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创建具有中国特色世界水平的一流本科教育 被引量：50
1
作者 张大良 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期1-4,共4页
一流本科教育是一流大学的立校之本,是高等教育发展的基石。多年来各校在本科教学改革方面做了很多有益探索,积累了很多有效实践的经验、做法和成果,许多理念、举措具有重要推广价值。我们要建设具有中国特色世界水平的一流本科教育,要... 一流本科教育是一流大学的立校之本,是高等教育发展的基石。多年来各校在本科教学改革方面做了很多有益探索,积累了很多有效实践的经验、做法和成果,许多理念、举措具有重要推广价值。我们要建设具有中国特色世界水平的一流本科教育,要做好已有经验的总结和继承创新。创建一流本科,应当成为高水平大学办学的重要使命和目标追求,应当抓住教师这个关键要素,应当紧扣培养创新创业人才这个目标任务。我们评定高校是否办出一流本科教育,有5个最基本、最核心的观察点:一是学校是否具有一流的师资队伍;二是学校是否有政策制度保障一流的师资配备到本科教育;三是学校是否把一流学科优势和一流科研优势转化为教学优势;四是学校的一流科研成果是否及时转化为教学内容;五是学校是否培养出一大批优秀创新创业人才。 展开更多
关键词 一流本科教育 一流的师资队伍 创新创业人才
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高职院校高层次人才引进与发展剖析:问题、现状与路径 被引量：9
2
作者 聂小武 《上海教育评估研究》 2020年第3期6-11,共6页
高层次人才对高职院校加快"双一流"建设起着至关重要的作用,然而目前高职院校在高层次人才建设方面存在诸多困惑及问题。文章评价了高层次人才在高职院校增强教学能力、提高科研实力及社会服务能力、提升办学能力、提供智库... 高层次人才对高职院校加快"双一流"建设起着至关重要的作用,然而目前高职院校在高层次人才建设方面存在诸多困惑及问题。文章评价了高层次人才在高职院校增强教学能力、提高科研实力及社会服务能力、提升办学能力、提供智库支持及建立标识性成果等方面所起的作用,分析了高层次人才建设中来自社会、来自高职院校及来自个人发展的阻碍因素,实证研究了高职院校在高层次人才建设方面的现状。为破解这些困境,亟需依托专业特色精准聚才、建立高层次人才用人机制、搭建教科研团队、建立激励及共享机制等。 展开更多
关键词 高层次人才 高职院校 一流师资
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劳模精神:一流教师培育的价值引领 被引量：6
3
作者 汤素娥 柳礼泉 《中国劳动关系学院学报》 2017年第4期95-101,共7页
弘扬劳模精神与培育一流教师具有相促相济的关系。劳模精神孕育和助推一流教师的职业发展,爱岗敬业的工作态度是先决条件;争创一流的工作目标是根本动力;艰苦奋斗的工作作风是必要准则;勇于创新的工作方法是关键法宝;淡泊名利的工作境... 弘扬劳模精神与培育一流教师具有相促相济的关系。劳模精神孕育和助推一流教师的职业发展,爱岗敬业的工作态度是先决条件;争创一流的工作目标是根本动力;艰苦奋斗的工作作风是必要准则;勇于创新的工作方法是关键法宝;淡泊名利的工作境界是道义要求;甘于奉献的工作品质是永恒魅力。在积极弘扬劳模精神中着力培育一流教师,要在内容、形式、主体、效果上下功夫,着力坚定教师的信念、强化教师的热情、激发教师的共鸣、提升教师的能力。 展开更多
关键词 劳模精神 教师 价值引领
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关于一流大学的若干问题 被引量：2
4
作者 刘尧 《天中学刊》 2005年第1期115-122,共8页
