什么是大学教师“教学学术能力”:内涵与发展路径 被引量：21

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作者 刘喆 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第10期54-64,共11页

大学教师的教学学术能力是指为了促进学生深度学习和学科素养发展,教师能运用恰当方法对教与学问题进行研究,将研究结果作用于教学活动,同时公开分享供同行评价和建构的一种实践性知能结构体。教学学术能力不仅包括专门的学术知识和学... 大学教师的教学学术能力是指为了促进学生深度学习和学科素养发展,教师能运用恰当方法对教与学问题进行研究,将研究结果作用于教学活动,同时公开分享供同行评价和建构的一种实践性知能结构体。教学学术能力不仅包括专门的学术知识和学术能力,还涵盖由“学科内容—教学法”融通转化的学科教学能力,其核心是课程开发和教学设计能力。教学学术能力凸显出鲜明的实践性、融合性和发展性特征。教学学术能力与学科学术能力、教育研究能力、学术性教学能力既相互联系又互有区别。大学教师教学学术能力的提升路径包括:一是构建结构模型——教学学术能力发展的连续统;二是注重反思性实践——教学学术能力发展的源头活水;三是推进行动研究——教学学术能力发展的必由之路。 展开更多

关键词 教学学术 教学学术能力 学科学术能力 教育研究能力 学术性教学能力

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教师教育研究能力探析 被引量：6

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作者 金江熙 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2006年第3期19-21,共3页

教育研究是促进教育事业发展的动力之源,教师是教育改革和发展中最基本、最活跃的因素,是科研兴教的实践者、是教育研究主体。教师成为研究者,这不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专业成长。笔者立足于教师是教育研究的主体... 教育研究是促进教育事业发展的动力之源,教师是教育改革和发展中最基本、最活跃的因素,是科研兴教的实践者、是教育研究主体。教师成为研究者,这不仅有利于教育教学质量的提高,更有利于教师的专业成长。笔者立足于教师是教育研究的主体,着重分析了教师教育研究的特点及能力。 展开更多

关键词 教师教育 教育研究能力 教学质量

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信息技术与教研能力深度融合的教育生态空间建构 被引量：2

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作者 陈丽霞 《南昌工程学院学报》 CAS 2020年第2期103-107,共5页

现代教育技术的发展促进了信息化环境的建构,对高校教师的教研能力提出了新要求,同时进一步丰富了教师专业发展研究。在高等教育现代化进程中,数字化教育基础设施和数字化校园的建设为信息技术与教研能力深度融合的现代教育生态空间建... 现代教育技术的发展促进了信息化环境的建构,对高校教师的教研能力提出了新要求,同时进一步丰富了教师专业发展研究。在高等教育现代化进程中,数字化教育基础设施和数字化校园的建设为信息技术与教研能力深度融合的现代教育生态空间建构带来了前所未有的契机。教育生态学相关研究表明,以技术为驱动的教学和科研活动内容更丰富多样,管理更科学,参与者之间的合作和交流变得更加密切、频繁和有效。充分利用现代信息技术,将信息技术与教研能力深度融合,创建多元的教育教学生态网络空间环境刻不容缓。 展开更多

关键词 教育技术 教研能力 教育生态学 生态空间

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英语师范生教研能力培养的教学实验研究 被引量：2

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作者 黄慧 徐玲 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第6期147-152,共6页

本研究对367名英语专业师范生进行了历时一学期的教研能力培养试验,并分别在实验前后进行了问卷调查,目的是了解英语专业师范生的教研能力现状,探究在教师教育类课程中融入教研理念和方法的讲解、展示、分析、讨论及实践这一方式在师范... 本研究对367名英语专业师范生进行了历时一学期的教研能力培养试验,并分别在实验前后进行了问卷调查,目的是了解英语专业师范生的教研能力现状,探究在教师教育类课程中融入教研理念和方法的讲解、展示、分析、讨论及实践这一方式在师范生教研能力培养中的作用。研究结果显示:师范生具有一定的教研意识,但是对教研的认识停留在传统的研究范式之下;师范生教研能力比较缺乏,在研究的各个方面都存在困难。在教师教育类课程中融入教研理念和方法对强化师范生的教研意识、增长师范生的教研知识非常有效。本研究对准教师培养具有重要启示。 展开更多

关键词 教研能力 师范生 教研方法 教师教育课程

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教研能力自主生成:基于知识建构的中职教师培训新模式 被引量：2

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作者 陈羽洁 胡金艳 +2 位作者 张义兵 张莉 于敏 《职业技术教育》 北大核心 2022年第17期63-68,共6页

