论教育的生活意义和生活的教育意义 被引量：121

1

作者 郭元祥 胡修银 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2000年第6期22-28,共7页

教育与生活既有本质的区别 ,又有内在的联系。其本质的联系就体现在 :教育与生活的互动 ,即教育具有生活意义 ,生活具有教育意义 ,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义。发挥生活的教育意义和教育的生活意义 ,对深化当前基础... 教育与生活既有本质的区别 ,又有内在的联系。其本质的联系就体现在 :教育与生活的互动 ,即教育具有生活意义 ,生活具有教育意义 ,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义。发挥生活的教育意义和教育的生活意义 ,对深化当前基础教育改革具有深远的意义 。 展开更多

关键词 生活教育 教育生活 教育意义 生活意义 杜威 陶行知

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广义智力论 被引量：5

2

作者 阎建平 王美兰 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第5期13-17,共5页

心理学对智力定义的界定以及对智力与非智力因素的划分并不科学。传统智力观多是仅含“认知”因素的“狭义智力论”,而许多现代智力观实质上又是“人力论”。广义智力论认为,智力就是人脑先天就有的由定向力、认知力、调控力三类因素组... 心理学对智力定义的界定以及对智力与非智力因素的划分并不科学。传统智力观多是仅含“认知”因素的“狭义智力论”,而许多现代智力观实质上又是“人力论”。广义智力论认为,智力就是人脑先天就有的由定向力、认知力、调控力三类因素组成的三维立体结构系统所具有的综合功能与能力。推进教育创新,实施素质教育,应将发展学生智力作为教育的主要目的,并应尽力遵循广义智力论的基本原则。 展开更多

关键词 广义智力论 智力定义 智力要素 智力结构 教育意义

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教育的意义探寻 被引量：4

3

作者 刘庆昌 《太原师范学院学报（社会科学版）》 2003年第2期76-83,共8页

教育的社会、历史、文化特性 ,决定了人们对教育的认识必然具有理解性质。在理解中 ,或者说通过理解 ,人们便获得了教育的意义。教育的意义就是“教育是什么”的问题。这个问题的答案在日常语言世界中 ,在教育理论世界中。从有关教育的... 教育的社会、历史、文化特性 ,决定了人们对教育的认识必然具有理解性质。在理解中 ,或者说通过理解 ,人们便获得了教育的意义。教育的意义就是“教育是什么”的问题。这个问题的答案在日常语言世界中 ,在教育理论世界中。从有关教育的语词和教育俗语中 ,我们能透视出鲜活的中国文化背景下人们关于教育的社会性理解和认识 ;从教育理论关于教育的把握中 ,我们可以获得人类创造的教育理性。日常语言世界的教育意义是教育历史的积淀 ,它继承历史 ,说明现实 ,现实证明了它的实际 ,它又证明了现实的合理。理论世界的教育意义 ,在理性的道路上也继承了历史 ,但对现实它隐含着批判 ,更大的志趣在于引导教育现实放下包袱 ,走向未来。我们若想获得一个关于教育的全面的理解 ,就必须在日常语言世界和教育理论世界之间建造桥梁 ,沟通常识和理论 ,链接历史、现实和未来 ,把知性逻辑和理性逻辑辩证统一起来。 展开更多

关键词 教育 意义 社会 历史 文化 特性 教育理论

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以解释学视角追寻教育的理解及意义

4

作者 罗绒曲批 《四川民族学院学报》 2018年第5期98-100,104,共4页

从古至今,人们在不断地追寻教育的理解及其意义。在物欲横流和科技飞速发展的当下,我们探讨这样的话题感到仍不落伍,具有一定的时代意义和价值。过去教育在不同的学科中追寻它自身的原初理解并形成具有教育自身学科特色的意义,这本是不... 从古至今,人们在不断地追寻教育的理解及其意义。在物欲横流和科技飞速发展的当下,我们探讨这样的话题感到仍不落伍,具有一定的时代意义和价值。过去教育在不同的学科中追寻它自身的原初理解并形成具有教育自身学科特色的意义,这本是不同学科方法论对教育本质的探究过程。当下,教育面临的最大问题即是人的意义的缺失,解释学作为一种意义塑造的学问,作为一种哲学层面的方法论,担任追寻教育的原初理解及其意义的使命和责任。 展开更多

