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题名罗杰斯人本主义课程观概说
被引量：40
- 1
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作者
肖庆顺
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机构
西南师范大学教育科学研究所
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出处
《沈阳师范大学学报（社会科学版）》
2003年第2期83-86,共4页
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文摘
美国著名的人本主义心理学家罗杰斯在课程领域有许多独到见解,形成了独特的人本主义课程观。突出表现在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程资源等几个方面。对此进行深入探讨,达到有效借鉴,以推动我国基础教育课程改革。
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关键词
罗杰斯
人本主义
基础教育
课程观
课程改革
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Keywords
Rogers, Humanism, concept of curriculum
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名教师教育课程的实践取向:何为与为何
被引量：39
- 2
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作者
王少非
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机构
浙江台州学院
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出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2013年第5期72-75,共4页
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基金
浙江省2012年度教师教育科研项目<实践取向的教师教育课程改革研究>成果
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文摘
实践取向是教师教育课程应有的核心理念。实践取向要求教师教育课程必须关注教师的专业实践和教育现实问题,必须支持实践问题的解决和实践能力的发展,必须支持对实践的反思和教育知识的建构。教师教育课程的实践取向是教师专业的实践性本质的要求,是教师知识研究的新进展的要求,更是传统的教师教育课程遭遇困境之后的必然选择。
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关键词
教师教育
课程理念
实践取向
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Keywords
teacher education
concept of curriculum
practical orientation
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分类号
G650
[文化科学—教育学]
-
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题名变化中的“课程”概念
被引量：9
- 3
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作者
陈桂生
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机构
华东师范大学教育学系
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出处
《江苏教育学院学报（社会科学版）》
2007年第2期8-11,共4页
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文摘
本文系统考察近代以来“课程”概念演变的过程。着重分析“课程”一词在不同社会一文化中使用情况,现代“课程”概念的变化,并对“课程”一词多义现象加以澄清。
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关键词
课程
课程概念
课程定义
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Keywords
curriculum, concept of curriculum, definition of curriculum
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
-
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题名我国“幼儿园课程”的概念史考察
被引量：4
- 4
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作者
蒋雅俊
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机构
华东师范大学教育学部
-
出处
《学前教育研究》
北大核心
2023年第12期27-35,共9页
-
文摘
清末以来,官方、学术界及实践领域对“幼儿园课程”概念的理解,发生如下变迁:课程目标从获得知识到促进儿童健康成长;课程内容从相互孤立、学科化到综合化、整体化、生活化;课程实施从灌输注入式到以游戏为基本活动,创造性地采用多种方法;课程编制从高预成、高计划到园本化、个性化,并具有生成性、灵活性。幼儿园课程概念的变迁是幼儿园课程理论与实践相互促进、相互建构的过程。官方的、学术的课程概念最终要在实践层面被认识、被理解,方能被践行。前瞻未来,在“以儿童为本位”的基本价值取向的引领下,幼儿园课程必将向着更“儿童”的方向发展。
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关键词
幼儿园课程
学前课程
课程概念
概念史
-
Keywords
kindergarten curriculum
early childhood curriculum
the concept of curriculum
conceptual history
-
分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
-
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题名大学课程研究及其分析框架构建
被引量：5
- 5
-
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作者
黄福涛
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机构
广岛大学高等教育研究开发中心
-
出处
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第2期47-55,63,共10页
-
文摘
本文在简要回顾大学课程研究的基础上,梳理了大学课程的概念,同时提出了研究课程的基本分析框架和值得关注的问题和要点。与中小学教育阶段相比,大学课程研究涉及院校外部因素更多,与国家和社会的关系更为密切和复杂。同时,影响课程开发和实施的院校内部因素也更为广泛。本文强调,首先,在大学课程研究过程中,不仅要研究狭义的课程内容或教学内容,还要研究与课程相关的课程理念和教育目的、课程政策、作为理念和政策载体的高等教育系统和结构、不同层面的教学内容、课程实施的组织、学生、教学和辅助人员、以及体现课程成果和效果的毕业生数量和质量等有关问题。其次,课程研究不能仅仅停留在分析院校内部影响课程开发和实施的不同因素,还必须从更为宏观的、特别是动态的观点考察社会变革、知识进步、大学和高等教育发展水平对本科课程的影响以及本科课程与高中和研究生课程之间的衔接和相互联系。