传统讲座式教师培训存在培训效率低、学员积极性不高等问题,阻碍了教师教研能力的发展。以某市19所中职学校42位新入职教师为对象,引入知识建构理论,重构培训过程。在3个月的教师培训中,以学员的笔记、结业论文、反思和访谈资料为数据源... 传统讲座式教师培训存在培训效率低、学员积极性不高等问题,阻碍了教师教研能力的发展。以某市19所中职学校42位新入职教师为对象,引入知识建构理论,重构培训过程。在3个月的教师培训中,以学员的笔记、结业论文、反思和访谈资料为数据源,通过内容分析、开放编码等手段,从过程、结果及归因角度分析学员教研能力的改变,构建出教师教研能力自主生成与发展的新模式。该模式的实施原则是:因需而设,立足真实问题的个人观点展露;逐级深入,基于软硬能力提升的观点进化;集体共享,深入知识创造的社区观点形成。 展开更多

关键词 职教教师培训 知识建构 教育研究能力 培训模式 自主生成

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高师学生教育科研能力培养的思考 被引量：2

6

作者 韦明兴 《河池学院学报》 2007年第A01期154-156,共3页

教育科研能力是21世纪教师必备的基本素质。高师学生教育科研能力的培养既是时代发展的需要和应对基础教育课程改革挑战的需要,也是高师学生自身素质提高的需要。

关键词 高师学生 教育科研能力 培养

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努力培养学生的独立学习、思考和工作能力——《理论力学》课程教学的几点体会 被引量：1

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作者 朱国瑞 朱锡雄 陈江瑛 《宁波大学学报（理工版）》 CAS 1991年第1期124-128,共5页

从高等教育重在培养学生的独立学习、思考和工作能力的观点出发,阐述了理论力学课程教学活动中,在教学内容的组织、解题训练、课堂讨论和中英文教材并用等方面的若干探索与体会。

关键词 教学研究 力学教育 能力培养

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农村小学教师科研能力问题及对策研究

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作者 黄琦 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2020年第6期8-9,共2页

随着我国教育现代化的不断推进,农村小学的基础设施和学习资源得到不断优化,但城乡教师在科研能力上还存在一定差距。虽然教师们将科研的口号喊得响亮,但与城市学校的“研究热”比起来,农村教师的科研能力仍需不断提高。本文总结了农村... 随着我国教育现代化的不断推进,农村小学的基础设施和学习资源得到不断优化,但城乡教师在科研能力上还存在一定差距。虽然教师们将科研的口号喊得响亮,但与城市学校的“研究热”比起来,农村教师的科研能力仍需不断提高。本文总结了农村教师教育科研能力发展的问题,并从教师、学校和教育监管部门三个角度提出相应建议。 展开更多

关键词 农村小学教师 科研能力 对策

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学前师范生教育研究能力缺失的成因与解决路径

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作者 虎金峰 《科教文汇》 2019年第20期105-106,共2页

学前师范生教育研究能力现实需要主要体现在"卓越教师"计划的主要实施策略、学前师范生核心素养的发展要求及幼儿园教师专业标准的基本理念内容三个方面。学前师范生教育研究能力缺失的成因主要是忽视研究的课程设置、以教为... 学前师范生教育研究能力现实需要主要体现在"卓越教师"计划的主要实施策略、学前师范生核心素养的发展要求及幼儿园教师专业标准的基本理念内容三个方面。学前师范生教育研究能力缺失的成因主要是忽视研究的课程设置、以教为主的教学模式和片面的教育评价标准。针对成因,相应地提出课程设置要重视教育研究、实行以学为主的教学模式和全面的教育评价标准,最终形成学前师范生教育研究能力缺失的解决路径。 展开更多

关键词 学前师范生 教育研究能力 成因 解决对策

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我国教育科研工作者创新能力发展规律研究

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作者 冯悦 万文涛 《高等理科教育》 2019年第1期24-29,共6页

本研究尝试从量化的角度分析我国教育科研工作者创新能力发展规律,从《教育研究》中选取了1 214篇学术论文,根据作者年龄及论文贡献值对我国教育科研工作者创新能力建立模型。建模研究发现,我国教育科研工作者创新能力随年龄增长呈倒&qu... 本研究尝试从量化的角度分析我国教育科研工作者创新能力发展规律,从《教育研究》中选取了1 214篇学术论文,根据作者年龄及论文贡献值对我国教育科研工作者创新能力建立模型。建模研究发现,我国教育科研工作者创新能力随年龄增长呈倒"U"形曲线变化,创新能力发展可划分为三个大阶段七个小阶段。从我国教育科研工作者创新能力发展曲线中可以得到如下启示:变革当前考试方式、重视科学研究、鼓励教育实践活动、加强教育科研工作团队建设、发挥教育科研退休人员余热。 展开更多

关键词 教育科研工作者 创新能力 发展规律

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高校青年教师教育教学能力述论 被引量：4

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作者 张雪娟 刘丹 李彤彤 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2020年第12期159-162,共4页

