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什么是世界一流学科 被引量:374
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作者 周光礼 武建鑫 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期65-73,共9页
学科是大学的细胞,世界一流学科是建设世界一流大学的基础,厘清世界一流学科的内涵对建设世界一流大学意义重大。运用词频分析法,构建了"学科"概念层次分析图谱,科学界定了学科的内涵与外延。学科既是一套系统有序的知识体系... 学科是大学的细胞,世界一流学科是建设世界一流大学的基础,厘清世界一流学科的内涵对建设世界一流大学意义重大。运用词频分析法,构建了"学科"概念层次分析图谱,科学界定了学科的内涵与外延。学科既是一套系统有序的知识体系,也是一套体现社会建构的学术制度。在大学组织当中,学科主要表现为研究平台、教学科目、学术团队、规训制度、学科文化。在明确"学科"概念的基础上,讨论了学科合法性的两个维度:内在合法性和外在合法性。基于这两个维度,归纳出世界一流学科的四个标准:一流的学术队伍、一流的科研成果、一流的学生质量和一流的学术声誉。"双一流建设"必须坚持主体性和国际化,将学科逻辑和社会需求逻辑相结合。 展开更多
关键词 学科 学术制度 知识体系 世界一流学科 世界一流大学
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“双一流”建设的三重突破:体制、管理与技术 被引量:125
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作者 周光礼 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第4期4-14,共11页
建设世界一流大学和一流学科需要突破三重障碍。一是体制障碍,即宏观层面的'体制与结构'问题。其核心是如何处理政府与大学的关系,关键是落实大学办学自主权。二是管理障碍,即中观层面的'组织与管理'问题。其核心是如... 建设世界一流大学和一流学科需要突破三重障碍。一是体制障碍,即宏观层面的'体制与结构'问题。其核心是如何处理政府与大学的关系,关键是落实大学办学自主权。二是管理障碍,即中观层面的'组织与管理'问题。其核心是如何处理学术与行政的关系,关键是落实基层学术组织(院、系、研究所)自治权。三是技术障碍,即微观层面的'知识与课程'问题。其核心是如何处理教学与科研的关系,关键是推进学科专业课程一体化建设。我们认为,技术突破和管理突破以体制突破为前提。在外部体制难以改变的情况下,单方面进行大学改革,很难取得应有成效,必须跳出教育看教育。同时,必须充分发挥组织的能动性。即使在体制不变的情况下,大学组织依然可以进行技术创新和管理创新。 展开更多
关键词 世界一流大学 一流学科 大学办学自主权 基层学 术组织自治 科教融合
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“双一流”建设的重心在学科 被引量:111
3
作者 王洪才 《重庆高教研究》 2016年第1期7-11,共5页
"双一流"建设拉开了中国大学发展的新序幕,它朝向实现伟大的中国梦而前进。建设"双一流"需要克服传统发展模式的痼疾,需要去量化思维,去行政化思维,去追赶型发展模式,需要尊重学科发展规律,需要构建中国特色的大学... "双一流"建设拉开了中国大学发展的新序幕,它朝向实现伟大的中国梦而前进。建设"双一流"需要克服传统发展模式的痼疾,需要去量化思维,去行政化思维,去追赶型发展模式,需要尊重学科发展规律,需要构建中国特色的大学模式。实现这一切无疑都寄希望于超一流的大学校长的诞生。 展开更多
关键词 “双一流” 中国大学模式 超一流大学校长 中国梦
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理想导向型的政策制定——“985工程”政策过程分析 被引量:92
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作者 陈学飞 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第1期145-157,共13页
我国公共教育政策的制定大体有两种类型,即问题导向和理想导向。“985工程”政策带有明显的理想导向型政策制定的特征。理想导向型政策目标往往长远而宏大,能够起到宣传引导、鼓舞人心、推动社会前进的作用,但在执行中常常也会产生意想... 我国公共教育政策的制定大体有两种类型,即问题导向和理想导向。“985工程”政策带有明显的理想导向型政策制定的特征。理想导向型政策目标往往长远而宏大,能够起到宣传引导、鼓舞人心、推动社会前进的作用,但在执行中常常也会产生意想不到的问题。本文试图对“985工程”政策的背景、形成过程、延续和存在的问题加以描述和分析。 展开更多
