高一学生物理成绩、学习归因以及学业自我概念关系的研究 被引量：38

1

作者 刘晓陵 张进辅 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2000年第3期326-331,共6页

对高一学生物理学科成绩、学习成败归因和学业自我概念之间的关系进行了探讨 ,结果表明 :学生倾向于把物理学习成功归因于努力和能力较强 ,把物理学习失败归因于努力不够 ;不同物理成绩的学生具有不同的学习成败归因倾向 ;学生物理学习... 对高一学生物理学科成绩、学习成败归因和学业自我概念之间的关系进行了探讨 ,结果表明 :学生倾向于把物理学习成功归因于努力和能力较强 ,把物理学习失败归因于努力不够 ;不同物理成绩的学生具有不同的学习成败归因倾向 ;学生物理学习成绩与学业自我概念得分之间具有一致性 ;学生物理成绩、学习失败能力归因和学习成功能力归因对学生学业自我概念的形成有重要影响 . 展开更多

关键词 物理成绩 学习归因 学业自我概念 高中 学生

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中学生自我概念、学业归因与学业成绩关系的研究 被引量：22

2

作者 黄丹媚 张敏强 《心理与行为研究》 2004年第2期419-424,共6页

该研究采用问卷法探讨中学生自我概念、学业归因与学业成绩的关系,并分别对初中生和高中生建立了因果关系模型。两模型区别在于: (1)学业成绩对初中生自我概念的影响大于对高中生的; (2)高中生学业自我概念受内部控制、非学业自我概念... 该研究采用问卷法探讨中学生自我概念、学业归因与学业成绩的关系,并分别对初中生和高中生建立了因果关系模型。两模型区别在于: (1)学业成绩对初中生自我概念的影响大于对高中生的; (2)高中生学业自我概念受内部控制、非学业自我概念受未知方控制直接影响。研究还表明: (1)初中生的学业自我概念显著高于高中生的; (2)学业自我概念、一般自我概念与学业成绩高低一致; (3)内部控制源与有势力的他人控制源显著相关。 展开更多

关键词 自我概念 学业成败归因 学业成绩

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慕课学习者的归因、动机与持续使用意图研究 被引量：29

3

作者 徐光 刘鲁川 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期68-74,共7页

为了探究慕课(MOOCs)学习者的"辍学"是否会对后续使用意图产生影响,基于学习成败归因理论和学习动机理论,先通过问卷调查并使用统计学的方法发现MOOCs学习成败归因有显著倾向性,再使用逐步回归法和路径分析法论证了成败归因... 为了探究慕课(MOOCs)学习者的"辍学"是否会对后续使用意图产生影响,基于学习成败归因理论和学习动机理论,先通过问卷调查并使用统计学的方法发现MOOCs学习成败归因有显著倾向性,再使用逐步回归法和路径分析法论证了成败归因、学习动机、持续使用意图之间的相互关系。研究发现,成功的能力和努力归因会通过内在动机对持续使用意图产生正向影响,失败的能力和运气归因会通过外在动机对持续使用意图产生负向影响,失败努力对持续使用意图直接产生正向影响,内在动机对持续使用意图有显著正向影响,外在动机对持续使用意图有显著负向影响。文章最后就如何引导归因给出了建议。 展开更多

关键词 MOOCs 学习归因 学习动机 持续使用意图

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中学生化学学习归因结构调查研究

4

作者 张四方 李广洲 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第23期45-48,共4页

以中学生化学学习归因结构三维模型为理论框架,编制《中学生化学学习归因能力测量问卷》。该问卷由5个因子维度构成,分别是化学学习特定自我概念、化学学习情境认知、化学学习策略认知、化学学习人际认知、化学学习使能认知维度。经过... 以中学生化学学习归因结构三维模型为理论框架,编制《中学生化学学习归因能力测量问卷》。该问卷由5个因子维度构成,分别是化学学习特定自我概念、化学学习情境认知、化学学习策略认知、化学学习人际认知、化学学习使能认知维度。经过理论预设、内容及项目分析、探索性因素分析、信度分析、专家效度和维度分析、验证性因素分析等过程最终形成正式问卷。问卷整体信度、效度较高,结构效度良好,可以作为中学生化学学习归因能力测量工具。 展开更多

