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游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径 被引量：86
1
作者 丁海东 《学前教育研究》 北大核心 2006年第12期32-34,共3页
基于游戏之行为存在与精神存在的双重维度,儿童游戏的教育价值表现为形式价值与实质价值的统一。游戏的教育价值在幼儿园教育的实现路径一是游戏的课程化,二是课程的游戏化。
关键词 游戏 教育价值 幼儿园课程
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论儿童的游戏精神 被引量：63
2
作者 丁海东 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2006年第1期78-81,共4页
游戏精神就是儿童的精神,并渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中。它携裹着原发性的生命动力,承蒙着后天社会文化的熏染,并以不断成长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程。然而,游戏精神又不仅仅是童年生活与发展的产物,它也在以一种完... 游戏精神就是儿童的精神,并渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中。它携裹着原发性的生命动力,承蒙着后天社会文化的熏染,并以不断成长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程。然而,游戏精神又不仅仅是童年生活与发展的产物,它也在以一种完整与和谐、自由与创造的精神倾向,赋予儿童生命与成长以完整与和谐、自由与创造。 展开更多
关键词 儿童 游戏 游戏精神
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儿童游戏的本质——基于文化哲学的视角 被引量：56
3
作者 杨晓萍 李传英 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第10期17-22,共6页
儿童与游戏都是文化性的存在,儿童是"游戏人"同时又是"文化人",游戏作为一种文化现象,其本身就具有文化的本质。儿童游戏就是儿童的生活,就是儿童文化,是儿童的一种自由与创造、轻松与愉悦的诗性表达,是儿童在文化... 儿童与游戏都是文化性的存在,儿童是"游戏人"同时又是"文化人",游戏作为一种文化现象,其本身就具有文化的本质。儿童游戏就是儿童的生活,就是儿童文化,是儿童的一种自由与创造、轻松与愉悦的诗性表达,是儿童在文化习得、文化适应基础上的文化生成、文化创造与文化超越,是人生财富的源泉。 展开更多
关键词 游戏 儿童游戏 文化 文化哲学
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幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策 被引量：48
4
作者 王小英 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第2期149-154,共6页
本文首先从宏观的视角对幼儿创造力的发展进行了简要的理论分析,在此基础上从微观的角度对193名3～7岁幼儿发散思维发展的特点进行具体深入的实证研究,得出了4点结论。最后,根据实证研究结果与幼儿心理发展特点,提出了促进幼儿创造力发... 本文首先从宏观的视角对幼儿创造力的发展进行了简要的理论分析,在此基础上从微观的角度对193名3～7岁幼儿发散思维发展的特点进行具体深入的实证研究,得出了4点结论。最后,根据实证研究结果与幼儿心理发展特点,提出了促进幼儿创造力发展的教育教学建议。 展开更多
关键词 幼儿创造力 发散思维 游戏活动
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学前儿童的游戏与学习:内在的连结性 被引量：39
5
作者 王小英 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期3-7,共5页
