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语块理论在对外汉语教学中的应用 被引量：73
1
作者 亓文香 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期54-61,共8页
语块理论的提出是英语教学实践的结果,是广大英语教学者的关注点。但在汉语教学,特别是对外汉语教学方面尚是空白。语块理论不仅可以用于英语教学,也可以应用于一切语言教学,尤其是对外汉语教学,用语块理论来指导对外汉语教学,建立语块... 语块理论的提出是英语教学实践的结果,是广大英语教学者的关注点。但在汉语教学,特别是对外汉语教学方面尚是空白。语块理论不仅可以用于英语教学,也可以应用于一切语言教学,尤其是对外汉语教学,用语块理论来指导对外汉语教学,建立语块教学法,能促进对外汉语教学的发展。 展开更多
关键词 语块 语块理论 语块教学法 对外汉语教学
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构式语法理论对二语教学的启示 被引量：62
2
作者 陈满华 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期64-70,共7页
构式语法重视特异性和边缘现象、主张"所见即所获"、构式具有习语性,语法和词汇之间没有截然的分界。Goldberg等的相关实验反映了语言学习者理解句子时对构式意义的依赖。构式语法理论及相关实验可以给二语教学多方面的启示,... 构式语法重视特异性和边缘现象、主张"所见即所获"、构式具有习语性,语法和词汇之间没有截然的分界。Goldberg等的相关实验反映了语言学习者理解句子时对构式意义的依赖。构式语法理论及相关实验可以给二语教学多方面的启示,我们提倡树立二语教学的构式观:注重词汇与语法的过渡环节、处理语言现象时重视构式义的阐释以及淡化语法规则的作用、强化结构的独立性。 展开更多
关键词 构式语法 二语教学 构式观
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对外汉语教学中的词汇教学与设计 被引量：29
3
作者 李开 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期55-58,共4页
本文就对外汉语教学中的词汇教学提出总体设计 ,强调语素和构词法 ,以语素层级说构词法 ,有“甲种语素 +甲种语素”(A式 )、“甲种语素 +乙种语素”(B式 )等。进一步的分析 。
关键词 对外汉语教学 词汇教学 教学设计 语素 构词法 词性
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内容教学法在对外汉语教学中的运用 被引量：47
4
作者 曹贤文 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第1期7-11,共5页
内容教学法指第二语言教学的一种路子,它围绕学生要获得的内容或信息来组织教学,而不是围绕语言学或其他形式的大纲来组织教学.内容教学法在有了坚实的理论基础和切实可行的方式以后,教学的成效是显著的.我们通过教学的实践,证明内容教... 内容教学法指第二语言教学的一种路子,它围绕学生要获得的内容或信息来组织教学,而不是围绕语言学或其他形式的大纲来组织教学.内容教学法在有了坚实的理论基础和切实可行的方式以后,教学的成效是显著的.我们通过教学的实践,证明内容教学法既有效地提高了留学生的汉语水平,也激发了他们学习汉语的兴趣,取得了良好的教学效果. 展开更多
关键词 教学法 组织教学 内容 教学效果 留学生 兴趣 证明 对外汉语教学 第二语言教学 语言学
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可读性公式的内涵及研究范式--兼议对外汉语可读性公式的研究任务 被引量：37
5
作者 王蕾 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2008年第6期46-53,共8页
主观评价、根据文本回答问题、完型填空与可读性公式并列为文本难易度评价的四大方法。对外汉语教学中评价阅读材料难易程度至今仍主要依靠前三种方法,特别是主观评价,尚未有较为成熟的可读性公式可资使用。为引出更多相关研究,早日创... 主观评价、根据文本回答问题、完型填空与可读性公式并列为文本难易度评价的四大方法。对外汉语教学中评价阅读材料难易程度至今仍主要依靠前三种方法,特别是主观评价,尚未有较为成熟的可读性公式可资使用。为引出更多相关研究,早日创制出科学的对外汉语可读性公式,本文对可读性公式的内涵及英、汉母语可读性公式的研究范式做了较为全面的总结分析,并结合教学实践提出对外汉语可读性公式后续研究的四大主要任务。 展开更多
关键词 可读性公式 研究范式 文本难易度 对外汉语
