网络协作学习中的社会网络分析个案研究 被引量：38

1

作者 胡勇 王陆 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第5期56-61,共6页

协作学习可以归结为认知和参与两种形式的学习隐喻之间的对话,而现有研究很多都集中在学习者的认知特征的分析上,对参与特征的分析较少。因此,本文利用社会网络分析(Social Network Analysis,以下简称SNA)方法,从网络交互的密度、凝聚... 协作学习可以归结为认知和参与两种形式的学习隐喻之间的对话,而现有研究很多都集中在学习者的认知特征的分析上,对参与特征的分析较少。因此,本文利用社会网络分析(Social Network Analysis,以下简称SNA)方法,从网络交互的密度、凝聚子群、核心-边缘、中间中心度等角度对一门网络课程中学习者之间的社会交往特征进行了实证分析。文章最后对研究结果进行了分析并提出了后续的研究计划。 展开更多

关键词 网络协作学习 社会网络分析 参与

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基于自评与互评的网络协作学习贡献度评价 被引量：12

2

作者 张红英 陈明选 +1 位作者 马志强 闫雪静 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期95-102,共8页

评价是加强学习互赖关系,提升协作绩效的重要方法,但是传统的网络协作学习评价,存在过程不透明、缺乏差异化、易出现"搭便车"等现象。以学习者为评价主体,将自我评价与同伴互评相结合的评价方法,有利于判断个体投入并给出更... 评价是加强学习互赖关系,提升协作绩效的重要方法,但是传统的网络协作学习评价,存在过程不透明、缺乏差异化、易出现"搭便车"等现象。以学习者为评价主体,将自我评价与同伴互评相结合的评价方法,有利于判断个体投入并给出更合理的评价结果。然而目前基于自评与互评的网络协作学习个体贡献度评价尚缺乏具体评价指导原则与策略,研究者对评价操作的方法也缺乏足够的理解。基于此,课题组采用基于设计的研究方法,通过原则与策略生成、实施与调整、评价与反思三个阶段,设计了自主评价与同伴互评相结合的协作学习个体贡献度评价。通过收集的质性和量化数据,研究发现:基于自评与互评的网络协作学习个体贡献度评价应遵守三条基本设计原则,即个体贡献度评价应该同时考察协作学习过程与最终成果中的贡献程度;学习者应当参与评价过程并对其负责;自评和同伴互评应尽可能公平合理。在具体设计时,应着重关注协作学习投入、定性反馈以及保障自我评价的公平性等环节。 展开更多

关键词 个体贡献度 网络协作学习 自我评价 同伴互评 设计研究

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网络协作学习中的人际交互策略 被引量：9

3

作者 谢云 邱婷 何玲 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第2期63-65,共3页

人际交互是网络协作学习中最重要的组成部分之一,人际交互的质量直接影响网络协作学习效果。本文在论述网络协作学习、人际交互概念的基础上,分析了网络协作学习中人际交互的优点与局限,根据影响网络交互的几大因素,分别从教师、学生、... 人际交互是网络协作学习中最重要的组成部分之一,人际交互的质量直接影响网络协作学习效果。本文在论述网络协作学习、人际交互概念的基础上,分析了网络协作学习中人际交互的优点与局限,根据影响网络交互的几大因素,分别从教师、学生、学习氛围、学习任务、评价等维度探讨了网络协作学习中的人际交互策略。 展开更多

关键词 网络协作学习 人际交互 策略

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网络协作学习个体贡献度评价的设计与应用 被引量：5

4

作者 马志强 闫雪静 张红英 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第10期87-93,共7页

在网络协作学习中,教师通常会根据小组协作成果给予每个组员统一的分数,这种以小组为单位的评价方式并未考虑组员在协作过程中的个体贡献程度。而缺乏个体贡献度评价可能会导致积极成员逐渐减少投入,进而产生"搭便车"等消极... 在网络协作学习中,教师通常会根据小组协作成果给予每个组员统一的分数,这种以小组为单位的评价方式并未考虑组员在协作过程中的个体贡献程度。而缺乏个体贡献度评价可能会导致积极成员逐渐减少投入,进而产生"搭便车"等消极协作学习行为。文章通过设计自主与同伴互评(Self-Assessment and Peer-Assessment,SAPA)来评价学习者在网络协作学习过程与成果中的个体贡献度,采用量化与质性相结合的方法来探索SAPA设计的原则和策略,并分析学习者的学习经历及其对评价的看法。结果表明,SAPA方法能够帮助学习者明确个体责任,促进群体成员共同分担小组任务。研究意义在于进一步确认:个体贡献评价分数的构成比例,学习者对评价过程的自主反思以及避免"互惠效应"的多重策略对设计SAPA具有重要价值。 展开更多