游戏是学前儿童独特文化的主要元素,它构建了学前儿童的精神世界。游戏是学前儿童不可或缺的特权,消解游戏就是消解学前儿童的文化及其精神世界。学前儿童的游戏与学习均源自于其生存与发展的内在需求,这体现了二者本质的同一性。学前... 游戏是学前儿童独特文化的主要元素,它构建了学前儿童的精神世界。游戏是学前儿童不可或缺的特权,消解游戏就是消解学前儿童的文化及其精神世界。学前儿童的游戏与学习均源自于其生存与发展的内在需求,这体现了二者本质的同一性。学前儿童的游戏不仅是学前儿童学习与发展的基本途径,在游戏活动中学前儿童自发、主动地进行了多种类型的学习活动,也是培育学前儿童自主性、探究性、创造性等良好学习品质的沃土,从而为儿童后继的学习与发展奠定坚实的基础,支持儿童持续健康发展。 展开更多
关键词 学前儿童 游戏 学习 连结性 学习品质
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KDL幼儿运动游戏课程的开发研究 被引量：35
6
作者 汪晓赞 陶小娟 +1 位作者 仲佳镕 杨燕国 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期39-49,共11页
目前,我国幼儿体育发展日益受到全社会广泛关注,缺乏专业性、科学性、可持续性的优质体育课程严重阻碍幼儿体育的发展。试图开发既有国际视野、又具本土特色的KDL幼儿运动游戏课程,旨在培育懂运动文化(Know it)、有运动能力(Do it)、怀... 目前,我国幼儿体育发展日益受到全社会广泛关注,缺乏专业性、科学性、可持续性的优质体育课程严重阻碍幼儿体育的发展。试图开发既有国际视野、又具本土特色的KDL幼儿运动游戏课程,旨在培育懂运动文化(Know it)、有运动能力(Do it)、怀运动热情(Love it)的孩子。基于国内幼儿体育课程发展的困境,剖析开发KDL幼儿运动游戏课程的紧迫性与重要性;归纳和总结国外先进经验,以体育与健康学科核心素养作为KDL幼儿运动游戏课程的顶层设计;强调从幼儿的身心发展特点出发,以基本动作技能为载体,通过新的本领、游戏准备、Let’s Go、学科融合、健康小贴士、挑战升级、学习评价、家庭总动员、教学提示和教学反思等教学环节,最终实现促进幼儿的科学、健康、全面发展。 展开更多
关键词 KDL 幼儿体育 运动游戏 课程开发
原文传递
游戏时长对幼儿积木游戏行为与作品的影响 被引量：26
7
作者 张莹 华爱华 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期36-43,共8页
本研究主要运用观察法和作品分析法,考察了积木游戏不同时长对各年龄班幼儿游戏中行为和作品复杂度的影响,结果表明小班单次合理的积木游戏时长应为10分钟;中班单次合理的积木游戏时长至少应为20分钟;大班单次积木游戏的合理时长也应保... 本研究主要运用观察法和作品分析法,考察了积木游戏不同时长对各年龄班幼儿游戏中行为和作品复杂度的影响,结果表明小班单次合理的积木游戏时长应为10分钟;中班单次合理的积木游戏时长至少应为20分钟;大班单次积木游戏的合理时长也应保证不少于20分钟,而且大班幼儿在单次积木游戏的合理时长上存在显著的个体差异,对于喜爱搭建积木、建构水平较高的幼儿,教师应给予其30分钟甚至更长的积木游戏时间。 展开更多
关键词 幼儿游戏 积木游戏 合理时长
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“玩”的文学:幼儿文学的游戏性 被引量：25
8
作者 方卫平 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第6期3-7,共5页
游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费,而是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。幼儿文学是幼儿体验游戏的一种特殊场所。幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神,都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏性。这种游戏性以语言作... 游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费,而是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。幼儿文学是幼儿体验游戏的一种特殊场所。幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神,都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏性。这种游戏性以语言作为最基本的承载物,其游戏内容主要也是在语言的层面上展开。幼儿文学作品所具有的对于童年内在生命精神的理解和尊重等深层内涵,构成了幼儿文学所独特的游戏精神,这既是一种天然的童年游戏趣味,意味着一种充沛的童年生命能量,也是一种高级的审美游戏,意味着一种严肃的童年内在精神。 展开更多
