期刊文献+
共找到3,666篇文章
< 1 2 184 >
每页显示 20 50 100
基于核心素养的课程发展:挑战与课题 被引量:1495
1
作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第1期3-25,共23页
"核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价&q... "核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价"这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。本文着眼于"核心素养"界定的世界趋势及我国"新课程改革"实施中产生的若干盲点,探讨基于核心素养的课程发展直面的挑战与课题。一线教师只要把握了学校课程的整体结构,积累单元设计与学习评价的新鲜经验,就能为新时代的学力与学习的创造,闯出一片新天地。 展开更多
关键词 核心素养 课程标准 单元设计 学习评价 课程发展
原文传递
深度学习的目标与评价体系构建 被引量:312
2
作者 张浩 吴秀娟 王静 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第7期51-55,共5页
深度学习的目标面向提升学习者的问题解决、高阶思维、自主学习和知识创新等高阶能力。深度学习评价应以深度学习目标为导向,运用调查、测验、统计分析等方法,对深度学习过程及结果做出价值判断,对深度学习目标进行反思和修订。该文就... 深度学习的目标面向提升学习者的问题解决、高阶思维、自主学习和知识创新等高阶能力。深度学习评价应以深度学习目标为导向,运用调查、测验、统计分析等方法,对深度学习过程及结果做出价值判断,对深度学习目标进行反思和修订。该文就如何评价深度学习这一问题,提出构建以布鲁姆的认知目标分类法、比格斯的SOLO分类法、辛普森的动作技能目标分类法和克拉斯沃尔的情感目标分类法为基础的深度学习多维评价体系,以非结构化的深层知识、高阶认知技能、高阶思维能力和高水平动作技能等的形成为深度学习评价的现实标准,构建认知、思维结构、动作技能和情感四位一体的深度学习评价体系,以解析不同领域中深度学习者可达成的预期目标。 展开更多
关键词 深度学习 学习评价 SOLO分类法
下载PDF
身心融合学习:具身认知及其教育意蕴 被引量:291
3
作者 殷明 刘电芝 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2015年第7期57-65,共9页
具身认知揭示了传统认知的重要缺陷——对个体身体的忽视,突出了认知的涉身性、体验性与环境性特点。根据具身认知生成的路径,可以分为实感具身、实境具身和离线具身。此为教学带来新的启示:从纯粹大脑认知的传统教学转到身心投入的主... 具身认知揭示了传统认知的重要缺陷——对个体身体的忽视,突出了认知的涉身性、体验性与环境性特点。根据具身认知生成的路径,可以分为实感具身、实境具身和离线具身。此为教学带来新的启示:从纯粹大脑认知的传统教学转到身心投入的主动体验式学习,师生互动的身心融合为生成式学习达成了路径,情境教学则为加强身心体验的重要教学方式,消除对学生和教师身体束缚的负性具身效应。具身认知观还为教育教学评估提供了体验性、参与性与生成性的评估思路。 展开更多
关键词 具身认知 体验式学习 生成式学习 教学评估
下载PDF
混合式学习探究 被引量:160
4
作者 杜世纯 傅泽田 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期52-55,92,共5页