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关键词
本科课程
课程概念
理念
课程模式
分析框架
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Keywords
undergraduate curriculum
concept of curriculum
idea
policy and structure of curriculum
analytical framework
-
分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名论课程观的转变
被引量：5
- 6
-
-
作者
王树凤
叶绍梁
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机构
复旦大学高等教育研究所
-
出处
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2009年第3期43-46,共4页
-
文摘
课程观转变受一系列因素的制约,除政治经济因素之外,还包括文化、意识形态、教育观的转变、学科的发展、人对课程观的认识理解、知识观的转变、不同类型大学的需求、本国的国情等诸多因素。其转变途径可通过三个层面实现,在课程改革中起着定向、评价、调节的功能。
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关键词
课程观
课程观转变
-
Keywords
concept of curriculum
Transformation of concept
-
分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名陈侠先生课程教材与教法思想述评
被引量：4
- 7
-
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作者
刘来兵
程功群
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机构
华中师范大学教育学院
湖北省基础教育研究中心
-
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2015年第5期55-60,共6页
-
基金
教育部2013年度人文社会科学青年项目(13YJC880044)"中国近现代教育史学家群体的学术与生活研究"
中国博士后科学基金第56批面上项目(2014M560614)"中国近现代教育学家群体的学术与生活研究"
-
文摘
在长达60年的教育和编辑出版工作中,陈侠先生立足科学研究与中国教育实际,对教育领域中课程、教材、教法的发展和研究提供了颇有价值的思想,形成了系统的课程观、教材观、教法观。他的课程、教材、教法思想,对于今天的教育改革发展仍具有重要的价值。
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关键词
陈侠
课程观
教材观
教法观
-
Keywords
Chen Xia
concept of curriculum
concept of teaching material
concept of teaching method
-
分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名多尔后现代课程观探析
- 8
-
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作者
李明虎
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机构
广西师范大学教育科学学院
-
出处
《武汉船舶职业技术学院学报》
2009年第5期12-15,共4页
-
文摘
多尔以混沌理论、普利高津的耗散结构论、皮亚杰生物学世界观以及杜威和怀特海的过程观点为基础,建构出自己的后现代课程概念和4R课程模体。研究多尔的后现代课程观可以在课程目标、课程内容、教学手段以及师生关系方面给我们许多有益启示。
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关键词
多尔
后现代课程
课程概念
课程模体
-
Keywords
Doll
post-modern curriculum
concept of curriculum
mode of curriculum
-
分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
-
-
题名论人本主义的教育思想及其潜在的课程观
被引量：1
- 9
-
-
作者
魏笑云
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机构
首都师范大学政法学院
-
出处
《青岛职业技术学院学报》
2008年第1期9-12,共4页
-
文摘
20世纪以后课程研究领域发生了很大的变化,课程改革运动极为活跃。相应地,课程设计模式和课程理论也不断出新,归纳起来,主要有:强调以学术为中心的学科结构课程理论;强调以社会问题为中心的社会改造课程理论;强调以学生发展为中心的学生中心课程理论。这些理论的发展都是以人本主义理论的建立和发展为基础的。
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关键词
人本主义
教育思想
课程观
-
Keywords
humanism
educational thought
concept of curriculum
-
分类号
G40-02
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名生活活动中优秀教师的言语表现及影响因素探析
被引量：1
- 10
-
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作者
李晓文
柴林姗
唐敏杰
原晋霞
-
机构
南京师范大学教育科学学院
-
出处
《幼儿教育（教育科学）》
2016年第9期22-26,共5页
-
基金
2015年度江苏省普通高校学术学位研究生创新计划项目“幼儿园生活活动中教师言语研究”的研究成果之一,项目批准号:KYLX15_0709
-
文摘
本研究对优秀教师在生活活动中的言语表现进行的调查发现，优秀教师的言语以引导启发型为主，通常会通过说理、鼓励、提问等方式与幼儿平等对话。优秀教师的言语与其儿童观与课程观紧密相关，他们能追随幼儿的兴趣和需要，关注幼儿的个}生化发展需求，从而建构起师幼共同成长的课程。
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关键词
生活活动
优秀教师
言语
儿童观
课程观
-
Keywords
life activities
excellent teachers
language
concept of children
concept of curriculum
-
分类号
G615
[文化科学—学前教育学]
-
-
题名《生本数学》:一种全新的课程观
被引量：1
- 11
-
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作者
何坚
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机构
佛山市禅城区澜石中学
-
出处
《新余高专学报》
2005年第2期119-120,共2页
-
文摘
《生本数学》将知识分"感受""认识""熟悉"三个层次进行学习,主张知识的整合,其课程的设置结构合理,循序渐进,符合学生的学习规律,因而是一种全新的课程观。
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关键词
生本教育
生本数学
感受
认识
熟悉
课程观
-
Keywords
Students-centered education
Students-centered mathematics
Experience
Recognition
Familiarity
concept of curriculum
-
分类号
G632.3
[文化科学—教育学]
K633.6
[历史地理—历史学]
-
-