关键词 幼儿文学 游戏性 游戏精神
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儿童游戏的发生及其本质特点新探——儿童游戏的生理—心理观 被引量：19
9
作者 张新立 《学前教育研究》 北大核心 2007年第11期40-43,56,共5页
儿童游戏的生理-心理观能直接说明儿童游戏的发生及其本质特点。儿童游戏是由儿童生命历程的本性决定的,是儿童生活的必需。儿童游戏的发生是儿童生理和心理发展的必然,是儿童认识、发展、锻炼自身的天然需要,同时也是儿童为满足不断的... 儿童游戏的生理-心理观能直接说明儿童游戏的发生及其本质特点。儿童游戏是由儿童生命历程的本性决定的,是儿童生活的必需。儿童游戏的发生是儿童生理和心理发展的必然,是儿童认识、发展、锻炼自身的天然需要,同时也是儿童为满足不断的身心"刺激—反应"活动的需要而产生的自发行为。儿童游戏的本质特点在于游戏是儿童在不可控制和不确定的世界中寻求自我控制感和一定程度的确定性的必然途径。 展开更多
关键词 儿童 游戏 生理-心理观
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幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点 被引量：20
10
作者 武建芬 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期35-38,共4页
本研究以48名3～4岁幼儿为被试,采用录像观察法考察了幼儿在自由游戏活动中同伴交往的基本特点。结果发现,幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多;在相同时间内,幼儿在室内与同伴的交往次数和交往时间显著多于室外;幼儿... 本研究以48名3～4岁幼儿为被试,采用录像观察法考察了幼儿在自由游戏活动中同伴交往的基本特点。结果发现,幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多;在相同时间内,幼儿在室内与同伴的交往次数和交往时间显著多于室外;幼儿与同伴在交往性别、交往主动性、交往方式、交往性质及交往控制性上存在一定年龄和性别差异;同伴交往次数与交往时间基本能比较一致地反映同伴交往的质量,但两者有时会出现不一致,引入交往时间考察幼儿同伴交往质量很有必要。 展开更多
关键词 幼儿 同伴交往 自由游戏
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儿童艺术的游戏本质及其教育启示 被引量：19
11
作者 李琳 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期45-49,共5页
儿童艺术与游戏在起源、本质、特征、形式、内容等各方面均具有渗透性与共通性,这证明儿童艺术的本质是游戏。儿童艺术教育应坚持并体现儿童游戏的本质精神,将追求自由、愉悦及无功利目的的主体性实现作为终极目的,通过游戏的方式实现... 儿童艺术与游戏在起源、本质、特征、形式、内容等各方面均具有渗透性与共通性,这证明儿童艺术的本质是游戏。儿童艺术教育应坚持并体现儿童游戏的本质精神,将追求自由、愉悦及无功利目的的主体性实现作为终极目的,通过游戏的方式实现个体的完满人格。具体来说,儿童艺术教育应以游戏精神为宗旨,以情感为切入点培养儿童自主创造的游戏精神;重新审视与定位儿童艺术教育的框架设计;重构与创新儿童艺术教育的评价模式。 展开更多
关键词 儿童艺术 游戏精神 艺术教育
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2～5岁幼儿游戏的年龄特点研究 被引量：15
12
作者 何梦燚 《学前教育研究》 北大核心 2005年第5期23-25,共3页
