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从校企合作到产教融合——我国职业教育办学模式改革的思维转向 被引量:209
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作者 石伟平 郝天聪 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期1-9,共9页
寻求本土创新一直是我国职业教育办学模式改革的重要任务。由于对人才培养模式、办学模式、人才工作模式、经济模式等概念内涵及其对应关系的混淆,职业教育办学模式改革的关键被定位于校企合作而非产教融合。在校企合作思维之下,办学模... 寻求本土创新一直是我国职业教育办学模式改革的重要任务。由于对人才培养模式、办学模式、人才工作模式、经济模式等概念内涵及其对应关系的混淆,职业教育办学模式改革的关键被定位于校企合作而非产教融合。在校企合作思维之下,办学模式改革更多地被看作教育问题。而产教融合思维强调,办学模式改革不仅是教育问题,而且是经济问题。职业教育办学模式扎根于经济模式,并以技能为中介实现内在关联。在中国经济模式转型升级的背景之下,为了推进职业教育办学模式改革,不仅需要实现从校企合作思维向产教融合思维的转变,而且需要实现办学模式核心要素的系统创新。 展开更多
关键词 职业教育 办学模式 经济模式 校企合作 产教融合
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职业院校“双师型”教师研究综述 被引量:103
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作者 唐林伟 周明星 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》 2005年第4期30-33,共4页
职业院校"双师型"教师的研究现在正处于见仁见智的阶段.从概念来说,有"双证"说、"双能(双素质)"说、"叠加"说、"双职称"说、"双层次"说和"特定"说;从标准来说,... 职业院校"双师型"教师的研究现在正处于见仁见智的阶段.从概念来说,有"双证"说、"双能(双素质)"说、"叠加"说、"双职称"说、"双层次"说和"特定"说;从标准来说,有行政标准、院校标准和学者标准;从培养模式来说,有院校培养模式、企业嫁接模式、校本培训模式和自我生成模式;从管理来说,分个人、学校、国家三个层次;从发展趋势来说,有"三师型"和"四师型"之说. 展开更多
关键词 职业教育 “双师型”教师 概念 标准 培养模式 管理 发展趋势
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职业教育促进区域经济高质量发展的战略选择 被引量:95
3
作者 朱德全 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第5期11-19,共9页
新时代职业教育已进入新发展阶段,为更好服务区域经济高质量发展,职业教育必须践行新发展理念,构建新发展格局,遵从高质量发展逻辑,以培养高素质劳动者与技术技能人才为着手点,以服务区域经济发展为着眼点,紧扣新时代经济社会发展脉搏,... 新时代职业教育已进入新发展阶段,为更好服务区域经济高质量发展,职业教育必须践行新发展理念,构建新发展格局,遵从高质量发展逻辑,以培养高素质劳动者与技术技能人才为着手点,以服务区域经济发展为着眼点,紧扣新时代经济社会发展脉搏,以战略性的眼光明晰自身使命。在跨界融合发展中,职业教育要自觉围绕产业人才需要而"转"、随着经济增长方式转变而"动"、适应社会和市场需求而"变"、跟着产业结构调整升级而"走",力求体现规模对接质量、院校对接区域、城市对接乡镇、中职对接高职、专业对接产业的战略选择,努力探索"城乡联动""校地联动""院校联动""校企联动"的新型发展模式。这是新时代职业教育高质量发展的时代责任与战略愿景,同时也是全方位推进国家治理体系和治理能力现代化的历史必然。 展开更多
关键词 职业教育 区域经济 战略选择 对接模式 联动发展
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高职人才培养模式与素质教育 被引量:82
4
作者 于天罡 《职业技术教育》 北大核心 2001年第22期19-21,共3页
本文在对高职人才培养模式进行认真分析的基础上,指出了现存培养模式在实践中存在的问题和矛盾,阐述了素质教育在高职人才培养中的重要意义,探讨了改进高职人才培养模式,加强高职人才素质教育的若干措施。