题名主体间性——当代课程观的必然走向
- 12
-
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作者
刘翠萍
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机构
陕西师范大学教育科学学院
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出处
《太原大学教育学院学报》
2007年第1期19-22,共4页
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文摘
知识和理性主义课程观把课程等同于知识,学生成为知识的奴隶,学生的主体性严重缺失;经验自然主义课程观又把课程理解为学生的个体经验,并表现为纯粹的学生主体的课程,从而造成教师主体与文本主体的缺失。主体间性课程就是基于知识理性主义课程观和经验自然主义课程观的困惑而提出的。主体间性课程是主体间性交往的经验。理解是主体间性课程的基础,对话是主体间性课程实施的主要方式。
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关键词
课程
主体间性
课程观
-
Keywords
curriculum
intersubjectivity
the concept of curriculum
-
分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名创设常规问题情景 不断深化改革理念
- 13
-
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作者
林剑波
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机构
福建海洋职业技术学校
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出处
《科教文汇》
2014年第5期47-48,共2页
-
文摘
本文就新课程理念下对问题情景内涵的界定、创设问题情景的原则作了简要阐述,着重论述了物理课堂教学实际中,创设问题情景的途径、方法和策略,以及在教学实际中对创设问题情景的反思。
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关键词
课程理念
物理教学
问题情景
创设
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Keywords
the concept of curriculum
physics classroom teach-ing
on problem scenario
Creation
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
-
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题名课程观的嬗变与教研文化重建管窥
- 14
-
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作者
张建国
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机构
临沂师范学院蒙山校区
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出处
《太原大学教育学院学报》
2007年第3期33-37,共5页
-
文摘
教研文化滞后的根源之一在于对课程本质的误读。当代对课程认识的不断深化,要求重新审视"适应型"教研,构建开放、创生的教研新文化。其基本策略是制度的开放性、管理的人本化、教研的校本型,以及和谐舆论支持氛围。
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关键词
课程观
教研文化
适应
创生
重建
-
Keywords
concept of curriculum
adaptation
creation
teaching and research culture
reconstruction
-
分类号
G632
[文化科学—教育学]
-
-
题名快速成型技术在模具专业中的应用分析
- 15
-
-
作者
张利华
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机构
上海工程技术大学高等职业技术学院
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出处
《科技资讯》
2018年第1期197-198,共2页
-
文摘
《工业产品设计与快速原型》是高职机械类模具专业的一门专业选修课。它是研究工业设计造型及快速成型打印的一门课程。本课程为培养学生掌工业设计能力基础,以及掌握快速成型机的操作方法学会模型的打印方法,能够快速、准确有效的、直观地传递三维实体模型。本文对工业产品设计与快速原型课程的开展、课程内容建设内容在模具专业中的应用进行了探讨和研究,意在着实有效的构建该课程的框架,安排教学内容,对整个课程体系的建立进行有效的验证,通过OBE理念来确定学生需要学什么。
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关键词
工业产品
课程理念
方案设计
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Keywords
Industrial products
The concept of curriculum
conceptual design
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分类号
TH164
[机械工程—机械制造及自动化]
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题名具身认知理论视域中课程知识观的重建
被引量：114
- 16
-
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作者
张良
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机构
西南大学教育学部
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016年第3期65-70,共6页
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基金
中国博士后科学基金第58批面上资助项目(2015M582487)
中央高校基本科研业务费专项资金一般项目(SWU1509432)
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文摘
具身认知理论的学术信条在于批判传统认知理论身体与心智、心智与世界以及知识与行动相割裂的一系列"离身"特征的二元论,并重建了认知的具身性、情境性以及生成性等维度。基于具身认知理论的视域审视课程知识观重建的理路至少包括:确立课程知识观新的认识论基础,构建学科知识与个人经验互融、学科知识与生活世界共在的课程知识观。
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关键词
具身认知理论
身心二元论
课程知识观
-
Keywords
theory of embodied cognition
Dualism of the Body and the Mind
concept of curriculum knowledge
-
分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名整体性课程结构观与优化课程结构的新思路
被引量：59
- 17
-
-
作者
郭晓明
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机构
南京师范大学教科院
-
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2001年第5期38-42,共5页
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基金
