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浅谈数学文化与高职数学教育
1
作者 李晓岚 《湖南铁路科技职业技术学院学报》 2008年第2期16-20,共5页
本文从数学文化的角度，论述数学文化对数学教育的意义，高职数学教育要将数学文化融合到教学实践中去。
关键词 数学文化 数学思想 数学精神 数学教育
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关于数学教学的若干认识 被引量：42
2
作者 张顺燕 《数学教育学报》 2004年第1期3-5,9,共4页
进行数学教学,首先要做到“三境界”:授人以业;授人以法;授人以道.其次要做到“四结合”:历史与逻辑相结合;数与形相结合;理论与应用相结合;科学结论与方法论相结合.第三,要培养“四种本领”:以简驭繁;审同辨异;判美析理;鉴赏力强.此外... 进行数学教学,首先要做到“三境界”:授人以业;授人以法;授人以道.其次要做到“四结合”:历史与逻辑相结合;数与形相结合;理论与应用相结合;科学结论与方法论相结合.第三,要培养“四种本领”:以简驭繁;审同辨异;判美析理;鉴赏力强.此外,教学中还要注意上好第一堂课,并及时吸取经验教训. 展开更多
关键词 数学教学 数学精神 素质教育 科学结论 方法论
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科学素养与人文精神的融通——大学数学课程思政教学改革探析 被引量：45
3
作者 孙和军 王海侠 《高等理科教育》 2020年第6期22-27,共6页
课程思政是发挥大学数学课程育人功能、促进科学教育与人文教育的融通、实现学生全面发展的必然选择,教师要提升思政教育能力,结合数学的学科特点和课程育人定位设计适切的思政映射和融入点,选择合适的教学手段和方法,无痕地将思政元素... 课程思政是发挥大学数学课程育人功能、促进科学教育与人文教育的融通、实现学生全面发展的必然选择,教师要提升思政教育能力,结合数学的学科特点和课程育人定位设计适切的思政映射和融入点,选择合适的教学手段和方法,无痕地将思政元素融入课程教学,解决课程价值引领缺位的问题,给予学生的世界观、人生观、价值观、创新人格等以积极正面的引导,实现知识传授与价值引导、科学素养与人文精神的有机融合。 展开更多
关键词 课程思政 数学 科学素养 人文精神 理工科课程
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数学建模教育与创新精神培养的研究探索 被引量：21
4
作者 齐小刚 刘三阳 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2009年第5期27-29,共3页
经济发展的全球化、计算机的迅猛发展，数学理论与方法的不断扩充使得数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库，数学已经成为一种能够普遍实施的技术。培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面。数学建... 经济发展的全球化、计算机的迅猛发展，数学理论与方法的不断扩充使得数学已经成为当代高科技的一个重要组成部分和思想库，数学已经成为一种能够普遍实施的技术。培养学生应用数学的意识和能力已经成为数学教学的一个重要方面。数学建模课程和数学建模竞赛作为数学教学的一个重要组成部分，怎样使数学建模在人才培养中发挥更大的作用，需要我们不断探索和实践。该文主要研究如何通过数学建模教育培养学生创新精神。 展开更多
关键词 数学建模 创新精神 教学改革 人才培养
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提高高中生数学知识应用意识的思考 被引量：12
5
作者 李建泉 《数学教育学报》 北大核心 2005年第1期92-94,共3页
目前,世界各国普遍重视对中学生数学知识应用能力的培养,在高中阶段进行数学知识应用教育要注意以下几点.首先,要培养高中生的数学应用意识.其次,要鼓励高中生尝试数学知识应用.要鼓励中学生勇敢地尝试,这需要广大教师给予支持并得到认... 目前,世界各国普遍重视对中学生数学知识应用能力的培养,在高中阶段进行数学知识应用教育要注意以下几点.首先,要培养高中生的数学应用意识.其次,要鼓励高中生尝试数学知识应用.要鼓励中学生勇敢地尝试,这需要广大教师给予支持并得到认可.第三,要挖掘高中生潜在的数学能力.潜在能力的提高,对中学生的自身素质的提升具有深远的意义.因此,我们作为教师而言,要教会学生处理问题的方法和手段;教会学生明白问题的多样性;培养学生发现问题并解决问题的创新精神. 展开更多