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任务型教学法与对外汉语初级口语教学 被引量：29
6
作者 李燕 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第3期31-34,共4页
任务型教学法”强调以任务的设计和完成为中心来组织和安排教学，使语言在真实的交际中得到运用。这一特点使其在对外汉语初级口语教学中表现出很强的适用性，有助于解决在口语课中遇到的学生已有信息无法激活、缺乏成段表达能力、语速... 任务型教学法”强调以任务的设计和完成为中心来组织和安排教学，使语言在真实的交际中得到运用。这一特点使其在对外汉语初级口语教学中表现出很强的适用性，有助于解决在口语课中遇到的学生已有信息无法激活、缺乏成段表达能力、语速过慢等实际问题。我们尝试以《汉语口语速成入门篇》第十五课“去邮局怎么走”为例，从任务型教学模块所包含的三个阶段出发，即：新语言材料的引入阶段、语言的练习阶段、新语言材料的输出阶段，来设计一堂任务型初级汉语口语课。 展开更多
关键词 任务型教学法 对外汉语 初级口语教学
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对外汉语教学的民俗文化思考 被引量：24
7
作者 柯玲 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第4期5-11,共7页
汉语的发展处处受到民俗的制约，文字的形成、词汇的组合、修辞的应用、语法的构成以及言语的交流等等，都与中国民俗有着密切的联系。汉语惯用语和言语的习惯性表达，是民俗法约性对汉语的制约和影响。对外汉语课堂教学活动中的听说读... 汉语的发展处处受到民俗的制约，文字的形成、词汇的组合、修辞的应用、语法的构成以及言语的交流等等，都与中国民俗有着密切的联系。汉语惯用语和言语的习惯性表达，是民俗法约性对汉语的制约和影响。对外汉语课堂教学活动中的听说读写，每一环节都与民俗有关。对外汉语教学的过程也是一个民俗文化交流的过程。 展开更多
关键词 对外汉语教学 民俗文化 教材编写 课堂教学
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“字本位”理论和对外汉语教学 被引量：22
8
作者 王骏 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第1期1-6,共6页
"字本位"是一种符合汉语本质特点的语言理论,它的研究成果能够给对外汉语教学的各个环节带来帮助."字本位"的方法突出了汉语的"语义显性",它可以贯穿于文字、词汇和句法的教学.在教学中利用"字本位&... "字本位"是一种符合汉语本质特点的语言理论,它的研究成果能够给对外汉语教学的各个环节带来帮助."字本位"的方法突出了汉语的"语义显性",它可以贯穿于文字、词汇和句法的教学.在教学中利用"字本位",实质就是利用汉语强理据性这一优势方便学生认识、记忆、掌握汉语;同时对于欧美学生来说,领会"字本位"的特点就是领会汉语和印欧语在语言构成上"形合"和"意合"的本质差异,有助于他们消除母语的负迁移作用,克服学习中的难点. 展开更多
关键词 字本位 对外汉语教学 形合 意合 语言构成 语言理论 理据性 学生 环节 克服
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对外汉语教学的课堂组织管理艺术 被引量：21
9
作者 黄晓颖 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第4期14-18,共5页
对外汉语教学是一门艺术,而课堂组织管理艺术是这门艺术中极为重要的组成部分.尽管现代教育观强调教学应以学生为主体,但只有在教师充分发挥其组织管理的主导作用的前提下,才能更好地调动起学生的积极性,使课堂教学既生动活泼又井然有序... 对外汉语教学是一门艺术,而课堂组织管理艺术是这门艺术中极为重要的组成部分.尽管现代教育观强调教学应以学生为主体,但只有在教师充分发挥其组织管理的主导作用的前提下,才能更好地调动起学生的积极性,使课堂教学既生动活泼又井然有序,进而实现对外汉语教学全方位的优化.本文从授课时间的分配、教学节奏的调控、课堂氛围的营造、教学环节的设计等诸方面就对外汉语教学的课堂组织管理艺术进行了探讨. 展开更多
关键词 对外汉语教学 组织管理艺术 教学组织 课堂氛围
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云南对外汉语教学的地域特色 被引量：22
10
作者 张艳萍 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2005年第5期18-20,共3页
