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为高校外语教师举办大型强化专题研修班的理论与实践 被引量：45
1
作者 文秋芳 常小玲 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第1期1-5,10,共6页
在过去六年中,中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社联合为高校外语教师举办了42期专题研修班,参班人数近万人次,来自全国各地的近万名在职外语教师从中获益。六年来的实践证明此类研修班是提升高校在职外语教师专业化能力的最... 在过去六年中,中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社联合为高校外语教师举办了42期专题研修班,参班人数近万人次,来自全国各地的近万名在职外语教师从中获益。六年来的实践证明此类研修班是提升高校在职外语教师专业化能力的最有效的形式之一。为了将这一研修形式在更大范围内推广,本文阐述了我们举办此类研修班的理论框架、选择研修主题的理据,并较为详细地介绍了如何将该理论应用于研修班实践活动的各个环节。 展开更多
关键词 教师发展 外语教师发展 专题研修班 体验式学习 互动合作
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cMOOC微信群社会网络特征及其对学习者认知发展的影响 被引量：33
2
作者 王慧敏 陈丽 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第11期15-23,92,共10页
互联网的出现缩短了知识的半衰期,并呼吁对新的教育规律的探索。联通主义作为当今知识爆炸时代的学习指导理论,其在教学实践中的指导机制和效果需要进一步探明。基于联通主义指导的大规模在线开放课程(c MOOC)是联通主义理论在教学实践... 互联网的出现缩短了知识的半衰期,并呼吁对新的教育规律的探索。联通主义作为当今知识爆炸时代的学习指导理论,其在教学实践中的指导机制和效果需要进一步探明。基于联通主义指导的大规模在线开放课程(c MOOC)是联通主义理论在教学实践中的具体体现,强调在学习过程中通过交互实现外部人际网络和内部知识网络的建立。本研究以c MOOC微信群中学习者之间的交互为研究对象,运用社会网络分析法和内容分析法探究学习者的外部社会网络特征及其对学习者内部认知发展的影响,得到以下结论:(1)网络中存在多个核心学习者,社会网络呈现"多中心"特征;(2)学习者可以自由选择信息交互的对象,并不需要课程教师等他人做中介;(3)学习者广泛存在于多个派系中,社会网络呈现"自组织"特征;(4)积极参与微信群互动有助于促进学习者的认知发展,提升学习者知识生成的数量和质量;(5)学习者的社会网络关系在一定程度上能够预测其联通主义学习是否成功。 展开更多
关键词 联通主义 微信 慕课 在线课程 社会交互 人际网络 知识网络 认知参与 社会网络分析 知识生成
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5G+远程教学在医学课程教学中的应用探索与思考 被引量：24
3
作者 岳梅 张叶江 《中国继续医学教育》 2019年第34期51-54,共4页
远程教学1995年诞生于美国,至今发展历史已超过25年。远程教学在扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系等方面发挥了重要作用。目前,医学类课程的远程教学仍然存在着优质教学资源匮乏、师生互动欠缺、实践教学不... 远程教学1995年诞生于美国,至今发展历史已超过25年。远程教学在扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系等方面发挥了重要作用。目前,医学类课程的远程教学仍然存在着优质教学资源匮乏、师生互动欠缺、实践教学不足等痛点问题,制约着远程教学的进一步发展。作为未来IT技术的基础设施,全国5G网络规模建设正如火如荼。在可以预见的将来,5G技术将凭借"高速率、低时延、大连接"的优势,与增强现实/虚拟现实(AR/VR)、4K/8K视频编码等最新技术一起,极大提升远程教学的应用规模和应用效果,在优质医学教学资源整合、提升师生教学互动、完善实践教学方法和促进医学教育公平等方面发挥重要作用。 展开更多
关键词 5G 4K/8K 远程教学 医学课程 资源整合 教学互动 教学实践 教育公平