关键词 化学学习 学习归因 归因结构 归因能力 归因评价

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财经类高职数困生的成因探析

5

作者 杨立芬 《学周刊（下旬）》 2016年第4期32-33,共2页

财经类高职院校学生数学基础薄弱、水平差异大,数学学习现状令人担忧。帮助数困生转化,摆脱其学习现状已经成为财经类高职教育中一个不容忽视的问题。财经类教师要从学生的知识基础、学习兴趣以及学习归因等方面进行分析,进行有针对性教... 财经类高职院校学生数学基础薄弱、水平差异大,数学学习现状令人担忧。帮助数困生转化,摆脱其学习现状已经成为财经类高职教育中一个不容忽视的问题。财经类教师要从学生的知识基础、学习兴趣以及学习归因等方面进行分析,进行有针对性教学,提升数困生的学习水平。 展开更多

关键词 财经类高职数困生 学习动机 学习归因

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新时代南疆农村少数民族大学生语文基础课学习归因调查与分析 被引量：1

6

作者 徐雪琴 《和田师范专科学校学报》 2022年第4期73-77,共5页

通过问卷调查、课堂观察及访谈的研究方法,对211名南疆农村民族大学生语文基础课的学习归因进行了调查。调查结果显示,南疆农村民族大学生不同的学习归因对学习行为影响显著,学校、家长、教师要重视对学生学习归因的引导。

关键词 农村 民族大学生 语文基础课 学习归因

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谈自我感知理论对教育方法的启迪

7

作者 夏寅生 《贵州师范学院学报》 2011年第5期65-68,共4页

自我感知理论是研究激励问题的重要理论之一。从自我感知理论出发,分析学生对自己学习行为进行归因的方式和内在激励与外在激励的辩证关系,进一步提出该理论对教育工作者在教育活动中的启迪。

关键词 自我感知理论 学习归因 教育方法

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大学生自主学习影响因素的中介效应模型 被引量：84

8

作者 王静琼 张卫 +3 位作者 朱祖德 甄霜菊 麦玉娇 李董平 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第2期262-270,共9页

作为大学生的主要学习方式,自主学习受到多种因素的影响。从社会认知学派的理论出发,结合国内外自主学习的已有成果,本研究通过501名大学生被试考察了自我概念、学习归因、学习环境适应对自主学习的影响。结果发现,学习归因对自主学习... 作为大学生的主要学习方式,自主学习受到多种因素的影响。从社会认知学派的理论出发,结合国内外自主学习的已有成果,本研究通过501名大学生被试考察了自我概念、学习归因、学习环境适应对自主学习的影响。结果发现,学习归因对自主学习有直接回归效应;学习环境适应通过学习归因这个中介变量影响自主学习;而自我概念对自主学习不仅有直接回归效应,同时还通过学习环境适应和学习归因的部分中介作用影响自主学习。本研究通过结构方程建模,理清了三个变量对自主学习的作用路径,并据此对如何提高大学生自主学习能力提供了教育建议。 展开更多

关键词 大学生 自主学习 自我概念 学习环境适应 学习归因

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基于多维项目反应理论的“多维度-多归因因果量表”心理测量学评估 被引量：3

9

作者 马瑞彤 艾婷 +1 位作者 张奉 陈倩 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期41-49,共9页

