小学英语教师评价理念和评价话语的相关性研究 被引量：2

1

作者 樊彦清 马晶 +3 位作者 田小芳 樊小娟 马凤兰 黄梅 《教师教育学报》 2021年第3期116-126,共11页

评价话语是小学英语教师在形成性评价中落实以人为本、注重过程、促进发展评价理念的一种常见的评价方式。探究小学英语教师评价理念和评价话语的相关性对更新小学英语教师评价理念和提高评价话语的有效性有现实意义和参考价值。调查研... 评价话语是小学英语教师在形成性评价中落实以人为本、注重过程、促进发展评价理念的一种常见的评价方式。探究小学英语教师评价理念和评价话语的相关性对更新小学英语教师评价理念和提高评价话语的有效性有现实意义和参考价值。调查研究结果表明:小学英语教师对评价理念的把握和落实以及评价话语的使用处于一般水平;评价理念和评价话语在学历、教龄和执教学生人数上存在显著差异;学历、教龄与评价理念和评价话语存在显著的正相关,执教学生人数与评价理念和评价话语存在显著的负相关;学历和教龄对评价理念的把握和落实及评价话语的使用有显著的正向影响,执教学生人数不会对教师评价理念的把握和落实及评价话语的使用产生显著的影响。 展开更多

关键词 小学英语教师 评价理念 形成性评价 评价话语 相关性

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新课改背景下教学评价理念的转变

2

作者 马小龙 《兰州教育学院学报》 2010年第3期143-144,共2页

培养会学习、会思考、求发展的创新型人才已成为时代发展的潮流,也是新课改奋斗的目标之一。教学评价作为首当其冲的改革要素,如何体现改革精神,如何促进学生的发展和教师水平的提升,这不仅仅涉及到评价形式是否转变的问题,更是评价理... 培养会学习、会思考、求发展的创新型人才已成为时代发展的潮流,也是新课改奋斗的目标之一。教学评价作为首当其冲的改革要素,如何体现改革精神,如何促进学生的发展和教师水平的提升,这不仅仅涉及到评价形式是否转变的问题,更是评价理念是否渗透、转变的问题。 展开更多

关键词 新课程改革 评价理念 转变

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中国生态资源破坏的经济损失:1985年与1993年 被引量：32

3

作者 徐嵩龄 《生态经济》 1997年第4期1-11,共11页

本文较为明确地界定了有关生态资源破坏的经济损失计量的概念与方法，重估了1985年中国典型生态区及其它地区生态破坏的经济损失，估计了1993年中国全国生态破坏的经济损失。

关键词 生态破坏 经济损失 生态资源 中国

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公共文化服务绩效评估基本理论辨析 被引量：13

4

作者 王学琴 陈雅 《图书馆》 CSSCI 北大核心 2015年第7期18-21,共4页

公共文化服务绩效评估工作是推动公共文化服务发展的重要支撑。文章从公共文化服务、绩效评估的相关概念入手,探讨了对公共文化服务进行绩效评估的原因,以及评估与运作过程等相关理论,试图为公共文化服务绩效评估工作提供一定的借鉴。

关键词 公共文化服务 绩效评估 概念 基本理论

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什么样的教材是“好教材”——职业教育教材评价的理论反思 被引量：31

5

作者 李鹏 石伟平 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第19期59-67,共9页

教材建设是国家职业教育改革重要内容任务之一。在"人人皆可出版"的时代,中国职业教育教材出版规模得到了空前发展,但职业教育教材质量却参差不齐。所以,职业教育教材质量评估与监控势在必行。但是,职业教育"好教材"... 教材建设是国家职业教育改革重要内容任务之一。在"人人皆可出版"的时代,中国职业教育教材出版规模得到了空前发展,但职业教育教材质量却参差不齐。所以,职业教育教材质量评估与监控势在必行。但是,职业教育"好教材"的"好"具有多样性,因此,职业教育教材评价要转变评价思维,从实践思维、权变思维和统计思维去建构职业教育教材评价理念。然后,从内容标准、设计标准、制作标准、应用标准和风格标准建立职业教育"好教材"的评价体系,根据不同评价标准的聚合建构职业教育"好教材"等级认证尺度,参照实践水平对职业教育教材进行合格、优秀与经典三级水平认证。最后,借鉴国外职业教育教材评价的实践经验,变革中国职业教育教材评价制度体系,为中国特色职业教育"好教材"建设提供制度保障。 展开更多