关键词 “985工程”政策 世界一流大学 理想导向
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“双一流”背景下高校图书馆学科服务人才队伍建设探析 被引量:78
5
作者 张海梅 《图书馆工作与研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期97-101,共5页
"双一流"建设向高校图书馆的学科服务提出了更高、更深的要求,为顺应"双一流"建设的要求,高校图书馆学科服务馆员面临新的任务和挑战。本文以分析"双一流"背景下学科服务内涵的变化以及学科服务的核心业... "双一流"建设向高校图书馆的学科服务提出了更高、更深的要求,为顺应"双一流"建设的要求,高校图书馆学科服务馆员面临新的任务和挑战。本文以分析"双一流"背景下学科服务内涵的变化以及学科服务的核心业务为基础,提出学科服务馆员应具备的核心能力,并就加强学科服务人才队伍建设提出三点建议,以期为高校图书馆学科服务建设提供思路。 展开更多
关键词 “双一流” 学科服务 人才队伍建设 高校图书馆
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中国怎样建成世界一流水平的大学 被引量:60
6
作者 刘道玉 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期4-10,共7页
目前我国的重点大学与世界一流大学相比还有很大的距离。平均主义、功利主义和形式主义 ,是影响我国建设世界一流大学的三大现实障碍。为了早日建成我国的世界一流大学 ,必须在教育观念、办学体制、学术政策、师资选聘。
关键词 世界一流大学 重点大学 教育改革 功利主义 教育观念 办学体制 教学模式 中国
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论“双一流”建设 被引量:69
7
作者 别敦荣 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第11期7-17,共11页
建设世界一流大学和一流学科,是党中央、国务院作出的重大战略决策。"双一流"建设已经正式启动,如何开展建设工作,是政府和大学共同面临的重大课题。实施"双一流"建设战略,必须处理好十大关系,包括"双一流&qu... 建设世界一流大学和一流学科,是党中央、国务院作出的重大战略决策。"双一流"建设已经正式启动,如何开展建设工作,是政府和大学共同面临的重大课题。实施"双一流"建设战略,必须处理好十大关系,包括"双一流"建设与高等教育强国建设之间的关系,服务国家需要与大学自身发展需要之间的关系,继承传统与超越创新之间的关系,中央建设与地方建设之间的关系,一流大学建设与一流学科建设之间的关系,一流人才培养与一流科学研究之间的关系,短期建设与长期发展之间的关系,硬件建设与软件建设之间的关系,入选学科建设与未入选学科建设之间的关系,以及行政积极性与教师积极性之间的关系。 展开更多
关键词 “双一流”建设 世界一流大学 世界一流学科 高等教育
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建设世界一流大学究竟靠什么 被引量:68
8
作者 王义遒 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期1-6,共6页
当前一些高校在建设世界一流大学过程中存在着单纯依据指标体系,忽视育人的根本使命等倾向,这些做法会使大学丧失其本来面目。建设世界一流大学应坚守大学的文化定位,通过教学、科研和社会服务培养建设未来社会的领导者,在思想观念和科... 当前一些高校在建设世界一流大学过程中存在着单纯依据指标体系,忽视育人的根本使命等倾向,这些做法会使大学丧失其本来面目。建设世界一流大学应坚守大学的文化定位,通过教学、科研和社会服务培养建设未来社会的领导者,在思想观念和科学技术上引领社会,并将其服务的国家推向世界一流行列。中国大学建设世界一流的关键,在于大学领导人应具有政治家的眼光与气度。 展开更多
关键词 世界一流大学 大学使命
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世界一流大学的建设与评价:国际经验与中国探索 被引量:67
9
作者 周光礼 蔡三发 +1 位作者 徐贤春 王顶明 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期22-28,34,共8页
