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志愿服务融入高校思想政治理论课实践教学:诉求、价值与路向 被引量:12
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作者 董前程 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第3期46-48,共3页
新时代高校思想政治理论课实践教学需要不断改革创新,而志愿服务是拓宽实践教学的重要渠道,应是高校思想政治理论课实践教学改革的重要视点。志愿服务融入高校思政课实践教学的价值是深入践行劳动教育的育人要求,着力培养大学生的社会... 新时代高校思想政治理论课实践教学需要不断改革创新,而志愿服务是拓宽实践教学的重要渠道,应是高校思想政治理论课实践教学改革的重要视点。志愿服务融入高校思政课实践教学的价值是深入践行劳动教育的育人要求,着力培养大学生的社会责任感,有效落实高校思政实践课的教学目标。志愿服务有效融入高校思想政治理论课实践教学的策略是:优化教学效果的科学评价、围绕学生专业的个性化定制和依托服务基地的弹性化要求,以不断激活并提升高校思想政治理论课实践教学的效能。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 志愿服务 实践教学 学分评价 个性化定制
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高校思想政治理论课亲和力的要素内涵、影响机制与提升策略 被引量:8
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作者 金家新 刘媚 《长江师范学院学报》 2022年第6期102-111,共10页
“亲和力”是高校思想政治理论课应具备的基本要素。高校思想政治理论课亲和力的提升直接影响着思想政治理论课教学质量的提高,对立德树人任务的实现具有重要意义。从高校思想政治理论课亲和力的内涵及构成要素出发,重点分析思想政治理... “亲和力”是高校思想政治理论课应具备的基本要素。高校思想政治理论课亲和力的提升直接影响着思想政治理论课教学质量的提高,对立德树人任务的实现具有重要意义。从高校思想政治理论课亲和力的内涵及构成要素出发,重点分析思想政治理论课的教育目标、教育主体、教育介体、教育对象、教育环境等构成要素,提出从切实提升理论的温度感、环境的协调性、教师的感召力、方法的契合度、评价督导的科学性方面入手,提高高校思政课的教学效果,实现思政课亲和力的有效提升。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 亲和力 影响机制 提升策略
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高校思想政治理论课实践教学全员覆盖实现研究 被引量:7
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作者 柴勇 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第21期45-47,共3页
实现全员覆盖是破解高校思想政治理论课实践教学困境的关键环节。主体参与、时空拓展、教法应用、效应外溢等方面的优势使得高校思想政治理论课实践教学全员覆盖具有多重现实意义。坚持理论联系实际、节约时空成本、提升课程融合、加强... 实现全员覆盖是破解高校思想政治理论课实践教学困境的关键环节。主体参与、时空拓展、教法应用、效应外溢等方面的优势使得高校思想政治理论课实践教学全员覆盖具有多重现实意义。坚持理论联系实际、节约时空成本、提升课程融合、加强部门协同的基本原则,建构规范有序、重点突出、学生自主、团队合作、问题导向、精品引领的全员覆盖长效机制,是高校思想政治理论课实践教学全面落实的有效路径。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 实践教学 全员覆盖 团队合作 精品引领
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劳动教育融入高校思政课程路径探析 被引量:6
4
作者 王琳 《齐鲁师范学院学报》 2022年第6期53-59,共7页
劳动教育和思想政治教育是高校的两项重要内容,将高校劳动教育融入思政课,既有利于拓宽劳动教育渠道,强化劳动育人实效,又有助于拓展思政课教学实践,促进思政课改革创新,因此需要实现二者协同发展,探索高校“劳育+思政”融合发展的育人... 劳动教育和思想政治教育是高校的两项重要内容,将高校劳动教育融入思政课,既有利于拓宽劳动教育渠道,强化劳动育人实效,又有助于拓展思政课教学实践,促进思政课改革创新,因此需要实现二者协同发展,探索高校“劳育+思政”融合发展的育人路径,培育爱国、护国、强国的时代新人。本文通过揭示当前在校大学生劳动教育的现状及其融入思政课面临的问题,提出了“两措”并举、“三方”协同、“四课”同构的高校劳动教育与思政课融合发展的育人路径,为实现高校劳动教育融入思政课提供有益借鉴。 展开更多