湖南省哲学社会科学研究项目
湖南师范大学科研基金重点项目
-
文摘
传统课程结构观未能从整体上观照和把握课程结构 ,因而人们在优化课程结构时大多只注重课程结构的形式性改变。整体性课程结构观认为 ,对课程结构应同时从“深度”和“范围”两维去把握 :依前者 ,课程结构可分为“形式结构”和“实质结构” ;循后者 ,课程结构有宏观、中观、微观三个层次。优化课程结构必须在宏观、中观与微观这三个层次上同时关注形式结构和实质结构的优化 ,而且实质结构的优化是整个课程结构优化的基础。
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关键词
整体性
课程结构观
优化
课程结构
实质结构
形式结构
教材
活动课程
学科课程
-
Keywords
integral
the concept of curriculum structure
improve the structure of curriculum
substantial structure
formal structure
-
分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
-
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题名基于OBE理念的开放教育课程监控与评价研究
被引量：26
- 18
-
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作者
章玳
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机构
江苏开放大学
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出处
《成人教育》
北大核心
2018年第10期17-22,共6页
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基金
江苏高校哲学社会科学重点项目"共同体视域下开放大学学生支持服务质量保障研究"
项目编号为2017ZDIXM043
+1 种基金
江苏省高等教育教改研究立项课题"MOOCs背景下开放教育课程建设研究--以江苏开放大学课程实践为例"
项目编号为2015JSJG335
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文摘
基于OBE理念的课程监控与评价对保证开放教育课程质量,提高学习效果具有重要意义。院校要树立成效为本的课程质量观,即从学生视角出发,突出学生作为质量主体的地位,以学习成果为导向,关注学生的能力与学习的增值,提高学习支持服务的质量。针对开放教育中课程监控与课程评价的境遇,提出要重构基于OBE理念的开放教育课程监控与评价,切实加强课程监控,提高课程评价的实效性,有效保障课程质量。
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关键词
课程监控
课程评价
现实境遇
OBE课程观
重构课程监控与评价
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Keywords
curriculum supervision
curriculum evaluation
reality situation
OBE concept of curriculum
transformation of curriculum supervision and curriculum evaluation
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
-
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题名课程知识的实践意蕴与核心素养教育
被引量：28
- 19
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作者
苏鸿
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机构
广东第二师范学院教育学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2017年第5期52-58,共7页
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基金
全国教育科学"十二五"规划2015年度教育部重点课题"实践理性视域下的教师行动研究"(DAA150205)
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文摘
面对核心素养教育的时代,课程改革亟须超越表象主义知识观的窠臼。回归实践哲学的传统,重建课程知识的实践意蕴,是未来课程改革的重要方向。在实践哲学的视域中,课程知识不再是抽象的表象或符号,而是蕴含着语境性、历史性与具身性的鲜活的人类文化实践。课程设计需要超越技术理性的宰制,并着力凸显课程知识的实践脉络,从而更好地应对信息时代的挑战。
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关键词
核心素养
课程知识观
实践哲学
实践意蕴
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Keywords
key competence
concept of curriculum knowledge
practical philosophy
practical implication
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分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
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题名论课程作为审美经验——美学取向的课程理解
被引量：21
- 20
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作者
张良
靳玉乐
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机构
西南大学教育学部
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2017年第12期4-9,共6页
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基金
新疆师范大学文科基地"新疆教师教育研究中心"重大项目"教师课程知识观的现代转型及其实践路径研究"(XJEDU40516A02)
重庆市教育科学"十二五"重点课题"课程知识观重建的知识论路径及其实践构建研究"(2016-GX-028)
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文摘
课程作为审美经验是美学视域下课程本质观的集中概括。这一美学取向的课程本质观旨在揭露由于技术理性的霸权学校课程被遗忘的审美维度,借助美学视角进而澄清课程的美学本质及其特征,以期实现师生审美意识的觉醒、恢复课程与审美经验的连接以及凸显课堂教学的艺术创作。
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关键词
审美经验
课程美学
课程观
美学取向课程探究
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Keywords
aesthetic experience
the aesthetics of the curriculum
the concept of curriculum~ curriculum inquiry of the aesthetics-oriented
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分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
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