论作为教师课程理解的说课及其心理转换 被引量：22

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作者 余宏亮 石耀华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第6期22-27,共6页

作为教师的课程理解,说课之"说"有"理解"与"表达"两重内涵;说课之"课"有"课程文本"、"课程理解"与"课程话语"三个层面。说课心理过程以理解为前提、以语言为中... 作为教师的课程理解,说课之"说"有"理解"与"表达"两重内涵;说课之"课"有"课程文本"、"课程理解"与"课程话语"三个层面。说课心理过程以理解为前提、以语言为中介,需要历经两次转换:首先在"教师视域"与"课程视域"融合的基础上生成"课程理解",然后将教师的"课程理解"外化为教师的"课程话语"。准确把握说课的心理转换,有利于解释诸多课程与教学现象,促进教师知识的重构与重组,建构更具解释力的说课分析框架。 展开更多

关键词 教师 说课 课程理解 视域融合 心理转换

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对高职院校“说课”的几点认识 被引量：12

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作者 柳遂文 《黄冈职业技术学院学报》 2011年第4期36-38,共3页

"说课"是一种很好的教学研究形式。说课可以分为一次课的说课和一门课的说课,也可以分为测试性说课和建设性说课。好的说课应该注意五个问题。

关键词 说课 类别 注意事项

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论说课作为教师实践性知识的生成机理 被引量：3

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作者 余宏亮 陆芳芳 《阜阳师范学院学报（社会科学版）》 2015年第1期124-128,共5页

静态地看,说课的内容本身就是教师实践性知识的一种存在形式;动态地看,说课的过程就是把嵌入教师身体的实践性知识加以显性化的一种管理范式。作为教师的实践性知识,说课的价值诉求在于:复归教师的个体性话语,促成主体间的协商与共享,... 静态地看,说课的内容本身就是教师实践性知识的一种存在形式;动态地看,说课的过程就是把嵌入教师身体的实践性知识加以显性化的一种管理范式。作为教师的实践性知识,说课的价值诉求在于:复归教师的个体性话语,促成主体间的协商与共享,形塑教师专业发展的价值走向。而搭建教师说课脉络空间的基模、引导教师反省心理内部事件与促进教师默会知识的内外转化,则构成了说课作为教师实践性知识的生成机理。 展开更多

关键词 说课 教师 实践性知识 生成机理

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“说课”技能训练与微格教学模式的研究 被引量：1

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作者 刘丽 雷体南 《荆州师范学院学报》 2002年第2期126-128,共3页

论述了什么是“说课”以及“说课”是提高课堂教学质量的一个重要环节 ,是教师应具备的基本技能 。

关键词 微格教学 说课 技能训练 模式

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说课——医学临床课教师必备的基本技能 被引量：17

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作者 朱前进 郑洪涛 《张家口职业技术学院学报》 2008年第2期76-78,共3页

说课,是我国教学改革中涌现的一种进行教学研究的有效形式。通过说课,可以提高教师,特别是医学临床课教师的素质,有助于培养造就研究型、学者型的医学专业教师。说课应成为医学临床课教师必备的一项基本技能。

关键词 说课 医学临床课 教师 基本技能

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师范生说课存在的问题及其对策——以广西师范大学历史学专业为例 被引量：5

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作者 张坚 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2008年第4期94-98,共5页

说课是目前在校师范生专业技能训练的重要环节。缺乏一线教学经历的缺陷是影响师范生提高说课质量的一大障碍,这一缺陷直接导致了以下问题:学生在说课中对整节课缺乏统筹安排、设计的教学方法重形式不重内涵、采用的教学手段脱离实际等... 说课是目前在校师范生专业技能训练的重要环节。缺乏一线教学经历的缺陷是影响师范生提高说课质量的一大障碍,这一缺陷直接导致了以下问题:学生在说课中对整节课缺乏统筹安排、设计的教学方法重形式不重内涵、采用的教学手段脱离实际等。把师范生专业技能训练的基地从大学向中学转移,高师院校教师端正对师范生专业技能训练的片面看法,在专业课教学中及早开展包括说课在内的技能训练,是加强师范生对真实课堂体验、提高说课质量、促进其专业能力全面提高的重要策略。 展开更多

关键词 说课 高师院校 师范生 专业技能

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提高生物师范生说课能力探究—以高中生物必修1《细胞的分化》为例 被引量：1

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作者 赵胡 郑丽 +1 位作者 方帅军 杜召凤 《安徽农学通报》 2014年第24期146-149,共4页