关键词 教育理解 教育意义 解释学

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埃吕尔技术哲学思想及其对教育研究的影响 被引量：15

5

作者 胡伟 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2013年第6期28-34,共7页

技术进步推动了教育的发展。法国技术哲学家埃吕尔是当代技术哲学领域的代表人物。埃吕尔认为技术可以作为效率手段、人工环境或技术系统,而技术进步则是从传统社会到技术社会,再到技术系统,经历了从关注个体进步到整体进步的转变。埃... 技术进步推动了教育的发展。法国技术哲学家埃吕尔是当代技术哲学领域的代表人物。埃吕尔认为技术可以作为效率手段、人工环境或技术系统,而技术进步则是从传统社会到技术社会,再到技术系统,经历了从关注个体进步到整体进步的转变。埃吕尔的技术哲学思想为我们理解技术的不可逆性和普遍性对教育影响的必然,以及教育中的"效率"追求,技术化了的人,人的主动性的丧失等对教育影响的实然,提供了富有启发意义的研究视角。从技术对教育影响的应然性来看,教育要回到人,回到过程,回到生活,回到终身学习,回到教育的本真。 展开更多

关键词 埃吕尔 技术自主论 技术环境论 技术系统论 人的技术化 教育的本真

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论怀特海的教育哲学 被引量：7

6

作者 黄铭 《浙江大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第2期120-125,共6页

就教育与生活、知识与利用、学科与经验诸方面的哲学考察,怀特海提出,精确知识是一种抽象,学科领域彼此间隔离,教育的宗旨在于把抽象知识具体化,使各个学科互相关联起来,以理解现在生活和重构直接经验。

关键词 教育哲学和教育的意义 一般和特殊 隔离和整合 柏拉图式的文科教育和本尼迪克特教派的技术教育

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论“五四”时期的教育无宗旨现象 被引量：2

7

作者 杨天平 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2003年第4期100-103,共4页

1919年"五四"前后,由于欧风美雨的浸渐以及北洋政府忙于内部各派政治力量的争斗而疏于对教育的控制,形成了近代中国教育管理史上特有的教育宗旨断裂现象,从而为我国的教育管理开辟了另一条分权化和民主化的道路。虽然因其与... 1919年"五四"前后,由于欧风美雨的浸渐以及北洋政府忙于内部各派政治力量的争斗而疏于对教育的控制,形成了近代中国教育管理史上特有的教育宗旨断裂现象,从而为我国的教育管理开辟了另一条分权化和民主化的道路。虽然因其与中央集权型的教育管理体制及其文化传统相悖逆,因而在20世纪中国教育方针①的百年长河中不免如昙花一现,但是其历史意义不容低估。 展开更多

关键词 “五四”时期 中国 教育事业 管理体制

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杨贤江德育思想初探 被引量：1

8

作者 吕宜倩 《改革与开放》 2009年第7X期164-165,共2页

杨贤江,中国早期马克思主义教育理论家,他自觉地把马克思主义理论运用于青少年的道德教育之中,科学地提出了新道德的含义,确定了德育目标和内容,并对德育方法进行了有效的探索,这些从实际出发得到的真知灼见对我们今天思想道德教育具有... 杨贤江,中国早期马克思主义教育理论家,他自觉地把马克思主义理论运用于青少年的道德教育之中,科学地提出了新道德的含义,确定了德育目标和内容,并对德育方法进行了有效的探索,这些从实际出发得到的真知灼见对我们今天思想道德教育具有积极的借鉴意义。 展开更多