本研究采用现场观察与录像追踪观察的方法,对2～5岁幼儿在娃娃家、建构区两种游戏背景下发生的游戏行为进行了研究。结果表明:随着年龄的增长,幼儿游戏的社会性发展水平和认知发展水平逐步提高,但会受到游戏情境的显著影响;幼儿的游戏... 本研究采用现场观察与录像追踪观察的方法,对2～5岁幼儿在娃娃家、建构区两种游戏背景下发生的游戏行为进行了研究。结果表明:随着年龄的增长,幼儿游戏的社会性发展水平和认知发展水平逐步提高,但会受到游戏情境的显著影响;幼儿的游戏行为没有明显的性别差异;同伴互动能推动幼儿的游戏进程。 展开更多
关键词 幼儿园 幼儿教育 游戏活动 年龄特点 社会性发展 性别差异 同伴互动
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大班幼儿角色游戏中同伴互动行为分析及教育对策 被引量：13
13
作者 李善英 陈惠婷 《陕西学前师范学院学报》 2018年第5期51-55,共5页
角色游戏是幼儿的主要游戏方式,角色游戏中的同伴互动行为质量会影响影响幼儿社会性的发展。本研究对大班幼儿角色游戏中的同伴互动行为进行观察,分析其特点,并提出提升幼儿在角色游戏中进行同伴互动的技巧,以期提高幼儿同伴交往水平。
关键词 大班 幼儿 角色游戏 同伴互动
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论游戏精神对儿童生命的哺育 被引量：12
14
作者 李姗泽 卢瑶 《教育与教学研究》 2020年第9期7-17,共11页
随着社会的不断变迁,当代儿童的游戏性体验凸显片面化,这看似是特定时代的“必然产物”,实际上则是植根于人们更深层次的儿童观与游戏观的偏差。游戏精神是个体在游戏中所表现出来的积极品质,它既体现着游戏者的自我约束和自我突破,又... 随着社会的不断变迁,当代儿童的游戏性体验凸显片面化,这看似是特定时代的“必然产物”,实际上则是植根于人们更深层次的儿童观与游戏观的偏差。游戏精神是个体在游戏中所表现出来的积极品质,它既体现着游戏者的自我约束和自我突破,又表现着游戏者的自我释放和享受,具体内涵包括自娱娱人、自主成长、尊重规则、注重过程和敢于创造五方面。游戏者在享有游戏性体验基础上所表现出的游戏精神能实现儿童生命指向的超越性、契合儿童生命基调的诗意性、满足儿童生命过程的体验性,引领着儿童的生命实现圆融整合。 展开更多
关键词 游戏精神 儿童游戏 生命成长 游戏性体验
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儿童家具可游戏性设计初探 被引量：12
15
作者 刘博文 张宇红 《家具与室内装饰》 2011年第6期96-97,共2页
爱玩是儿童的天性。游戏可以促进儿童身心健康发展。文章基于游戏对儿童发展的重要性,根据儿童的生理、心理特点以及成长中对游戏的需求,提出了儿童家具在结构、形态、材料、色彩等方面的设计应注意的问题,对儿童家具的游戏功能的设计... 爱玩是儿童的天性。游戏可以促进儿童身心健康发展。文章基于游戏对儿童发展的重要性,根据儿童的生理、心理特点以及成长中对游戏的需求,提出了儿童家具在结构、形态、材料、色彩等方面的设计应注意的问题,对儿童家具的游戏功能的设计原则作了初步探索。 展开更多
关键词 儿童 游戏 家具
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儿童哲学探究的戏剧游戏教学模式与策略 被引量：12
16
作者 孙丽丽 《陕西学前师范学院学报》 2018年第10期35-41,共7页
游戏和哲学的一致性在于儿童是一个具有创造性的游戏者,儿童在游戏中进行着积极地批判性思考。因此,戏剧游戏成为儿童一种有创意的哲学探索方式。本文提出了儿童哲学探究的戏剧游戏模式,即"游戏——探究"教学模式,并将其概括... 游戏和哲学的一致性在于儿童是一个具有创造性的游戏者,儿童在游戏中进行着积极地批判性思考。因此,戏剧游戏成为儿童一种有创意的哲学探索方式。本文提出了儿童哲学探究的戏剧游戏模式,即"游戏——探究"教学模式,并将其概括为:暖身、表演、探索、复演、拓展五个程序,从而实现游戏与探究性学习及经验的扩展、丰富、改造的有机统一。同时,儿童戏剧游戏教学需要诉诸一定的引导,分别从环境、内容、方法和评价上提出了相应的实施策略。 展开更多
关键词 儿童哲学 戏剧游戏 批判性思维
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城市儿童空间设计中的认知科学 被引量：12
17