关键词 高等职业教育 人才培养模式 素质教育
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高职教育课程考核方式改革的基本思路 被引量:81
5
作者 余向平 《职业技术教育》 2006年第13期52-54,共3页
目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合;考核内容应以课程标准为依据,倡导灵活多样的考核原则,考虑学生差异,... 目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合;考核内容应以课程标准为依据,倡导灵活多样的考核原则,考虑学生差异,注重学习和发展过程评价。 展开更多
关键词 高职教育 课程考核方式 形成性考核 终结性考试 精确性评价 模糊性评价 教学改革 考核内容 培养目标
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高职人才培养目标定位的新思考 被引量:81
6
作者 查吉德 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第18期12-19,共8页
大众化高等教育背景下,单一的精英型技能人才目标不仅不切实际,也不能满足学生多样化成才需要,应将高职人才培养目标定位为人力资源开发。在技术日新月异的新时代,高职应适当拓宽人才培养基础,加强学生的通识能力培养,并树立大市场观念... 大众化高等教育背景下,单一的精英型技能人才目标不仅不切实际,也不能满足学生多样化成才需要,应将高职人才培养目标定位为人力资源开发。在技术日新月异的新时代,高职应适当拓宽人才培养基础,加强学生的通识能力培养,并树立大市场观念,不仅考虑行业企业用人单位的需要,还应考虑学生的需要,摒弃单一的技术理性思维,激发学生自我成才动机,培养学生的创造性。随着企业生产组织方式的变迁,高职人才培养目标应作出相应调整。 展开更多
关键词 高职教育 人才培养目标 大众化 技术理性 生产组织方式
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政校企“三位一体”协同育人模式现状与建构研究 被引量:74
7
作者 曹照洁 《四川理工学院学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第2期73-84,共12页
目前,我国正处于经济转型和产业升级换代时期,迫切需要数以亿计的高级技工、高级工程师等高素质职业人才支撑。然而,以往的技能型人才培养由于政府宏观统筹的缺失,导致专业设置趋同化严重;学校因为缺乏对企业人才规格的了解致使人才培... 目前,我国正处于经济转型和产业升级换代时期,迫切需要数以亿计的高级技工、高级工程师等高素质职业人才支撑。然而,以往的技能型人才培养由于政府宏观统筹的缺失,导致专业设置趋同化严重;学校因为缺乏对企业人才规格的了解致使人才培养脱离社会需求,学生毕业即失业的现象普遍存在,这就要求构建一个高质量、高效率的育人新体系。政校企"三位一体"协同育人是指由政府行政部门、人才培养主体部门(职业学校)和人才使用单位(企业)共同组成的新型人才培养模式。这种模式是以职业院校为主体,政府、企业和学校按照各自的职能以平等协商的约定组成育人共同体,共同致力于职业学校的人才培养活动。探究政校企"三位一体"育人模式是我国职业教育发展与改革的新趋势,厘清政校企各自的责权利及其沟通协调机制,创建政校企"三位一体"协同育人模式,在政府主导下促进学校和企业相互合作,充分发挥产教各方的资源优势,对提升职业院校技能型人才培养质量与服务经济发展的能力具有重要的作用。然而,我国政校企"三位一体"协同育人体系建设存在的主要问题是政府缺乏刚性的监管机制和保障机制,协同育人流于形式;职业院校社会服务能力不强,对行业企业合作育人的吸引力较弱;企业缺乏合作动力,合作意愿不强,参与育人的积极性不高;合作办学体制不够完善,政府职能发挥不充分,没有在职业教育的发展与社会和企业追求的经济效益之间找点平衡点,不能保证企业在合作中的权益追求与主体地位,导致大多数企业在产教融合中位于被动消极的地位。针对这些问题,本文提出了系统构建政校企"三位一体"协同育人模式的对策措施,包括:(1)转变观念,积极协同;构建政校企"三位一体"协同育人的长效合作机制;制定政校企"三位一体"协同育人的相关制 展开更多
关键词 职业教育 政校企三位一体 协同育人模式 产教融合 行业企业 技术技能型人才