关键词 道德含义 德育目标 德育内容 德育方法

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试析教育制度的意义及教育制度移植须注意的问题

9

作者 张轩 《广东轻工职业技术学院学报》 2014年第3期40-43,共4页

制度移植作为现代制度构建中的一种重要手段,在教育界被广泛应用。被移植的教育制度是外生的,它会受本土环境和内生制度等因素的影响而失去在原本教育制度中的意义,原本的教育制度在被移植的过程中必然会发生一定的改变或出现一些问题... 制度移植作为现代制度构建中的一种重要手段,在教育界被广泛应用。被移植的教育制度是外生的,它会受本土环境和内生制度等因素的影响而失去在原本教育制度中的意义,原本的教育制度在被移植的过程中必然会发生一定的改变或出现一些问题。如果不能有效地解决这些问题,势必会影响教育制度本身的价值,使之无法落实和实施,那么移植来的教育制度就会成为无本之木,不能生存和发展,更无法得到充分应用。在分析教育制度的意义和阐述教育制度移植的概念的基础上,提出了教育制度移植过程中须注意的四个问题,旨在为我国教育制度变迁的实践提供一定的理论参考。 展开更多

关键词 教育制度 教育制度的意义 教育制度移植

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论行动科学视域中的教育本质和意义教育 被引量：1

10

作者 刘益东 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第5期37-44,共8页

行动科学与教育有天然的联系。从行动科学视角来讨论教育的本质问题,就是要将教育行动中的信奉理论和教育场域中的使用理论相统一:教育是使人成为有意义的人,教育使人认识到生命潜在的意义。意义是教育行动的统御变量,亦即行动科学视域... 行动科学与教育有天然的联系。从行动科学视角来讨论教育的本质问题,就是要将教育行动中的信奉理论和教育场域中的使用理论相统一:教育是使人成为有意义的人,教育使人认识到生命潜在的意义。意义是教育行动的统御变量,亦即行动科学视域中的教育本质。意义本质下的教育行动策略是实施意义教育。意义教育的起点是引导每个人思考人生中的"大问题"。教师是意义教育中的行动研究者,教师的作用在于扩展学生的视野,并使他们意识到生命潜在的意义。意义教育不是空洞的说教,也不存在统一的模式。当教育与教师的统御变量完美融合、教师的信奉理论和使用理论合二为一、教育行动基于对意义的探寻和反思之时,意义教育才成为可能。现实中的意义教育正面临实践困境,部分教育行动研究已经偏离了行动科学视域中的教育本质,甚至出现了"意义空心化"的病态特征。从行动科学的视角来看,唯有建构互赖共赢范式,共同为教育行动中教育本质服务,改进以意义为统御变量的教育行动,真正的教育改革才会渐次展开,改革的价值才能实现,教育的新面貌才能显现。 展开更多

关键词 行动科学 教育行动 教育本质 意义教育 实践困境

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论体育概念之研究 被引量：42

11

作者 韩丹 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2012年第6期1-11,共11页

科学体育概念是科学体育观和科学体育学术体系之核心,体育概念研究意义甚大。这里先后论述了概念研究的原则,体育概念的本义,体育与斯泡特之区分,体育概念语词,体育工作概念,科学体育概念的上位概念、种差和区别特征等问题。对我国体育... 科学体育概念是科学体育观和科学体育学术体系之核心,体育概念研究意义甚大。这里先后论述了概念研究的原则,体育概念的本义,体育与斯泡特之区分,体育概念语词,体育工作概念,科学体育概念的上位概念、种差和区别特征等问题。对我国体育认识作了历史阶段性的清理。 展开更多

关键词 体育概念 科学体育观 体育的本义

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基于校企合作的创新创业教育“五闭环”培养模式探索与实践 被引量：19

12

作者 李敏 《高等建筑教育》 2019年第4期28-33,共6页

综合众多学者有关创新创业教育的涵义界定,提出创新创业教育在于其创新性、教育性、普遍性、融入性、渐进性和闭合性。强调高校认清创新创业教育的本质在于教育,在于培养人才,在于实践,能够以学生为本,结合企业所需,从顶层设计、人才培... 综合众多学者有关创新创业教育的涵义界定,提出创新创业教育在于其创新性、教育性、普遍性、融入性、渐进性和闭合性。强调高校认清创新创业教育的本质在于教育,在于培养人才,在于实践,能够以学生为本,结合企业所需,从顶层设计、人才培养方案、师资、学情、实践整个教学环节实施双创教育,再细化至双创师资培养、课堂改革、学科竞赛、教科研、成果转化、校内外实践,从而整合出基于校企合作的创新创业教育“五闭环”培养模式。 展开更多

