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中国全科医生队伍建设的发展、挑战与展望 被引量：123
1
作者 杨辉 韩建军 许岩丽 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2019年第19期2267-2279,共13页
新医改10年,是中国全科人力发展的积极探索和迅猛发展阶段。目前,中国的全科医生数量不断增长,全科医生教育培养工作取得积极进展,但依然存在着一些需要持续改进的方面。本文以中国全科医生队伍建设历程和现状为基础,分析了目前中国全... 新医改10年,是中国全科人力发展的积极探索和迅猛发展阶段。目前,中国的全科医生数量不断增长,全科医生教育培养工作取得积极进展,但依然存在着一些需要持续改进的方面。本文以中国全科医生队伍建设历程和现状为基础,分析了目前中国全科人力发展的尚存问题,并给出了针对性建议。作者认为,全科人力资源的功能定位、全科医生质量和绩效管理、城乡和地区间的全科人力数量和质量差距、全科医学师资结构以及医学和教育双能力、全科医学学科和学术建设、全科人力发展及服务的质量和创新,是接下来中国全科医学发展的重点关注方面。从医学早期教育开始全科培训,以综合维度的需要为计划和培训导向,贯穿医学本科、住院医师规范化培训、职业培训、持续职业发展各阶段,规划全科医学教育的蓝图和路径,充分重视和加强全科医学的学科建设与研究,支持全科师资和导师培养,是中国全科人力资源可持续健康发展的综合性措施。 展开更多
关键词 全科医学 全科医生 卫生人力 教育 医学 师资培训 学科发展 质量改进 卫生保健差异
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高职专业第三方人才培养质量评价体系的构建 被引量：97
2
作者 周应中 《职业技术教育》 北大核心 2012年第5期5-9,共5页
构建高职专业第三方人才培养质量评价体系,需要遵循达成评价主体认同、凸显专业特性、突出人才培养绩效评价、兼重定量与定性评价等基本准则,采取建构评价目标、协商评价方案、开放评价渠道、交流评价信息等行动策略。
关键词 高等职业教育 专业 人才培养质量 评价体系 第三方评价
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高职人才培养模式与素质教育 被引量：82
3
作者 于天罡 《职业技术教育》 北大核心 2001年第22期19-21,共3页
本文在对高职人才培养模式进行认真分析的基础上,指出了现存培养模式在实践中存在的问题和矛盾,阐述了素质教育在高职人才培养中的重要意义,探讨了改进高职人才培养模式,加强高职人才素质教育的若干措施。
关键词 高等职业教育 人才培养模式 素质教育
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新时代高职产教融合人才培养模式的变革与创新 被引量：71
4
作者 游明伦 《铜仁学院学报》 2018年第2期57-67,共11页
深化产教融合人才培养模式改革是我国高职教育专业人才培养的主旋律。高职教育人才培养模式从"校企合作、工学结合"到"产教融合、校企合作"的转变,标志着高职教育人才培养模式改革由"工作世界"向"... 深化产教融合人才培养模式改革是我国高职教育专业人才培养的主旋律。高职教育人才培养模式从"校企合作、工学结合"到"产教融合、校企合作"的转变,标志着高职教育人才培养模式改革由"工作世界"向"产业世界"的深化与升级,凸显和确立了我国高职教育人才培养的阶段性发展特征与类型特色。当前,产教融合模式的改革正在经历由模式框架体系建构的外延发展向模式内部功能提升的内涵发展转变,即由"形式符号"向"内容符号"转变。伴随中国特色社会主义进入新时代,特别是基于质量时代、智能化时代和量子时代的叠加影响,高职产教融合人才培养模式面临"质量变革"、"技术变革"和"思维变革"。其中,质量变革是质量时代产教融合人才培养改革的重要标识,技术变革是智能时代产教融合转型升级的内在诉求,思维变革是量子时代产教融合模式改革实践创新的关键。基于此,文章从探索产教融合新理论、推动产教融合思维变革、开展产教融合重点领域改革等三个方面提出以思维变革引领产教融合人才培养模式创新的改革发展路径。 展开更多
关键词 新时代 产教融合 人才培养模式 质量变革
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从科学范式到工程范式:高质量新工科人才培养的逻辑向度与行动路径 被引量：65
5
