育教学过程中存在的问题,不断提高现代远程教育质量。 展开更多
关键词 现代远程教育 质量 学习性投入
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远程教育非学术性学习支持服务现状个案研究 被引量:25
11
作者 陈丽伶 张秀梅 《现代教育技术》 CSSCI 2007年第2期71-76,共6页
随着远程教育的不断发展,对学习支持服务的研究已经成为当前远程教育领域探讨的一个热点问题。实践证明,良好的学习支持服务是保障现代远程教育质量的一个重要内容。国内外学者提出:学习支持服务包括学术性和非学术性两个方面,学术性学... 随着远程教育的不断发展,对学习支持服务的研究已经成为当前远程教育领域探讨的一个热点问题。实践证明,良好的学习支持服务是保障现代远程教育质量的一个重要内容。国内外学者提出:学习支持服务包括学术性和非学术性两个方面,学术性学习支持服务注重认知、智力、知识等方面的支持,非学术性学习支持服务偏重于情感和管理方面的支持。随着远程教育的发展,越来越多的学者意识到非学术性学习支持服务的重要性。本文通过问卷调查法、访谈法、现场观察法以及个案研究法等方法,分析了广州某大学网络教育学院非学术性学习支持服务的现状,总结不足,研究对策,探讨适合于我国现代远程教育的非学术性学习支持服务体系的策略。 展开更多
关键词 远程教育 非学术性学习支持服务 试点院校
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人文关怀视域下的现代高校教育管理 被引量:28
12
作者 倪志梅 唐虹 《学术探索》 CSSCI 2012年第10期67-69,共3页
本文中的人主要指的就是高校教育、管理者和受教育管理的学生。本文将针对高校这两类教育管理的主体对象提出相应的人文关怀的具体实现措施,最终推进高校教育管理工作的理论创新和模式创新。
关键词 现代高校 教育管理 人文关怀
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教育拔穷根 职教先冲刺——职业教育精准扶贫的贵州实践 被引量:27
13
作者 孟凡华 任志楠 《职业技术教育》 北大核心 2016年第12期18-21,共4页
贫困与发展是当代中国以及未来发展面临的一个重要课题。职业教育是精准扶贫、摆脱代际贫困的有效方式。贵州省委、省政府从全局和战略高度,研究部署教育工作,推动职业教育优先发展,探索职业教育扶贫之策。通过举全省之力推行教育"... 贫困与发展是当代中国以及未来发展面临的一个重要课题。职业教育是精准扶贫、摆脱代际贫困的有效方式。贵州省委、省政府从全局和战略高度,研究部署教育工作,推动职业教育优先发展,探索职业教育扶贫之策。通过举全省之力推行教育"9+3"计划,加快构建现代职业教育体系,强化职教发展法制保障,实施全覆盖高精准职教脱贫项目,职教扶贫取得显著成效。职业教育精准扶贫过程中也面临贫困人口基数大、扶贫攻坚面临难题,职业教育发展面临挑战和压力等现实问题。未来,贵州职业教育要走现实务实的发展之路,在职业教育布局、专业结构、师资队伍建设方面发力。 展开更多
关键词 职业教育 精准扶贫 贵州 教育“9+3” 现代职业教育体系
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中国现代远程教育质量论略 被引量:24
14
作者 宋有 刘仁坤 《现代远距离教育》 2005年第5期3-7,共5页
远程教育的教学质量应该由开展远程教育的机构、参加远程教育的学习者、社会来认可,而三者对教育质量的标准的认同必须统一。认定远程教育的质量标准是一项较为复杂的工作,需要经过科学研究,由国家权威部门制定或由行业制定国家认可的标... 远程教育的教学质量应该由开展远程教育的机构、参加远程教育的学习者、社会来认可,而三者对教育质量的标准的认同必须统一。认定远程教育的质量标准是一项较为复杂的工作,需要经过科学研究,由国家权威部门制定或由行业制定国家认可的标准,同时由相关部门组成专家对开展远程教育的机构、学院进行经常性的评估。 展开更多
关键词 现代远程教育 教学质量 管理 方法
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论现代职业教育制度的构建 被引量:22
15
作者 庄西真 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第07A期52-57,共6页
现代职业教育制度是市场经济条件下,约束职业教育主体(职业学校、政府机构、企业及其他相关者)行为的一系列规则的总和。在中国,现代职业教育制度并不是凭空产生的,它是在继承了以前制度的合理成分的基础上,在政府主导下,通过制度移植... 现代职业教育制度是市场经济条件下,约束职业教育主体(职业学校、政府机构、企业及其他相关者)行为的一系列规则的总和。在中国,现代职业教育制度并不是凭空产生的,它是在继承了以前制度的合理成分的基础上,在政府主导下,通过制度移植和制度变迁等途径构建起来的。 展开更多
关键词 现代职业教育制度 制度变迁 制度移植 制度创新
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中、高职衔接的模式、问题及创新——以杭州市为例 被引量:21
16
作者 范敏 芦京昌 《职业技术教育》 北大核心 2012年第8期78-80,共3页