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命运共同体:职业教育校企合作模式的新视界 被引量:63
8
作者 马廷奇 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期118-126,共9页
建设命运共同体是推进职业教育发展以及人才培养模式改革的必然选择。理论上,实体性存在是共同体建设的现实依据,规范性取向是共同体建设的本质要求;实践中,共同体建设既是校企不同的治理逻辑使然,也是行业企业技能专用性的需求。从现... 建设命运共同体是推进职业教育发展以及人才培养模式改革的必然选择。理论上,实体性存在是共同体建设的现实依据,规范性取向是共同体建设的本质要求;实践中,共同体建设既是校企不同的治理逻辑使然,也是行业企业技能专用性的需求。从现实而言,校企命运共同体建构面临职业院校合作关系的依附性、治理模式单一、政府行政悖论等制度性困境,改革的关键是要强调实体性建设与规范性建设相统一,实现运行机制和治理范式的转变,建构命运相连、共同发展的校企新型合作关系。 展开更多
关键词 职业教育 命运共同体 校企合作 治理模式
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项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究 被引量:61
9
作者 杨建中 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2008年第2期12-15,共4页
探讨了教学模式的内涵,对比分析了"传统教学模式"和"项目教学法教学模式"的内涵、特点和利弊,指出要切实提高我国高等职业技术教育的质量,必须改革传统的教学模式。
关键词 高职教育 教学模式 项目教学法
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翻转课堂教学模式的变式实践与启示——基于高职大学英语教学的实证研究 被引量:60
10
作者 贺杰 《职业技术教育》 北大核心 2016年第11期29-32,共4页
翻转课堂通过翻转教学流程来实现知识的课前传授与初步内化,根据大学英语教学的现状和特点,对经典翻转课堂教学模式进行改变,提出一种适合高职英语教学的翻转课堂教学模式。通过课堂教学实践,以问卷调查和抽样访谈形式,研究分析高职学... 翻转课堂通过翻转教学流程来实现知识的课前传授与初步内化,根据大学英语教学的现状和特点,对经典翻转课堂教学模式进行改变,提出一种适合高职英语教学的翻转课堂教学模式。通过课堂教学实践,以问卷调查和抽样访谈形式,研究分析高职学生在大学英语学习中对翻转课堂教学模式变式的态度和实际教学效果。研究表明,虽然高职学生在翻转课堂各教学环节的认可度上存在差异,但他们对翻转课堂教学模式变式的总体认可度较高,而且实际教学效果具有高度的显著性。 展开更多
关键词 高职 翻转课堂 教学模式 大学英语 认可度
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现代学徒制对我国高职教育人才培养模式的启示 被引量:60
11
作者 伍百军 郭盛晖 《南方职业教育学刊》 2014年第3期1-6,共6页
现代学徒制人才培养模式具有将传统技能人才培养方式与现代职业教育特点相结合的特征,立足我国高职教育人才培养模式的不足,借鉴国外现代学徒制的先进经验,探讨它对构建中国特色的现代学徒制人才培养模式的启示。
关键词 高职教育 现代学徒制 人才培养模式
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行业企业参与职业教育运行模式研究 被引量:59
12
作者 童卫军 范怡瑜 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期25-28,共4页
构建行业企业参与职业教育的运行模式是校企合作的关键。本文以职业教育的"跨界属性"为逻辑起点,基于行业企业在职业教育中的地位,提出行业企业参与职业教育的四种模式,即:"政校行企"四方联动之"学校主体"... 构建行业企业参与职业教育的运行模式是校企合作的关键。本文以职业教育的"跨界属性"为逻辑起点,基于行业企业在职业教育中的地位,提出行业企业参与职业教育的四种模式,即:"政校行企"四方联动之"学校主体"模式、校企共同体之"企业主体、学校主导"模式、教育型企业之"企校一体"模式、现代职教集团之"多元主体"模式。 展开更多