关键词 职业教育 教材评价 “好教材” 评价理念 评价体系 评价制度

原文传递

篮球新规则犯规的判罚原则 被引量：20

6

作者 徐跃捷 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2003年第1期67-69,共3页

篮球规则必须使判罚更加公正准确,使篮球比赛赋有激情和吸引力。这就是2000年新规则修改的核心。分析认为,在一场篮球比赛中经常看到比赛双方运动员的身体接触动作,而有些身体接触动作被裁判员处罚,有些身体接触则被认为是比赛中的一部... 篮球规则必须使判罚更加公正准确,使篮球比赛赋有激情和吸引力。这就是2000年新规则修改的核心。分析认为,在一场篮球比赛中经常看到比赛双方运动员的身体接触动作,而有些身体接触动作被裁判员处罚,有些身体接触则被认为是比赛中的一部分。甚至同样的身体接触动作,有时候被裁判鸣哨判罚,而有时候判罚对比赛不利则不判罚。 展开更多

关键词 判罚原则 篮球 犯规 身体接触

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大学教师发展中心建设:问题与对策 被引量：25

7

作者 樊平军 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期43-46,共4页

大学教师发展中心旨在为大学教师专业发展营造氛围、提供舞台,是大学教师专业发展从经验模式迈向专业模式的重要标志。在我国,由于不少大学教师发展中心的设置还不够健全,应有功能还未能完全显现。要想更好地发挥其应有功能,全面促进大... 大学教师发展中心旨在为大学教师专业发展营造氛围、提供舞台,是大学教师专业发展从经验模式迈向专业模式的重要标志。在我国,由于不少大学教师发展中心的设置还不够健全,应有功能还未能完全显现。要想更好地发挥其应有功能,全面促进大学教师专业发展:在角色定位上,需凸显大学教师发展中心的服务属性;在活动内容上,需注重活动内容的针对性和实效性;在评价理念上,需建构激励导向的评价机制。 展开更多

关键词 教师发展中心 角色定位 活动内容 评价理念

原文传递

论过程性的学前教育基本质量评价观 被引量：24

8

作者 杨莉君 彭荣 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期110-115,共6页

与结构性质量相比,过程性质量应该是学前教育质量评价的核心,它能更有效地预测学前儿童的发展。通过对国内外学前教育质量评价标准进行比较分析,发现中外学前教育质量评价观存在明显差异:国际上更重视过程性质量,我国则偏重结构性质量... 与结构性质量相比,过程性质量应该是学前教育质量评价的核心,它能更有效地预测学前儿童的发展。通过对国内外学前教育质量评价标准进行比较分析,发现中外学前教育质量评价观存在明显差异:国际上更重视过程性质量,我国则偏重结构性质量。由此提出了基于过程性的学前教育基本质量评价观。 展开更多

关键词 学前教育 过程性质量 基本质量 评价观

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学生发展增值评价:理论阐释与实践进路 被引量：8

9

作者 安富海 《教育研究》 北大核心 2023年第9期64-75,共12页

教育评价事关教育发展方向,科学的教育评价是引导教育高质量发展的关键。学生发展增值评价尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展,是一种既有“教育”又有“人”的发展性评价,有助于促进学生全面而有个性的发展,科学考量教师的努力程... 教育评价事关教育发展方向,科学的教育评价是引导教育高质量发展的关键。学生发展增值评价尊重差异、重视起点、关注过程、强调发展,是一种既有“教育”又有“人”的发展性评价,有助于促进学生全面而有个性的发展,科学考量教师的努力程度,客观评估学校办学质量。学生发展增值评价在评价理念上指向立德树人的目标,贯彻面向全体学生的价值追求;在评价伦理上承认差异,充盈着对生命个体独特性的尊重;在评价主体上强调结构性主体按照权重综合出场;在评价方法上重视在遵循教育逻辑的前提下,充分利用新兴技术全面客观测评学生发展程度。学生发展增值评价是一项复杂的系统工程,涉及历史文化传统、国家育人目标、政府治理能力、公众认知水平等诸多因素。推进学生发展增值评价,需要强化育人导向,加强舆论引导和理论研究,为学生发展增值评价顺利实施创造良好的社会环境,构建技术赋能学生发展增值评价的智能系统。 展开更多