作为一种教学改革手段,说课对于教师更好地掌握教育理论,理解新课程的实质,以及反思和研究自身的教学行为都起到举足轻重的作用。培养生物师范生的说课能力是适应新课改而提出的新的教学任务,也是提高师范生教学能力的重要环节。教学实... 作为一种教学改革手段,说课对于教师更好地掌握教育理论,理解新课程的实质,以及反思和研究自身的教学行为都起到举足轻重的作用。培养生物师范生的说课能力是适应新课改而提出的新的教学任务,也是提高师范生教学能力的重要环节。教学实践证明,在师范院校教育实习中引入说课活动是培养生物师范生教学能力的有效途径。该文就什么是说课—实例分析引导师范生从何说起—研究归纳说课流程—实践训练—逐渐掌握说课要点,提升说课能力等方面来谈下笔者的建议,以期对提高生物师范生说课能力有所帮助。 展开更多

关键词 说课 课程改革 师范生 对策

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《社区康复》课程说课设计 被引量：1

8

作者 贾建昌 陈丽娟 王惠 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2016年第1期49-50,54,共3页

本文从课程设置、教学内容、课程实施、课程评价方式、教学效果与存在问题等五个方面进行课程说课,以供康复专业《社区康复》课程教师探讨,以期改进该课程教学工作,提高教学质量。

关键词 社区康复 课程说课 教学设计

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高职高专有机化学课程说课探究 被引量：1

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作者 林惠昆 《楚雄师范学院学报》 2010年第6期90-95,共6页

说课是一项教育科研性质的教研活动。在有机化学教学过程中,通过说课活动,能调动教师投身教学改革,学习教育理论,深入教学研究,探讨教学方法,实践教学手段,训练教学基本功,提高教学能力,同时也促进教师之间的教学经验交流,达到互相学习... 说课是一项教育科研性质的教研活动。在有机化学教学过程中,通过说课活动,能调动教师投身教学改革,学习教育理论,深入教学研究,探讨教学方法,实践教学手段,训练教学基本功,提高教学能力,同时也促进教师之间的教学经验交流,达到互相学习,共同提高。 展开更多

关键词 有机化学 说课 课程目标 学法指导 教学方法 考核方式

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《中医护理学》课程说课

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作者 王惠 贾建昌 刘元臣 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2014年第2期26-27,共2页

本文从课程设置、教学内容、课程教学、课程特色、教学效果与反思五个方面进行课程说课,以期改进中医护理学教学工作。

关键词 中医护理学 课程说课 教学

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创设有效情境,构建活力课堂教学 被引量：1

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作者 裴薇 《科教文汇》 2014年第8期184-185,共2页

现在的小学新课程标准要求:数学课程应当从学生已有的生活经验出发,让学生在学习中亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,从而使学生在理解数学的同时,其他方面诸如思维能力、情感态度、价值观等多方面都得到发展。... 现在的小学新课程标准要求:数学课程应当从学生已有的生活经验出发,让学生在学习中亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,从而使学生在理解数学的同时,其他方面诸如思维能力、情感态度、价值观等多方面都得到发展。如何创设行之有效的教学情境,引起学生的学习兴趣呢?笔者作为一名从教20年的小学数学教师,尝试根据不同类型的课程探索最恰当的导入方式。 展开更多

关键词 课前导入 创设情境 优化教学

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微课导入法在财务管理课程教学中的应用

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作者 焦秋爽 《科教导刊》 2020年第36期126-127,共2页

财务管理是财务管理专业的一门必修课程,也是一门应用性较强的课程,对学生的后续的学习和职业发展都起着至关重要的作用。为了使学生更好的学习和掌握本门课程,本文旨在分析课程教学现状,在"互联网+"背景下,借助现代信息技术... 财务管理是财务管理专业的一门必修课程,也是一门应用性较强的课程,对学生的后续的学习和职业发展都起着至关重要的作用。为了使学生更好的学习和掌握本门课程,本文旨在分析课程教学现状,在"互联网+"背景下,借助现代信息技术,将微课引入财务管理课程教学中,利用微课导入法开展教学,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,达到事半功倍的教学效果。 展开更多

关键词 微课 微课导入法 财务管理 课程教学

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浅谈专业课的新课导入

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作者 刘湛新 《科教文汇》 2013年第15期40-41,共2页

专业课的新课以"新、奇、特"的方式导入可以达到客观刺激的效果,可以提高学生学习积极性。

关键词 新课导入 专业课 积极性

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如何提高中职学校数学课的教学效果

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作者 郭世太 《科教文汇》 2012年第6期90-90,共1页

中职学生起点低,差异大,厌学现象严重。在数学课堂中表现尤为突出。中职的数学教学工作正面临着许多困难和挑战。笔者针对自己多年的中职数学教学的经验,从新课导入,教学设计等方面给出了相应的解决办法。

关键词 中职数学 新课导入 教学设计

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