为获得一个能科学测量学生数学学习归因能力,并且能够准确筛选不恰当归因能力水平个体的测量工具,研究应用项目反应理论方法对经典测量理论框架下相对成熟的“多维度—多归因因果量表”进行心理测量学评估.研究表明,原量表的心理测量学... 为获得一个能科学测量学生数学学习归因能力,并且能够准确筛选不恰当归因能力水平个体的测量工具,研究应用项目反应理论方法对经典测量理论框架下相对成熟的“多维度—多归因因果量表”进行心理测量学评估.研究表明,原量表的心理测量学性质并不理想,但经过项目反应理论方法修正后的量表具有良好的心理测量学性质.量表具有积极归因和消极归因两因素维度结构,所含项目有良好的区分度和难度,且量表及其各项目(除N10)都能准确测量不恰当归因能力水平. 展开更多

关键词 数学学习归因 多维度—多归因因果量表 项目反应理论 多维等级反应模型

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大学生自主学习影响因素的实证研究 被引量：2

10

作者 荣亚军 王宏伟 《河北民族师范学院学报》 2015年第4期99-101,共3页

结合相关的自主学习理论,选取大学生被试600人探讨自我效能感、学习归因方式对自主学习的影响。结果发现,各变量之间具有显著的相关关系;自我效能感和学习归因方式对大学生自主学习有显著的回归效应,通过路径分析理清对三个变量之间的关... 结合相关的自主学习理论,选取大学生被试600人探讨自我效能感、学习归因方式对自主学习的影响。结果发现,各变量之间具有显著的相关关系;自我效能感和学习归因方式对大学生自主学习有显著的回归效应,通过路径分析理清对三个变量之间的关系,据此提出相应的教育建议。 展开更多

关键词 自我效能感 学习归因 自主学习

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大学生英语成绩、学习归因与学业自我概念关系的研究 被引量：34

11

作者 张昭苑 《山东外语教学》 2006年第2期25-28,共4页

本研究采用问卷调查对大学1年级学生英语学科成绩、学习成败归因和学业自我概念之间的关系进行了探讨。结果表明，大学生倾向于把英语学习成功归因于努力和能力较强，把英语学习失败归因于努力不够；不同英语成绩的大学生具有不同的学... 本研究采用问卷调查对大学1年级学生英语学科成绩、学习成败归因和学业自我概念之间的关系进行了探讨。结果表明，大学生倾向于把英语学习成功归因于努力和能力较强，把英语学习失败归因于努力不够；不同英语成绩的大学生具有不同的学习成败归因倾向；大学生英语学习成绩与学业自我概念得分之间具有一致性；大学生学习失败能力归因、英语成绩、学习成功能力归因和学习成功难度归因对大学生学业自我概念有较高的预测性。 展开更多

关键词 大学生 英语成绩 学习归因 学业自我概念

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教师个人教学效能感与成就目标及学生学习归因关系的研究 被引量：14

12

作者 毛晋平 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第1期119-121,共3页

通过对 192名中学教师的个人教学效能感与成就目标取向以及学生学习归因关系的研究 ,结果表明 :教师个人教学效能感与成就目标取向存在显著相关 ;与学生学习的外部归因 ,如学生努力、环境影响有显著相关。其中 16年以上教龄教师个人效... 通过对 192名中学教师的个人教学效能感与成就目标取向以及学生学习归因关系的研究 ,结果表明 :教师个人教学效能感与成就目标取向存在显著相关 ;与学生学习的外部归因 ,如学生努力、环境影响有显著相关。其中 16年以上教龄教师个人效能感与学生学习的努力、能力、环境影响、教师作用各内外归因都显著相关。 展开更多

关键词 个人教学效能感 成就目标 学生学习归因

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大学生学习投入不良归因问卷的编制及信效度检验 被引量：2

13

作者 廖友国 何伟 陈敏 《闽江学院学报》 2017年第1期49-55,共7页

大学生学习投入研究已成为高等教育质量评估研究领域的发展趋势,运用大学生学习投入不良归因问卷开展研究,了解大学生对学习不良原因的认识,有助于高校在人才培养中进一步采取有针对性的干预措施,促进学生的学习投入。基于访谈、开放式... 大学生学习投入研究已成为高等教育质量评估研究领域的发展趋势,运用大学生学习投入不良归因问卷开展研究,了解大学生对学习不良原因的认识,有助于高校在人才培养中进一步采取有针对性的干预措施,促进学生的学习投入。基于访谈、开放式问卷调查与因素分析,编制了大学生学习投入不良归因问卷,问卷结构清晰、内容效度理想、模型拟合度较好,可作为大学生学习投入不良归因的测量工具。 展开更多