关键词 网络协作学习 个体贡献度 自主评价 同伴互评 学习评价

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基于网络的英语协作学习中e-tutor角色调查研究 被引量：5

5

作者 柴少明 《远程教育杂志》 2007年第6期41-44,共4页

教师的在线辅导是基于网络的协作学习成功因素之一。新的学习环境和学习模式对e-tutor的角色提出新的挑战和要求。本文以笔者在网络环境下一门英语课程的协作学习为例,利用调查问卷和访谈的研究方法,了解学生对e-tutor的认识和理解,对e-... 教师的在线辅导是基于网络的协作学习成功因素之一。新的学习环境和学习模式对e-tutor的角色提出新的挑战和要求。本文以笔者在网络环境下一门英语课程的协作学习为例,利用调查问卷和访谈的研究方法,了解学生对e-tutor的认识和理解,对e-tutor在该课程中表现的满意情况以及对e-tutor的期望。调查结果体现了学生对e-tutor角色多重性的要求,学生既希望e-tutor能以小组成员的身份参与讨论,又能针对小组学习中出现的问题给予及时的指导、帮助和评价。 展开更多

关键词 网络协作学习 e—tutor 角色

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网络协作学习中的微交互言语 被引量：4

6

作者 任剑锋 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第9期105-107,共3页

交互行为分析是CSCL(计算机支持协作学习)研究中,特别是网络协作学习研究中的重要内容之一。为了有效地分析学习交互和找到促进学习交互的方法,有必要建立从微观层面对交互行为进行分类的框架。该研究首先提出了微交互行为的概念,然后... 交互行为分析是CSCL(计算机支持协作学习)研究中,特别是网络协作学习研究中的重要内容之一。为了有效地分析学习交互和找到促进学习交互的方法,有必要建立从微观层面对交互行为进行分类的框架。该研究首先提出了微交互行为的概念,然后鉴于基于文本的交互仍然是当前最重要的交互形式,建立了一个微交互言语行为的分类框架。该框架从交际功能的角度,把微交互言语分为展示型言语、质询型言语、解释型言语、支持型言语、发展型言语等15种类型。本文也介绍了该微交互言语分类框架的确定和发展过程,最后通过实例讨论了其在CSCL系统中的应用价值。 展开更多

关键词 CSCL 网络 协作学习 交互 微交互言语

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Web协作学习的理论与应用模式建构 被引量：1

7

作者 庄慧娟 林筑英 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2004年第4期72-75,共4页

随着信息技术的发展,网络为教育带来了新的生机与活力,网络成为学习者学习的重要环境之一。协作学习是网络教育的一种重要学习模式。而Internet作为网络教育的主要媒体,又为协作学习提供了有效的支持环境。如何有效地利用网络环境进行... 随着信息技术的发展,网络为教育带来了新的生机与活力,网络成为学习者学习的重要环境之一。协作学习是网络教育的一种重要学习模式。而Internet作为网络教育的主要媒体,又为协作学习提供了有效的支持环境。如何有效地利用网络环境进行协作学习、提高协作学习的效率,成为理论研究界研究的热点。本文从协作学习的概念入手,分析了网络环境下协作学习的要素、特点,并建构了一种基于网络的协作学习的应用模式,最后提出了目前网络协作学习研究中存在的几个问题。 展开更多

关键词 协作学习 网络教育 建构 学习研究 应用模式 学习模式 网络环境 理论 网络协作 信息技术

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基于工作流技术的Web协作学习环境的构建研究 被引量：1

8

作者 吴青 罗儒国 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2012年第21期84-88,96,共5页

Web协作学习可以消除网络学习的孤独感,发挥群体能动性,提高学习效率。然而,基于交流论坛的协作学习,由于参与者学习行为的独立随意性,不适合协作经验不足和自主学习能力较弱的学习者。而将面对面协作学习远程化的协作学习,由于网络环... Web协作学习可以消除网络学习的孤独感,发挥群体能动性,提高学习效率。然而,基于交流论坛的协作学习,由于参与者学习行为的独立随意性,不适合协作经验不足和自主学习能力较弱的学习者。而将面对面协作学习远程化的协作学习,由于网络环境下师生数量悬殊过大,不具备推广性和普适性。在缺乏教师实时监督指导的现实前提下,基于工作流技术,笔者提出构建一种适合网络学习者自行实施协作学习的Web协作学习环境。该环境提供学习流以引导学习活动的有序开展,并将协作教学管理经验作为协作学习策略进行存储,监控可能出现的协作困难并提供解决方案。学习者通过遵循Web协作学习环境定义的各项规则,激发学习能动性,提高Web协作学习的有效性。 展开更多