对留学生进行对外汉语教学,在遵从汉语和普通话的教学规律以外,还要根据当地的地域文化探寻有地方特色的教学内容和教学方法.云南作为一个民族文化氛围浓厚、民族文化特点鲜明、民族语言和地方方言众多,与东南亚多国接壤和毗邻的内陆省... 对留学生进行对外汉语教学,在遵从汉语和普通话的教学规律以外,还要根据当地的地域文化探寻有地方特色的教学内容和教学方法.云南作为一个民族文化氛围浓厚、民族文化特点鲜明、民族语言和地方方言众多,与东南亚多国接壤和毗邻的内陆省份,对外汉语教学也呈现出鲜明的地域特色.笔者在多年从事对外汉语教学的过程中,对云南对外汉语在教学总体设计一致的前提下突出自己的地域特色做了一些尝试,提出了适合云南对外汉语教学实际需要的教学方法和教学内容的构想. 展开更多
关键词 对外汉语教学 地域特色 云南
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认知分析与对外汉语示形量词教学——对外汉语量词教学个案研究系列之一 被引量：15
11
作者 缑瑞隆 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第3期14-18,共5页
语言是现实世界的编码体系。汉语量词丰富且用法灵活，许多量词都编码着事物的形状，本文将这类量词称为示形量词。称量同一事物的若干量词往往凸显出该事物形状上的不同特征，本族人对此往往习焉不察，外国留学生则常常困惑不解。本文... 语言是现实世界的编码体系。汉语量词丰富且用法灵活，许多量词都编码着事物的形状，本文将这类量词称为示形量词。称量同一事物的若干量词往往凸显出该事物形状上的不同特征，本族人对此往往习焉不察，外国留学生则常常困惑不解。本文运用认知语言学的原理和方法，对对外汉语教学中若干常见的量词进行分析，力图说明其语义的认识基础，揭示其“量＋名”搭配的认知动因及意象差异。 展开更多
关键词 量词 认知 对外汉语
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论合作学习模式在对外汉语教学中的运用 被引量：17
12
作者 孙瑞 李丽虹 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第2期66-69,共4页
合作学习是一种教学理论和策略体系，也是一种学习方式。它强调学习者之间的相互交流与合作；强调在学生之间建立一种互助合作的人际关系，并将之作为促进学生学习的手段。在对外汉语教学实践中，推行合作学习模式，可以极大地增加课堂... 合作学习是一种教学理论和策略体系，也是一种学习方式。它强调学习者之间的相互交流与合作；强调在学生之间建立一种互助合作的人际关系，并将之作为促进学生学习的手段。在对外汉语教学实践中，推行合作学习模式，可以极大地增加课堂信息交流量，同时降低学生的课堂羞怯感，从而大面积地提高教学效果。当前，在对外汉语教学实践中推行合作学习模式具有现实的必要性和可行性。 展开更多
关键词 对外汉语教学 推行 合作学习模式
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通过教材编写改善对外汉语的离合词教学 被引量：15
13
作者 刘春梅 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2004年第6期8-12,共5页
离合词是汉语词汇中一类比较特殊的词(语),在对外汉语教学中,留学生使用离合词的偏误发生几率一直较高.本文列举了一些常见的离合词偏误类型及原因分析,针对以往教材中对离合词一贯回避的做法,着重从生词表处理、词语搭配与扩展、课后... 离合词是汉语词汇中一类比较特殊的词(语),在对外汉语教学中,留学生使用离合词的偏误发生几率一直较高.本文列举了一些常见的离合词偏误类型及原因分析,针对以往教材中对离合词一贯回避的做法,着重从生词表处理、词语搭配与扩展、课后增加相关练习和适当引入有关离合词的语法点等几个方面探讨了通过教材编写来改善离合词教学的一些设想. 展开更多
关键词 对外汉语教学 教材编写 离合词 词汇教学 词语搭配
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俄罗斯人学习汉语语音偏误分析 被引量：17
14
作者 罗音 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第1期52-55,共4页
由于受母语的干扰、教学因素以及个人因素的影响，俄罗斯人学习汉语的语音出现各种偏误，尤其是声调。要想解决这些问题，就需要教师和学习者都提高对语音教学或学习的认识，把语音教学贯穿到整个对外汉语教学过程中，采用各种恰当的手... 由于受母语的干扰、教学因素以及个人因素的影响，俄罗斯人学习汉语的语音出现各种偏误，尤其是声调。要想解决这些问题，就需要教师和学习者都提高对语音教学或学习的认识，把语音教学贯穿到整个对外汉语教学过程中，采用各种恰当的手段来避免偏误的发生。 展开更多