开展教育科学研究是青年教师教学能力提升的必然途径。高校必须厘清教师教学与教育科研的关系,教师角色转换与人才培养质量的关系等问题,使青年教师自觉形成科学研究意识、理性思辩品格和教育行动能力,培养他们的创新创造精神,从而提升... 开展教育科学研究是青年教师教学能力提升的必然途径。高校必须厘清教师教学与教育科研的关系,教师角色转换与人才培养质量的关系等问题,使青年教师自觉形成科学研究意识、理性思辩品格和教育行动能力,培养他们的创新创造精神,从而提升教育科研能力和教学质量。 展开更多

关键词 高校 青年教师 教育科研 教学能力

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中小学教研员科研能力结构的调查研究 被引量：4

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作者 陈静勉 胡中锋 《现代教育论丛》 2014年第2期20-24,30,共6页

对广东省84名中小学教研员进行中小学教研员科研能力结构研究问卷调查,并采用因子分析法,探索出八项中小学教研员科研能力要素。其中,中小学教研员自评较高的科研能力要素包括合作研究与交流能力、积累和分析研究资料能力、自主学习能力... 对广东省84名中小学教研员进行中小学教研员科研能力结构研究问卷调查,并采用因子分析法,探索出八项中小学教研员科研能力要素。其中,中小学教研员自评较高的科研能力要素包括合作研究与交流能力、积累和分析研究资料能力、自主学习能力;自评较低的科研能力要素包括设计研究方案能力、科研问题定向能力、运用科研方法的能力、科研总结与写作能力。 展开更多

关键词 中小学教研员 科研能力结构 问卷调查 因子分析

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“五课”教研的目标:提升教师课程实施能力 被引量：3

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作者 丁蕾 王行刚 胡殿均 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2014年第2期48-51,共4页

教师课程实施能力是职业教育课程改革进一步深化的关键因素之一,"五课"教研与"两课"评比活动为教师课程实施能力的提升提供了平台与契机。文章分析了"五课"教研活动的初始设计目标就是提高教师课程实施... 教师课程实施能力是职业教育课程改革进一步深化的关键因素之一,"五课"教研与"两课"评比活动为教师课程实施能力的提升提供了平台与契机。文章分析了"五课"教研活动的初始设计目标就是提高教师课程实施能力。教研机构必须合理地制定教师备课、上课、说课、听课和评课的规范,通过切实的教研与评比活动使教师的课程实施能力得到快速提高,从而形成自己的教学特色,同时通过教学实践的追踪与评价促进职业教育研究水平的提升。 展开更多

关键词 “五课”教研 “两课”评比 课程改革 课程实施能力 提高

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“五课”教研后,职业教育应聚焦教师课程实施能力 被引量：3

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作者 丁蕾 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2015年第4期56-59,共4页

"五课"教研活动旨在提高职业教育教学质量,实现职业教育课程改革目标。其作用不仅是规范教师教学行为,还可在更深层面上提升教师课程实施能力。它有利于教师形成正确的教学理念、课程意识,提高教学能力,为教师的个人发展提供... "五课"教研活动旨在提高职业教育教学质量,实现职业教育课程改革目标。其作用不仅是规范教师教学行为,还可在更深层面上提升教师课程实施能力。它有利于教师形成正确的教学理念、课程意识,提高教学能力,为教师的个人发展提供外部压力与内在驱动力。"五课"教研后职业教育仍应聚焦教师课程实施能力。 展开更多

关键词 职业教育 “五课”教研 课程实施能力

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当代教育研究中的全球视野、跨文化能力与中国特色 被引量：19

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作者 文娟 李政涛 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第7期43-51,共9页

当代中国教育研究需要以全球眼光透析中国问题,包括"问题的全球性","眼光和视角的全球性","方法的全球性"和"思维方式的全球性"。研究者在跨学科、跨主体、跨语言、跨文体过程中,形成跨文化能... 当代中国教育研究需要以全球眼光透析中国问题,包括"问题的全球性","眼光和视角的全球性","方法的全球性"和"思维方式的全球性"。研究者在跨学科、跨主体、跨语言、跨文体过程中,形成跨文化能力。学会"坐在中国身上"思考全球问题,创造中国经验和中国知识,为此需有中国自觉和中国立场,基于中国本土进行长期教育实践,形成全球视野下"国际化"转化能力与表达能力。 展开更多

关键词 教育研究 全球视野 跨文化能力 中国特色

原文传递

教育行动研究的过程分析 被引量：5

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作者 赵明仁 蔡瑞萍 《当代教育与文化》 2013年第3期108-113,共6页