关键词 教育评价 增值评价 学生发展 评价理念

原文传递

什么是好的教育评估——对我国高校教育教学评估的理性审视 被引量：11

10

作者 杜瑞军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第5期24-40,共17页

教育评估事关教育事业发展的方向,有什么样的评估指挥棒,就有什么样的办学导向。因此,“好的教育评估”成为审视高等教育评估实践的价值尺度,从目的和手段两方面的合理性对什么是“好的教育评估”进行价值判断是我们所应秉持的基本准则... 教育评估事关教育事业发展的方向,有什么样的评估指挥棒,就有什么样的办学导向。因此,“好的教育评估”成为审视高等教育评估实践的价值尺度,从目的和手段两方面的合理性对什么是“好的教育评估”进行价值判断是我们所应秉持的基本准则。一种“好的教育评估”在评估目的和定位上应超越监管和问责,遵循教育发展的基本规律,激发被评价者的主动性和发展性,助推质量文化,从而走向自主性与质量建设;评估主体应超越权力与利益冲突,走向开放与透明,承认不同评估活动的价值,构建彼此尊重和信任的关系,建立开放、包容、透明、有效的评估体系和质量发布制度是高校质量文化建设的基本责任和义务;评估手段应超越技术主义,走向理解与交流,因为教育评估既有其科学性也有其局限性。教育评估不是为了排名和比较,关注教育的本真追求、服务人的发展、服务教育事业的发展是教育评估的根本目标。中国高校教育教学评估经过多年实践,在评估的价值导向、评估理念、评估的方法和手段等方面都有了很大的改进,但在开展道德评价、促进学生发展、加强质量文化建设等方面依然需要加强研究;在教育评估理论研究、教育评估标准化建设、教育评估数据库及信息化建设、教育评估伦理研究等方面依然任重道远。 展开更多

关键词 高校教育教学评估 评估目的 评估标准 评估理念 评估技术 质量文化

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转衔时期教学评价教育的体系构建 被引量：6

11

作者 金美庆 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第3期56-63,共8页

教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择。厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是... 教学评价教育的缺失使得教学评价更多地体现出一种工具主义色彩,而非教学评价的育人和发展功能,特别是在学生转衔的关键时期,构建教学评价教育体系成为必然选择。厘清其价值,让学生、家长、教师和其他人员共同参与其中,了解教学评价是什么、学会正确进行教学评价以及如何正确面对教学评价的结果,从而树立正确的教学评价观,掌握适宜的教学评价方法,形成良好的教学评价氛围,构建教学评价共同体。 展开更多

关键词 转衔 教学评价教育 评价知识 评价方法 评价观念 评价共同体

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以评促治:学业负担生成的教学评价机理及其治理之道

12

作者 张铭凯 程姣姣 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第5期71-79,共9页

教学评价与学业负担之间具有深层内在关联:评价理念通过外塑教育环境影响学业负担的产生,评价行为通过改变教学效能与学习效能调节学业负担的生成,评价结果通过调控反馈的有效性定位学业负担的水平。这意味着,推进学业负担的有效治理需... 教学评价与学业负担之间具有深层内在关联:评价理念通过外塑教育环境影响学业负担的产生,评价行为通过改变教学效能与学习效能调节学业负担的生成,评价结果通过调控反馈的有效性定位学业负担的水平。这意味着,推进学业负担的有效治理需要发挥好教学评价的作用。然而在实践中,教学评价的异化甚至扭曲不仅没能发挥对学业负担治理的积极作用,反而助推学业负担的逆向发展。细究起来,主要是主知导向的评价理念消解个体主体性、僵化的评价行为忽略个体能动性和同质化的评价结果忽视个体差异性所致。鉴于此,激活并充分发挥教学评价之于学业负担治理的功效,关键是要探索并开启教学评价的深度变革。具体而言,可在智慧取向的评价理念转向、“对话—理解”的评价范式转型和差异化的评价反馈深化等方面持续发力,最终释放教学评价的学业负担治理效能。 展开更多