关键词 职业教育 行业企业 跨界属性 运行模式
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工学结合职业教育人才培养模式研究 被引量:59
13
作者 龙德毅 《天津职业院校联合学报》 2011年第2期3-21,共19页
工学结合人才培养模式是中国特色职业教育核心概念及"天津模式"的本质特征。工学结合人才培养模式,已被提到国家政策、制度层面,相关文件多次提及。温总理2007年《政府工作报告》强调:"深化职业教育管理体制改革,建立行... 工学结合人才培养模式是中国特色职业教育核心概念及"天津模式"的本质特征。工学结合人才培养模式,已被提到国家政策、制度层面,相关文件多次提及。温总理2007年《政府工作报告》强调:"深化职业教育管理体制改革,建立行业、企业、学校共同参与的机制,推行工学结合、校企合作的办学模式";《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》写入:"把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式"。基于上述要求和任务,《工学结合职业教育人才培养模式研究》在现状分析的基础上,从国家层面、学校和企业三个层次分析并提出我国工学结合人才培养模式的核心内容和基本思路,以及适合我国工学结合培养模式的保障措施、方法和建议,力图为我国职教培养模式的构建和创新提供参考。 展开更多
关键词 职业教育 人才培养模式 工学结合 国家职教改革试验区建设 背景 意义 成果 问题和建议
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中国特色现代学徒制人才培养模式研究——河北省发展现代学徒制职业教育模式的框架及实施对策 被引量:54
14
作者 郭全洲 李晔 王惠霞 《石家庄职业技术学院学报》 2013年第3期13-18,共6页
在分析西方现代学徒制的特点和两大体系差异的基础上,提出构建中国特色现代学徒制,即政府、学校、行业、企业四位一体的人才培养模式。通过分析河北省职业教育"工学结合"存在的问题,从培养目标、培养内容、培养方式和质量评... 在分析西方现代学徒制的特点和两大体系差异的基础上,提出构建中国特色现代学徒制,即政府、学校、行业、企业四位一体的人才培养模式。通过分析河北省职业教育"工学结合"存在的问题,从培养目标、培养内容、培养方式和质量评价体系四个方面构建了河北省发展中国特色现代学徒制职业教育模式的框架,并提出了实施对策。 展开更多
关键词 中国特色现代学徒制 职业教育 人才培养模式 河北省
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“活页式、手册式教材”概念辨析与应用开发 被引量:53
15
作者 徐国庆 《当代职业教育》 2022年第2期4-9,共6页
“活页式、手册式”是职业教育教材模式的关注热点。准确把握其内涵,首先要明晰这是两个不同的概念,活页式是教材组织模式的概念,手册式是教材内容的概念。活页式教材是对可灵活组合教材的形象化称谓,实质就是模块化教材,可以实现内容... “活页式、手册式”是职业教育教材模式的关注热点。准确把握其内涵,首先要明晰这是两个不同的概念,活页式是教材组织模式的概念,手册式是教材内容的概念。活页式教材是对可灵活组合教材的形象化称谓,实质就是模块化教材,可以实现内容上的灵活撤换;在设计上以职业能力为基本组织单位,在形态上以职业能力为基本教学单位,因此职业能力清单开发是活页式教材开发的基础。手册式教材也是一种形象化称谓,是指教材内容具有像企业操作指导手册那样的实践指导性;在开发上需要对企业操作手册进行加工提炼,形成具有普遍性、科学性、教育性的方法知识。活页式、手册式教材模式适用于以能力培养为目标且内容是可模块化的课程。其成功开发的关键是严格执行能力本位课程开发的核心技术路径,即引导企业专家深度参与教材开发过程。其中职业能力清单的确定,每条职业能力中技能操作方法及其质量标准的确定以及每条职业能力中常见问题及其解决策略的凝练是决定教材成功开发的关键点。 展开更多
关键词 活页式教材 手册式教材 职业教育 教材模式 能力本位
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理论实践一体化教学模式的探索——高职计算机软件技术专业教学改革的实践 被引量:52
16
作者 胡大威 《辽宁高职学报》 2007年第10期41-42,52,共3页