'双一流'建设的目标是建设世界一流大学,建设世界一流大学离不开国际标准与国际参照。在全球两大高等教育体系中,盎格鲁-撒克逊体系传统上遵循市场逻辑,奉行自由主义理念,认为世界一流大学是自由竞争的产物。罗马体系遵循行政逻... '双一流'建设的目标是建设世界一流大学,建设世界一流大学离不开国际标准与国际参照。在全球两大高等教育体系中,盎格鲁-撒克逊体系传统上遵循市场逻辑,奉行自由主义理念,认为世界一流大学是自由竞争的产物。罗马体系遵循行政逻辑,奉行国家主义理念,强调世界一流大学的产生是政府指定的。东亚地区的高等教育具有浓厚的欧洲大陆体系色彩。与此相适应,盎格鲁-撒克逊体系实行院校自主的改进性评估,罗马体系实行政府主导的问责性评估。'双一流'建设需要国际可比指标,我们可以通过世界大学排行榜的元评估解析出有用的评价标准。'双一流'建设的元评估包括技术性维度和合法性维度。通过对QS、THE、U.S.News、ARWU的元评估,发现世界大学排行榜在技术性标准上存在缺憾,在合法性标准上严重不足。因此,不能直接将其作为'双一流'建设动态监测和成效评价的依据。 展开更多
关键词 世界一流大学 “双一流”建设 大学排名 元评估
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什么是学术评价的全球标准——基于四个全球大学排行榜的实证分析 被引量:66
10
作者 周光礼 武建鑫 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期51-56,共6页
"双一流建设"需要在国际可比指标上达到一流。世界著名学术评价机构的评价指标体系在一定程度上反映了世界一流大学与一流学科的本质特征,从统计学意义上揭示指标体系所反映的国际共识,对推进"双一流建设"具有重要... "双一流建设"需要在国际可比指标上达到一流。世界著名学术评价机构的评价指标体系在一定程度上反映了世界一流大学与一流学科的本质特征,从统计学意义上揭示指标体系所反映的国际共识,对推进"双一流建设"具有重要的参考价值。以全球四个具有学科和大学评价功能的评价指标体系为研究对象,以"三阶段+三维度"的系统分析模式为分析框架展开研究,表明:多维度评价学术组织已成为国际共识;走研究型大学之路是建设世界一流大学的基本策略;教师队伍质量是影响整个学术组织评价结果的关键要素;四大学术评价体系普遍重视学术组织各要素的规模和整体水平。这些研究结论以期对中国实施"双一流建设"有政策意义。 展开更多
关键词 大学排名 世界一流学科 世界一流大学 指标体系 学术评价
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世界一流大学的成本与收益 被引量:55
11
作者 菲利普.G.阿特巴赫 覃文珍 《北京大学教育评论》 2004年第1期28-31,共4页
只有少数大学能处于全世界优秀大学的最顶端。这些“世界一流”大学引导着其他大学、提供了办学范例。“世界一流”有一些特有的属性———拥有建设学术设施与聘任最优秀教授的雄厚财力 ,充分的学术自由 ,注重开展前沿性研究 ,坚持科研... 只有少数大学能处于全世界优秀大学的最顶端。这些“世界一流”大学引导着其他大学、提供了办学范例。“世界一流”有一些特有的属性———拥有建设学术设施与聘任最优秀教授的雄厚财力 ,充分的学术自由 ,注重开展前沿性研究 ,坚持科研与教学的最高学术标准。从许多方面来说 ,对“世界一流”理念的强调有些过了头 ,毕竟 ,只有极少数大学有望达到这一水准 ,过分强调建设世界一流大学会导致许多大学失去国家的重视和必要支持。考量“世界一流”院校的概念是重要的 ,而对此要有一种现实而实用的眼光也是同样重要的。 展开更多
关键词 世界一流大学 学术标准 学术自由 评价体系 办学成本 办学收益
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理念与模式——关于世界一流大学学科建设的解读 被引量:49
12
作者 翟亚军 王战军 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期17-21,共5页
大学学科建设理念指引着大学学科建设模式。世界一流大学学科建设模式遵循着大学学科建设是一个长期、连续和创新过程的共同理念,秉承着坚守与创新兼顾、和谐与一流同步、优异与广博并存、坚持操守与经世济纶相结合的共同原则。而世界... 大学学科建设理念指引着大学学科建设模式。世界一流大学学科建设模式遵循着大学学科建设是一个长期、连续和创新过程的共同理念,秉承着坚守与创新兼顾、和谐与一流同步、优异与广博并存、坚持操守与经世济纶相结合的共同原则。而世界一流大学的学科水平之所以一流,还源于其共同理念下衍生的特色理念以及由此生成的不同的学科建设模式。理念的高远,模式的恰切,成就了一所所世界一流大学。 展开更多
关键词 世界一流大学 学科建设 理念 模式
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大学校院两级运行的制度逻辑:国际经验与中国探索 被引量:48