混合式学习是在E-learning基础上发展起来的,它融合了面对面学习和在线学习的优点,有利于培养学生的自主学习、探究学习和协作学习能力。近几年MOOC的兴起,加速了混合式学习的研究与设计,使混合式学习呈现出新的发展方向与趋势。在混合... 混合式学习是在E-learning基础上发展起来的,它融合了面对面学习和在线学习的优点,有利于培养学生的自主学习、探究学习和协作学习能力。近几年MOOC的兴起,加速了混合式学习的研究与设计,使混合式学习呈现出新的发展方向与趋势。在混合式学习的推广和应用中,存在以下问题:混合式学习并不适用于所有课程和所有学生,要因课而异、因学生而异;混合式学习的课程设计和组织实施要赋权于师生,对混合式学习的认识是一个长期过程,需要全社会教育理念的转变;混合式学习的开展受网络基础设施条件的制约,它的评价过程也是极其复杂的,需要教育主管部门和专家学者进一步加强研究。 展开更多
关键词 混合式学习 发展趋势 学习评价
原文传递
基于MOOC的混合式学习及其实证研究 被引量:142
5
作者 杜世纯 傅泽田 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第12期129-133,145,共6页
混合式学习是在线学习与面对面传统课堂学习的有机结合,是对MOOC的优化与提升。该文通过传统面对面教学模式和基于MOOC的混合式学习教学模式的教学实验对比研究发现,混合式学习在打破传统课堂教学中以教师为中心的教学模式,在提高学生... 混合式学习是在线学习与面对面传统课堂学习的有机结合,是对MOOC的优化与提升。该文通过传统面对面教学模式和基于MOOC的混合式学习教学模式的教学实验对比研究发现,混合式学习在打破传统课堂教学中以教师为中心的教学模式,在提高学生学习积极性和促进教师能力提升方面有着明显的优势。通过对混合式学习教学过程的研究和对参与混合式学习实验师生的访谈可以发现,混合式学习赋予"教"与"学"以新的内涵,它并没有让学习变得更轻松;混合式学习的教学设计要赋权于师生,它的实现是一个长期的过程,需要教育理念的转变。 展开更多
关键词 MOOC 混合式学习 教学模式 学习评价
下载PDF
《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题 被引量:106
6
作者 季浏 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第4期76-79,91,共5页
国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课... 国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等方面,对存在的认识“误区”进行疏导;分析影响《体育与健康课程标准》实施的几个观点。提出:应正视课程改革中存在的问题,坚定深化体育课程改革的信心和决心。 展开更多
关键词 《体育与健康课程标准》 课程改革 “健康第一” 学习方式 运动兴趣 三级课程管理 学习评价
下载PDF
几种典型特征选取方法在中文网页分类上的效果比较 被引量:76
7
作者 单松巍 冯是聪 李晓明 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2003年第22期146-148,共3页
针对中文网页,比较研究了CHI、IG、DF以及MI特征选取方法。主要的实验结果有:(1)CHI、IG和DF的性能明显优于MI;(2)CHI、IG和DF的性能大体相当,都能够过滤掉85%以上的特征项;(3)DF具有算法简单、质量高的优点,可以用来代替CHI和IG;(4)使... 针对中文网页,比较研究了CHI、IG、DF以及MI特征选取方法。主要的实验结果有:(1)CHI、IG和DF的性能明显优于MI;(2)CHI、IG和DF的性能大体相当,都能够过滤掉85%以上的特征项;(3)DF具有算法简单、质量高的优点,可以用来代替CHI和IG;(4)使用普通英文文本和中文网页评测特征选取方法的结果是一致的。 展开更多
关键词 机器学习 中文网页分类 特征选取 评测
下载PDF
大数据背景下在线学习过程性评价系统设计研究 被引量:103
8
作者 上超望 韩梦 刘清堂 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期90-95,共6页
