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进一步加强词汇教学——论词汇教学的重要性 被引量：135
1
作者 聂龙 《外语界》 北大核心 2001年第3期57-63,共7页
词汇学习是语言学习中的一个重要环节。本文认为其重要性大于语法学习 ,尤其在学习的中高级阶段。然而 ,词汇学习 ,在某种程度上来讲并未得到应有的重视 ,其教学依然分布在外语教学的各环节中。为此 ,本文在探讨了加强词汇教学的原因后... 词汇学习是语言学习中的一个重要环节。本文认为其重要性大于语法学习 ,尤其在学习的中高级阶段。然而 ,词汇学习 ,在某种程度上来讲并未得到应有的重视 ,其教学依然分布在外语教学的各环节中。为此 ,本文在探讨了加强词汇教学的原因后提出应单独开设一门词汇教学课 ,认为词汇教学应该放在更大的语境中加以考虑 ,注意语言的板块性 ,词汇与语法的不可分离性。本文最后对词汇教学课的内容提出了若干建议。 展开更多
关键词 词汇学习 词汇的语法化 板块
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读后续写对二语词汇学习的作用研究 被引量：141
2
作者 姜琳 涂孟玮 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2016年第6期819-829,874,共11页
本研究将读后续写引入词汇学习领域,具体解决两个问题:1)读后续写能否促进二语词汇学习?2)读后续写的促学效果与其他练习(如概要写作)相比是否存在显著差异?实验采用假词为目标词,从词形、词义和用法三个维度考察受试的学习情况。结果显... 本研究将读后续写引入词汇学习领域,具体解决两个问题:1)读后续写能否促进二语词汇学习?2)读后续写的促学效果与其他练习(如概要写作)相比是否存在显著差异?实验采用假词为目标词,从词形、词义和用法三个维度考察受试的学习情况。结果显示,读后续写能有效促进二语词汇学习,特别是在词义和用法方面,效果明显好于概要写作。本研究认为,读后续写将输入与输出紧密结合,能促使学习者模仿阅读材料中的词语句型来表达自己创造的内容,新词汇一经学习者主动用过,记忆即可加深,学得会更扎实有效(王初明2014)。 展开更多
关键词 读后续写 概要写作 词汇学习
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英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则 被引量：76
3
作者 崔义平 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第4期28-31,共4页
本文分析了ESL/EFL学习者词汇学习的三个主要途径,讨论了词汇教学中的几个原则问题.笔者强调:这三种途径既有线状特点,又有三维特色,为了促进通过三维途径发展词汇,教师需要针对学生的语言学习阶段和自身特点灵活使用有关教学策略,这样... 本文分析了ESL/EFL学习者词汇学习的三个主要途径,讨论了词汇教学中的几个原则问题.笔者强调:这三种途径既有线状特点,又有三维特色,为了促进通过三维途径发展词汇,教师需要针对学生的语言学习阶段和自身特点灵活使用有关教学策略,这样才能获得最佳效果. 展开更多
关键词 词汇学习 词汇教学 附带学习 直接词汇教学 独立策略发展
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试论英语词汇学习的心理认知过程 被引量：48
4
作者 刘凤鸣 《西安外国语学院学报》 2003年第3期1-5,共5页
词的使用不但受到词固有特征的限制 ,而且还受到学习者认知能力的影响。为了在词汇的教学中更科学、更合理地利用认知能力 ,提高词汇学习和词汇习得的效率 ,我们有必要了解心理词汇知识和心理词汇的组织。心理词汇的组织模式最有影响的... 词的使用不但受到词固有特征的限制 ,而且还受到学习者认知能力的影响。为了在词汇的教学中更科学、更合理地利用认知能力 ,提高词汇学习和词汇习得的效率 ,我们有必要了解心理词汇知识和心理词汇的组织。心理词汇的组织模式最有影响的有两种 :一种是分层网络模式 ;另一种是激活扩散模式。记忆是语言学习中最重要的认知能力。 展开更多
关键词 英语教学 词汇学习 心理认知过程 认知能力 词汇教学 心理词汇 分层网络模式 激活扩散模式
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汉语阅读中的伴随性词汇学习研究 被引量：47
5
作者 钱旭菁 《北京大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第4期135-142,共8页
无论是第一语言还是第二语言,人们学习词语的途径主要有两种:专门的词语教学和阅读中的伴随性习得。本文在实验的基础上,研究学习汉语的日本学习者是否能通过阅读习得词语。结果显示,阅读能使学生学会一些本来不知道的词语。文章探讨了... 无论是第一语言还是第二语言,人们学习词语的途径主要有两种:专门的词语教学和阅读中的伴随性习得。本文在实验的基础上,研究学习汉语的日本学习者是否能通过阅读习得词语。结果显示,阅读能使学生学会一些本来不知道的词语。文章探讨了通过阅读学习词语的过程,同时还分析了影响这种学习的因素,包括学习者的语言水平、词汇量、词语出现的次数及词语所处语境的特点等。 展开更多