作者 杨冬 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期19-27,共9页
新工科建设以培养高质量新工科人才为本体使命。知识生产与人才培养互通互构,基于三种知识生产模式的目的指向、内容组织、情境方式和主体构成等逻辑链及其应用导向性、多学科性、问题实践性和多元协同性等转型特征,型构了传统工科与新... 新工科建设以培养高质量新工科人才为本体使命。知识生产与人才培养互通互构,基于三种知识生产模式的目的指向、内容组织、情境方式和主体构成等逻辑链及其应用导向性、多学科性、问题实践性和多元协同性等转型特征,型构了传统工科与新工科两类人才培养范式的要素差异。高质量新工科人才培养需要推进科学范式向工程范式变迁,遵循适应和引领社会需求及工程科技应用与实践的核心理念,实现目标定位从知识整全到能力卓越、内容结构从单一学科体系到跨/多学科交融、教学模式从以教为主线到学做贯通、参与主体从产教分离到多方协同的逻辑转向。为此,需立足工程本位,以卓越质量观统整新工科人才的多元结构与复合能力塑造;开放学科边界,基于跨学科建制创新新工科交叉融合育人体系;创建学习范式,实践以学生发展为中心的新工科教学共同体模式;深化协同育人,耦合内外需求与资源平台以增强新工科人才的社会效能。 展开更多
关键词 新工科 高等工程教育 人才培养 高质量发展 知识生产模式
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大学生创新创业实践平台建设的探索与实践 被引量：59
6
作者 张小惠 白帆 霍亚光 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2020年第3期28-30,34,共4页
以工程训练中心为基础成立创新创业实践平台;通过这一平台,可将受训学生分层次融入已建立的创新创业课程体系中。在创新创业实践平台设立大学生创新创业基金,通过基金对学生开展项目化创新创业实践训练,受训学生的工程实践能力、创新创... 以工程训练中心为基础成立创新创业实践平台;通过这一平台,可将受训学生分层次融入已建立的创新创业课程体系中。在创新创业实践平台设立大学生创新创业基金,通过基金对学生开展项目化创新创业实践训练,受训学生的工程实践能力、创新创业能力以及团队协作精神得以有效提升,对学生综合素质的培养具有很大的帮助。 展开更多
关键词 创新创业教育 实践平台 人才培养 综合素质
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高职教育人才培养方案的探索与实践 被引量：49
7
作者 温希东 孙德刚 《职业技术教育》 北大核心 2004年第25期48-50,共3页
根据高职教育人才培养目标的定位以及现有生源状况,结合国家精品专业的建设实际,从转变教育思想观念、人才培养方案的特色定位、加强职业素质教育、改革基础教学、改革课程和教学内容体系、重视创新教育等方面,探讨设计高职人才培养方... 根据高职教育人才培养目标的定位以及现有生源状况,结合国家精品专业的建设实际,从转变教育思想观念、人才培养方案的特色定位、加强职业素质教育、改革基础教学、改革课程和教学内容体系、重视创新教育等方面,探讨设计高职人才培养方案的具体措施. 展开更多
关键词 高职教育 人才培养方案 特色 素质教育
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护患沟通技能培训在优质护理实施中的应用 被引量：45
8
作者 吴彩芹 李静静 +1 位作者 朱云霞 陈芳 《护理学杂志（综合版）》 2012年第4期62-64,共3页
目的探讨护患沟通技能培训对患者满意度和护理人员素质的影响。方法制定护患沟通技能培训方案、内容与方法并实施于59名护理人员,同时不断反馈信息加以改进。结果护患沟通技能培训前后患者满意度与护士素质比较,差异有统计学意义(均P<... 目的探讨护患沟通技能培训对患者满意度和护理人员素质的影响。方法制定护患沟通技能培训方案、内容与方法并实施于59名护理人员,同时不断反馈信息加以改进。结果护患沟通技能培训前后患者满意度与护士素质比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论护患沟通技能培训在优质护理实施中是不可缺少的重要内容,是提高患者优秀满意度及护理人员素质的重要举措。 展开更多
关键词 优质护理 护患沟通技能 教育培训 患者满意度 人员素质
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实训教学质量监控体系的构建与实施 被引量：36
9
作者 付达杰 何先应 《成人教育》 北大核心 2010年第1期25-26,共2页