在互联网技术和教育的交汇融合下,教育数据增长迅猛,教育大数据的时代已经悄然到来。该文通过分析大数据支持下的在线学习评价,对大数据背景下在线学习过程性评价的特征进行了总结,探讨了在线学习中过程性评价的内容,设计了大数据支持... 在互联网技术和教育的交汇融合下,教育数据增长迅猛,教育大数据的时代已经悄然到来。该文通过分析大数据支持下的在线学习评价,对大数据背景下在线学习过程性评价的特征进行了总结,探讨了在线学习中过程性评价的内容,设计了大数据支持下的在线学习过程性评价系统模型,并给出了该系统的工作流程。该文研究成果可以为在线学习评价提供新的视角和参考,为精准和个性化的在线学习服务研究添砖加瓦。 展开更多
关键词 大数据 在线学习 过程性评价 系统设计
下载PDF
大学生学习满意度:高等教育质量评判的原点 被引量:101
9
作者 文静 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期75-80,共6页
大学生学习满意度是高等教育评估与管理的重要内容之一,是学生参与高等教育之后,对其感知最直接的评价,因此这个评价的结果对评价主导者和利益相关者具有重要的参考价值。学习满意度是直观反映大学生对学习体验自我评价的指标集群,既能... 大学生学习满意度是高等教育评估与管理的重要内容之一,是学生参与高等教育之后,对其感知最直接的评价,因此这个评价的结果对评价主导者和利益相关者具有重要的参考价值。学习满意度是直观反映大学生对学习体验自我评价的指标集群,既能充分呈现大学生对于学习的评价,又极具直观性,能够反映出大学生学习满意状态度量的水平。大学生学习满意度的调查与研究,能够对教与学过程形成评价,以此作为改进的依据,从而促进教与学之间的互动,成为改革的突破口,提升大学生学习的效率和质量。研究表明,对于学习满意度来说,人与人之间的影响力度远大于物对人的影响力度,大学的"教"与"学’、学习氛围会较大程度地贡献于学习满意度的形成。学生是评价学习质量、反映教学水平的主体,其学习的满意度水平正是高校、学科、专业、课程质量的重要观测站。 展开更多
关键词 大学生 学习满意度 学习过程 学习质量 评价
原文传递
普通高校体育课学习评价指标体系及方法的研究 被引量:79
10
作者 郭英 许砚田 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2004年第1期110-112,共3页
采用数理统计法 ,测定对比法 ,结合教学实践和相关理论依据 ,对天津大学学生体育教育效果现状进行分析。构建科学的体育课学习评价指标体系 ,以学生体育效果评价的若干理论问题和个体评价标准为研究方向 ,对学习评价指标的设计 ,评价的... 采用数理统计法 ,测定对比法 ,结合教学实践和相关理论依据 ,对天津大学学生体育教育效果现状进行分析。构建科学的体育课学习评价指标体系 ,以学生体育效果评价的若干理论问题和个体评价标准为研究方向 ,对学习评价指标的设计 ,评价的目的与内容 ,评价的方式与评分方法以及结果进行初步的实践性研究。 展开更多
关键词 体育与健康 学习评价 客观评价 心肺功能 主观能动性 “进步度”
原文传递
高等教育翻转课堂教学效果分析与思考 被引量:92
11
作者 李赟 林祝亮 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期82-87,共6页
翻转课堂自2007年首次尝试至今,受到了广泛的关注,高效的翻转课堂组织形式有助于培养大学生的批判意识和高阶思维能力,国内外已有部分高校参与了翻转课堂教学模式的改革试验。德国学者埃里克·布莱尔(Erik Blair)等人对西印度大学... 翻转课堂自2007年首次尝试至今,受到了广泛的关注,高效的翻转课堂组织形式有助于培养大学生的批判意识和高阶思维能力,国内外已有部分高校参与了翻转课堂教学模式的改革试验。德国学者埃里克·布莱尔(Erik Blair)等人对西印度大学材料科学课程的翻转课堂进行了长期的追踪调查,教学效果不明显、学生课堂出勤率下滑等问题成为阻碍翻转课堂在高校发展的瓶颈。为了深入探究高等教育翻转课堂发展过程中的问题,本研究对埃里克·布莱尔等的调查数据进行了翔实的分析。研究发现,促进深层次学习的教学设计的缺失、个性化学习尚未落实、学生学习主动性差及缺乏合理评价机制是影响高等教育翻转课堂教学效果和出勤率的主要因素。为此,本研究试图通过基于实践问题设计教学活动、构建个人学习空间(PLS)、制定"学习任务包"、设计多角度和多维度的教学评价体系等具体措施,改善翻转课堂的教学效果,保证其在高等教育中的良性发展。 展开更多
