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学前教育普专生职业语言技能训练中的问题及对策探索 被引量:3
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作者 杨淑丽 《陕西教育学院学报》 2013年第2期101-103,共3页
幼儿教师的语言具有其特殊的职业特点,学前教育专业普专生在校期间需要进行相关的训练,以便快速地适应幼儿园的工作。他们在进行模拟幼儿园教育活动训练的过程中遇到了语言形式和语言内容两类问题,再次印证了幼儿教师语言的专业性和进... 幼儿教师的语言具有其特殊的职业特点,学前教育专业普专生在校期间需要进行相关的训练,以便快速地适应幼儿园的工作。他们在进行模拟幼儿园教育活动训练的过程中遇到了语言形式和语言内容两类问题,再次印证了幼儿教师语言的专业性和进行职业语言训练的必要性。学前教育专业学生应通过朗诵儿童文学作品、观摩优秀幼儿园教师上课、模拟练习等多种途径勤学苦练来提升职业语言技能。 展开更多
关键词 学前教育 普专生 职业语言 语言形式 语言内容
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“哪怕”与“即使”句式对比分析 被引量:3
2
作者 李向阳 《绥化学院学报》 2015年第8期86-90,共5页
"哪怕"与"即使"都是表让步转折连词的典型代表,但是,它们所在的基本复句格式"哪怕A,也B"与"即使A,也B"无论在形式、意义和语用上都有一定的区别。在语表形式上,它们在前后分句及整体句式上表... "哪怕"与"即使"都是表让步转折连词的典型代表,但是,它们所在的基本复句格式"哪怕A,也B"与"即使A,也B"无论在形式、意义和语用上都有一定的区别。在语表形式上,它们在前后分句及整体句式上表现出不同的特征;在语里内容上,它们两个分句之间的语义关系也不尽相同;在语用价值上,两个句式的传信功能、着意焦点和表述效果等方面,也有不同的特点。 展开更多
关键词 “哪怕A 也B”句式 “即使A 也B”句式 语表形式 语里内容 语用价值
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篇章教学的理论基础及在精读课教学中的应用 被引量:2
3
作者 杨卫中 邓念利 《贵阳师范高等专科学校学报(社会科学版)》 2005年第4期60-64,共5页
篇章教学,又叫宏观教学,是从整体上、篇章上把握课文教学,重视课文的文体、主题、叙事角度、写作特点、作者态度、主要句型或长句、难句分析等的一种教学方法,具有深厚的语言学、教育学和心理学基础,对于大学英语精读教学不仅有理论指... 篇章教学,又叫宏观教学,是从整体上、篇章上把握课文教学,重视课文的文体、主题、叙事角度、写作特点、作者态度、主要句型或长句、难句分析等的一种教学方法,具有深厚的语言学、教育学和心理学基础,对于大学英语精读教学不仅有理论指导意义,并且有助于提高教学质量。 展开更多
关键词 精读 语篇教学 语言内容 语言功能
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说“万一”
4
作者 宋增文 《安康学院学报》 2015年第4期41-43,56,共4页
"万一"有名词、副词、连词三种词性,现代汉语中应用最频繁的是其连词性质。本文主要考察"万一"作为连词时引导的复句类型,并从语表形式、语里内容和语用价值三方面分析"万一"引导的假设复句。
关键词 “万一” 词性 语表形式 语里内容 语用价值
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关于高考英语的效度和验效问题
5
作者 李永大 《基础教育外语教学研究》 2016年第6期9-13,共5页
高考英语的效度界定和验效关系到高考英语的整体质量问题。本文从效度的基本概念入手,指出现行的效度界定标准出现偏差,从高考英语试题命制阶段到分数解释这一区间的效度应纳入整体效度的范围之内;目前国内对验效的研究严重不足,充... 高考英语的效度界定和验效关系到高考英语的整体质量问题。本文从效度的基本概念入手,指出现行的效度界定标准出现偏差,从高考英语试题命制阶段到分数解释这一区间的效度应纳入整体效度的范围之内;目前国内对验效的研究严重不足,充分的验效有助于解决高考英语的质量问题;高考英语试卷不仅是测量工具,而且也是判断效度的重要依据.而语言内容是验效的原点和重点。 展开更多
关键词 效度 验效 信度 高考试卷 语言内容
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怎样激发大学生的英语学习动机(英文) 被引量:1