一流大学的本质特征和评价标准、成长环境和建设发展问题,是我国建设一流大学关注的主要问题。一流大学概念是动态的开放的建设性、过程性、总体性、精神性、特色性、物质性、系统性概念。从本质上讲,一流大学是指大学教育质量是一流的... 一流大学的本质特征和评价标准、成长环境和建设发展问题,是我国建设一流大学关注的主要问题。一流大学概念是动态的开放的建设性、过程性、总体性、精神性、特色性、物质性、系统性概念。从本质上讲,一流大学是指大学教育质量是一流的。一流大学具有生源、大师、办学理念、办学特色、管理、学科、学术声誉、国际化、办学经费、人才培养和贡献一流等显著特征。我国只有围绕以上特征创造一流大学的成长环境,才能建设和发展一流大学。 展开更多
关键词 一流大学 一流学科 一流师资
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新农科特色专业人才培养路径优化探析 被引量：2
5
作者 刘鹏 周桂生 《智慧农业导刊》 2022年第17期109-111,共3页
新农科建设立足现代农业产业发展,以强农兴农为目标,致力培养复合型和创新型的人才。该文通过对新农科内涵及新农科建设进展进行分析,从升级农业类专业和课程设置、打造一流师资队伍和实训平台、夯实学生农业情怀教育和培养学生的创新能... 新农科建设立足现代农业产业发展,以强农兴农为目标,致力培养复合型和创新型的人才。该文通过对新农科内涵及新农科建设进展进行分析,从升级农业类专业和课程设置、打造一流师资队伍和实训平台、夯实学生农业情怀教育和培养学生的创新能力4个方面探索优化新农科专业人才培养路径的有效途径。 展开更多
关键词 新农科 农业类专业 人才培养途径 一流师资队伍 创新能力
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激活力铸情怀打造一流师资队伍 被引量：1
6
作者 熊磊 张晓燕 +1 位作者 赵怀清 杨阳 《中医教育》 2020年第5期39-42,共4页
一流师资是高校培养一流人才,推进"双一流"建设,提升核心竞争力的战略性资源。针对当前中医药院校不同程度存在的教师教书育人情怀淡化、职业能力不全面、管理评价体制僵化、队伍内生动力弱化等问题,云南中医药大学通过强化... 一流师资是高校培养一流人才,推进"双一流"建设,提升核心竞争力的战略性资源。针对当前中医药院校不同程度存在的教师教书育人情怀淡化、职业能力不全面、管理评价体制僵化、队伍内生动力弱化等问题,云南中医药大学通过强化师德养成与考评监督,打造特色师资文化,坚定教师教书育人初心;坚持教师发展整体观,提升教学能力和科研能力;实招硬招加大人才引进,壮大队伍;完善评价机制,表彰先进,激发队伍活力,以日趋一流的师资提升人才培养质量。 展开更多
关键词 一流师资 人才培养 机制 质量
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一流大学建设高校的教师教育体系构建:困境与路径 被引量：7
7
作者 朱旭东 黄蓝紫 《清华大学教育研究》 北大核心 2023年第2期43-52,共10页
“双一流”建设方案基于大学、学院、学科三重逻辑对构建我国一流大学建设高校的高质量教育体系作了宏观统筹,教师教育体系是高质量教育体系的重要构成要素。当前,我国一流大学建设高校的教师教育体系构建面临着三重困境:大学层面,一流... “双一流”建设方案基于大学、学院、学科三重逻辑对构建我国一流大学建设高校的高质量教育体系作了宏观统筹,教师教育体系是高质量教育体系的重要构成要素。当前,我国一流大学建设高校的教师教育体系构建面临着三重困境:大学层面,一流大学建设高校举办教师教育的积极性不高;学院层面,一流大学建设高校设立教师教育专业机构的数量薄弱;学科层面,教师教育的一流学科支撑力度不够。究其原因,大学原生职能中教师教育的空缺、高等学校院系调整对教师教育的束缚,以及优势学科评估对教师教育的冲击均对上述困境的产生造成影响。前瞻未来,“双一流”建设背景下一流大学建设高校的教师教育体系构建,需要在制度层面确立一流大学建设高校教师教育体系的机构和学科制度保障;在机构层面建设一轨多级的教师教育专业学院体系,探索教师教育多元模式;在学科层面,加强一流文理学科、教育学科和教师教育学科的耦合共生,共同发展。 展开更多
关键词 “双一流”建设 一流大学建设高校 一流学科 高质量教师教育 教师教育体系
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