目前高职计算机软件技术专业存在着实验教学与理论教学脱节,实践教学效率不高等问题。提出了在高职计算机软件技术专业采用融理论教学、实践教学和网络与多媒体教学于一体的理论实践一体化教学模式,并对其实施的必要性、实施过程及应注... 目前高职计算机软件技术专业存在着实验教学与理论教学脱节,实践教学效率不高等问题。提出了在高职计算机软件技术专业采用融理论教学、实践教学和网络与多媒体教学于一体的理论实践一体化教学模式,并对其实施的必要性、实施过程及应注意的问题进行了阐述。 展开更多
关键词 高职教育 计算机课程 一体化教学模式
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高职教育课程形成性考核探讨 被引量:48
17
作者 李家林 《职业技术教育》 2006年第28期44-46,共3页
课程形成性考核能够加强学习过程控制,及时调整教学节奏和方法,可以全面、客观地评定学生的课程学业成绩。高职教育课程形成性考核的内容应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面,其在课程考核总成绩中的比重根据课程的性质和特点确... 课程形成性考核能够加强学习过程控制,及时调整教学节奏和方法,可以全面、客观地评定学生的课程学业成绩。高职教育课程形成性考核的内容应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面,其在课程考核总成绩中的比重根据课程的性质和特点确定。考核的实施必须遵循一定的原则和标准,并要建立相应的质量监督机制予以保障。 展开更多
关键词 高职教育 课程 形成性考核 考核方式 考核内容
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关于发展高等职业教育若干问题的思考 被引量:42
18
作者 李继延 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期57-62,共6页
高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分 ,也是职业教育的高级层次 ,但目前我国对高等职业教育存在着一些认知的偏差和管理体制的错位。要改变这种状况 ,需要厘清高等职业教育的概念 ,正确认识高等职业教育的地位和作用 ,改革现行高... 高等职业教育是高等教育体系的重要组成部分 ,也是职业教育的高级层次 ,但目前我国对高等职业教育存在着一些认知的偏差和管理体制的错位。要改变这种状况 ,需要厘清高等职业教育的概念 ,正确认识高等职业教育的地位和作用 ,改革现行高等职业教育的管理体制、课程设置和人才培养模式。 展开更多
关键词 高等职业教育 教育管理体制 课程设置 人才培养模式
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中国特色现代学徒制基本框架及运行机制研究 被引量:48
19
作者 郭全洲 谭立群 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2014年第6期123-127,共5页
中国特色现代学徒制应该是在政府提供的平台上由个人-学校-行业-企业共同完成的四位一体的职业教育模式,是着眼于未来产业发展的校企深度合作的人才培养模式,是教育制度和劳动制度的深度融合,应具有一套分级管理和系统合作管理机制,应... 中国特色现代学徒制应该是在政府提供的平台上由个人-学校-行业-企业共同完成的四位一体的职业教育模式,是着眼于未来产业发展的校企深度合作的人才培养模式,是教育制度和劳动制度的深度融合,应具有一套分级管理和系统合作管理机制,应重视行业协会在立足产业未来参与人才培养方案的制度和辅助政府进行职业资格认证中的作用。 展开更多
关键词 现代学徒制 中国特色 职业教育 人才培养模式
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残疾人职业教育的准备式和支持式模式 被引量:41
20
作者 许家成 《中国特殊教育》 1998年第2期34-38,共5页
本文根据国际社会残疾人职业教育、就业理论和发展趋势,结合我国三类残疾儿童劳动技术教育和职业技术教育的实际,提出在社会主义市场经济条件下,从课程建设和教学实践方面。
关键词 残疾人 职业教育 准备式 支持式
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