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关于差异教学若干理论问题的思考 被引量：73
1
作者 曾继耘 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第8期69-73,79,共6页
差异教学是当代基础教育改革突出强调的一种教学理念。它强调三点:"从差异出发"、"为了差异发展"及"开展有差异的教学"。课堂教学中学生之间的差异应是一种合理性存在,是一种教学资源;确定因人而异的、... 差异教学是当代基础教育改革突出强调的一种教学理念。它强调三点:"从差异出发"、"为了差异发展"及"开展有差异的教学"。课堂教学中学生之间的差异应是一种合理性存在,是一种教学资源;确定因人而异的、有差异的教育教学目标,是我国当代基础教育逻辑发展的必然,是当代教育目的观的应有追求;差异发展是人的共同性发展与独特性发展的统一,是人的社会化发展与个性化发展的统一,是人的适应性发展与超越性发展的统一;在实现主体性发展的过程中,个体参与活动的数量与质量对个体发展起着重要的决定作用。 展开更多
关键词 差异教学 个体差异 差异发展
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“因材施教”发展性概念的解读与批判——兼及基于生成论教学哲学立场的本体辩护 被引量：29
2
作者 张琼 张广君 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期71-75,共5页
"因材施教"教学思想源远流长。受当代教育思潮的影响,针对"因材施教"的"时代局限",人们提出"因教而学"、"为人引学"、"因需施教"、"因材受教"、"差异教学&... "因材施教"教学思想源远流长。受当代教育思潮的影响,针对"因材施教"的"时代局限",人们提出"因教而学"、"为人引学"、"因需施教"、"因材受教"、"差异教学"等发展性概念和术语对其进行补充与拓展。基于生成论教学哲学的基本立场,梳理、辨析与批判这些概念和术语,探讨各自的侧重点及与"因材施教"的诸多关系,有助于深化对"因材施教"的本真理解及其当代价值的认识。 展开更多
关键词 因材施教 发展 教学 生成论教学哲学
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差异课堂教与学的行为分析 被引量：21
3
作者 曾继耘 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第9期42-46,共5页
课堂教与学的行为分析是当代课堂研究的一种重要方法,是教学研究从理论走向实践、从抽象转向可操作的重要桥梁。而差异教学是当代基础教育改革领域一种重要的教学理念,在差异课堂中,"反思"、"选择"、"展示与欣... 课堂教与学的行为分析是当代课堂研究的一种重要方法,是教学研究从理论走向实践、从抽象转向可操作的重要桥梁。而差异教学是当代基础教育改革领域一种重要的教学理念,在差异课堂中,"反思"、"选择"、"展示与欣赏"、"体验"是学生"学"的典型行为特征,而"诊断"、"建议"、"激励"、"组织"则是教师"教"的典型行为特征。这些行为之间相互关联,相倚共存。 展开更多
关键词 差异教学 课堂行为 教的行为 学的行为
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环境微生物学翻转课堂教学改革探索 被引量：19
4
作者 蒋丽娟 王晓琳 +1 位作者 肖琳 杨柳燕 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2018年第7期1597-1602,共6页
南京大学在环境微生物学教学中大力推进翻转课堂教学改革与实践。教学内容上注重夯实微生物基础,与实际生活和环境问题结合,重新编排环境微生物学课程知识体系,同时进行应用型和研究型的差异化教学。教学模式上,将启发式、互动式和研究... 南京大学在环境微生物学教学中大力推进翻转课堂教学改革与实践。教学内容上注重夯实微生物基础,与实际生活和环境问题结合,重新编排环境微生物学课程知识体系,同时进行应用型和研究型的差异化教学。教学模式上,将启发式、互动式和研究型教学引入课堂,同时运用逐步推进式翻转课堂教学模式,注重反馈式教学,以学为本,以提高学生对环境微生物学的理解和应用。 展开更多
关键词 翻转课堂 环境微生物学 教学改革 差异化培养 应用和研究型人才
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差异教学的中华文化根基 被引量：13
5
作者 华国栋 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期114-117,共4页
差异教学围绕教育教学的要素,构建适合班集体教学的差异教学策略体系及课堂教学的模式与变式。差异教学理论,源起儒学教育之因材施教思想,汲取中华文化之辩证中庸精髓,追求和而不同之全面发展境界,旨在促进每个学生最大限度的发展。
关键词 差异教学 因材施教 辩证中庸 和而不同 和谐发展
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差异化实验教学模式在模拟电子技术实验中的应用 被引量：12
6
作者 程春雨 吴振宇 +1 位作者 吴雅楠 马驰 《实验科学与技术》 2016年第2期103-105,共3页