关键词 创新创业教育涵义 校企合作 “五闭环”培养模式 土木工程专业实践

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近现代中国美育两次发展高潮比较与启示 被引量：1

13

作者 汪宏 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 2000年第5期120-124,共5页

由于近现代中国的社会历史现实和美育自身的特点 ,此阶段的美育发展几经起落并在美育发展的两次相对高峰期呈现出一些相似和不同之处 ,从一个侧面揭示了美育与社会、美育与教育之间的内在联系 。

关键词 中国 美育 发展 近代 现代

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蔡元培健康教育思想初探 被引量：2

14

作者 吴务南 汪明旗 《体育学刊》 CAS 北大核心 2003年第3期25-27,共3页

蔡元培健康教育思想主要包括3个方面:(1)健身以强身为第一的思想;(2)“寓学问于操作中,强调劳动可以强身的思想”;(3)“体育本义”是以求身体健康为标准的思想。针对蔡元培关于学生健康的5条原则,以及提出造就健康的身体,服务于社会的... 蔡元培健康教育思想主要包括3个方面:(1)健身以强身为第一的思想;(2)“寓学问于操作中,强调劳动可以强身的思想”;(3)“体育本义”是以求身体健康为标准的思想。针对蔡元培关于学生健康的5条原则,以及提出造就健康的身体,服务于社会的健康教育思想作了论述。 展开更多

关键词 蔡元培 健康教育思想 体育本义

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大学生生命意义感调查分析 被引量：4

15

作者 吴洁 《宁波教育学院学报》 2016年第2期4-7,共4页

了解大学生生命意义感现状,为高校开展生命意义感教育工作提供研究基础。本研究随机抽取168名江苏信息职业技术学院大学生,使用"生命意义量表"进行问卷调查。调查结果表明:调查对象总体上生命意义和目标不确定;调查对象的生... 了解大学生生命意义感现状,为高校开展生命意义感教育工作提供研究基础。本研究随机抽取168名江苏信息职业技术学院大学生,使用"生命意义量表"进行问卷调查。调查结果表明:调查对象总体上生命意义和目标不确定;调查对象的生活目标、生命价值显著高于理论值,且差异显著(P<0.05);大一学生生命意义感高于大二学生,差异显著;没有或较少有人际关系困扰的大学生,其生命意义感、生活态度、生命价值、生活自主水平均显著高于有一定程度甚至更严重人际困扰的大学生。 展开更多

关键词 生命意义感 大学生 生命意义量表 生命意义教育

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高校重视学生生命意义教育与网络安全教育的必要性——女大学生焦虑症心理咨询一例 被引量：3

16

作者 孙洁 《长沙大学学报》 2019年第1期133-136,共4页

针对目前高校学生因痴迷蓝鲸游戏而引发严重身心焦虑抑郁的现状,以女大学生焦虑症心理咨询为例,通过采用意义疗法、合理情绪疗法和暴露疗法等心理危机干预与心理辅导手段,及时消除部分女生在学习生活中存在的焦虑、抑郁等症状,帮助她们... 针对目前高校学生因痴迷蓝鲸游戏而引发严重身心焦虑抑郁的现状,以女大学生焦虑症心理咨询为例,通过采用意义疗法、合理情绪疗法和暴露疗法等心理危机干预与心理辅导手段,及时消除部分女生在学习生活中存在的焦虑、抑郁等症状,帮助她们进一步树立科学健康的网络意识,重建对生命的认知。 展开更多