关键词 教学评价改革 学业负担治理 评价理念 评价行为 评价结果

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地方高校教师评价改革的基本路径

13

作者 刘玉峰 张长兴 《高教学刊》 2024年第17期146-150,共5页

教师评价问题是关系到当今地方本科高校改革发展的重点问题、关键问题。应当贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神,针对教师评价存在的主体官僚化、指标体系简单化、评价目的功利化等问题,把握教师评价的本质内涵和价... 教师评价问题是关系到当今地方本科高校改革发展的重点问题、关键问题。应当贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神,针对教师评价存在的主体官僚化、指标体系简单化、评价目的功利化等问题,把握教师评价的本质内涵和价值取向,树立以人为本的评价理念,遵从整体性、公平性、可行性和导向性原则,构建多维度、多层次的教师评价指标体系,形成系统完善、约束与激励并行的教师评价机制,促进教师健康持续发展,推进学校内涵建设。 展开更多

关键词 地方高校 教师评价 评价指标 评价机制 评价理念

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代表作视角下的期刊评价指标研究

14

作者 周春雷 杨前 +2 位作者 汪巧红 丁倩文 杨昭 《档案管理》 北大核心 2024年第2期80-83,共4页

基于代表作评价理念提出能反映期刊长期学术声望的C10指数,验证其有效性并探讨其应用价值。将期刊近十年内发表且产生较大学术影响的论文(被引次数不低于10)视为该刊的代表性论文,期刊拥有此类论文的数量即为其C10值。通过CSSCI和CNKI... 基于代表作评价理念提出能反映期刊长期学术声望的C10指数,验证其有效性并探讨其应用价值。将期刊近十年内发表且产生较大学术影响的论文(被引次数不低于10)视为该刊的代表性论文,期刊拥有此类论文的数量即为其C10值。通过CSSCI和CNKI数据库采集相关数据并计算CSSCI来源期刊(2021—2022)的C10及其衍生指标,识别出具有较高学术声望的期刊,将其与获得国家社科基金资助及高校人文社科奖的期刊进行比较以验证C10指数的有效性,进而探讨该指数的应用价值。实证研究表明,利用本文所提方法识别出的期刊在获得国家社科基金资助及高校人文社科奖方面表现良好。基于代表作评价理念的C10指数能有效识别学术声望比较高的期刊及其代表性论文,可在期刊评价和期刊发展方面发挥一定的作用。 展开更多

关键词 C10指数 代表作 评价理念 期刊评价 代表性论文 引文 精品率 诊断

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高校教学形成性评价改革模式探析 被引量：3

15

作者 马郡珠 康艳萍 +1 位作者 赵宏 来明展 《兰州石化职业技术学院学报》 2018年第2期83-85,共3页

深化形成性评价改革已成为高校教学改革的一项重要内容。高校教学环节中,已有的形成性价模式虽然方便记录管理,易于操作执行,但这种形式凝固的静态评价,容易忽略学生主体性及创造性,并不能客观地反映整体学习过程的动态发展状况。进一... 深化形成性评价改革已成为高校教学改革的一项重要内容。高校教学环节中,已有的形成性价模式虽然方便记录管理,易于操作执行,但这种形式凝固的静态评价,容易忽略学生主体性及创造性,并不能客观地反映整体学习过程的动态发展状况。进一步推进形成性评价深化改革,需要高校加大形成性评价宣传培训力度,更新教师及学生思想观念,不断提高对形成性评价的重视程度;需要不断优化评价方式方法,丰富评价内容及评价主体,从而最大限度地发挥形成性评价机制在教学环节中的作用。 展开更多