实训教学质量是高职院校赖以生存与发展的基础,实训教学质量监控体系是对实训教学质量的有力保障。文章从存在的问题、内容和实施三个方面对实训教学质量监控体系进行了探讨并对具体的实施工作做了阐述。
关键词 高职教育 实训教学 质量 监控体系
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应用型本科电子信息工程专业实践教学体系探索 被引量：36
10
作者 屈召贵 周永强 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2018年第12期240-244,共5页
应用型本科是以社会人才需求为导向,以服务面向区域经济社会发展为主,培养高层次应用型人才。基于此,针对应用型本科电子信息工程专业提出"三层次、四结合、五能力"的实践教学体系,涵盖全部实践性教学环节,按照人才培养方案... 应用型本科是以社会人才需求为导向,以服务面向区域经济社会发展为主,培养高层次应用型人才。基于此,针对应用型本科电子信息工程专业提出"三层次、四结合、五能力"的实践教学体系,涵盖全部实践性教学环节,按照人才培养方案、教学大纲、教学内容、教学方法的要求对各环节进行科学合理的组合分类,划分功能模块,分层实施,配置独立学分,建立考核体系,实现实践教学内容的整体优化和实践教学功能的最大化。经过多年的实践探索,教学质量稳步提高,学生综合能力显著增强,得到了社会好评和教育主管部门认可。 展开更多
关键词 实践教学 应用型 人才培养 教学质量 电子信息工程
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中国研究生教育70年发展历程、路径与成效 被引量：35
11
作者 王小栋 王战军 蔺跟荣 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期33-40,共8页
新中国成立的70年也是我国研究生教育发展与探索的70年。70年间,中国的研究生教育经历了兴起、探索、调整、发展、转变五个阶段,在完善制度建设、优化培养模式、保障教育质量中实现了研究生教育发展的三大转变。在人才培养方面,实现了... 新中国成立的70年也是我国研究生教育发展与探索的70年。70年间,中国的研究生教育经历了兴起、探索、调整、发展、转变五个阶段,在完善制度建设、优化培养模式、保障教育质量中实现了研究生教育发展的三大转变。在人才培养方面,实现了从规模增长到类型调整的转变;在社会服务方面,实现了从产业发展到科技创新的转变;在国际合作方面,实现了"走出去、引进来"的单轨发展向"协同共赢"发展的转变,走出了一条中国研究生教育特色化发展之路。 展开更多
关键词 研究生教育 制度建设 人才培养 质量保障
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学科演进视域下新工科建设制度困境与行动路径 被引量：34
12
作者 胡德鑫 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期49-54,共6页
新工科是全球科技革命、国家重大战略及工程教育变革等因素历史交汇催生的工程教育新形态。新工科基本内涵与建构逻辑梳理、学科产生—组织—发展—范式等不同形态转换解析显示,新工科建设面临内部驱动与外部推力、权力博弈与制度规制... 新工科是全球科技革命、国家重大战略及工程教育变革等因素历史交汇催生的工程教育新形态。新工科基本内涵与建构逻辑梳理、学科产生—组织—发展—范式等不同形态转换解析显示,新工科建设面临内部驱动与外部推力、权力博弈与制度规制、通才教育与专才教育、价值理性与工具理性等多重制度性困境与挑战。天津大学新工科建设方案(CCII)构建的"四融四合"和"六新"为基础的开放式与跨学科培养平台、以项目为核心的一体化教学与课程设计、全链条质量标准设计与评价反馈机制,是推进新工科建设体系设计与行动路径的有效探索。 展开更多
关键词 新工科 教育范式 工程教育 培养平台 质量标准
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高职人才培养质量评价体系构建 被引量：33
13
作者 牛志宏 《湖北工业职业技术学院学报》 2014年第3期13-16,共4页