关键词 劳动教育 高校思政课 协同育人
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高校思想政治理论课案例教学:实践基础、现实困境及路径选择 被引量:3
5
作者 杨斌 李欣 史方欣 《榆林学院学报》 2023年第3期116-120,共5页
案例教学是有效提高大学生思想政治理论课“抬头率”和“获得感”的重要途径。进入新时代,高校高度重视思想政治理论课案例教学改革、案例教学资源不断拓展、案例教学参与度不断提高、案例教学显著提升了高校思政课教学效果。但案例教... 案例教学是有效提高大学生思想政治理论课“抬头率”和“获得感”的重要途径。进入新时代,高校高度重视思想政治理论课案例教学改革、案例教学资源不断拓展、案例教学参与度不断提高、案例教学显著提升了高校思政课教学效果。但案例教学还存在对大学生群体关注不够、部分思政课教师对案例教学缺乏全面认识、部分思政课教师选择的案例“不适当”、思政课高质量案例资源相对匮乏等问题。应通过树立以大学生为中心开展案例教学的理念、加强对案例教学的全面认识、以“适当性”原则选择案例、建立高质量案例资源库等方式,深入推进高校思想政治理论课案例教学改革。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 案例教学 以大学生为中心 获得感
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基于O-PIRTAS翻转课堂教学模式在高校思政课的应用
6
作者 吴望治 《吉林工程技术师范学院学报》 2024年第2期26-29,共4页
高校思想政治教育的本质是为中国特色社会主义培养年轻有为的青年,让其具备正确的人生观、价值观、政治观、国家观和道德观,并由此进行理论与实践相结合的教育活动。应用到课程中高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重要课程,... 高校思想政治教育的本质是为中国特色社会主义培养年轻有为的青年,让其具备正确的人生观、价值观、政治观、国家观和道德观,并由此进行理论与实践相结合的教育活动。应用到课程中高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重要课程,更是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题的主要路径。所以在培养过程中,如何开展好学生在课前预习、课中讨论、课后延学的三个环节,直接影响思政课在学生心中的地位。因此,在此背景下,本文将OPIRTAS翻转课堂的教学模式应用在思想政治理论课课堂中,探讨它是否有效提升高校思想政治理论课学生的学习效果。 展开更多
关键词 O-PIRTAS 翻转课堂 高校思想政治理论课
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双主体互动理念下高校思想政治理论课问题式专题化教学改革探究——基于建构主义与接受主义学习理论比较的视角 被引量:6
7
作者 郭翠翠 《高教学刊》 2017年第13期36-38,共3页
基于建构主义与接受主义学习理论的比较,在高校思想政治理论课程的教学过程中秉持双主体互动理念,采用问题式专题化教学方法。这种教学理念和教学方法顺应时代发展要求,符合思政课教学改革的特点,不仅可以培养学生创新思维和创新能力,... 基于建构主义与接受主义学习理论的比较,在高校思想政治理论课程的教学过程中秉持双主体互动理念,采用问题式专题化教学方法。这种教学理念和教学方法顺应时代发展要求,符合思政课教学改革的特点,不仅可以培养学生创新思维和创新能力,还可以增强思政课的教学感染力和实效性,使高校思想政治理论课更接地气、更顺应时代、更有成效。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 双主体互动 问题式专题化 教学改革 教学方法
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高校思想政治理论课虚拟实践教学探究 被引量:6
8
作者 庞永红 舒招平 《西安建筑科技大学学报(社会科学版)》 2018年第2期93-100,共8页