关键词 大学生 学习投入不良归因 信度 效度

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大学生学习投入不良与学业成就的关系——学习投入不良归因的调节效应 被引量：1

14

作者 廖友国 《六盘水师范学院学报》 2018年第2期88-92,共5页

采用《大学生学习投入问卷》与《大学生学习投入不良归因问卷》对1 296名大学生进行调查,考察大学生学习投入不良及其归因与学业成就的关系。结果表明,大学生主要将学习投入不良归因为内部-不稳定-可控因素,较少作内部-不稳定-不可控归... 采用《大学生学习投入问卷》与《大学生学习投入不良归因问卷》对1 296名大学生进行调查,考察大学生学习投入不良及其归因与学业成就的关系。结果表明,大学生主要将学习投入不良归因为内部-不稳定-可控因素,较少作内部-不稳定-不可控归因;学习投入不良及其归因各因子基本上与学业成就均存在显著的中等程度相关;学习投入不良及其归因三因子对学业成就预测效应显著;内部-稳定-可控与内部-不稳定-不可控归因在学习投入不良与学业成就关系之间起调节作用。 展开更多

关键词 学习投入不良归因 学业成就 调节效应

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听障大学生学习和交往归因的调查研究 被引量：8

15

作者 肖阳梅 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2005年第11期26-31,共6页

采用自编的调查问卷,对北京联合大学特殊教育学院94名听障大学生学习和交往成败归因进行调查研究。结果表明,听障大学生在学习和交往中倾向于外部、稳定、不可控因素的归因,并具有利己主义归因偏向。研究还发现,不同年级、专业和家庭经... 采用自编的调查问卷,对北京联合大学特殊教育学院94名听障大学生学习和交往成败归因进行调查研究。结果表明,听障大学生在学习和交往中倾向于外部、稳定、不可控因素的归因,并具有利己主义归因偏向。研究还发现,不同年级、专业和家庭经济状况的听障大学生,其学习和交往成败归因具有显著差异。文章还分析了听障大学生归因特点形成的原因及其对心理健康的影响,最后提出了几点教育建议。 展开更多

关键词 听障大学生 学习 交往 成败归因 心理健康

原文传递

大学生英语智慧学习动机的影响因素——基于技术接受模型和动机理论的实证研究 被引量：1

16

作者 孙晓丹 贾秀峰 《考试与评价》 2022年第1期74-81,共8页

智能软件为英语学习提供了新的平台,扮演着越来越重要的角色。本研究以技术接受模型和动机理论为基础,旨在探索影响大学生使用智能软件英语学习动机的内外在因素。所构建模型包含三大因素:智能软件属性、课程内容可信度和学习者价值观... 智能软件为英语学习提供了新的平台,扮演着越来越重要的角色。本研究以技术接受模型和动机理论为基础,旨在探索影响大学生使用智能软件英语学习动机的内外在因素。所构建模型包含三大因素:智能软件属性、课程内容可信度和学习者价值观属性。笔者选取了114名英语专业的大学生(21名男生)参与了为期一学期的智慧学习体验并收集相关问卷数据。实证结果表明,学习者价值观属性中的个人价值和社会价值能显著正向影响大学生使用智能软件学习英语的动机。其次,智能软件属性中的易用性外,视觉吸引力、设备兼容性,以及课程内容可信度中的课程内容相关性、充分性和时效性均显著正向影响了大学生使用智能软件学习英语。最后,本文对智慧学习英语教学提出了一些建议。 展开更多

关键词 智慧学习 技术接受模型 动机理论 学习者价值观 智能软件属性 课程内容可信度

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