作者 斯黛拉·克里斯蒂 吕金云 +1 位作者 方艺瑾 韩西丽 《景观设计学（中英文）》 CSCD 2020年第2期84-99,共16页
在设计城市儿童空间时,一个重要的考量因素是思考空间将如何助益儿童的成长和学习。大量认知科学研究表明,各类基于实证的游戏可促进儿童的社交、认知和运动能力的发展。本文回顾了认知和发展科学中有关游戏对学习的裨益的知识体系,并... 在设计城市儿童空间时,一个重要的考量因素是思考空间将如何助益儿童的成长和学习。大量认知科学研究表明,各类基于实证的游戏可促进儿童的社交、认知和运动能力的发展。本文回顾了认知和发展科学中有关游戏对学习的裨益的知识体系,并鼓励城市设计师对其加以利用。文章首先指出了各类游戏可提供的不同学习裨益。若要在城市空间中最大程度地通过游戏促进儿童学习,那么设计师应考虑设计的功能可供性—即设计能够激发什么样的游戏。其次,文章梳理了相关的认知科学证据,指出挑战性和模糊性可以促进儿童的学习和探索性行为,而挑战性和模糊性设计可以提升儿童的学习和创造力。再次,游戏对儿童的社交学习至关重要,为儿童进行社交活动创造了机会。城市设计可以通过营造游戏空间或引入游戏设施—既包括儿童间的游戏,也包括亲子游戏—来激发社会学习。此外,本文还结合实际案例说明了基于认知科学的城市空间的设计过程。 展开更多
关键词 城市设计 儿童 认知科学 学习 游戏
原文传递
儿童游戏权利的教育价值及其保障策略 被引量：11
18
作者 谢高明 《陕西学前师范学院学报》 2018年第5期41-45,共5页
儿童游戏权利对于儿童获得幸福童年、发展健康身心、形成探索精神、构建完善人格起着重要作用,促使自由、平等、主动、博爱精神的薪火传承,补充和推动了社会文化。文章从游戏保护权、游戏参与权和游戏提供权三个方面对儿童游戏权利内容... 儿童游戏权利对于儿童获得幸福童年、发展健康身心、形成探索精神、构建完善人格起着重要作用,促使自由、平等、主动、博爱精神的薪火传承,补充和推动了社会文化。文章从游戏保护权、游戏参与权和游戏提供权三个方面对儿童游戏权利内容进行探讨,分析儿童游戏权利的教育战略价值和存在的困境,其困境主要是时间、空间、观念与现代媒体的失位等方面。据此,从立法机关、政府、幼儿园、教师和家庭等五大主体对儿童游戏权利的保障提出对策建议。 展开更多
关键词 儿童 游戏权利 教育价值 权利保障
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关于儿童与游戏关系的再思考:从“游戏性”到“游戏力”再到“游戏的儿童” 被引量：11
19
作者 胡福贞 周雅君 《陕西学前师范学院学报》 2021年第10期1-6,共6页
将游戏片面理解为儿童属性之一或是将其简单化为儿童教育工具,是长期以来拘囿儿童游戏天性及其教育价值的关键症结所在。本文基于对二元悖论中的游戏困境分析,揭示并诠释了人类文化史中游戏的本质与基本属性及游戏与儿童的关系,进而结... 将游戏片面理解为儿童属性之一或是将其简单化为儿童教育工具,是长期以来拘囿儿童游戏天性及其教育价值的关键症结所在。本文基于对二元悖论中的游戏困境分析,揭示并诠释了人类文化史中游戏的本质与基本属性及游戏与儿童的关系,进而结合当代述求,阐述了如何依托富有意义的教育彰显“儿童是游戏的儿童”的完整意义。 展开更多
关键词 儿童游戏 游戏性 游戏力 游戏精神
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幼儿园角色游戏中游戏精神的缺失与回归 被引量：11
20
作者 杨磊 鲁石 《黑龙江教育学院学报》 2014年第11期91-93,共3页
当前学前教育界已经普遍认可了角色游戏对幼儿成长的价值,幼儿园更是积极鼓励幼儿参与角色游戏,并为角色游戏开展提供了丰富的物质支持,但在游戏实践中却形成了丰富物质材料与幼儿游戏精神缺失的鲜明对比。角色游戏中游戏精神缺失的表... 当前学前教育界已经普遍认可了角色游戏对幼儿成长的价值,幼儿园更是积极鼓励幼儿参与角色游戏,并为角色游戏开展提供了丰富的物质支持,但在游戏实践中却形成了丰富物质材料与幼儿游戏精神缺失的鲜明对比。角色游戏中游戏精神缺失的表现包括游戏者的缺失、自由创造的缺失与游戏体验的缺失,而其症结在于教师中心的教育观和对角色游戏的误解。游戏精神的回归需从三个方面入手:正确认识角色游戏,树立科学的游戏观;尊重游戏者,给予其自由扮演角色的空间;关注幼儿的游戏精神,建立对话型的游戏评价模式。 展开更多
关键词 幼儿 角色游戏 游戏精神 回归
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