虚拟实践是伴随互联网时代发展而产生的新型实践形式,它具有虚拟性、交互性、超越性等特征。在比较虚拟实践与传统的物质生产实践、社会关系实践、科学文化实践三种马克思实践形式异同的基础上,指出在高校思想政治理论课(以下简称"... 虚拟实践是伴随互联网时代发展而产生的新型实践形式,它具有虚拟性、交互性、超越性等特征。在比较虚拟实践与传统的物质生产实践、社会关系实践、科学文化实践三种马克思实践形式异同的基础上,指出在高校思想政治理论课(以下简称"思政课")教学改革中,将虚拟实践引入高校思政课教学实践与学生社会实践具有重要的意义,同时还具体探讨了在高校思政课教学实践与学生社会实践中运用虚拟实践教学的多种途径。虚拟实践教学与传统高校思政课教学实践、学生社会实践共同作用、相互补充,最终有效促进高校思政课教学改革的实施。 展开更多
关键词 虚拟实践 高校思想政治理论课 教学实践 社会实践
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高校思想政治理论课获得感的要素内涵、影响机制与提升路径 被引量:2
9
作者 金家新 谭春艳 《长江师范学院学报》 2023年第6期94-103,共10页
摆脱高校思想政治教育之困境,解决实效性不强之难题,需要以获得感为切入点,深入准确把握思想政治教育获得感系统构成。认知获得、情感获得、意志获得和行为获得具有相互依赖、表象各异又彼此增进的协同递进关系,共同推进高校思政课获得... 摆脱高校思想政治教育之困境,解决实效性不强之难题,需要以获得感为切入点,深入准确把握思想政治教育获得感系统构成。认知获得、情感获得、意志获得和行为获得具有相互依赖、表象各异又彼此增进的协同递进关系,共同推进高校思政课获得感趋于整体最优的动态进程。但教师素养力供给不足、大中小学衔接度不够、网络新媒体温度感缺失以及学生内驱力激发不足,导致高校思政课获得感存在诸多障碍与缺失。提升高校思政课获得感,应立足其内在结构的层次性和达成路径的复杂性,以锻造高素质的“大先生”、依托网络空间破解师生互通难题、推进大中小学一体化建设等为着力点,强化教育实效性建设,以期保证思政课教育质量。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 获得感 铸魂育人 提升路径
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新时代高校思想政治理论课要讲好中国故事 被引量:6
10
作者 洪涛 董碧茹 《河北科技大学学报(社会科学版)》 2020年第4期76-83,共8页
“讲好中国故事,传播好中国声音”是习近平总书记对我国宣传思想工作的重要要求,也是高校思想政治教育的内在要求。“讲好中国故事”是落实高校立德树人根本任务的必然旨归、是新时代爱国主义教育的新契机、是引导大学生坚定“四个自信... “讲好中国故事,传播好中国声音”是习近平总书记对我国宣传思想工作的重要要求,也是高校思想政治教育的内在要求。“讲好中国故事”是落实高校立德树人根本任务的必然旨归、是新时代爱国主义教育的新契机、是引导大学生坚定“四个自信”的必然选择。高校思想政治理论课要讲好传统故事、红色故事和改革故事,就要坚定政治立场、提升教学艺术、依托全新技术,使青年学生在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起,让正能量更强劲、主旋律更高昂。 展开更多
关键词 新时代 高校思想政治理论课 中国故事
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模拟法庭教学法在思想政治理论课教学中的创新应用 被引量:6
11
作者 杨佳华 陈艳 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2015年第4期204-206,240,共4页
高校思想政治理论课教学过程采用的教学方法主要是传统教学方法,即讲授法和讨论法,制约教学目标的实现。该文以鲁迅美术院校的教学实践为例,探索模拟法庭教学方法在高校思想政治理论课教学过程中的创新应用,形成讲授法、讨论法和模拟法... 高校思想政治理论课教学过程采用的教学方法主要是传统教学方法,即讲授法和讨论法,制约教学目标的实现。该文以鲁迅美术院校的教学实践为例,探索模拟法庭教学方法在高校思想政治理论课教学过程中的创新应用,形成讲授法、讨论法和模拟法庭教学法有效结合的教学方法体系,整合教学资源,更有效地实现教学目标。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 模拟法庭教学方法 德育
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高校思想政治理论的课程衔接探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 被引量:4