关键词 形成性评价改革 评价观念 评价方式 评价主体 评价内容

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基于新课程的物理课堂教学评价体系的完善 被引量：4

16

作者 樊丽娟 周欣 祝娅 《教育与教学研究》 2011年第5期113-115,共3页

对物理课堂教学评价进行理论分析,从课堂教学评价的含义、传统课堂教学评价存在的问题、新课程下课堂教学评价的理念、制定课堂教学评价体系的原则几方面进行了阐述,并结合新课程下中学物理教学特点制定了课堂教学综合评价体系表,尝试... 对物理课堂教学评价进行理论分析,从课堂教学评价的含义、传统课堂教学评价存在的问题、新课程下课堂教学评价的理念、制定课堂教学评价体系的原则几方面进行了阐述,并结合新课程下中学物理教学特点制定了课堂教学综合评价体系表,尝试对中学物理课堂教学进行试评。 展开更多

关键词 新课程 物理课堂教学评价 评价理念 评价原则 评价体系

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科研本质与大学内部科研评价制度的重建 被引量：2

17

作者 刘春 《福建工程学院学报》 CAS 2008年第2期107-111,共5页

从科研本质、科研活动、科研精神三个角度探讨重建大学内部评价制度的理论依据。认为科研本质的精神性要求改变科研评价观念,科研活动的长期性、创造性要求确立科学的科研评价措施,科研精神的严谨与客观性要求建立公正的科研评审制度。

关键词 大学科研本质 科研评价 评价观念 评价措施 评审制度

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多元评价主体下思政教育中混合式模式的质量有效量化

18

作者 陈小玲 《黑河学院学报》 2023年第1期120-122,共3页

混合式模式联合“教—管—评”三位一体,使教师的教育得到了切实的保障。思政课的评价系统科学化、客观及有效化,必须明确思政课程评价主体,实现评价主体多元化。要应用多元评价主体的评价理念于思政教育混合式模式中,构建多样化质量评... 混合式模式联合“教—管—评”三位一体,使教师的教育得到了切实的保障。思政课的评价系统科学化、客观及有效化,必须明确思政课程评价主体,实现评价主体多元化。要应用多元评价主体的评价理念于思政教育混合式模式中,构建多样化质量评价指标体系,构建多元评价共同体,使得教育质量有效量化。 展开更多

关键词 多元评价主体 评价理念 混合式模式 思政教育质量

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警察培训评估主体的评估能力困境、成因及破解之道——基于历史制度主义视角 被引量：1

19

作者 刘克华 范妮妮 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第24期50-53,共4页

当前,警察培训评估主体的评估能力存在评估主体缺乏“培训需要评估”的理念和先进的评估技术,评估主体结构不合理的困境。导致警察培训评估主体评估能力困境的原因在于警察培训评估主体以非策略性行动保持消极评估理念,评估主体因维护... 当前,警察培训评估主体的评估能力存在评估主体缺乏“培训需要评估”的理念和先进的评估技术,评估主体结构不合理的困境。导致警察培训评估主体评估能力困境的原因在于警察培训评估主体以非策略性行动保持消极评估理念,评估主体因维护沉没成本而怠于提升评估技术,警察培训评估主体追求报酬递增固化了不合理的主体结构。突破警察培训评估主体评估能力困境需要打破警察培训评估主体陈旧的评估观念,提升警察培训评估主体的技术水平,调整警察培训内部评估主体及其与外部评估主体的关系。 展开更多

关键词 警察培训 评估主体 评估观念 评估能力 评估技术 评估主体结构

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“互联网+”背景下形成性评价在思政课中的应用研究 被引量：4

20

作者 张文雯 《湖北第二师范学院学报》 2020年第11期39-44,共6页

“互联网+”背景下形成性评价能够真实地反映学生的具体学习情况,使学生在思政课中更加明确学习目标,并得到激励和实践,增强学习的动力和自信心。将形成性评价贯穿于整个思政课教学过程中,能及时反馈思政教学的各个环节,注重学生的主体... “互联网+”背景下形成性评价能够真实地反映学生的具体学习情况,使学生在思政课中更加明确学习目标,并得到激励和实践,增强学习的动力和自信心。将形成性评价贯穿于整个思政课教学过程中,能及时反馈思政教学的各个环节,注重学生的主体性,让教师学会在思政课教学中运用形成性评价去设计课程内容;用发展全面的眼光看待学生,并通过检核表、评价量表、专题作业评价表及实践成绩考核等方式,全面完成思政课中对于学生的整体评价。 展开更多

关键词 “互联网+”背景 形成性评价 思政课 设计课程 评价理念 教学策略

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