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“全人”视野下的中国建筑营造意匠 被引量：11
1
作者 王树声 《时代建筑》 2014年第1期44-47,共4页
文章通过对中国传统建筑营造者关切点的梳理,进而认识到文人对中国营造的贡献。"全人"是清人论述建筑环境时提出的概念,是随着中国文化的发展和长期营造经验的积累而逐渐建立起来的。其营造模式以文人和匠人的共同创造为特点... 文章通过对中国传统建筑营造者关切点的梳理,进而认识到文人对中国营造的贡献。"全人"是清人论述建筑环境时提出的概念,是随着中国文化的发展和长期营造经验的积累而逐渐建立起来的。其营造模式以文人和匠人的共同创造为特点,以创造整体环境为目标,以满足人的生活需求、追求人生境界为核心。此种营造体系重环境、弱建筑、近人情、贵境界。建筑从属于整体环境,只是塑造环境的一种要素和手段。 展开更多
关键词 匠人 文人 建筑观 全人 环境 境界
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关于人的哲学思考
2
作者 孙传远 阚逍 《临沂师范学院学报》 2010年第1期55-58,共4页
人是完整的、健全的"存在",但由于种种原因,人可能变成"不完整的人"或"不健全的人"。"非理性的人"和"单向度的人"都是人之不完整和不健全的表现。教育在人的发展中起关键作用,现代... 人是完整的、健全的"存在",但由于种种原因,人可能变成"不完整的人"或"不健全的人"。"非理性的人"和"单向度的人"都是人之不完整和不健全的表现。教育在人的发展中起关键作用,现代人的发展也要克服诸多的"现代性"缺陷,向完整、健全的方向发展。 展开更多
关键词 人 非理性 单向度 完整的人 健全的人 现代人 受过教育的人 人的发展
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关于完整人的思考
3
作者 孙传远 阚逍 《现代教育论丛》 2010年第2期15-18,24,共5页
人是完整的、健全的"存在",但由于种种原因,人可能变成"不完整的人"或"不健全的人"。"非理性的人"和"单向度的人"都是人之不完整和不健全的表现。教育在人的发展中起关键作用,现代... 人是完整的、健全的"存在",但由于种种原因,人可能变成"不完整的人"或"不健全的人"。"非理性的人"和"单向度的人"都是人之不完整和不健全的表现。教育在人的发展中起关键作用,现代人的发展要克服诸多的"现代性"缺陷,向完整、健全的方向发展。 展开更多
关键词 人 完整的人 健全的人 非理性的人 单向度的人 现代人 受过教育的 人 人的发展
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实践转向与审美教育——审美教育作为审美创造实践转向社会 被引量：3
4
作者 张玉能 《河北师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第5期46-49,共4页
实践转向对审美教育的影响特别巨大,因为审美教育本身就是一种审美创造实践和艺术创造实践。实践转向将使审美教育由意识形态教育转向审美实践教育,转向审美实践和艺术实践活动本身。审美教育的实践分析将由学校教育转向社会教育,不仅... 实践转向对审美教育的影响特别巨大,因为审美教育本身就是一种审美创造实践和艺术创造实践。实践转向将使审美教育由意识形态教育转向审美实践教育,转向审美实践和艺术实践活动本身。审美教育的实践分析将由学校教育转向社会教育,不仅关注审美教育的学校实践,同时注意家庭和社会的审美教育实践。审美教育将在审美实践和艺术实践的自由创造性过程中培养和造就自由全面发展的人。 展开更多
关键词 实践转向 审美教育 创美美育 自由全面发展的人
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略论马克思美育观的重要思想来源——对德国古典哲学美学的自由和全面发展观的回顾与考察 被引量：1
5
作者 朱立元 《马克思主义美学研究》 2022年第1期66-90,366-367,共27页
马克思美育思想的核心是培养、塑造“完整的人”,以及实现这一目标的两个主要方面——自由和全面发展的伟大理想。德国古典美学美育思想是马克思美育思想的重要思想来源。我们拟首先考察马克思关于“完整的人”的观念的德国思想来源;进... 马克思美育思想的核心是培养、塑造“完整的人”,以及实现这一目标的两个主要方面——自由和全面发展的伟大理想。德国古典美学美育思想是马克思美育思想的重要思想来源。我们拟首先考察马克思关于“完整的人”的观念的德国思想来源;进而分别对德国古典美学的代表人物康德、歌德、席勒和黑格尔有关自由和全面发展观念的论述加以回顾和考察,以揭示马克思的美育思想与他们之间的批判继承关系。 展开更多
关键词 马克思美育思想 完整的人 自由 全面发展 德国古典美学
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为新世界构建终身教育框架——纪念《学会生存》发表50周年 被引量：5
6
作者 邬志辉 高清晨 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期1-10,共10页
联合国教科文组织发表的报告《学会生存》,是在二战后随着人口剧增、科技进步带来的社会、经济、政治变革与传统教育之间的矛盾愈加明显的背景下产生的。受西方多种意识形态和联合国教科文组织秉持的人文主义精神的影响,报告提出了完人... 联合国教科文组织发表的报告《学会生存》,是在二战后随着人口剧增、科技进步带来的社会、经济、政治变革与传统教育之间的矛盾愈加明显的背景下产生的。受西方多种意识形态和联合国教科文组织秉持的人文主义精神的影响,报告提出了完人教育、教育民主化、终身教育、教育先行等思想,以应对教育危机。50年来,该报告对世界各国教育制度和教育政策产生了广泛而深远的影响,为世界各国终身教育体系和学习型社会构建提供了建设性意见,对深刻认识教育的力量以及教育先行的迫切性和必要性起到了巨大的推动作用。 展开更多
关键词 学会生存 终身教育 完人教育 教育民主化 教育先行
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