针对我国高校模拟电子技术实验教学的现状和存在的问题,在学生个体存在差异的基础上,提出了构建差异化实验教学体系的设想和改革措施,并从教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、教学评价分层等多个层面进行了具体的分析和实施。... 针对我国高校模拟电子技术实验教学的现状和存在的问题,在学生个体存在差异的基础上,提出了构建差异化实验教学体系的设想和改革措施,并从教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、教学评价分层等多个层面进行了具体的分析和实施。实验教学实践表明,差异化实验教学提高了实验教学,促进了学生个体发展,对模拟电子技术差异化实验教学体系建设具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 差异化实验教学 层次化实验教学 模拟电子技术实验 实验教学
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实施差异教学的探讨 被引量：12
7
作者 辛江岩 《临沂师范学院学报》 2009年第4期32-34,共3页
多元智力理论认为,教育必须促进每个人的智力全面发展,让个性得到充分发展和张扬,因此必须实施差异教学,挖掘学生潜能。实施差异教学,教师应该充分尊重学生差异,转变自己的角色,从支配者和统治者向支持者和帮助者转变;正确评价学生,有... 多元智力理论认为,教育必须促进每个人的智力全面发展,让个性得到充分发展和张扬,因此必须实施差异教学,挖掘学生潜能。实施差异教学,教师应该充分尊重学生差异,转变自己的角色,从支配者和统治者向支持者和帮助者转变;正确评价学生,有效分层施教;把自主性学习与异步教学模式相结合,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 差异教学 分层 教学模式
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差异教学中的教师决策——国外研究述评 被引量：11
8
作者 张朝珍 姜文 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期65-71,共7页
实施差异教学离不开有效的教师决策。国外已有的对教师差异教学决策的研究是在差异教学的框架内,对教师差异教学决策的本质、操作架构与策略、效果及问题等方面进行的分析。这些研究主要聚焦于差异教学过程,对职前教师的差异教学决策能... 实施差异教学离不开有效的教师决策。国外已有的对教师差异教学决策的研究是在差异教学的框架内,对教师差异教学决策的本质、操作架构与策略、效果及问题等方面进行的分析。这些研究主要聚焦于差异教学过程,对职前教师的差异教学决策能力的培养、不同专业发展阶段教师的差异教学决策模式的专业特征及其演变、职后教师教学决策的实施保障等方面的研究相对薄弱,有待进一步深化。 展开更多
关键词 差异教学 教师教学决策 差异教学决策
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不同类型高校大学生创业实践指导的需求分析——基于全国高校的实证分析 被引量：11
9
作者 邓树添 胡敏 《当代教育论坛》 2016年第4期19-26,共8页
目前,许多高校未能满足大学生对创新指导服务强烈的需求。高校创业指导服务供需之间矛盾问题有待解决。学校开展创业指导的吸引力不够,导致许多学生对学校提供创业服务项目不太了解。高职高专学生对创业指导服务认识以及被指导的概率都... 目前,许多高校未能满足大学生对创新指导服务强烈的需求。高校创业指导服务供需之间矛盾问题有待解决。学校开展创业指导的吸引力不够,导致许多学生对学校提供创业服务项目不太了解。高职高专学生对创业指导服务认识以及被指导的概率都高于985、211类型高校。同时,高职高专学生对创业实践指导服务表现出强烈的需求。办学层次越高,越多学生认为不太需要创业实践指导服务。从学生、创业实践、创业导师和高校四个方面构建激励机制,完善高校大学创业实践指导体系。针对不同类型高校大学生的心态和预期,开展差异化、针对性的大学生创业实践指导工作,有利于提升高校创业服务的指导水平。 展开更多
关键词 创业实践 实践指导 需求分析 激励机制 供需矛盾 差异化指导
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信息技术教学中的差异教学探究 被引量：9
10
作者 宁光芳 张世禄 《现代教育技术》 CSSCI 2006年第5期15-18,共4页
针对当前信息技术课堂中学生学习准备的差异,探索了差异教学在课堂中的具体实施办法,注重在课堂中体现“以学生发展为本”的新课程改革的基本理念,既尊重差异,又避免差异化的教学策略对学生的情感造成负面影响。
关键词 信息技术 差异教学 教学策略
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数据驱动的差异化教学决策:症结、逻辑与机制 被引量：9
11
作者 张学波 林书兵 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期48-57,共10页