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基于Bb网络教学平台的重点课程建设 被引量：19
4
作者 胡万鹏 郑向颐 《嘉兴学院学报》 2007年第6期125-128,共4页
随着Bb网络教学平台在高等学校教学中的逐渐应用,课程教学内容、教学方式和教学方法得到了相应的更新和改革,同时师生互动的积极性也得以充分调动,学生的科研创新能力有了一定的提高。特别是基于Bb系统的重点课程的建设内容得到功能性扩... 随着Bb网络教学平台在高等学校教学中的逐渐应用,课程教学内容、教学方式和教学方法得到了相应的更新和改革,同时师生互动的积极性也得以充分调动,学生的科研创新能力有了一定的提高。特别是基于Bb系统的重点课程的建设内容得到功能性扩展,资讯更加丰富,测试、评价手段和信息反馈更加便捷。建设过程提高了师资队伍的业务素质。 展开更多
关键词 BB 网络教学 课程 互动
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中国成人学习者在线学习情绪影响因素研究 被引量：19
5
作者 赵宏 张馨邈 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期78-88,共11页
情绪是一种复杂的主观体验,在在线学习中发挥着重要作用,因此探究在线学习情绪状态的影响因素对于构建良好的网络学习环境和提供高质量的学习支持具有重要意义。本文以北京邮电大学远程学习者为研究对象,采用问卷调查和即时自我报告方法... 情绪是一种复杂的主观体验,在在线学习中发挥着重要作用,因此探究在线学习情绪状态的影响因素对于构建良好的网络学习环境和提供高质量的学习支持具有重要意义。本文以北京邮电大学远程学习者为研究对象,采用问卷调查和即时自我报告方法,对成人远程学习者在线学习情绪状态变化原因进行分析。研究发现,在不同学习阶段,课程质量均是引发中国在线学习者积极情绪的最重要因素。而对于消极情绪,在不同阶段其影响因素不同。在学习前期和中期,技术平台质量的易用性是学习者产生消极情绪的重要因素,但在学习末期课程质量成为影响学习者消极情绪的关键因素。同时,随着学习进程推进,人际交互频度对情绪的影响明显增加;不同学习阶段情绪状态影响因素在人口学特征上存在差异。最后,本研究根据调查结果,从平台设计、课程建设及学习支持服务三个方面提出相关建议。 展开更多
关键词 在线学习 情绪影响因素 技术平台 课程 人际交互
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基于微信公众平台的课堂教学管理系统开发 被引量：19
6
作者 李贵 费星红 陶平 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第6期108-114,共7页
微信等"互联网+"信息技术的迅速发展,推动了教育领域的创新和改革,为微课和移动学习提供了丰富的资源和更大的发展平台。因此,将微信引入大学课堂,作为课堂教学的延伸,能打破课堂教学对时间和地点的限制,对实现移动学习和互... 微信等"互联网+"信息技术的迅速发展,推动了教育领域的创新和改革,为微课和移动学习提供了丰富的资源和更大的发展平台。因此,将微信引入大学课堂,作为课堂教学的延伸,能打破课堂教学对时间和地点的限制,对实现移动学习和互动学习具有重要的意义。文章对大学课堂教学功能及互动模式进行了分析与研究,基于微信公众平台和云平台等"互联网+"技术,开发了大学课堂教学管理系统,实现了一种基于教学管理、知识分享和课程互动三位一体的全新互动教学模式。该系统提高了教学效果,既实现了教师与学生之间的移动互动;又实现了课程教学大数据的积累以及教学管理的信息化和实时化,有助于教师真正做到因材施教。 展开更多
关键词 微信 教学管理 互联网+ 大数据 知识分享 课程互动
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从教学起点谈网络教学的交互 被引量：15
7
作者 王承博 王艳艳 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第11期108-110,共3页
网络教学中的各种交互活动是网络教学的起点,是实现网络教学效果最优化的关键。文章在界定了教学起点、网络教学交互等关键概念的基础上,论述了交互在网络教学中的作用,分析了目前网络教学交互的现状及其存在的问题;提出了基于教学起点... 网络教学中的各种交互活动是网络教学的起点,是实现网络教学效果最优化的关键。文章在界定了教学起点、网络教学交互等关键概念的基础上,论述了交互在网络教学中的作用,分析了目前网络教学交互的现状及其存在的问题;提出了基于教学起点的网络教学交互设计的实施策略。 展开更多