中、高职衔接不是中职与高职的简单叠加或接续,而是两个系统在多种特征上的兼容并蓄和可持续发展。目前杭州市中、高职衔接主要有对口升学模式、五年一贯制模式、"3+2"模式和高职自主招生模式。基于我国建立现代职业教育体系... 中、高职衔接不是中职与高职的简单叠加或接续,而是两个系统在多种特征上的兼容并蓄和可持续发展。目前杭州市中、高职衔接主要有对口升学模式、五年一贯制模式、"3+2"模式和高职自主招生模式。基于我国建立现代职业教育体系的思路,根据现行中、高职衔接存在的问题,要做好中、高职衔接工作,应大力推行"2+1+2"的中、高职衔接的合作模式。 展开更多
关键词 中等职业教育 高等职业教育 衔接模式 现代职业教育体系 杭州
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现代职业教育体系建设的制度配置思考 被引量:21
17
作者 郭文富 马树超 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期83-87,共5页
建设现代职业教育体系是国家战略性制度安排,是经济社会发展的要求和反映。在新的历史条件下推进现代职业教育体系建设,要有全局思维和战略判断,围绕"服务发展、促进就业"的办学方向,采用整体协调推进策略,优化制度配置,全面... 建设现代职业教育体系是国家战略性制度安排,是经济社会发展的要求和反映。在新的历史条件下推进现代职业教育体系建设,要有全局思维和战略判断,围绕"服务发展、促进就业"的办学方向,采用整体协调推进策略,优化制度配置,全面规划、系统设计、整体推进,努力适应经济社会发展需求、产教深度融合、中职高职协调、与普通教育相互沟通、体现终身教育理念、为国家和社会创造更多人才。 展开更多
关键词 现代职业教育 体系建设 制度配置
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现代远程教育与职业教育沟通的实践与理论研究综述 被引量:19
18
作者 李广德 《职业技术教育》 北大核心 2012年第13期69-73,共5页
远程教育与职业教育的沟通有利于两种教育各自特色和优势的发挥,有利于教学质量的提升,有利于教育体系的进一步完善,促进终身教育体系的构建。近年来,我国一些地区和学校在实现职业教育与远程教育的沟通方面进行了许多探索和实践,涉及... 远程教育与职业教育的沟通有利于两种教育各自特色和优势的发挥,有利于教学质量的提升,有利于教育体系的进一步完善,促进终身教育体系的构建。近年来,我国一些地区和学校在实现职业教育与远程教育的沟通方面进行了许多探索和实践,涉及许多行业和领域,相关学者对这两类教育沟通的发展策略、发展模式、教育模式、资源建设、教学和课程模式等也进行了深入研究。但总体来看,相关研究主要是理论探讨,缺乏深层次研究和创新,其沟通的具体实施也停留在表面,沟通层次和水平较低。 展开更多
关键词 现代远程教育 职业教育 沟通 融合
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高等职业教育产教深度融合模式探索与实践 被引量:18
19
作者 尹英杰 李辉 《石家庄铁路职业技术学院学报》 2015年第2期108-112,共5页
现代职教体系下的产教深度融合,是培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。本文在总结发达国家典型的高等职业教育模式的基础上,结合我国高等职业教育模式现状,构建基于"政、企、校、生"四位一体产教深度融合职教模式,并在... 现代职教体系下的产教深度融合,是培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。本文在总结发达国家典型的高等职业教育模式的基础上,结合我国高等职业教育模式现状,构建基于"政、企、校、生"四位一体产教深度融合职教模式,并在石家庄地铁订单班实践探索:校企文化深度融合;专兼结合"双师制"教学团队组建;企业深度参与培养。产教深度融合职教模式的实施,有效促进校企深度融合,加强了师资队伍建设,推动产教深度融合的现代职业教育的改革,在高职院校人才培养工作中发挥重要作用。 展开更多
关键词 现代职业教育 产教融合 模式研究
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现代职教体系:推进高职教育向技术应用本科及以上层次延伸——以江苏省为个案 被引量:15
20
作者 顾坤华 赵惠莉 《职业技术教育》 北大核心 2012年第7期15-20,共6页
站在新的更高起点上,江苏省着力从"学校制度"和"招生政策"层面突破高等职业教育仅限于专科层次结构的限制,实现向技术应用本科及以上层次的"合理延伸"和"有机衔接",使高等职业教育"层次&q... 站在新的更高起点上,江苏省着力从"学校制度"和"招生政策"层面突破高等职业教育仅限于专科层次结构的限制,实现向技术应用本科及以上层次的"合理延伸"和"有机衔接",使高等职业教育"层次"和"类型"的整体拓展和转型提升取得实质性进展和制度性突破,在整个国民教育系统内建立高等职业教育与普通高等教育平行的"双线制",实现高等职业教育与普通高等教育的"横向等值"、"纵向贯通"、"多向转换"。 展开更多
关键词 现代职教体系 高等职业教育 技术应用本科 江苏省
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