在我国高等教育进入大众化发展阶段后,走内涵式发展道路成为高等职业教育发展的必然选择,全面提高人才培养质量,建立与之相适应的人才培养质量评价体系成为高职教育教学改革的重要内容。本文从人才培养质量标准的基本内涵出发,分析了高... 在我国高等教育进入大众化发展阶段后,走内涵式发展道路成为高等职业教育发展的必然选择,全面提高人才培养质量,建立与之相适应的人才培养质量评价体系成为高职教育教学改革的重要内容。本文从人才培养质量标准的基本内涵出发,分析了高职教育人才培养质量的根本标准,在此基础上,构建了高职人才培养质量评价体系,包括多元评价主体的组成、评价内容和评价指标体系的构建、评价方法的选择。 展开更多
关键词 高等职业教育 人才培养 质量标准 评价体系
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我国研究生教育规模扩张的发展失衡与应对 被引量：32
14
作者 王应密 叶丽融 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第11期77-83,共7页
我国研究生自2000年扩招以来,经过二十年的发展,我国研究生教育的规模和质量都发生了质的飞跃。随着我国研究生不断扩招,我国研究生教育已经进入到扩规模、稳速度、重质量的规模化发展阶段。在研究生规模持续扩张的背景下,我国高校研究... 我国研究生自2000年扩招以来,经过二十年的发展,我国研究生教育的规模和质量都发生了质的飞跃。随着我国研究生不断扩招,我国研究生教育已经进入到扩规模、稳速度、重质量的规模化发展阶段。在研究生规模持续扩张的背景下,我国高校研究生教育也面临各种发展失衡。面对这些现实问题,高校应当从以下四个方面应对:严控生源质量,把好研究生准入门槛;调整培养方案,提升研究生培养质量;建设导师队伍,构建师资队伍建设机制;完善分流制度,提高研究生毕业标准。 展开更多
关键词 研究生 研究生教育 扩招 培养质量
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高校思政课教学质量的现状与提升策略 被引量：29
15
作者 姚利民 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期20-21,4,122,共4页
2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师座谈会上强调指出:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”,“思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任... 2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师座谈会上强调指出:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”,“思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”[1]提升高校思政课教学质量事关立德树人根本任务的落实,但目前高校思政课教学还存在亲和力不够、针对性不强的问题。加强高校思政课教学质量研究十分必要而紧迫。 展开更多
关键词 思政课教学 教学质量 中国特色社会主义思想 高校 思想政治理论课 现状 社会主义教育 教师座谈会
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书院制人才培养:逻辑架构与系统创新——以南京审计学院为例 被引量：28
16
作者 王会金 《南京审计学院学报》 2015年第6期105-112,共8页
越来越多的高校继承中国古代书院精神和传统,借鉴西方寄宿制经验,探索符合时代精神的书院制人才培养模式,推进高等教育教学改革。南京审计学院在遵循学生成长规律的基础上,借鉴国内外高等教育教学改革的成功经验,逐渐形成了书院改革思路... 越来越多的高校继承中国古代书院精神和传统,借鉴西方寄宿制经验,探索符合时代精神的书院制人才培养模式,推进高等教育教学改革。南京审计学院在遵循学生成长规律的基础上,借鉴国内外高等教育教学改革的成功经验,逐渐形成了书院改革思路,提出了在全人教育理念统领下的两种机制(学院、书院)协同、三全模式(全员育人、全过程育人和全方位育人)优化、四要素(通识教育、导师制、学分制、住宿制)联动、五大体系(人才培养体系、学业辅导体系、综合素质提升体系、自主管理体系、"三务联动"支持体系)整合的人才培养创新系统。 展开更多
关键词 全人教育 书院制改革 高等教育理念 人才培养模式 素质教育 学习支持体系 职业规划 住宿学院
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我国研究生教育规模扩张的动力、影响与发展方略 被引量：27
17