关键词 web协作学习 工作流技术 学习流 协作学习策略

原文传递

基于网络协作学习的实践探索 被引量：2

9

作者 赵静超 戴心来 张囡囡 《中国医学教育技术》 2009年第5期487-490,共4页

以《摄影构图的三大形式因素》一课为例，设计了网络环境下的协作学习实践活动过程，深入探讨了网络环境下有效实施协作学习的有关问题。同时指出，网络协作学习不仅要注重学习环境的设计，更要注重其教学活动的组织设计。

关键词 网络协作学习 问题解决 协作活动

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网络同侪互评系统的设计与实现 被引量：2

10

作者 王莉军 秦秀波 《信息技术》 2012年第12期36-40,共5页

从对网络协作学习理论和教学实践中分析,尝试通过凯利方格技术与模糊综合评价的整合提出一种符合当前网络协作学习的同侪互评模式,深入探索与分析学生作品信息,使学生学习作品的教育价值在协作学习中得以最大程度开发、利用。

关键词 网络协作学习 凯利方格技术 模糊综合评价 同侪互评

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大学生网络协作学习中的认知策略研究 被引量：2

11

作者 刘萍 王朝阳 倪江雪 《图书情报工作》 CSSCI 北大核心 2021年第3期109-117,共9页

[目的/意义]分析大学生网络协作学习中的对话文本,从而识别出大学生协作学习所采用的认知策略。[方法/过程]基于信息检索课程,设计网络协作学习任务,收集30名学生完成任务中的对话记录并对其进行编码和分析。[结果/结论]大学生在网络协... [目的/意义]分析大学生网络协作学习中的对话文本,从而识别出大学生协作学习所采用的认知策略。[方法/过程]基于信息检索课程,设计网络协作学习任务,收集30名学生完成任务中的对话记录并对其进行编码和分析。[结果/结论]大学生在网络协作学习过程中,应用中层次的分析型认知策略最多,其次是低层次的直觉型认知策略,高层次的认知策略应用得非常少。研究表明中层次与高层次认知策略的应用与小组学习效果具有正相关性。 展开更多

关键词 网络协作学习 认知策略 内容分析 信息行为

原文传递

借力secondlife提升网络协作学习活动绩效的分析

12

作者 杨亚莉 安艳鸽 毛颖颖 《现代远距离教育》 CSSCI 2008年第2期65-67,共3页

虚拟协作活动的绩效直接影响网络协作学习的效果,而当前的网络协作学习中的协作活动却是绩效不高的,特别是广大中小学学习者参与的协作活动。本文试图通过secondlife和传统的学习管理系统的整合,给学习者提供具有沉浸性和形象性的协作... 虚拟协作活动的绩效直接影响网络协作学习的效果,而当前的网络协作学习中的协作活动却是绩效不高的,特别是广大中小学学习者参与的协作活动。本文试图通过secondlife和传统的学习管理系统的整合,给学习者提供具有沉浸性和形象性的协作学习活动氛围,从而提升协作活动绩效给网络协作学习注入新的力量。 展开更多

关键词 网络协作学习 SECONDLIFE LMS

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基于网络的高职英语合作学习模式探究 被引量：1

13

作者 毛英芝 《才智》 2015年第1期133-134,共2页

高职英语课程教学强调让学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,改进学习方式,形成有效的学习策略,提高自主学习能力。而基于网络环境的高职英语合作学习模式正是这一教学理念的充分体现,它不仅能有效促进高职学生的英语语言习得... 高职英语课程教学强调让学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,改进学习方式,形成有效的学习策略,提高自主学习能力。而基于网络环境的高职英语合作学习模式正是这一教学理念的充分体现,它不仅能有效促进高职学生的英语语言习得,更能培养其人际交往、独立探索、合作创新的能力。本文首先阐述了基于网络的合作学习概念,进而探讨了如何将这一新型教学模式运用于实际教学。 展开更多

关键词 高职英语 基于网络的合作学习 网络合作平台 教学设计

原文传递

SL和LMS整合提升网络协作学习活动绩效的分析

14

作者 杨亚莉 王丽 《中国医学教育技术》 2008年第1期13-15,共3页

虚拟协作活动的绩效直接影响网络协作学习的效果，而当前网络协作学习中的协作活动却是绩效不高的。文章通过secondlife和传统学习管理系统的整合，给学习者提供具有沉浸性和形象性的协作学习活动氛围，从而提升协作活动绩效，给网络协... 虚拟协作活动的绩效直接影响网络协作学习的效果，而当前网络协作学习中的协作活动却是绩效不高的。文章通过secondlife和传统学习管理系统的整合，给学习者提供具有沉浸性和形象性的协作学习活动氛围，从而提升协作活动绩效，给网络协作学习注入新的力量。 展开更多