关键词 数学知识应用 高中生 会学 中学生 教师 高中阶段 培养 解决问题 数学应用意识 数学能力
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关于数学精神、数学思想与数学素养的辨析 被引量：15
6
作者 郑义富 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第7期112-118,共7页
当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定。研究者对一些“热点”概念不断地做着“加法”,导致定义模糊,外延泛化,不利于教师对数学本质的认识,更难以对数学教育有着根本性的把握。只有追根溯源,明晰数学本... 当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定。研究者对一些“热点”概念不断地做着“加法”,导致定义模糊,外延泛化,不利于教师对数学本质的认识,更难以对数学教育有着根本性的把握。只有追根溯源,明晰数学本质及数学教育的根本追求,厘清数学精神、数学思想、数学素养概念,理顺相互关系,方能准确、深入地认识数学以及数学教育。 展开更多
关键词 数学精神 数学思想 数学素养 核心素养 抽象
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从数学证明的二重性看其教育价值 被引量：11
7
作者 熊惠民 虞莉娟 《数学教育学报》 北大核心 2007年第1期17-20,共4页
随着数学课程改革的深入,关于数学证明的教育价值的研究已经引起了越来越广泛的关注.数学证明是以一些基本概念和公理为基础,使用合乎逻辑的推理去决定判断是否正确.数学证明具有二重性,即它既是客观的,又是主观的.数学证明的教育价值... 随着数学课程改革的深入,关于数学证明的教育价值的研究已经引起了越来越广泛的关注.数学证明是以一些基本概念和公理为基础,使用合乎逻辑的推理去决定判断是否正确.数学证明具有二重性,即它既是客观的,又是主观的.数学证明的教育价值应该体现在:从文化上,让学生体会数学的理性精神,懂得理性地思考问题;从知识上,证明能加深对概念和定理的理解,并能导致发现;从思维上,证明能训练和培养逻辑和非逻辑的思维能力. 展开更多
关键词 数学证明 证明的二重性 教育价值 理性精神 核实
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论挖掘数学哲理性知识之思维教学 被引量：10
8
作者 蔺云 《数学教育学报》 北大核心 2009年第4期27-30,共4页
数学哲理性知识指蕴涵于数学学科的知识体系之中，具有哲学思想和哲学意义的数学知识．数学哲理性知识是变量数学中形式逻辑与辩证逻辑交互作用的产物，是数学思维与哲学思维聚焦整合的结晶．数学教学唯有引导学生，让思维的触角延伸到... 数学哲理性知识指蕴涵于数学学科的知识体系之中，具有哲学思想和哲学意义的数学知识．数学哲理性知识是变量数学中形式逻辑与辩证逻辑交互作用的产物，是数学思维与哲学思维聚焦整合的结晶．数学教学唯有引导学生，让思维的触角延伸到哲学层面，使用矛盾分析和运用哲学辩证思维，方可体味习得．数学哲理性知识的教学活动的教育价值在于由这些知识所引发的哲学思维中存在的理性精神． 展开更多
关键词 数学哲理 辩证逻辑 哲学思维 理性精神
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刍议2011版义务教育阶段数学课程标准 被引量：10
9
作者 李伟军 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第6期54-57,共4页
数学课程标准(过去称数学教学大纲)是国家教育部发布的教学指导文件,每10年对其进行修订是正确的决定,它对数学教育的指引作用非常突出,故修订需严肃慎重,2011版数学义务教育阶段课程标准已经出版,但相比较与2001版的课程标准,有很多观... 数学课程标准(过去称数学教学大纲)是国家教育部发布的教学指导文件,每10年对其进行修订是正确的决定,它对数学教育的指引作用非常突出,故修订需严肃慎重,2011版数学义务教育阶段课程标准已经出版,但相比较与2001版的课程标准,有很多观念出现"倒退"现象:数学观窄化,人文与人道精神淡化,教学观念退步,命令主义回归,有些地方阐述不够清晰,有些处理需要进行深入讨论,提出商榷意见,以期完善. 展开更多
关键词 数学观 数学教学观 人文精神 命令主义 文字表述 研究学习模式