作者 李永刚 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期77-83,共7页
我国研究生教育的快速扩张,受到软约束下应急调整与学术漂移的联合驱动,形成了研究生教育的非均衡发展策略,表现为"弱学术"型学位的刚性扩张、应用性软学科的局部扩张、基于传统学科结构的依赖式扩张和地方普通高校驱动的后... 我国研究生教育的快速扩张,受到软约束下应急调整与学术漂移的联合驱动,形成了研究生教育的非均衡发展策略,表现为"弱学术"型学位的刚性扩张、应用性软学科的局部扩张、基于传统学科结构的依赖式扩张和地方普通高校驱动的后发型扩张。进而引发研究生教育系统内部出现师生关系祛魅化、培养定位冲突、教育质量保障压力加剧以及外部适应性较弱等问题。未来研究生教育应加快供给侧改革,提升研究生服务社会经济需求的响应能力;确立分类发展思想,动态调整学位与研究生教育结构;树立多元质量观,深化研究生培养模式改革;兼顾公平性发展,加大对后发型部门的支持力度。 展开更多
关键词 研究生教育扩张 招生规模 学科结构 培养质量
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澳大利亚的职业教育质量保障体系——国家质量培训框架 被引量：24
18
作者 周祥瑜 吕红 《职业技术教育》 2005年第31期79-82,共4页
世纪之初澳大利亚建立了国家质量培训框架体系,进一步完善并落实了职业教育培训机构的教育与培训质量控制标准,明确了各州(领地)注册/课程认证机构的标准。质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的3个重要组成部分之一,统一了澳大利亚... 世纪之初澳大利亚建立了国家质量培训框架体系,进一步完善并落实了职业教育培训机构的教育与培训质量控制标准,明确了各州(领地)注册/课程认证机构的标准。质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的3个重要组成部分之一,统一了澳大利亚各州培训机构办学标准和资格认证体系,为全面提高职业教育与培训质量起到了非常积极的作用。 展开更多
关键词 澳大利亚 职业教育 质量培训框架 质量标准
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临床护理师资队伍建设与教学质量控制的实践与思考 被引量：23
19
作者 张晓静 《中华护理教育》 2009年第12期558-560,共3页
临床师资队伍建设与教学质量控制是临床护理教学管理中的重要环节。应注重严格选拔和培养教学教师,规范护理教学行为,营造浓厚的护理人文环境,运用多种途径提升护士的教学意识、教学能力及科研素质。注重教学教师的定期考核和聘任,教学... 临床师资队伍建设与教学质量控制是临床护理教学管理中的重要环节。应注重严格选拔和培养教学教师,规范护理教学行为,营造浓厚的护理人文环境,运用多种途径提升护士的教学意识、教学能力及科研素质。注重教学教师的定期考核和聘任,教学质量纳入护士长绩效考核中,构架医院和学校一致性的教学体系,教学评价重视师生互评等。 展开更多
关键词 教育 护理 师资培训 教学质量控制
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基于需求导向的编辑继续教育培训的问题与对策 被引量：23
20
作者 田春霞 《出版科学》 CSSCI 北大核心 2019年第4期48-52,共5页
编辑继续教育培训是提高编辑能力与素质的重要途径,也是加强编辑队伍建设和人力资源管理的重要手段。当前,我国已经建立起制度化的编辑继续教育培训体系,编辑继续教育逐步走上规范化、专业化道路,但仍存在培训内容针对性不强、培训效果... 编辑继续教育培训是提高编辑能力与素质的重要途径,也是加强编辑队伍建设和人力资源管理的重要手段。当前,我国已经建立起制度化的编辑继续教育培训体系,编辑继续教育逐步走上规范化、专业化道路,但仍存在培训内容针对性不强、培训效果不理想等问题,这些都使得编辑继续教育培训饱受诟病,究其原因,培训内容未贴合编辑实际需要,内容供给与主体需求之间存在错位,缺乏顶层设计及有效的质量控制手段是问题的根源所在。实现编辑继续教育内容供给的多样化、针对性,加强编辑继续教育培训质量控制体系建设,完善网络远程培训是提高编辑继续教育质量的重要途径。只有提供符合编辑实际需求的培训,让编辑学有所获,才能提高培训的有效性,彰显编辑培训的价值。 展开更多
关键词 编辑 继续教育培训 能力与素质 内容供给 需求导向
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