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作者 贺勇 《黔西南民族师范高等专科学校学报》 1997年第3期38-43,共6页
A common problem in foreign language teaching.Motivation crisis is a popular phenomenon in developig the learnrrs' language skills and communicative abilities.Ways to solve this problem.Analyse and select teaching... A common problem in foreign language teaching.Motivation crisis is a popular phenomenon in developig the learnrrs' language skills and communicative abilities.Ways to solve this problem.Analyse and select teaching materials in a systematical and meaningful way. Seven factors connected with the learning of the learners are put forward. 展开更多
关键词 大学生 学习动机 英语教学 语言能力 交流能力
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二十世纪九十年代中期以来我国听力障碍学生语言研究的内容分析 被引量:2
7
作者 余慧云 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第9期66-69,共4页
上个世纪 90年代以来特别是 90年代中后期以来 ,随着整个特殊教育事业的发展 ,我国广大特殊教育工作者对听力障碍学生语言发展和教育进行了广泛的探索和较深入的研究 ,并且取得了很大的成就。本文通过对自 1996年至 2 0 0 3年的《中国... 上个世纪 90年代以来特别是 90年代中后期以来 ,随着整个特殊教育事业的发展 ,我国广大特殊教育工作者对听力障碍学生语言发展和教育进行了广泛的探索和较深入的研究 ,并且取得了很大的成就。本文通过对自 1996年至 2 0 0 3年的《中国特殊教育》和《现代特殊教育》的检索 ,对有关听力障碍学生语言的文章进行了内容分析 ,以期探索其有关变化趋势 ,查明存在的主要问题 ,为今后研究工作的进一步开展和教育实践的实施提供参考。 展开更多
关键词 听力障碍 语言 内容分析
原文传递
民国与大陆苏教版高中国文教材中“语文知识内容”的比较分析
8
作者 曾檬檬 《教育教学论坛》 2017年第6期71-72,共2页
国语教材,作为国语选文的载体,不论在民国时期还是现今的国语教育中都扮演着重要的角色。通过对民国与大陆苏教版选文类型、编排和设计目的的比较分析,认识到两版国文教材存在明显差异,但也有着某种联系。其中,对"语文知识内容&qu... 国语教材,作为国语选文的载体,不论在民国时期还是现今的国语教育中都扮演着重要的角色。通过对民国与大陆苏教版选文类型、编排和设计目的的比较分析,认识到两版国文教材存在明显差异,但也有着某种联系。其中,对"语文知识内容"的选择和编排,两者差异性显现得最为明显。本文从语法论和修辞论两个角度出发,探讨民国版与大陆苏教版教材编排的差别及联系,并就现今国文教材对民国时期教材的发展提出思考与建议。 展开更多
关键词 民国 高中语文教材 “语文知识内容” 比较分析
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基于CBI的跨文化英语思辨能力研究
9
作者 杨静 《珠江论丛》 2021年第1期331-345,共15页
本文研究了大学英语跨文化交际课如何在以内容为依托的教学(CBI)模式下促进思辨和跨文化能力的协同发展。研究采用行动研究法对某高校非英语专业二年级拓展班的跨文化交际教学进行为期一个学期的跟踪,收集了教学材料、教学PPT、学生的... 本文研究了大学英语跨文化交际课如何在以内容为依托的教学(CBI)模式下促进思辨和跨文化能力的协同发展。研究采用行动研究法对某高校非英语专业二年级拓展班的跨文化交际教学进行为期一个学期的跟踪,收集了教学材料、教学PPT、学生的阅读报告,以及写作文稿数据。本文基于学生的写作文稿,采用文本对比的方式讨论行动方案培养学生思辨能力和跨文化能力的效果,并反思跨文化思辨能力提升的策略。 展开更多
关键词 跨文化英语 行动研究 英语教学 思辨能力 语言内容