关键词 教学起点 网络课程 交互
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网络课程中的交互设计 被引量：14
8
作者 王同明 《山西广播电视大学学报》 2005年第1期27-29,共3页
从网络课程中交互的特点和类型出发,分析了影响交互的因素,探讨了网络课程中交互设计的方法和途径。认为在网络课程的开发过程中,交互设计是否合理,将直接影响课程质量和学习效果。
关键词 网络课程 交互设计 开发过程 学习效果 直接影响
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关于大学生课堂互动的研究——以华中科技大学为例 被引量：13
9
作者 任云霞 《大学教育科学》 2007年第4期51-54,共4页
通过对华中科技大学370名大学生的问卷调查,考察了不同类型课程中大学生课堂互动的状况及存在的差异,并根据调查结果,对加强大学生课堂互动提出了若干建议。
关键词 大学生 课程类型 课堂互动
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线上与线下双重互动的翻转课堂设计及实践——以信息时代大讲堂为例 被引量：14
10
作者 李欣午 牛东来 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第12期72-77,共6页
针对在线课程学习转化率不高、和日常课堂教学相互重叠的问题,文章设计了互动型在线课堂,并向线下延伸,实现了线上和线下双重互动的翻转课堂。文章指出,充分利用信息化平台,结合授课教师的引导,实现线上和线下课堂的互补,不仅可以解决... 针对在线课程学习转化率不高、和日常课堂教学相互重叠的问题,文章设计了互动型在线课堂,并向线下延伸,实现了线上和线下双重互动的翻转课堂。文章指出,充分利用信息化平台,结合授课教师的引导,实现线上和线下课堂的互补,不仅可以解决翻转课堂深度不够等问题,还可以培养学生的自主学习意识及自学能力,真正实现教学向以学生为中心的转变。 展开更多
关键词 在线课程 双重互动 翻转课堂 自主学习
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促进课程论坛交互策略的研究——基于三种存在理论 被引量：14
11
作者 黄茜 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第5期97-106,共10页
为解决由远程教育时空分离特性带来的师生交互缺乏的问题,多种基于技术手段的同步/异步交互大量发生在远程教育中,其中以课程论坛为基础的异步交互最为常见。然而,网络教育课程论坛中的交互存在着各种问题,为促进课程论坛交互的良性发展... 为解决由远程教育时空分离特性带来的师生交互缺乏的问题,多种基于技术手段的同步/异步交互大量发生在远程教育中,其中以课程论坛为基础的异步交互最为常见。然而,网络教育课程论坛中的交互存在着各种问题,为促进课程论坛交互的良性发展,通过探究社区中基于三种存在理论,设计了课程论坛内容分析编码框架,并依据此编码框架对某网络教育学院的某一网络课程论坛2014年9月至10月间产生的交互内容进行内容分析,从而针对该课程论坛的交互现状提出促进课程论坛交互的策略,并通过2014年11月至12月间的实验,以及实验前后对该课程论坛内交互行为内容分析的对比,从而对该策略进行验证。经实验前后测结果的对比发现,学生主题帖中水帖所占比例下降,教师主题帖中认知性存在和教学性存在方面的交互行为有所提升,在主题讨论帖中尤为明显,策略对促进课程论坛三种存在方面交互均衡发展具有显著作用。 展开更多
关键词 课程论坛 三种存在 交互 策略
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网络课程学习平台的交互机制设计及其应用 被引量：12
12
作者 杨露 李鸣华 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第5期93-97,共5页
