本文比较系统地探讨了国外学术界在专门用途英语的一个分支——学术用途英语(English for Academic Purposes,以下简称为EAP)和以内容为依托的英语教学(contentbased instruction,以下简称为CBI)两个领域的研究历史与现状。作者通过对...本文比较系统地探讨了国外学术界在专门用途英语的一个分支——学术用途英语(English for Academic Purposes,以下简称为EAP)和以内容为依托的英语教学(contentbased instruction,以下简称为CBI)两个领域的研究历史与现状。作者通过对环境、类别、特征、挑战、辩证EAP等五个方面的分析,认为EAP教学包括社会、文化、认知、语言等多重因素;EAP教师既要帮助学生了解和尊重国际学术规范,也要帮助他们利用自己所掌握的学术知识和技能,发挥能动性和创造性。在文章的第三部分,作者明确了CBI、英语授课、双语教育、双语教学之间的区别,认为CBI教学有强式和弱式之分,并总结了CBI在中国的发展历史及现状。文章呼吁英语教师既要继续发挥自己在语言与教学方面的优势,也要从学习者的需要出发,尽可能地提高自己对学术文化、学术语言、学科知识等方面的了解,正确应对大学英语教学改革带来的挑战。展开更多
文摘本文比较系统地探讨了国外学术界在专门用途英语的一个分支——学术用途英语(English for Academic Purposes,以下简称为EAP)和以内容为依托的英语教学(contentbased instruction,以下简称为CBI)两个领域的研究历史与现状。作者通过对环境、类别、特征、挑战、辩证EAP等五个方面的分析,认为EAP教学包括社会、文化、认知、语言等多重因素;EAP教师既要帮助学生了解和尊重国际学术规范,也要帮助他们利用自己所掌握的学术知识和技能,发挥能动性和创造性。在文章的第三部分,作者明确了CBI、英语授课、双语教育、双语教学之间的区别,认为CBI教学有强式和弱式之分,并总结了CBI在中国的发展历史及现状。文章呼吁英语教师既要继续发挥自己在语言与教学方面的优势,也要从学习者的需要出发,尽可能地提高自己对学术文化、学术语言、学科知识等方面的了解,正确应对大学英语教学改革带来的挑战。