关键词 词语学习 伴随性学习 阅读 语境
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词汇呈现方式对英语词汇学习影响的实证研究 被引量：55
6
作者 刘凌 秦晓晴 《外语界》 CSSCI 北大核心 2014年第2期67-75,共9页
本研究采用拉丁方实验方法探讨不同词汇呈现方式在英语词汇教学中的效果。研究结果表明,词汇表、图片/动画/影像、附带语境三种呈现方式对词汇学习与短时记忆的影响没有显著差异,对词汇长时记忆的影响则表现为词汇接受性知识和产出性知... 本研究采用拉丁方实验方法探讨不同词汇呈现方式在英语词汇教学中的效果。研究结果表明,词汇表、图片/动画/影像、附带语境三种呈现方式对词汇学习与短时记忆的影响没有显著差异,对词汇长时记忆的影响则表现为词汇接受性知识和产出性知识的获取效果不同,且对不同词性词汇学习的影响也不完全相同。总体而言,图片/动画/影像呈现方式对词汇记忆与输出的效果明显,词汇表和附带语境呈现方式的影响没有显著差异。 展开更多
关键词 英语词汇教学 呈现 词汇学习 词汇记忆
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多媒体及网络技术在词汇拓展策略中的应用研究 被引量：35
7
作者 冯青来 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2004年第1期45-49,共5页
本文介绍了词汇拓展策略的研究现状，结合多媒体及网络技术的特点对其在词汇拓展策略中的应用进行了探讨。文章分别从多媒体及网络技术的搜索引擎功能与词汇的上下义关系、丰富的语料库资源对词汇的习惯搭配的优势等方面进行了分析，并... 本文介绍了词汇拓展策略的研究现状，结合多媒体及网络技术的特点对其在词汇拓展策略中的应用进行了探讨。文章分别从多媒体及网络技术的搜索引擎功能与词汇的上下义关系、丰富的语料库资源对词汇的习惯搭配的优势等方面进行了分析，并介绍了采用多媒体及网络技术下的外语教学模式针对词汇拓展的实践活动及具体操作。作者认为，多媒体及网络技术的发展使传统的外语词汇学习有了“习得”的可能。 展开更多
关键词 多媒体 网络技术 词汇拓展策略 外语教学 教学模式 词汇学习 真实语言环境
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英语阅读中单词注释对词汇学习的影响研究 被引量：30
8
作者 吕红梅 姚梅林 杜煜旻 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期1415-1417,1398,共4页
本研究以中学生为被试,探讨了英语阅读过程中不同形式的单词注释对词汇学习的影响。结果发现:中文注释与英文注释对词汇获得的影响视不同学习水平与学习进程而异;阅读前、阅读中或阅读后呈现注释对词汇获得也具有不同的作用机制。
关键词 词汇学习 注释 母语迁移 阻断
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输入强化和输出任务对阅读中词汇习得的影响 被引量：30
9
作者 王哲希 王同顺 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2009年第3期139-144,共6页
通过实验比较以文本强化、注释和输出任务这三种教学干预手段相对于一般的阅读活动对词汇习得的普遍影响以及不同词汇量水平的学习者的不同影响。结果发现,输出任务对促进词汇习得有显著作用;两种输入强化手段总体上没有促进作用,但注... 通过实验比较以文本强化、注释和输出任务这三种教学干预手段相对于一般的阅读活动对词汇习得的普遍影响以及不同词汇量水平的学习者的不同影响。结果发现,输出任务对促进词汇习得有显著作用;两种输入强化手段总体上没有促进作用,但注释对词汇量较小的学习者帮助较大;三种教学干预手段都在一定程度上缩小了词汇量水平较低的学习者与水平较高学习者之间的差距。 展开更多
关键词 文本强化 注释 输出任务 词汇习得 词汇量
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多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究 被引量：33
10
作者 张维 刘晓斌 +1 位作者 周榕 李曼娜 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第7期63-70,共8页
近年来,以Forceville为代表的国外学者把原本仅限制于纯语言学领域的概念隐喻研究拓展到跨学科的多模态研究领域,并提出了多模态隐喻理论,受到各个研究领域学者的普遍关注。本研究在多模态话语课件的辅助下将隐喻理论引入大学英语词汇教... 近年来,以Forceville为代表的国外学者把原本仅限制于纯语言学领域的概念隐喻研究拓展到跨学科的多模态研究领域,并提出了多模态隐喻理论,受到各个研究领域学者的普遍关注。本研究在多模态话语课件的辅助下将隐喻理论引入大学英语词汇教学,并结合教学实验法和问卷调查法,旨在探讨大学生对多模态隐喻教学模式在大学词汇教学应用的适应性。通过协调多种模态,从多种视角来增强学生对隐喻的识别和理解,从而提高学生学习词汇的效率。 展开更多