关键词 网络协作学习 SECONDLIFE LMS

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INC网络协作学习模型的设计与实现 被引量：1

15

作者 张颀 《湖北开放职业学院学报》 2019年第6期101-102,共2页

基于网络的协作学习能提供丰富的网络学习资源,能充分发掘学习者的自主学习潜力,增强协作沟通能力和责任感,培养学习者的创新思维,但也存在学习盲目性、学习动机性不足等缺点;因此针对网络协作学习现状,将INC激励机制融入协作学习过程,... 基于网络的协作学习能提供丰富的网络学习资源,能充分发掘学习者的自主学习潜力,增强协作沟通能力和责任感,培养学习者的创新思维,但也存在学习盲目性、学习动机性不足等缺点;因此针对网络协作学习现状,将INC激励机制融入协作学习过程,对传统的网络协作学习进行改进,在协作学习过程中加入各种激励性措施,并选取大学计算机基础课程中的word编辑处理模块,构建INC网络协作学习word模型,对模型的主要模块和协作过程进行了具体分析,并通过Moodle平台对模型进行了具体实现。教学实践证明,INC网络协作学习word模型的应用,能有效提高学生的学习积极性,获得良好的教学效果。 展开更多

关键词 网络协作学习 INC机制 MOODLE平台

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基于WEB环境协作学习的有效性探索及应用模式构建

16

作者 柳华盛 《宁波广播电视大学学报》 2011年第2期122-124,共3页

随着计算机和网络技术的发展,基于WEB的协作学习已经成为CSCL的研究热点。本文通过对协作学习(CL)、计算机支持的协作学习(CSCL)和基于网络的协作学习(WEBCL)的介绍,讨论了影响WEBCL有效性的因子,构建了一个WEBCL的应用模式,并在教学上... 随着计算机和网络技术的发展,基于WEB的协作学习已经成为CSCL的研究热点。本文通过对协作学习(CL)、计算机支持的协作学习(CSCL)和基于网络的协作学习(WEBCL)的介绍,讨论了影响WEBCL有效性的因子,构建了一个WEBCL的应用模式,并在教学上进行试验,取得了一定的成果。 展开更多

关键词 协作学习 webCL 有效性因素

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论网上协作学习

17

作者 庞春红 王佳 郦晓宁 《河北农业大学学报（农林教育版）》 2009年第4期493-496,共4页

协作学习以人际互动为基础,强调合作交流和创新能力的培养,为教学理论研究开辟了一个全新的视角。以建构主义为指导思想,运用教学设计理论,提出了一个基于网络的协作学习教学设计模式,阐述了整个设计过程,力图理论联系实际,为网上教学... 协作学习以人际互动为基础,强调合作交流和创新能力的培养,为教学理论研究开辟了一个全新的视角。以建构主义为指导思想,运用教学设计理论,提出了一个基于网络的协作学习教学设计模式,阐述了整个设计过程,力图理论联系实际,为网上教学提供指导。 展开更多

关键词 网上协作学习 教学设计 网上教学

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基于Web的教师信息技术与课程整合能力培训实验研究

18

作者 陶祥亚 毛春元 杨成 《中国医学教育技术》 2011年第1期14-18,共5页

以信息技术与课程整合能力标准为出发点,依托网络协作学习环境对高校专任教师进行信息技术与课程整合能力培训实验。通过对实验前后整合能力指标数据的调查研究,探析了W eb协作环境对高校专任教师信息技术与课程整合能力培训的作用和影响。

关键词 web协作学习 信息技术 整合 实验

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基于差异的高校网络校际协作学习策略研究

19

作者 范雪菲 《湖北开放职业学院学报》 2019年第7期22-24,共3页

网络校际协作学习蕴含着共同性、差异性、建构性等三个基本特征。本文从"网络校际协作学习环境""学生自主学习能力的培养"和"教师的角色定位"三个方面对基于差异的高校网络校际协作学习策略研究进行初步... 网络校际协作学习蕴含着共同性、差异性、建构性等三个基本特征。本文从"网络校际协作学习环境""学生自主学习能力的培养"和"教师的角色定位"三个方面对基于差异的高校网络校际协作学习策略研究进行初步探讨,希望对高校网络校际协作学习的发展有所启迪。 展开更多

关键词 网络校际协作学习 构建策略 差异性

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网络环境下协作学习评价模型的探究 被引量：2

20

作者 张萍 《科技情报开发与经济》 2010年第34期101-103,共3页

阐述了网络环境下协作学习的定义,分析了网络环境下协作学习评价特点,并依据认知、态度、应用技能和人际协作等非量化的评价内容,提出了网络环境下协作学习评价的模型。

关键词 协作学习 网络协作学习评价 评价模型

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