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MCL环境支持下的中学数学教学研究 被引量：10
10
作者 曹一鸣 王长沛 《数学教育学报》 北大核心 2009年第2期56-58,共3页
掌上移动实验室（MCL）是一种便携式数字化实验室．MCL是落实新课程理念的需要；是开发综合课程，开展综合实践活动，探索培养学生综合素质的有效途径；能有效激发学生的学习兴趣与探究精神；MCL情境的应用将会对教育观念、教学方式的... 掌上移动实验室（MCL）是一种便携式数字化实验室．MCL是落实新课程理念的需要；是开发综合课程，开展综合实践活动，探索培养学生综合素质的有效途径；能有效激发学生的学习兴趣与探究精神；MCL情境的应用将会对教育观念、教学方式的变革产生深远的意义． 展开更多
关键词 掌上移动实验室 数学教学 实践能力 创新精神
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高校建设数学课程思政体系的思考与探索 被引量：5
11
作者 闫永芳 《江苏经贸职业技术学院学报》 2023年第2期80-83,共4页
高校数学课程思政体系建设是践行立德树人根本任务的有效途径,能够培养和提升学生的科学素养和人文精神,助力学生全面发展。目前,部分高校和教师对数学课程思政价值与内涵的认识较为片面,未能从数学学科中深入挖掘思政元素,数学课程思... 高校数学课程思政体系建设是践行立德树人根本任务的有效途径,能够培养和提升学生的科学素养和人文精神,助力学生全面发展。目前,部分高校和教师对数学课程思政价值与内涵的认识较为片面,未能从数学学科中深入挖掘思政元素,数学课程思政效果欠佳。建设数学课程思政体系,需要教师不断提升自身的思政教学能力,创新教学方法,从数学知识的内涵和价值出发,找到课程思政的切入点,培养和提升学生的科学素养与人文精神,在传授知识的同时对学生进行有效的价值引导。 展开更多
关键词 数学 课程思政 科学素养 人文精神
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关于高中“数学文化”课程的教学研究 被引量：6
12
作者 梁绍君 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2007年第8期172-176,共5页
探讨了数学文化课程设置的意义、课程的性质、与其它课程的关系、教学内容的组织及呈现方式等.
关键词 文化 数学文化 课程 数学教育 研究 创新 能力 精神
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“课程思政”融入高职数学课堂的实践 被引量：8
13
作者 李华 《长江工程职业技术学院学报》 CAS 2021年第4期36-39,共4页
为了更好地落实教育立德树人的任务,提升高校思想政治教育有效性,必须把课程思政融入课程教学和改革的各个环节。结合课堂教学实践,从四个方面探讨了高职数学“课程思政”理念,为落实课程思政、有效提高教学效果、促进学生的综合发展提... 为了更好地落实教育立德树人的任务,提升高校思想政治教育有效性,必须把课程思政融入课程教学和改革的各个环节。结合课堂教学实践,从四个方面探讨了高职数学“课程思政”理念,为落实课程思政、有效提高教学效果、促进学生的综合发展提供一些有益的探索。 展开更多
关键词 课程思政 高职数学 数学精神 立德树人
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融合创新创业教育理念的高等数学教学改革与实践——以定积分概念的教学设计为例 被引量：4
14
作者 贾金平 张凡娣 《兴义民族师范学院学报》 2023年第2期70-76,106,共8页
创新创业教育是以培养学生的创新精神和创造能力为目标的一种教育模式。作为新时期我国高等教育破解创新型人才培养不足这一问题的新途径,如何把创新创业教育的理念融入到高等数学的教学实践中,对于培养创造性人才具有十分重要的意义。... 创新创业教育是以培养学生的创新精神和创造能力为目标的一种教育模式。作为新时期我国高等教育破解创新型人才培养不足这一问题的新途径,如何把创新创业教育的理念融入到高等数学的教学实践中,对于培养创造性人才具有十分重要的意义。以高等数学中定积分的概念为教学内容,依据创新创业教育的理论和模式展开相关教学方法的研究。同时,通过具体的教学设计探讨创新创业教育理念在高等数学课程教学中的渗透过程。 展开更多
关键词 创新创业教育 教学改革 高等数学 创造精神