关键词 大学英语词汇教学 多模态隐喻 词汇学习 隐喻能力
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多媒体词汇注释模式对英语新词词义学习和记忆的影响 被引量：32
11
作者 李红 李于南 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第12期8-11,共4页
本文主要研究两种多媒体词汇注释模式对我国英语专业学生学习英语新词词义和记忆的影响，以及我国英语专业学生对这两种多媒体词汇注释模式所持的态度。两种词汇注释模式是汉语注释附加读音（即无图片模式）与汉语注释附加图片和读音（... 本文主要研究两种多媒体词汇注释模式对我国英语专业学生学习英语新词词义和记忆的影响，以及我国英语专业学生对这两种多媒体词汇注释模式所持的态度。两种词汇注释模式是汉语注释附加读音（即无图片模式）与汉语注释附加图片和读音（即图片模式）。研究显示图片模式比无图片模式更有利于英语新词词义的学习和长时记忆，表明汉语词汇电子注释并附加图片不但减少了学习中的干扰，还有助于在大脑中形成视觉对应，提高注意力，使得新词词义的学习比无图片模式更为容易，长时记忆的效果更好。 展开更多
关键词 多媒体词汇注释 英语新词学习 长时保持
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大学英语教材课文词汇分布特征实证研究——《新视野》与Brown语料库的对比分析 被引量：26
12
作者 陈潇潇 《外语电化教学》 CSSCI 2011年第2期9-14,共6页
词汇是英语学习中的一个重要部分，有研究表明，大学英语阶段较为适合的词汇学习方法是直接学习辅以阅读中的多次“遭遇”。因此，阅读材料中词汇重复模式就直接影响到学生的词汇习得。《新视野》阅读教材是很多大学生重要的学习资料，... 词汇是英语学习中的一个重要部分，有研究表明，大学英语阶段较为适合的词汇学习方法是直接学习辅以阅读中的多次“遭遇”。因此，阅读材料中词汇重复模式就直接影响到学生的词汇习得。《新视野》阅读教材是很多大学生重要的学习资料，对《新视野》课文与Brown语料库随机语料的对比分析表明，课文词汇整体分布与本族语语料无显著差异，但清晰地表现出先易后难的趋势，比较符合词汇学习规律；课文中一次词分布呈同样的趋势，开始时与本族语相似，随着学习的深入，课文中一次词显著多于本族语语料；5至15次及以上的多次词在两种语料的词汇中占比均较少，课文中5至8次的多次词甚至少于本族语语料，不利于学生的词汇学习。 展开更多
关键词 大学英语教材 词汇学习 词汇重复模式 词汇分布
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论高中英语词汇教学策略 被引量：15
13
作者 乔明文 《渭南师范学院学报》 2004年第3期87-89,共3页
词汇学习是语言学习中的一个重要环节。高中英语词汇教学应运用灵活有效的词汇教学方法:指导学生及时复习巩固;指导学生辨认语句、语篇中的板块;培养学生根据语境猜测词意的能力。
关键词 高中 英语教学 词汇教学 语篇 教学方法 语句
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关于思维导图促进英语词汇学习的探析 被引量：19
14
作者 刘亚娟 《长春师范学院学报（自然科学版）》 2009年第1期117-120,共4页
词汇学习是英语学习的基础,同时词汇的积累和扩充也是英语学习的障碍;思维导图作为一种思考工具和可视化学习方法,在词汇学习中有其重要的作用和价值。本文在认知理论和传播理论基础上,利用思维导图工具,从单词词根、词性、词间关系三... 词汇学习是英语学习的基础,同时词汇的积累和扩充也是英语学习的障碍;思维导图作为一种思考工具和可视化学习方法,在词汇学习中有其重要的作用和价值。本文在认知理论和传播理论基础上,利用思维导图工具,从单词词根、词性、词间关系三方面进行词汇学习的案例分析,充分说明思维导图在促进词汇记忆过程中的有效性。 展开更多
关键词 思维导图 词汇学习 认知理论
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概念图辅助英语词汇教学途径新探 被引量：21
15
作者 马武林 高跃吉 武和平 《外语电化教学》 CSSCI 2008年第2期64-68,共5页
词汇是英语学习的瓶颈，概念图是一种非常有效的可视化学习工具。本文主要探讨把概念图作为技术工具应用在英语词汇教学中。文章基于心里词库扩散模型和语篇中的词汇模式理论，分析了通过建构单个单词的概念图和语篇词汇概念图的来辅助... 词汇是英语学习的瓶颈，概念图是一种非常有效的可视化学习工具。本文主要探讨把概念图作为技术工具应用在英语词汇教学中。文章基于心里词库扩散模型和语篇中的词汇模式理论，分析了通过建构单个单词的概念图和语篇词汇概念图的来辅助外语词汇教学的途径。 展开更多