13
作者 周光礼 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第8期27-35,共9页
随着"双一流"建设的全面推进,大学内部治理体系创新问题日益凸显。其中,降低管理重心、建立校院两级运行机制得到了普遍的认同。西方国家大学校院两级运行的基本经验是:学术权力与行政权力由"纵向分权"走向"... 随着"双一流"建设的全面推进,大学内部治理体系创新问题日益凸显。其中,降低管理重心、建立校院两级运行机制得到了普遍的认同。西方国家大学校院两级运行的基本经验是:学术权力与行政权力由"纵向分权"走向"横向分权",学校层面以行政权力为主导,实行科层组织模式;基层学术组织层面以学术权力为主导,实行学会组织模式。中国高校建立校院两级运行机制的基本思路应该是由"横向分权"走向"纵向分权",在学校层面实施科层组织模式,在学院层面以学会组织模式为主、科层组织模式为辅。 展开更多
关键词 世界一流大学 内部治理 校院两级运行
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中国“双一流”战略:概念框架、分类特征和评估标准 被引量:45
14
作者 冯用军 赵雪 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第1期12-18,共7页
一流本科教育是培育拔尖创新人才的基石,世界一流大学和世界一流学科是提供一流本科教育的平台,也是支撑世界强国的核心力量。中国和平崛起和中华民族伟大复兴"中国梦"的实现,客观上要求建成若干中国特色鲜明的世界一流大学... 一流本科教育是培育拔尖创新人才的基石,世界一流大学和世界一流学科是提供一流本科教育的平台,也是支撑世界强国的核心力量。中国和平崛起和中华民族伟大复兴"中国梦"的实现,客观上要求建成若干中国特色鲜明的世界一流大学、学科与专业。在科学构建中国特色世界一流大学、学科与本科教育范畴架构的前提下,对中国大学进行客观分类和特征化,进而科学构建中国特色、世界接轨的"双一流"战略评估标准,有助于为国家公开遴选和动态评估"双一流"战略提供参考借鉴。 展开更多
关键词 中国特色 世界一流大学 世界一流学科 评估标准 大学排名
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世界一流大学跨学科人才培养模式比较及其启示 被引量:45
15
作者 郑石明 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期113-122,共10页
跨学科教育是高等教育改革的重要举措,大学实行跨学科人才培养已是大势所趋。探究世界一流大学跨学科人才培养模式,选取七所具有代表性的著名大学,通过文献搜集和调查分析,对跨学科人才培养模式进行比较。研究发现,这七所世界一流大学... 跨学科教育是高等教育改革的重要举措,大学实行跨学科人才培养已是大势所趋。探究世界一流大学跨学科人才培养模式,选取七所具有代表性的著名大学,通过文献搜集和调查分析,对跨学科人才培养模式进行比较。研究发现,这七所世界一流大学已经构建完整的跨学科人才培养体系,并在课程体系、跨学科培养项目、组织形式和培养途径等方面形成了自己的鲜明特色。而我国大学的跨学科人才培养虽然在近几年取得了长足的进步,但总体上还有诸多不足,甚至存在无法逾越的鸿沟。借鉴世界一流大学跨学科人才培养模式,进一步打破学科壁垒、建立健全学科群、增加跨学科教育多元投入,以及改革教学方式和壮大跨学科师资队伍,是我国大学需要重点考虑的问题,也是跨学科人才培养模式改革的必经之路。 展开更多
关键词 世界一流大学 跨学科 人才培养模式
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我国高水平大学基础研究与世界一流水平的群体性差距--基于学科规范化的引文影响力分析 被引量:41
16
作者 吴伟 姜天悦 余敏杰 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第4期18-23,共6页
基于爱思唯尔Scopus数据库的学科规范化的论文影响力(FWCI)和基于汤森路透Web of Science数据库的学科规范化的论文影响力(CNCI)是衡量基础研究质量的较好指标。与全球一流大学群体的美国大学协会(AAU)、澳洲八校联盟(Go8)、罗素集团(RG... 基于爱思唯尔Scopus数据库的学科规范化的论文影响力(FWCI)和基于汤森路透Web of Science数据库的学科规范化的论文影响力(CNCI)是衡量基础研究质量的较好指标。与全球一流大学群体的美国大学协会(AAU)、澳洲八校联盟(Go8)、罗素集团(RG)相比,代表中国大学最高水平的C9高校,在论文规范化影响力上差距较大。虽然与世界一流大学群体的论文产出差距在快速缩小,但面对"跟班式科研"的质疑,我国一流大学应该着力提升基础研究质量,并在实质性国际合作、质量评价导向、高端人才引进等方面进行改革。 展开更多