关键词 翻转课堂 高等教育 深度学习 个性化学习 评价体系
下载PDF
基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析 被引量:87
12
作者 杨小燕 蒋苏 朱永振 《南京体育学院学报(自然科学版)》 2016年第4期107-111,共5页
微课和翻转课堂有效地将互联网、信息技术运用到教育中,对国内外的教育都产生了一定的影响。文章对目前高校体育教学的局限性和基于微课的翻转课堂在体育教学中应用的优势进行分析,通过问卷调查法、访谈法、文献资料法,从学生、教师、... 微课和翻转课堂有效地将互联网、信息技术运用到教育中,对国内外的教育都产生了一定的影响。文章对目前高校体育教学的局限性和基于微课的翻转课堂在体育教学中应用的优势进行分析,通过问卷调查法、访谈法、文献资料法,从学生、教师、教学资源与环境对基于微课的体育翻转课堂实施的可行性进行剖析。分析结果表明,能够在体育教学中有效的实施翻转课堂,需要增强学生自主学习意识;体育教师需要创新教学理念,强化信息技术与体育课程整合意识;营造自主-互助的学习环境;对体育视频资源要进行及时的补充。 展开更多
关键词 体育微课 翻转课堂 多元化学习体验 学习环境 进展性评价
下载PDF
高校课程思政混合式教学困境及改进策略 被引量:81
13
作者 张淑辉 高雷虹 杨洋 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第3期57-60,共4页
混合式教学改革可以使思想政治教育和专业课程的关联性更强,实现专业课程隐性思想政治教育的目标,成为高校专业课程思政教学多元化培育人才的新路径。当前,高校课程思政混合式教学面临专业教师教学胜任力不够、学生与学习环境交互作用... 混合式教学改革可以使思想政治教育和专业课程的关联性更强,实现专业课程隐性思想政治教育的目标,成为高校专业课程思政教学多元化培育人才的新路径。当前,高校课程思政混合式教学面临专业教师教学胜任力不够、学生与学习环境交互作用发挥不足、评价体系不完善、整体融合力度不够等困境。高校进一步推进课程思政混合式教学,需要提升教师教学胜任力、加强学生与学习环境互动、构建教学评价体系、提高多元化融合力度。 展开更多
关键词 高校课程思政 混合式教学 教学胜任力 学习环境 教学评价 融合力度
下载PDF
三代远程学习中的教学交互原理 被引量:78
14
作者 陈丽 王志军 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2016年第10期30-37,79-80,共8页
本文第一作者于2004年首次提出远程学习中的教学交互层次塔,系统地揭示了远程学习中教学交互的内在结构,为深入探讨各种学习中的教学交互现象提供了理论框架,形成了教学交互的"元"理论。随着在线学习广泛应用,特别是联通主义... 本文第一作者于2004年首次提出远程学习中的教学交互层次塔,系统地揭示了远程学习中教学交互的内在结构,为深入探讨各种学习中的教学交互现象提供了理论框架,形成了教学交互的"元"理论。随着在线学习广泛应用,特别是联通主义学习的出现,教学交互的内涵和形式不断变化与丰富。本文旨在基于"互联网+"时代的远程学习实践,对教学交互的定义和内涵进行扩展和修订。同时对基于行为-认知主义、社会-建构主义和联通主义的三代远程学习的教学交互原理做进一步探讨,包括学习目标的适应性、常用媒体功能、三层教学交互的特点和学习评价方法四个维度。文章包括六个部分:教学交互定义的修订;不同类型远程学习中教学交互规律的分析框架;行为认知主义学习中的教学交互;社会建构主义学习中的教学交互;联通主义学习中的教学交互;结论。作者期望,通过本文对教学交互理论进行完善和发展的研究,能够帮助读者更深入地理解三代远程学习中教学交互的特点,并有效地应用到教学设计实践中,促进在线教育中深层次学习的发生,提高远程教育的教学质量。 展开更多