差异化教学是尊重学习者个体差异,推进个性化教学的重要手段。传统的差异化教学形式,主要由教学常规、惯习和经验驱动,其成效和影响一直停留在预设的假想空间中,缺乏来自实践的支持。数据驱动的决策范式由于切合目标指引、反馈调适以及... 差异化教学是尊重学习者个体差异,推进个性化教学的重要手段。传统的差异化教学形式,主要由教学常规、惯习和经验驱动,其成效和影响一直停留在预设的假想空间中,缺乏来自实践的支持。数据驱动的决策范式由于切合目标指引、反馈调适以及持续干预等教学理念,逐渐成为差异化教学领域的理想范式。然而当前数据驱动的差异化教学决策,由于教师差异化教学技能的缺乏、旧有经验的桎梏以及追求公平抑或效率的价值观影响,还存在误将能力分组等同于差异化教学、易陷入“形式差异”与“自动差异”的窠臼等问题。为确保教学决策的效果,数据驱动的差异化教学决策应在数据筛选、标准预置、价值判断、规则制定过程中,遵循从经验和直觉走向规范和客观的基本逻辑,尽量排除教师主观偏见的影响。这需要在行动上通过完善培育机制、构建支撑体系、促进公平与效率的动态平衡,以及加强效果评估等构建支撑数据驱动的差异化教学决策施展的长效机制,以保障差异化教学行稳致远。 展开更多
关键词 差异化教学 数据驱动的决策 个性化教学 教学决策 能力分组
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英国学前教育标准中的差异教学观及其启示 被引量：9
12
作者 霍力岩 胡恒波 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期27-33,共7页
制定和出台学前教育的相关标准是确保学前教育质量的关键。近年来,英国政府相继颁布了《学前教育基础阶段法定框架》、《学前教育教师标准》和《学前教育者资格标准》,为规范学前教育教学和学前教师发展提供了重要保证。这几项标准均将... 制定和出台学前教育的相关标准是确保学前教育质量的关键。近年来,英国政府相继颁布了《学前教育基础阶段法定框架》、《学前教育教师标准》和《学前教育者资格标准》,为规范学前教育教学和学前教师发展提供了重要保证。这几项标准均将差异教学视为学前教育的基本观念,并在教育的原则、目标、内容和评价中进行了较为全面的呈现。英国学前教育标准中的差异教学观强调教师应理解和识别儿童发展水平、兴趣需求和学习风格的差异,并据此为每个儿童设计多样化的教育目标和内容,同时采用多元化的评价策略来支持每个儿童的个性化发展。该观念对我国幼儿园教师树立差异化的教学观念,进而尊重幼儿的个体差异并促进幼儿的多样化学习无疑具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 英国 学前教育标准 差异教学
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指向学生差异的教师教学决策框架 被引量：7
13
作者 张朝珍 杜金山 《基础教育》 2010年第7期25-29,共5页
指向学生差异的教师教学决策框架是教师对差异教学问题的主观解释和思考结构，它的主要特征体现在框架的雏度、标尺和焦点三方面。教师差异性教学决策的框架也会有框架盲点、框架固化、框架错位的缺陷。建构促进学生差异发展的教学决策... 指向学生差异的教师教学决策框架是教师对差异教学问题的主观解释和思考结构，它的主要特征体现在框架的雏度、标尺和焦点三方面。教师差异性教学决策的框架也会有框架盲点、框架固化、框架错位的缺陷。建构促进学生差异发展的教学决策框架，要求教师以差异教学理念为主导，在个体反思和集体互促中自觉构建开放与更新的教学决策框架。 展开更多
关键词 差异性教学决策 决策框架 差异教学 教师决策
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静安区教师个别化教学调查研究——以小学五年级教师为例 被引量：7
14
作者 陈吉 黄根初 《教育参考》 2015年第3期56-61,共6页
本研究采用改编后的《教师区分性教学行为观察量表(学生版)》对静安区小学五年级教师的个别化教学行为进行调查。统计分析表明,该量表具有很高的信度与结构效度。本研究呈现了调查的总体情况以及得分最高和最低的几个维度的结果,并且对... 本研究采用改编后的《教师区分性教学行为观察量表(学生版)》对静安区小学五年级教师的个别化教学行为进行调查。统计分析表明,该量表具有很高的信度与结构效度。本研究呈现了调查的总体情况以及得分最高和最低的几个维度的结果,并且对评价结果的运用进行阐述。 展开更多
关键词 个别化教学 区分性教学
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大学英语分级教学评估体系改革初探 被引量：7
15
作者 张欲晓 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期53-57,共5页
大学英语分级教学是以分类教学、因材施教的原则为指导,以学生的具体特点为依据,实现学生英语综合应用能力培养的有效途径。教学评估对调整教学模式、提高教学质量起着关键性作用。在分级教学中,动态地跟踪学生的学习过程,解决了静态评... 大学英语分级教学是以分类教学、因材施教的原则为指导,以学生的具体特点为依据,实现学生英语综合应用能力培养的有效途径。教学评估对调整教学模式、提高教学质量起着关键性作用。在分级教学中,动态地跟踪学生的学习过程,解决了静态评估中教学与评估相互割裂的问题,增加了教师与学生的互动机会,有利于肯定学生的学习成果,挖掘学生的学习潜能。建立与分级教学相匹配的、动态评估与静态评估相结合的双重评估体系,避免了分级教学中同级学生成绩参考性减弱的现象,有助于缓解学习过程中学生的焦虑情绪,有利于逐渐形成良性竞争的激励机制。 展开更多