营造积极的生活与工作环境以增进教师求真求进的专业精神,进而唤起并培育教师的主动性与创造性是近年来教师教育的核心,教育行动研究是教师通过扩权增能的过程实现上述目的的重要思想和方法。然而,非常缺乏理论联系实践的对教育行动研... 营造积极的生活与工作环境以增进教师求真求进的专业精神,进而唤起并培育教师的主动性与创造性是近年来教师教育的核心,教育行动研究是教师通过扩权增能的过程实现上述目的的重要思想和方法。然而,非常缺乏理论联系实践的对教育行动研究过程的探讨。本研究把教育行动研究过程概括为计划、实施、资料收集和反思四个环节,并结合实践经验较为系统地探讨了四个环节的内涵及其之间的互动关系。 展开更多

关键词 教育行动研究 过程 探究能力

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“产学研用”理念下房地产专业创新型人才培养模式探索——以兰州财经大学为例 被引量：4

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作者 张文斌 刘选 +2 位作者 苏孜 李永海 韩作珍 《甘肃高师学报》 2020年第2期95-98,共4页

在梳理国内本科院校房地产专业人才培养模式现状及存在的问题下,以兰州财经大学房地产开发与管理专业为例,在总结其实践探索经验的基础上提炼出“1222+”的复合型应用型人才创新培养模式;在明确产学研用的理念下,提出房地产开发与管理... 在梳理国内本科院校房地产专业人才培养模式现状及存在的问题下,以兰州财经大学房地产开发与管理专业为例,在总结其实践探索经验的基础上提炼出“1222+”的复合型应用型人才创新培养模式;在明确产学研用的理念下,提出房地产开发与管理专业创新型人才培养模式应紧紧围绕“复合型应用型人才”这一核心目标,努力探索构建“双师”“双引擎”的“双引擎—两轮驱动”模式,具备“双证”及“多元能力核”的创新型人才培养模式,描绘创新型人才培养模式的实现路径. 展开更多

关键词 产学研用 房地产专业 “双引擎—两轮驱动”模式 多元能力核

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教材编著实践对培养专业教师教研能力的作用 被引量：3

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作者 李凤兰 赵山 +3 位作者 梁娜 王慧 张晓燕 李长永 《华北水利水电学院学报（社会科学版）》 2010年第5期183-185,共3页

开展专业教材编著实践,工作对专业教师教研能力的培养有着积极的促进作用,主要体现在对专业教师提升认知教学规律和理论水平、提高整体把握课程教学内容的能力、增强科学运用多元教学方法及手段的能力和促进课程精品建设成果的传承与创... 开展专业教材编著实践,工作对专业教师教研能力的培养有着积极的促进作用,主要体现在对专业教师提升认知教学规律和理论水平、提高整体把握课程教学内容的能力、增强科学运用多元教学方法及手段的能力和促进课程精品建设成果的传承与创新等四个方面。研究结论为科学组织教材编著队伍,合理吸纳青年教师参编教材工作,积极借助教材建设培养青年骨干教师提供了依据。 展开更多

关键词 土木工程 专业教师 教材建设 教研能力 培养

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“双一流”建设背景下对研究生培养机制的研究 被引量：2

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作者 蔡如意 张骥祥 李士心 《教育教学论坛》 2020年第22期314-315,共2页

研究生教育是我国推进"双一流"建设不可缺少的重要部分。近年来我国研究生教育发展迅速,但存在招考机制不健全、课程安排不合理、学生自主学习和创新能力不足等问题。针对上述问题,提出了多元化创新培养模式,即改变培养理念... 研究生教育是我国推进"双一流"建设不可缺少的重要部分。近年来我国研究生教育发展迅速,但存在招考机制不健全、课程安排不合理、学生自主学习和创新能力不足等问题。针对上述问题,提出了多元化创新培养模式,即改变培养理念、实行动态管理模式、培养跨学科思维以及促进学生学习研究方法的多元互补等建议。 展开更多

关键词 “双一流”建设 研究生教育研究 培养机制改革 自主创新能力

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试论高校师范生教育科研能力的有效培养 被引量：2

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作者 刘正萍 王紫妍 苏暄 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第12期45-47,共3页

目前,我国师范生教育科研能力培养学校中存在“重教轻研”现象,管理中存在“重形式轻过程”的倾向,教学实践中缺乏教育科研能力培养的合力。这些现象的产生主要原因是由于认识上“重教轻研”、管理中不到位、各方力量未形成合力等。高... 目前,我国师范生教育科研能力培养学校中存在“重教轻研”现象,管理中存在“重形式轻过程”的倾向,教学实践中缺乏教育科研能力培养的合力。这些现象的产生主要原因是由于认识上“重教轻研”、管理中不到位、各方力量未形成合力等。高校师范生教育科研能力的有效培养要树立“教研并重,教研互通”观念,重视师范生教育科研能力培养;采取有效措施,确保师范生教育科研能力培养落实到位;各方加强沟通合作用足力,提升师范生教育科研整体水平。 展开更多

关键词 高校师范生 教育科研能力 有效性

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