关键词 概念图 词汇学习 扩散激活模型 语义网络
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词汇学习中的认知与元认知策略培训研究 被引量：18
16
作者 李秀萍 《西安外国语大学学报》 2008年第3期95-97,共3页
本研究结合词汇课堂教学对学生进行了认知与元认知策略培训,旨在验证在国内外语环境中认知与元认知策略培训的有效性。结果表明,认知与元认知策略培训不仅能有效提高学生使用词汇策略的能力,转变学生词汇学习观念,促进学生自主学习能力... 本研究结合词汇课堂教学对学生进行了认知与元认知策略培训,旨在验证在国内外语环境中认知与元认知策略培训的有效性。结果表明,认知与元认知策略培训不仅能有效提高学生使用词汇策略的能力,转变学生词汇学习观念,促进学生自主学习能力,而且有助于提高学生词汇成绩和英语总体水平。 展开更多
关键词 词汇学习 认知策略 元认知策略 培训
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上下文语境对汉语阅读中词汇学习的影响——一项基于自然阅读的调查报告 被引量：19
17
作者 干红梅 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2011年第3期10-16,共7页
通过自然阅读后的口头报告和录音转写,我们发现上下文语境对自然阅读中的词汇学习有以下影响:语境的丰富程度会影响目标词的学习,强语境能降低词语的学习难度,尤其是对不透明词的学习有显著的促进作用;前语境对学习目标词在语义理解上... 通过自然阅读后的口头报告和录音转写,我们发现上下文语境对自然阅读中的词汇学习有以下影响:语境的丰富程度会影响目标词的学习,强语境能降低词语的学习难度,尤其是对不透明词的学习有显著的促进作用;前语境对学习目标词在语义理解上起到了铺垫和降低难度的作用,比后语境的促进作用更大;语境具有距离效应;不同语义类型的语境影响目标词的学习,但具体情况非常复杂;语境中含否定词的目标词语义容易猜反。 展开更多
关键词 自然阅读 上下文语境 词汇学习
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英语词汇学习策略探讨 被引量：16
18
作者 马川冬 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2007年第S1期144-146,共3页
本文通过问卷调查方式,对目前非英语专业大学生词汇学习现状进行了调查研究,发现不少学习者在英语词汇习得过程中过多地依赖强化记忆生词表或字典、孤立记忆单个生词等简单而效率低的学习策略,忽略了其他词汇学习策略的应用,往往事倍功... 本文通过问卷调查方式,对目前非英语专业大学生词汇学习现状进行了调查研究,发现不少学习者在英语词汇习得过程中过多地依赖强化记忆生词表或字典、孤立记忆单个生词等简单而效率低的学习策略,忽略了其他词汇学习策略的应用,往往事倍功半。针对这些问题,本文提出了一些相应的词汇学习策略和教学建议。 展开更多
关键词 英语词汇 词汇学习 学习问题 学习策略 教学策略
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试论英语词汇学习策略 被引量：17
19
作者 高志怀 陈瑛 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2005年第2期109-112,共4页
运用定量和定性研究的方法 ,可分析出非英语专业学生在词汇学习中策略使用的总体倾向 ,比较善学者与不善学者在策略运用上的异同。研究结果表明 :学生在词汇学习过程中广泛运用各种元认知策略、认知策略及社会 /情感策略 ,善学者与不善... 运用定量和定性研究的方法 ,可分析出非英语专业学生在词汇学习中策略使用的总体倾向 ,比较善学者与不善学者在策略运用上的异同。研究结果表明 :学生在词汇学习过程中广泛运用各种元认知策略、认知策略及社会 /情感策略 ,善学者与不善学者在策略运用上存在明显差异。 展开更多
关键词 词汇学习 元认知策略 学习策略 非英语专业 大学
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投入因素对欧美学生汉语词汇学习的影响 被引量：14
20
作者 孙晓明 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期59-65,共7页
本文通过实验研究投入因素对欧美学生汉语词汇学习的影响。实验发现,被试在词汇学习中投入水平不同,词汇学习效果也会有所差异。我们结合“投入负担假说”来讨论这一结果,认为被试在词汇学习中的投入水平越高,则词汇学习效果越好,因此... 本文通过实验研究投入因素对欧美学生汉语词汇学习的影响。实验发现,被试在词汇学习中投入水平不同,词汇学习效果也会有所差异。我们结合“投入负担假说”来讨论这一结果,认为被试在词汇学习中的投入水平越高,则词汇学习效果越好,因此被试在写作作业中学习词汇的效果最好。 展开更多
关键词 投入因素 欧美学生 汉语词汇 对外汉语教学
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