关键词 蓝鲸游戏 生命意义教育 网络安全教育 合理情绪疗法

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论负面教育 被引量：2

17

作者 董吉贺 《基础教育》 CSSCI 2014年第3期5-11,共7页

负面教育是指教育者以适当的方式,对儿童的不当行为进行限制,或进行否定、指责和纠正,以使儿童转变错误认识、消除不当行为。在儿童行为规范的教育中,负面教育是一种难以替代、不可或缺的手段。儿童是在错误中学习和成长的,负面教育在... 负面教育是指教育者以适当的方式,对儿童的不当行为进行限制,或进行否定、指责和纠正,以使儿童转变错误认识、消除不当行为。在儿童行为规范的教育中,负面教育是一种难以替代、不可或缺的手段。儿童是在错误中学习和成长的,负面教育在于让儿童少犯错误,并对既有错误或问题进行修正。事实上,负面教育会给儿童制造一种困境或逆境,让儿童陷入价值选择的冲突,使儿童在问题解决中获得深刻的心理体验,生成和提高应对困境和逆境的能力。这正是负面教育的意义所在。负面教育的运用必须出于教育并为了教育,以尊重和关爱儿童为价值观,遵守适当性原则,并始终坚持审慎的态度。 展开更多

关键词 负面教育 正面教育 教育手段 教育意义

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大学生生命意义教育探析——基于积极心理学视角 被引量：2

18

作者 曾丽红 《武夷学院学报》 2012年第1期105-109,共5页

大学生承受着巨大的社会、生活压力,面对社会变革中出现的一些深层次社会矛盾及现实的冲突与压力,不可避免地产生焦虑、不安和恐惧等心理问题,进而出现""无聊"、"空虚"或"无意义"等精神问题。针对... 大学生承受着巨大的社会、生活压力,面对社会变革中出现的一些深层次社会矛盾及现实的冲突与压力,不可避免地产生焦虑、不安和恐惧等心理问题,进而出现""无聊"、"空虚"或"无意义"等精神问题。针对出现的问题做出相关分析,并从积极心理学研究的认知、情感、动机三个视角引导大学生正确认识生命的本质、引领大学生追寻生命的意义与价值,激发生命欲望,提升生命的质量,帮助大学生建构正确的积极的生命价值观,拥有幸福健康的人生。 展开更多

关键词 大学生 积极心理学 生命意义教育

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儒家君子人格及其德育启示 被引量：1

19

作者 谢狂飞 《济宁学院学报》 2020年第4期14-19,共6页

儒家君子人格是儒家德性伦理在德性践履层面所追求的道德修养目标。儒家“学以成人”的伦理本质就是“学以成君子”。儒家君子人格的本质是一种德性伦理境界的不断超越并由此体现儒家伦理变化气质的德性养成意义。儒家君子人格的养成方... 儒家君子人格是儒家德性伦理在德性践履层面所追求的道德修养目标。儒家“学以成人”的伦理本质就是“学以成君子”。儒家君子人格的本质是一种德性伦理境界的不断超越并由此体现儒家伦理变化气质的德性养成意义。儒家君子人格的养成方法对现代德育有效性的提升有着较大的启示作用。儒家君子人格的养成方法能有效促进德性主体的内在德性践履之精神动力生成,并在此基础上建构现代德育深入到文化层面的德性涵养方法,进而在“知情意行”的各个维度促进现代德育效果的提升。无论是在现代德育的道德情感培养,还是在现代德育的有效践履模式建构,儒家君子人格思想都能起到较大的促进作用。 展开更多

关键词 儒家 君子人格 德育启示

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雷州文化及其德育意义探析 被引量：1

20

作者 林春 杨耀明 陈小波 《湛江师范学院学报》 2014年第2期156-161,共6页

传统的雷州文化以儒家文化为核心,以民俗文化为载体,以地方文化为特色,是为广东岭南文化的重要组成部分;当代的雷州文化与革命文化、社会主义建设文化相融合,共同构成了当代湛江文化。湛江文化与雷州文化的关系是传承与发展的关系,雷州... 传统的雷州文化以儒家文化为核心,以民俗文化为载体,以地方文化为特色,是为广东岭南文化的重要组成部分;当代的雷州文化与革命文化、社会主义建设文化相融合,共同构成了当代湛江文化。湛江文化与雷州文化的关系是传承与发展的关系,雷州文化是湛江文化的基础和核心。雷州文化具有丰富的社会价值和人文精神,尤其富蕴着当代德育意义,雷州文化与湛江的革命文化和建设文化,作为独具地域特色的地方历史文化资源,历来是湛江人民用以传承传统、教育后代的宝贵精神财富和德育资源。 展开更多

关键词 雷州文化 文化内涵 精神特质 德育意义

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