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以内容为依托的法律英语教学探究——以美国合同法为例 被引量:13
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作者 张清 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2019年第2期13-17,共5页
以内容为依托的外语教学(CBI)是一种内容与语言相结合的外语教学模式。法律英语学科课程体系设置不是由语言形式和语法规则决定,而是由适应语言教学的学科内容决定。法律英语教学的实质就是一种以内容为依托的教学,而CBI的教学理念能够... 以内容为依托的外语教学(CBI)是一种内容与语言相结合的外语教学模式。法律英语学科课程体系设置不是由语言形式和语法规则决定,而是由适应语言教学的学科内容决定。法律英语教学的实质就是一种以内容为依托的教学,而CBI的教学理念能够很好地契合法律英语教学的需求。根据CBI的理论框架,法律英语教学的理据应包括限制性输入假说、输出假说以及认知学术语言能力说。在此理论框架下,法律英语教学可遵循"限制性输入—目的语输出—认知学术语言能力发展"的教学模式。基于该教学模式,美国合同法的教学可按照教学者内容输入、学生语言输出、语言与内容的连续统一等步骤开展。 展开更多
关键词 以内容为依托的教学(CBI) 法律英语 语言与内容 美国合同法
原文传递
内容型教学法在商务英语教学中的应用 被引量:4
11
作者 计越波 《中国教育技术装备》 2009年第9期62-63,共2页
内容型教学法是融学科内容与语言技能为一体的跨学科的外语教学法。首先探讨商务英语教学的目标与内容,接着在阐述内容型教学法的含义、理论依据与主要教学模式的基础上,论述内容型教学法对商务英语教学的促进作用。
关键词 语言与内容 商务英语 教学模式
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CLIL理念在专业英语教学中的运用——以《计算机专业英语》课程为例 被引量:1
12
作者 李芳 《吉林省教育学院学报(中旬)》 2012年第A03期76-78,共3页
CLIL是一种语言与内容相融合的教育理念,具有重要的教学指导意义。笔者结合在英国对CLIL教学理念的学习,分析了CLIL理念的内涵以及专业英语课程的特点与现状,并以《计算机专业英语》课程为例,阐述了CLIL理念在专业英语教学上的具体运用... CLIL是一种语言与内容相融合的教育理念,具有重要的教学指导意义。笔者结合在英国对CLIL教学理念的学习,分析了CLIL理念的内涵以及专业英语课程的特点与现状,并以《计算机专业英语》课程为例,阐述了CLIL理念在专业英语教学上的具体运用,为更好地推进专业英语教学提供参考。 展开更多
关键词 CLIL 语言与内容 专业英语教学
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系统研究汉语修辞史的第一部专著——读宗廷虎、陈光磊主编的《中国修辞史》
13
作者 杨增宏 《平顶山学院学报》 2008年第6期126-128,共3页
《中国修辞史》是我国第一部系统研究汉语修辞史专著,它适应了时代发展的需要,并以其研究方法的科学性和内容语言的丰富性为今后修辞史探索提供了范本。
关键词 修辞史 填补空白 研究方法 内容语言
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试论当代我国大陆初中语文教材选文标准的历史演变 被引量:6
14
作者 王晓霞 《学科教育》 北大核心 2003年第12期12-15,共4页
本研究通过纵向梳理的方式 ,就解放后我国语文教材选文标准在历史演变过程中所呈现出来的阶段性特点以及历次语文教学大纲或课程标准关于“文质兼美”选文标准的一贯制进行了反思 ,得出不能唯“文质兼美”而“文质兼美”
关键词 大陆地区 中国 初中 语文教材 选文标准 教学大纲 课程标准
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语文课程内容的建构:逻辑起点、内容要素和文本表达 被引量:8
15
作者 魏小娜 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2015年第8期43-49,共7页
语文课程内容是语文课程理论研究和教学实践的核心话题。本文基于一些国家新近颁布的母语课程标准的研究,对比分析我国语文课程内容建构在逻辑起点、内容要素和文本表达方面的现状,尝试思考我国语文课程内容建构的努力方向。
关键词 语文课程内容 逻辑起点 内容要素 文本表达