关键词 大学英语 分级教学 动态评估 双重评估体系
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差异性教学结合目标教学法在临床护理教学中的应用 被引量：7
16
作者 邓敏 凌华莉 王思雪 《中西医结合护理（中英文）》 2019年第7期189-191,共3页
目的探讨差异性教学策略结合目标教学法在临床护理教学中的应用效果。方法2016年1月—2018年12月在成都市第六人民医院神经内科实习的102名护生分为对照组(n=48)和研究组(n=54)。对照组采用传统带教方法开展临床教学,研究组运用差异性... 目的探讨差异性教学策略结合目标教学法在临床护理教学中的应用效果。方法2016年1月—2018年12月在成都市第六人民医院神经内科实习的102名护生分为对照组(n=48)和研究组(n=54)。对照组采用传统带教方法开展临床教学,研究组运用差异性教学策略结合目标教学法设计的教学方案进行临床带教。实习结束后,比较2组护生理论知识与操作考核成绩。结果研究组理论知识及操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论差异性教学策略结合目标教学法兼顾教学对象差异性的同时,能层次性提高教学质量,保证教学计划落实。 展开更多
关键词 差异性教学 目标教学法 教学质量 护理教育
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“差异教学”:幼儿园教学的重要预设 被引量：7
17
作者 叶晓慧 吴玲 《陕西学前师范学院学报》 2016年第4期30-34,共5页
"差异教学"研究热潮始于上世纪后期,近年延伸到幼儿园教学活动,其本质是一种为了差异发展,从差异出发,开展有差异教学的活动。纵观幼儿园教学的理论实践,很少有人提出将差异教学上升为预设的诉求。本文基于对差异教学内涵与... "差异教学"研究热潮始于上世纪后期,近年延伸到幼儿园教学活动,其本质是一种为了差异发展,从差异出发,开展有差异教学的活动。纵观幼儿园教学的理论实践,很少有人提出将差异教学上升为预设的诉求。本文基于对差异教学内涵与本质的把握,认为在幼儿园开展差异教学不仅必要而且可行,并为差异教学成为重要预设提出四条实施路径。 展开更多
关键词 幼儿园 “差异教学” 重要预设
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差异教学的实施策略 被引量：5
18
作者 岳超楠 《浙江海洋学院学报（人文科学版）》 2009年第1期109-112,共4页
针对学生的个体差异,实行差异教学是现代教学的必然趋势。笔者认为在差异教学过程中应从教学目标、教学组织形式以及教学评价方面实施相应的教学策略,同时注意在教学中适时进行弹性分组和及时进行个别指导。
关键词 差异教学 层递式任务 分层递进教学
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自然地理学课程差异化教学改革与实践 被引量：7
19
作者 王涛 《科教导刊》 2015年第07Z期78-79,99,共3页
国内高校的生态环境、资源保护,甚至工程类专业开设了自然地理学课程,凸显出自然地理学课程在众多专业培养中的基础地位。结合作者所在高校本科专业自然地理学教学实践,认为不同专业间,自然地理学课程应该实现差异化教学,重点培养学生... 国内高校的生态环境、资源保护,甚至工程类专业开设了自然地理学课程,凸显出自然地理学课程在众多专业培养中的基础地位。结合作者所在高校本科专业自然地理学教学实践,认为不同专业间,自然地理学课程应该实现差异化教学,重点培养学生专业相关的自然地理学知识,促进学生专业知识与自然地理学知识的结合。 展开更多
关键词 基础课程 差异化教学 自然地理学
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中小学教师差异教学设计观念与行为研究——基于1929份调查问卷的探索性分析 被引量：7
20
作者 刘岗 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第12期37-42,36,共7页
尊重学生差异、促进所有学生在原有基础上得到充分发展的"差异教学",是衡量教师专业素养和能力的重要指示器,也是基础教育实现质量提升和促进公平的改革增长点。调研发现,中小学教师普遍认同在教学设计中应该关注学生的差异,... 尊重学生差异、促进所有学生在原有基础上得到充分发展的"差异教学",是衡量教师专业素养和能力的重要指示器,也是基础教育实现质量提升和促进公平的改革增长点。调研发现,中小学教师普遍认同在教学设计中应该关注学生的差异,但在教学目标确定、教学内容与任务设计、教学方法与策略设计以及学习评价设计等方面则很难照顾到学生差异。将差异教学落到实处的前提,是教师要更新认识,重塑学生差异观;关键在于全面而精准地识别差异;难点在于如何顺应差异,确保所有学生获得最大发展。 展开更多
关键词 差异教学 学生差异 教学设计 观念 行为
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