关键词 三代远程学习 教学交互 远程教育原理 教学设计 学习评价
原文传递
中国高校大学生求学满意度测评体系和评价模型研究 被引量:72
15
作者 常亚平 侯晓丽 刘艳阳 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第9期82-87,共6页
本研究通过对北京、上海、武汉、广州、西安5个城市的12所大学的抽样调查,应用因子分析法和排序法,建立了一个可量化测评的中国高等院校学生满意度的指标体系和评价模型。研究发现,"学校环境、风气"、"学生管理机制"... 本研究通过对北京、上海、武汉、广州、西安5个城市的12所大学的抽样调查,应用因子分析法和排序法,建立了一个可量化测评的中国高等院校学生满意度的指标体系和评价模型。研究发现,"学校环境、风气"、"学生管理机制"、"教学基础设施"、"后勤服务"、"课外活动"、"教师职业素质"、"教学课程管理"、"职工服务意识"和"个人发展"是影响大学生满意度的重要指标。其中"学校环境、风气"和"教师职业素质"的权重最大,应成为学校提高学生满意度的重点。 展开更多
关键词 中国高校 求学满意度 测评体系 评价模型
原文传递
深度学习视角下智慧课堂评价指标的设计研究 被引量:72
16
作者 庞敬文 张宇航 +1 位作者 唐烨伟 解月光 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第2期12-18,共7页
随着信息技术的不断发展以及教育教学理念的不断更新与深入,信息化教学越来越受重视,而关于信息化教学评价却鲜有系统的研究。深度学习是基础教育课程改革倡导的学习方法,为评价智慧课堂提供了良好视角。文章分析了智慧课堂支持深度学... 随着信息技术的不断发展以及教育教学理念的不断更新与深入,信息化教学越来越受重视,而关于信息化教学评价却鲜有系统的研究。深度学习是基础教育课程改革倡导的学习方法,为评价智慧课堂提供了良好视角。文章分析了智慧课堂支持深度学习的应用特点,构建了信息化教学评价维度,并利用专家评判法对评价维度进行了修订和完善,设计了深度学习视角下智慧课堂的评价指标。 展开更多
关键词 信息化教学 深度学习 智慧课堂 评价指标
下载PDF
基于深度学习AlexNet的遥感影像地表覆盖分类评价研究 被引量:68
17
作者 党宇 张继贤 +2 位作者 邓喀中 赵有松 余凡 《地球信息科学学报》 CSCD 北大核心 2017年第11期1530-1537,共8页
地表覆盖分类信息是反映自然、人工地表覆盖要素的综合体,包含植被、土壤、冰川、河流、湖泊、沼泽湿地及各类人工构筑物等元素,侧重描述地球表面的自然属性,具有明确的时间及空间特性。地表覆盖分类信息数据量大、现势性强、人工评价费... 地表覆盖分类信息是反映自然、人工地表覆盖要素的综合体,包含植被、土壤、冰川、河流、湖泊、沼泽湿地及各类人工构筑物等元素,侧重描述地球表面的自然属性,具有明确的时间及空间特性。地表覆盖分类信息数据量大、现势性强、人工评价费时,其自动化评价长期以来存在许多技术难点。本文基于面向对象的图斑分类体系,引入深度卷积神经网络对现有地理国情普查-地表覆盖分类数据进行分类评价,并通过试验利用AlexNet模型实现地表覆盖分类评价验证。试验结果表明,该方法可有效判读耕地、房屋2类图斑,正确分类隶属度优于99%,而由于数据较少、训练不充分,林地、水体图斑正确分类隶属度不高,分别为62.73%和43.59%。使用本文方法,经过大量数据充分微调的深度学习AlexNet可有效地计算图斑的地类隶属度,并实现自动地表覆盖分类图斑量化评价。 展开更多
关键词 深度学习 地理国情普查 地表覆盖分类 质量评价 AlexNet
原文传递
基于学习分析的在线学习测评建模与应用——学习者综合评价参考模型研究 被引量:61
18