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儒家文化思想对其圈内外语课程的隐性影响研究——以中、日、韩三国为例
16
作者 杨丽娟 李晓妍 《文化创新比较研究》 2023年第1期165-169,共5页
自古以来,文化与教育有着千丝万缕的关系,文化影响教育,教育也印刻着文化的烙印。作为我国优秀传统文化的儒家文化源远流长,流传至今,不仅蕴含着丰富的教育思想,在一定范围内也形成了具有深远影响力的儒家文化圈,并对其圈内各国的教育... 自古以来,文化与教育有着千丝万缕的关系,文化影响教育,教育也印刻着文化的烙印。作为我国优秀传统文化的儒家文化源远流长,流传至今,不仅蕴含着丰富的教育思想,在一定范围内也形成了具有深远影响力的儒家文化圈,并对其圈内各国的教育教学产生影响。该文基于课程论视角,以儒家文化圈中的中、日、韩三国为例,从儒家文化中的教育思想和精神内涵出发,探讨其对各国外语教育和外语课程的隐性影响,包括各国外语课程标准、外语教学教材内容及外语教师素养等方面。期望通过分析各国外语课程中的儒家文化思想及其隐性影响,对未来有关儒家文化思想和外语隐性课程的相关研究提供新的研究视角和借鉴意义。 展开更多
关键词 儒家文化思想 儒家文化圈 外语课程标准 外语教学内容 外语教师素养 隐性影响
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广义知识观下的语文课程内容重构 被引量:5
17
作者 刘华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2012年第10期30-34,共5页
从广义知识分类的角度审视现有的语文课程内容,可以发现其主要问题在于缺少操作性强的听说读写策略和情境性的言语规则。重构语文课程内容,需要突出语文程序性知识这条主线,形成语文活动与语文知识相互配合、有机整合的内容系统。
关键词 广义知识观 程序性知识 语文课程内容
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“一带一路”背景下大学英语跨文化教学研究 被引量:5
18
作者 黄艳彬 钟俊 杜蕾 《吉林工程技术师范学院学报》 2019年第9期77-81,共5页
针对“一带一路”沿线国家多元文化背景展开跨文化教学是外语教学改革主动符合国家战略发展的需要,也是外语自身发展的需要。通过基于慕课的跨文化教学,借鉴“产出型语言内容融合式”教学模式开展一学期的教学实验,用《中国大学生跨文... 针对“一带一路”沿线国家多元文化背景展开跨文化教学是外语教学改革主动符合国家战略发展的需要,也是外语自身发展的需要。通过基于慕课的跨文化教学,借鉴“产出型语言内容融合式”教学模式开展一学期的教学实验,用《中国大学生跨文化量表》和大学英语四级成绩及半结构式访谈验证实验效果。结果表明,该教学模式较好地提升了学生的多元文化能力和英语水平。 展开更多
关键词 “一带一路” 跨文化教学 产出型语言内容融合式教学模式 多元文化
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基于内容教学理念的商务英语教学模式研究 被引量:3
19
作者 李丽 《杭州电子科技大学学报(社会科学版)》 2009年第1期69-72,共4页
本文以二语习得理论和认知学习理论为依据,分析了内容教学理念引入商务英语教学的可行性;提出了符合商务英语课程特点的语言-内容-任务教学模式,并在此基础上探讨了该模式在商务英语教学中的应用方法。
关键词 内容教学理念 语言-内容-任务教学模式 商务英语教学
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大学英语“语言—内容”连续体教学模式初探 被引量:3
20
作者 李成华 《大学英语教学与研究》 2014年第1期25-29,共5页
教学模式是大学英语教学改革的重要内容。本文在借鉴其它教学模式的基础上,以Met提出的外语教学是内容和语言融合的连续体为理论框架,尝试性地从课程体系、教学方法和评估模式的角度,提出基于"语言—内容"连续体的大学英语教... 教学模式是大学英语教学改革的重要内容。本文在借鉴其它教学模式的基础上,以Met提出的外语教学是内容和语言融合的连续体为理论框架,尝试性地从课程体系、教学方法和评估模式的角度,提出基于"语言—内容"连续体的大学英语教学模式。实验教学结果表明,该教学模式能够提高学生的综合运用能力和学习动机水平,从而在一定程度上提高教学效率。 展开更多
关键词 “语言-内容”连续体 大学英语 教学模式
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