影响网络学习的一个重要因素是学习过程中的各类交互,而学习平台的交互机制对提供交互手段和促进有效交互起着非常重要的作用。在分析网络课程学习平台的交互现状和网络学习特点的基础上,提出并设计了网络课程学习平台的交互机制,主要... 影响网络学习的一个重要因素是学习过程中的各类交互,而学习平台的交互机制对提供交互手段和促进有效交互起着非常重要的作用。在分析网络课程学习平台的交互现状和网络学习特点的基础上,提出并设计了网络课程学习平台的交互机制,主要包括学习交互机制(如任务引导式交互机制、"协作+自主"交互机制)和激励保障机制(如积分机制、学级修炼机制、"学习之星"考核机制和开设"学习商城")。同时,将这些机制具体应用到网络课程中,对平台的结构和交互机制进行了设计。实践应用证明,合理的交互机制设计,能够促进平台的健康运行和内部活力,提升交互效果,能够激发学生的学习积极性,提高学生的参与度和竞争意识。 展开更多
关键词 网络课程 交互 交互机制 教学评价
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医学病案讨论教学方法的探讨 被引量：12
13
作者 李凡成 雷久士 +2 位作者 张熙 张国民 王永宏 《医学教育探索》 2009年第2期182-183,共2页
探讨病案讨论教学法的作用及意义,医学本科基础课、临床课、实习等不同教学阶段采用病案讨论教学法的主要方法、目的,以及实施病案讨论教学法对教师与学生的要求。
关键词 病案讨论教学法 教学改革 医学本科 互动式教学法
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在线学习环境下大学生持续线上学习意愿的影响因素 被引量：9
14
作者 朱悦 黄荣伟 黄盛月 《浙江师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2020年第4期388-395,共8页
为了探究并预测我国大学生线上学习意愿的影响因素,以及这些影响因素的作用机理,研究针对99名师范专业本科生的线上学习经历和持续线上学习的意愿进行预测关系建模.结果表明:参与者持续线上学习的意愿受到线上学习态度的直接影响,同时... 为了探究并预测我国大学生线上学习意愿的影响因素,以及这些影响因素的作用机理,研究针对99名师范专业本科生的线上学习经历和持续线上学习的意愿进行预测关系建模.结果表明:参与者持续线上学习的意愿受到线上学习态度的直接影响,同时受到其线上学习经历和以学习为目的的信息技术使用经验的间接影响.此外,教师与学生的线上互动是推动学生的其他3种线上互动(学生与线上课程内容之间的互动、学生与课程界面之间的互动和学生之间的互动)的最重要的因素.由此可见,大学生的线上学习态度和学生的线上互动对于提高学生的线上学习积极性和持续线上学习意愿有着重要作用.最后,研究者对线上课程的设计与教学提出参考性建议. 展开更多
关键词 持续线上学习意愿 线上学习态度 课程态度 线上互动 信息技术使用经验
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基于混合云平台的教育课程资源共享系统设计 被引量：7
15
作者 马慧 《现代电子技术》 2022年第3期159-164,共6页
针对传统在线教育课程资源较为分散的问题,提出了基于混合云平台的资源共享系统。首先,对在线教育课程资源共享系统的架构进行分析,主要包括云基础设施层、云系统服务层、云应用层和客户端层,重点为教师功能与学生功能模块。平台根据使... 针对传统在线教育课程资源较为分散的问题,提出了基于混合云平台的资源共享系统。首先,对在线教育课程资源共享系统的架构进行分析,主要包括云基础设施层、云系统服务层、云应用层和客户端层,重点为教师功能与学生功能模块。平台根据使用者差异使使用者功能划分成为教师和学生,教师功能模块能够对学生、直播、课程等内容进行管理,并且对试卷进行编辑,对教学资源进行上传;学生功能模块能够对教学资源进行下载、在线考试和讨论交流。其次,对系统数据库进行设计,实现系统模块的设计。最后,对系统进行测试。通过测试结果表示,系统能够满足用户实际使用需求,并且所设计平台共享资源数量比较多,内容全面,共享服务效果和平台应用性能良好,还能够有效整合资源,促进教育发展,提高课程资源使用率。 展开更多
关键词 混合云平台 在线教育 课程资源 资源共享系统 架构设计 数据库 交互模块 系统测试
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高校游泳课与运动队互动教学模式研究——以广州地区高校游泳课为例 被引量：8
16
作者 练志宁 梁荣发 《兰州文理学院学报（自然科学版）》 2018年第6期121-124,共4页