作者 郑勤华 陈耀华 +1 位作者 孙洪涛 陈丽 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第9期33-40,共8页
学习分析技术为提升学习质量提供了新的思路。而从学习分析在学习评价、诊断、预测、干预的实际应用来看,评价模型的建立是重要的基础。本研究以学生综合评价为目标,通过理论演绎和专家访谈构建了以投入度、完成度、调控度、联通度和主... 学习分析技术为提升学习质量提供了新的思路。而从学习分析在学习评价、诊断、预测、干预的实际应用来看,评价模型的建立是重要的基础。本研究以学生综合评价为目标,通过理论演绎和专家访谈构建了以投入度、完成度、调控度、联通度和主动性为核心的五维度综合评价参考理论模型;并通过学习行为数据聚合特征变量,构建了相应的计算模型。在此基础上,进行了相应的工具设计和研发,并通过实践应用验证了学生综合评价参考模型的科学性和可用性。本研究为学生的综合测评提供了理论上的参考,为学习分析技术的实践应用提供了方法和思路上的借鉴。 展开更多
关键词 学习分析技术 学生综合评价参考模型 学习评价
下载PDF
教师发展数字化转型:平台化、生态化、实践化 被引量:59
19
作者 祝智庭 林梓柔 +1 位作者 魏非 闫寒冰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第1期8-15,共8页
教师是教育发展的第一资源,教师发展数字化转型是教育数字化转型的关键力量。基于对当前教师发展的数字化基础与转型诉求的分析,该文首先从721学习理论的视角提出了教师发展数字化学习逻辑架构,包括基于平台资源的自主式学习(10%体量)... 教师是教育发展的第一资源,教师发展数字化转型是教育数字化转型的关键力量。基于对当前教师发展的数字化基础与转型诉求的分析,该文首先从721学习理论的视角提出了教师发展数字化学习逻辑架构,包括基于平台资源的自主式学习(10%体量)、基于协作互助的混合式学习(20%体量)与基于工作场景的嵌入式学习(70%体量)。接着,提出了与三类学习范式相适应的教师发展评价与治理需求的金字塔模型,即构建数字画像提升评价学习行为、利用技能认证评价知识技能,关注伦理道德促生实践智慧。最后,为支撑学习范式变革与评价治理转型,文章提出了教师发展数字化转型服务升级的行动框架,以平台化打造多级贯通的在线学习架构、以生态化创建多维融合的无缝学习空间、以实践化引领适时学习到适需实践的转变,最终实现教师实践智慧的跃升。 展开更多
关键词 教师发展 数字化转型 学习架构 评价治理 服务升级
下载PDF
在线协作学习中小组学习投入的分析模型构建及应用 被引量:57
20
作者 李艳燕 彭禹 +2 位作者 康佳 包昊罡 苏友 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2020年第2期40-48,77,共10页
在协作学习中学习投入与学习成效紧密相关,是学生进行有效参与和深度学习的必要条件。但目前的研究大多针对个人学习投入,缺乏在协作学习中小组学习投入的相关研究。在前人研究基础上,本研究从认知投入、行为投入、社会投入、情感投入... 在协作学习中学习投入与学习成效紧密相关,是学生进行有效参与和深度学习的必要条件。但目前的研究大多针对个人学习投入,缺乏在协作学习中小组学习投入的相关研究。在前人研究基础上,本研究从认知投入、行为投入、社会投入、情感投入四个维度构建了在线协作学习中小组学习投入的分析模型,并通过实证研究进一步探索小组投入分析模型各维度与小组学习成绩之间的关系。结果表明,在小组学习投入中行为投入、社交投入与小组成绩呈显著正相关关系,而积极、消极、困惑三类情感投入则与小组成绩呈负相关关系。研究同时发现,高分组在中立情感投入、认知投入的问题和元认知维度中的均值都高于低分组。最后,通过分析在线小组学习投入与成绩之间的关系,为今后优化学习支持服务以及提高小组成员协作质量提供了依据。 展开更多
关键词 认知投入 行为投入 社会投入 情感投入 协作学习 学习分析 学习策略 学习评价
原文传递
上一页 1 2 184 下一页 到第
使用帮助 返回顶部