12
作者 侯彦杰 贺艳彬 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期132-134,共3页
课程衔接是推进课程改革进程中凸显出的具有应时、应需、应急特点的现实问题。课程纵向衔接强调的是不同学段课程之间的整体性和有序性。课程横向衔接强调的是同一学段课程之间的有机配合形成教育合力。"概论"课与高中思想政... 课程衔接是推进课程改革进程中凸显出的具有应时、应需、应急特点的现实问题。课程纵向衔接强调的是不同学段课程之间的整体性和有序性。课程横向衔接强调的是同一学段课程之间的有机配合形成教育合力。"概论"课与高中思想政治课衔接是课程改革规律下的一种必然,是德育体系建立的不可或缺,是增强教学实效性的关键。"概论"课的顺利开展,需要教育主管部门整体规划课程设置;学校间建立长期有效的协作关系;思想政治理论课教师养成自觉的衔接习惯;学生主动掌握自主性的学习方法。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 课程衔接 “概论”课
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互联网思维下高校思想政治理论课微课教学研究 被引量:3
13
作者 周铮 《湖南广播电视大学学报》 2016年第1期92-96,共5页
互联网思维以其用户性、简约性、创新性、数据性和跨界性特征,深刻影响着高校思想政治理论课教学。探索互联网思维下高校思想政治理论课微课教学的路径和方法,实现教学理念人本化、教学实践信息化和教学实效数据化,有助于提升高校思想... 互联网思维以其用户性、简约性、创新性、数据性和跨界性特征,深刻影响着高校思想政治理论课教学。探索互联网思维下高校思想政治理论课微课教学的路径和方法,实现教学理念人本化、教学实践信息化和教学实效数据化,有助于提升高校思想政治理论课微课教学的实效性。 展开更多
关键词 互联网思维 高校思想政治理论课 微课教学
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高校思政课网络教学中师生互动优化探析 被引量:3
14
作者 朱文燕 《南方职业教育学刊》 2019年第1期82-87,共6页
师生互动的多样性和高效性是高校思想政治理论课网络教学显著特点,在现实与虚拟转化发展中,师生互动存在自主参与矛盾、能动共进矛盾和互补转化矛盾。在优化中应坚持规范性的原则,坚持理论性的原则,坚持融合性的原则,坚持时代性的原则... 师生互动的多样性和高效性是高校思想政治理论课网络教学显著特点,在现实与虚拟转化发展中,师生互动存在自主参与矛盾、能动共进矛盾和互补转化矛盾。在优化中应坚持规范性的原则,坚持理论性的原则,坚持融合性的原则,坚持时代性的原则。在优化实践中应坚持定期教学与临时教学相结合,线上教学与线下教学相结合,学校教学与家庭教育相结合。 展开更多
关键词 思想政治理论课 网络教学方法 师生互动
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高校思想政治理论课教学失效表现、成因及对策 被引量:2
15
作者 彭亦兵 彭斌 《衡阳师范学院学报》 2011年第5期157-160,共4页
当前,高校思想政治理论课教学的实效性还不强,教学的失效现象还比较突出。分析高校思想政治理论课教学失效的表现及成因,探讨增强教学实效性的对策,具有现实意义。
关键词 高校思想政治理论课 教学失效 教学实效性
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社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的基本要素 被引量:2
16
作者 曹蓉玫 《江西科技师范大学学报》 2018年第4期119-124,共6页
高校思想政治理论课是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地和主渠道。社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学与实践是坚守高校价值观领域阵地的迫切需要,是高校思想政治理论课程性质的内在要求,必须借助教育主体、客体、介体... 高校思想政治理论课是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地和主渠道。社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学与实践是坚守高校价值观领域阵地的迫切需要,是高校思想政治理论课程性质的内在要求,必须借助教育主体、客体、介体、环体四个基本要素相互作用形成教育合力才能达到满意的教学效果。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 高校思想政治理论课 融入