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高职院校高等数学考核办法改革探讨 被引量：7
15
作者 任丽萍 《河北职业技术学院学报》 2004年第4期32-33,共2页
阐述进行高等数学考核办法改革的迫切性和必要性,并结合教学实践提出运作方案,由此增强学生的数 学应用意识,激发创新精神。
关键词 高职院校 结合教学 数学应用意识 考核办法 改革探讨 学生 创新精神 运作 迫切性 必要性
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数学的眼光:指向“三会”素养目标的数学抽象思想 被引量：1
16
作者 郑义富 黄甫全 《数学教育学报》 北大核心 2024年第1期59-63,共5页
“数学的眼光”是人类理性认识手段的必然选择,是科学思维的最实用的一般方法,是数学教育价值的核心体现.“数学的眼光”不仅可引导人们如何看待世界、认识世界,更重要的是能形成主体的认识取向或价值观念.中小学教学中,教师首先要深刻... “数学的眼光”是人类理性认识手段的必然选择,是科学思维的最实用的一般方法,是数学教育价值的核心体现.“数学的眼光”不仅可引导人们如何看待世界、认识世界,更重要的是能形成主体的认识取向或价值观念.中小学教学中,教师首先要深刻认识“数学抽象”的本质,并要能准确把握“数学抽象”的一般特征,还要精准掌握数学抽象的基本方法,从而有的放矢地开展思维能力的提升、抽象思想的培育,并逐步使学生形成“数学的眼光”. 展开更多
关键词 数学眼光 抽象思想 抽象方法 抽象特征 理性精神
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在文化教育观念下彰显数学的人性光辉 被引量：7
17
作者 侯新昌 张雄 孙淑娥 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期6-9,共4页
在文化教育观念下,通过对数学知识的生命体验,深入挖掘潜藏在数学知识深处的数学文化,使数学知识闪耀出人性光辉,从而升华人的思想品格、释怀人的心理情结、透视人的生命哲理、观照人的精神自由.使数学教育在文化教育观念下成为一种启... 在文化教育观念下,通过对数学知识的生命体验,深入挖掘潜藏在数学知识深处的数学文化,使数学知识闪耀出人性光辉,从而升华人的思想品格、释怀人的心理情结、透视人的生命哲理、观照人的精神自由.使数学教育在文化教育观念下成为一种启智、育德、化美、至善的人生教育. 展开更多
关键词 文化教育观念 数学文化 生命体验 人性光辉 品格 精神
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谈数学精神 被引量：5
18
作者 萧昌建 《成都大学学报（自然科学版）》 2003年第3期61-64,共4页
本文叙述了数学精神的含义,指出了数学在社会生活中的巨大价值及在本世纪文理结合的大趋势中的重要作用.
关键词 数学精神 科学精神 文理结合 数学方法 文化建设
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通识限选课程数学文化的教学实践 被引量：6
19
作者 汪晓勤 《高等理科教育》 2012年第4期112-114,136,共4页
"数学文化"是华东师范大学人文艺术专业学生的通识限选课程。基于对学生课程期望、数学观的调查,根据文科生的特点,我们为本课程设定了5个目标:改变一种情感、架设一座桥梁、提高一点素养、增加一分趣味、传递一股精神。针对... "数学文化"是华东师范大学人文艺术专业学生的通识限选课程。基于对学生课程期望、数学观的调查,根据文科生的特点,我们为本课程设定了5个目标:改变一种情感、架设一座桥梁、提高一点素养、增加一分趣味、传递一股精神。针对这5个目标,我们安排了十讲内容,一学期的教学实践达到了预期的效果。 展开更多
关键词 数学文化 数学精神 建筑 绘画 文学
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论数学建模与素质教育 被引量：6
20
作者 郑学高 黄燕苹 +1 位作者 刘传递 张国洪 《西南农业大学学报（社会科学版）》 2005年第3期146-148,共3页
探讨了数学建模的功能,数学建模与素质教育的内在联系,并指出数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径。数学教育是一种素质教育,数学建模是素质教育的体现。
关键词 数学建模 素质教育 数学实验 创新 团队精神 模型
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