关键词 基础研究 学科规范化的论文影响力 美国大学协会 世界一流大学
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“双一流”建设与大学管理改革 被引量:37
17
作者 别敦荣 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期1-6,共6页
建设世界一流大学和一流学科,是党中央、国务院作出的重大战略决策。要做好"双一流"建设工作,必须厘清3个问题:谁需要"双一流"?"一流大学"和"一流学科"是什么关系?谁来建设"双一流"... 建设世界一流大学和一流学科,是党中央、国务院作出的重大战略决策。要做好"双一流"建设工作,必须厘清3个问题:谁需要"双一流"?"一流大学"和"一流学科"是什么关系?谁来建设"双一流"。推动"双一流"建设,离不开大学管理改革。具体来讲,要实施战略管理,构建一流的人才培养体系,建立重大成果导向的科研机制,以及建设一流的校园文化。 展开更多
关键词 “双一流”建设 世界一流大学 世界一流学科 大学管理
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高校经费水平、结构与科研产出——基于美国20所世界一流大学数据的分析 被引量:38
18
作者 由由 吴红斌 闵维方 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期31-40,共10页
本文利用美国20所世界一流大学2004-2013年的面板数据和固定效应模型分析了高校经费水平与结构的变化对科研产出的影响。研究发现,高校收入和支出水平的提升,政府直接拨款比例的增长,高校主要职能和人员工资支出比例的增长均有助于提高... 本文利用美国20所世界一流大学2004-2013年的面板数据和固定效应模型分析了高校经费水平与结构的变化对科研产出的影响。研究发现,高校收入和支出水平的提升,政府直接拨款比例的增长,高校主要职能和人员工资支出比例的增长均有助于提高高校论文发表产出,管理支出的增长则有碍于此。在我国进入世界一流大学建设快车道的背景下,政府在给予高校财政自主权的同时应加大对一流大学建设的投入,高校需提高工资支出占比,提升管理效率并将经费充分地投入到高校的教学、科研与公共服务活动中。 展开更多
关键词 一流大学 经费水平 经费结构 科研产出 固定效应
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教育理念与世界一流大学的形成 被引量:36
19
作者 别敦荣 张征 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第7期7-14,共8页
世界一流大学是在大学现代化过程中涌现出来的杰出代表,依其办学历程可分为古典大学和创办于19世纪之后的现代大学。古典大学通过教育理念的革命而获得新生,后发的现代大学继承古典大学的合理传统,并通过教育理念的创新而实现了迅速崛... 世界一流大学是在大学现代化过程中涌现出来的杰出代表,依其办学历程可分为古典大学和创办于19世纪之后的现代大学。古典大学通过教育理念的革命而获得新生,后发的现代大学继承古典大学的合理传统,并通过教育理念的创新而实现了迅速崛起。在两类大学发展成世界一流的过程中,教育理念呈现出两种不同的演进方式,即强制性理念变迁与自主性理念变迁。世界一流大学教育理念的演进受社会环境、时代潮流、领袖人物、学校传统等重要因素的影响。 展开更多
关键词 教育理念 世界一流大学 演进方式
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关于“双一流建设”的理性思考 被引量:37
20
作者 眭依凡 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期1-8,共8页
"双一流建设"既是大学的需要,更是国家的需要。"双一流建设"要避免重走"985工程"、"211工程"的老路,应加强政府及大学决策层供给侧改革,为大学按规律办学治校创造必要的制度环境,加强政府对&qu... "双一流建设"既是大学的需要,更是国家的需要。"双一流建设"要避免重走"985工程"、"211工程"的老路,应加强政府及大学决策层供给侧改革,为大学按规律办学治校创造必要的制度环境,加强政府对"双一流建设"有所不为的宏观调控,为实现核心学科专业领域有所突破的目标提供充足的资源条件,加强中央政府的主导作用,以高效、集中的原则遴选"双一流建设"单位。 展开更多
关键词 世界一流大学 “双一流建设”
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