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抗疫元素融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑
17
作者 张静 尼玛拉姆 王欢 《北京邮电大学学报(社会科学版)》 2022年第5期110-116,共7页
通过梳理“挖掘什么抗疫元素→如何挖掘抗疫元素→如何激发抗疫元素的思想政治教育效力”这一问题逻辑,从教育主管部门的宏观规划和顶层设计,到校院两级部门的制度引导和组织支持,再到教师主导、学生参与抗疫元素资源挖掘体系与融入路... 通过梳理“挖掘什么抗疫元素→如何挖掘抗疫元素→如何激发抗疫元素的思想政治教育效力”这一问题逻辑,从教育主管部门的宏观规划和顶层设计,到校院两级部门的制度引导和组织支持,再到教师主导、学生参与抗疫元素资源挖掘体系与融入路径的构建,讲出抗疫元素背后的理论价值、学术价值、实践价值、时代价值和社会价值,促进大学生的知识体系和信仰体系同步提升。 展开更多
关键词 抗疫元素 高校思想政治理论课 习近平新时代中国特色社会主义思想 时代价值 价值引领
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高校思想政治理论课的三个“科学”维度 被引量:1
18
作者 郭秀敏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第36期27-29,共3页
高校思想政治理论课是我国开展思想政治教育和意识形态教育的主战场,重要性不言而喻。高校思想政治理论课在授课内容、授课方式和授课结果三个维度上都具有科学性。只有认识到高校思想政治理论课所具有的这三个"科学"维度,才... 高校思想政治理论课是我国开展思想政治教育和意识形态教育的主战场,重要性不言而喻。高校思想政治理论课在授课内容、授课方式和授课结果三个维度上都具有科学性。只有认识到高校思想政治理论课所具有的这三个"科学"维度,才能真正实现我国高校思想政治工作贯穿教育教学的全过程,从而实现全程育人、全方位育人,真正地开创我国高等教育事业发展新局面。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 授课内容 授课方式 授课结果 科学性 规律性
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“互联网+”时代下高校思想政治理论课教学模式探析 被引量:1
19
作者 于坤 《民族高等教育研究》 2021年第4期85-88,共4页
在“互联网+”时代,传统教学模式面临挑战,网络学习已成为“00后”大学生获取知识的重要途径。为此,高校思政课应将互联网等新媒体、新技术与课堂教学紧密结合,借助互联网平台改变传统教学模式的弊端。高校思政课教师要不断提升自身素质... 在“互联网+”时代,传统教学模式面临挑战,网络学习已成为“00后”大学生获取知识的重要途径。为此,高校思政课应将互联网等新媒体、新技术与课堂教学紧密结合,借助互联网平台改变传统教学模式的弊端。高校思政课教师要不断提升自身素质;创新教学模式,让思政课活起来;优化整合思政课网络教学资源,建立、健全思政课网络教学的长效机制。 展开更多
关键词 “互联网+” 高校思政课 教学路径
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影响高校思想政治理论课教学效果的因素分析及措施选择 被引量:1
20
作者 李海玉 《南阳师范学院学报》 CAS 2011年第5期116-118,共3页
当前影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素:一是教学内容不够生动、鲜活,二是教学形式单调、呆板。我们要通过加强理论研究、密切联系实际、选取新颖例证来丰富教学内容;通过改进教学方法、采用先进教学手段、提高课堂教学艺术来... 当前影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素:一是教学内容不够生动、鲜活,二是教学形式单调、呆板。我们要通过加强理论研究、密切联系实际、选取新颖例证来丰富教学内容;通过改进教学方法、采用先进教学手段、提高课堂教学艺术来创新教学形式,从而提高思想政治理论课的教学效果。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 教学效果 教学内容 教学形式
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