根据当前高校游泳课面临的困境,提出高校游泳课与运动队互动教学模式的构想和实施方案,并进行验证.高校游泳课与运动队互动教学模式具有较高的可行性和普适性,能有效提高游泳课教学效果.其优点是能够实现学校、学生、运动员和泳池经营... 根据当前高校游泳课面临的困境,提出高校游泳课与运动队互动教学模式的构想和实施方案,并进行验证.高校游泳课与运动队互动教学模式具有较高的可行性和普适性,能有效提高游泳课教学效果.其优点是能够实现学校、学生、运动员和泳池经营者多方共赢;不足之处是会额外增加教师和运动员的工作量,存在一定的安全风险.建议实施之前做好制度化工作,重视安全教育工作,游泳队教练负责现场指挥和协调,做好学生训练时间的分配. 展开更多
关键词 高校 游泳课 运动队 互动教学模式
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论高师音乐网络课程的建设 被引量：7
17
作者 赵丽娟 《艺术探索》 2007年第6期104-105,共2页
高师院校是为各中小学培养和输送具备综合素质的合格的教育工作者的基地。高师音乐网络课程的建设在迎合这一目标的同时,还应体现音乐学科的教学特色。基于当前高师院校音乐教学的现状,笔者对高师音乐网络课程应具备的基本特征、组成部... 高师院校是为各中小学培养和输送具备综合素质的合格的教育工作者的基地。高师音乐网络课程的建设在迎合这一目标的同时,还应体现音乐学科的教学特色。基于当前高师院校音乐教学的现状,笔者对高师音乐网络课程应具备的基本特征、组成部分和建设过程进行了详细阐述。 展开更多
关键词 网络课程 建设 交互性
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慕课运行模式及其教学机理 被引量：7
18
作者 孙念 张友棠 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2015年第5期82-88,100,共7页
慕课是在线开放课程模式的一种独特类型,自2012年进入中国以来,对中国高等教育的教学方式产生了巨大冲击和深远影响。通过分析慕课的发展沿革,深入解析慕课的运行模式及其课程内容的组成结构,揭示慕课的教学互动机理,从而指出慕课对高... 慕课是在线开放课程模式的一种独特类型,自2012年进入中国以来,对中国高等教育的教学方式产生了巨大冲击和深远影响。通过分析慕课的发展沿革,深入解析慕课的运行模式及其课程内容的组成结构,揭示慕课的教学互动机理,从而指出慕课对高校传统教学模式带来的挑战,并倡导利用慕课推动高校的教学改革。 展开更多
关键词 慕课 在线课程 开放课程 教学互动 教学改革
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碎片化学习视域下的微课程设计探究 被引量：6
19
作者 王琳 刘晓欣 《河北广播电视大学学报》 2019年第2期68-71,共4页
碎片化学习是一种深受学习者欢迎的非正式学习方式,碎片化学习推动了微课程的迅猛发展。在微课程的设计和开发中,必须结合碎片化学习特征、学习环境、学习者需求等诸多方面,合理规划,使其高效支持学习者的在线学习,最大程度提升学习者... 碎片化学习是一种深受学习者欢迎的非正式学习方式,碎片化学习推动了微课程的迅猛发展。在微课程的设计和开发中,必须结合碎片化学习特征、学习环境、学习者需求等诸多方面,合理规划,使其高效支持学习者的在线学习,最大程度提升学习者的学习效能。 展开更多
关键词 碎片化学习 微课程 设计 交互
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高校公共篮球课程“多元情境互动”教学模式的研究 被引量：6
20
作者 冯卿 《浙江理工大学学报（社会科学版）》 2017年第6期585-590,共6页
以《"健康中国2030"规划纲要之加强健康教育》为契机,重新审视高校篮球课程教学中现存的问题。探讨"以人为本"教学理念下,构建以培养学生综合能力为核心的篮球"多元情境互动"教学模式,进而分析其模式的... 以《"健康中国2030"规划纲要之加强健康教育》为契机,重新审视高校篮球课程教学中现存的问题。探讨"以人为本"教学理念下,构建以培养学生综合能力为核心的篮球"多元情境互动"教学模式,进而分析其模式的内涵、实施条件、操作程序。以浙江理工大学篮球选项班为实例,经过"多元情境互动"教学模式的实践,得出该模式更能优化篮球课堂的教学效率,较能显著完善学习者个体的身心健康水平。 展开更多
关键词 篮球课程 情境教学 多元互动 信息化
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