关键词 声母 韵母 声调 语音偏误 对外汉语教学
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近五年来对外汉语词汇教学研究综述 被引量：10
15
作者 刘智伟 任敏 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第2期64-68,共5页
近五年来对外汉语词汇教学所取得的主要成绩表现在研究论题的广泛与细化、对词汇教学理论的自觉思考以及对比、普遍联系等研究方法的有效运用上；存在的主要缺憾表现在研究内容不深人、研究方法单一，定量研究重视不够，本体研究与应用... 近五年来对外汉语词汇教学所取得的主要成绩表现在研究论题的广泛与细化、对词汇教学理论的自觉思考以及对比、普遍联系等研究方法的有效运用上；存在的主要缺憾表现在研究内容不深人、研究方法单一，定量研究重视不够，本体研究与应用研究的结合不充分等方面。 展开更多
关键词 对外汉语 词汇教学 教学方法 成就和缺憾
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外国学生学习汉语成语的难点分析及对策 被引量：13
16
作者 魏庭新 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第2期62-65,共4页
成语是对外汉语教学的难点之一，留学生在学习汉语成语时的难点主要是：对成语的意义理解有偏差；对其句法功能不明确；对其搭配不清楚；活用时也常犯错误。对症下药，具体问题具体解决无疑是一种有效的方法。
关键词 成语 对外汉语教学 句法功能 教学对策
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澄清对外汉语教学模式演变过程中的两点重要事实 被引量：19
17
作者 鲁健骥 《暨南大学华文学院学报》 CSSCI 2009年第3期5-6,13,共3页
本文作者作为我国对外汉语教学模式的亲历者,对我国对外汉语教学模式演变过程中的两点不够准确的陈述进行了澄清。一点是关于1970年代之前的模式的形成和前后变化。作者认为对该模式的前期形态应该用"复习——讲练——练习"... 本文作者作为我国对外汉语教学模式的亲历者,对我国对外汉语教学模式演变过程中的两点不够准确的陈述进行了澄清。一点是关于1970年代之前的模式的形成和前后变化。作者认为对该模式的前期形态应该用"复习——讲练——练习"来概括。另一点是关于1970年代末以来的分技能教学模式的产生,作者认为并不是某论者所说的仅是为了教师配合和教学管理的方便,而毫无理论背景。 展开更多
关键词 对外汉语教学 教学模式 演变
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论国内对外汉语教学专业师资型人才的培养 被引量：18
18
作者 张映光 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2006年第3期86-91,共6页
对外汉语教学作为第二语言教学的性质和特点，决定了专业学习者必须具备相应的语言文化知识结构和能力结构。文章着重针对国内以中国学生为对象、旨在培养师资型人才的对外汉语教学专业的人才培养模式和课程结构构建进行研讨。以既相对... 对外汉语教学作为第二语言教学的性质和特点，决定了专业学习者必须具备相应的语言文化知识结构和能力结构。文章着重针对国内以中国学生为对象、旨在培养师资型人才的对外汉语教学专业的人才培养模式和课程结构构建进行研讨。以既相对独立，又相互依存的五个课程模块来建构对外汉语教学专业的课程体系。文章重点围绕如何在课程结构的合理构建中实现理论与应用的最优化，专业学习者应具备怎样的语言文化知识结构和能力结构，以及以图示的方式说明如何处理基础理论与应用技能、汉语教学与外语教学、汉语教学与文化教学等几个方面的关系。 展开更多
关键词 对外汉语教学 理论与应用 课程体系 多元化
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对外汉语写作课教学的验证性研究 被引量：14
19
作者 辛平 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2009年第2期29-35,共7页
文章通过问卷调查和对学习者动态跟踪，对写作课教学活动进行了反馈性检验研究：（1）对写作课教学进行主观评估调查，调查内容包括对教学方法、写作进步程度及作文批改的关注点的主观评价。结果显示，学生在写作课的学习中比较重视词... 文章通过问卷调查和对学习者动态跟踪，对写作课教学活动进行了反馈性检验研究：（1）对写作课教学进行主观评估调查，调查内容包括对教学方法、写作进步程度及作文批改的关注点的主观评价。结果显示，学生在写作课的学习中比较重视词汇语法知识以及汉语表达习惯；对写作进步明显的感知体现在写作速度的提高上；教师和学生对写作课教学的主观认识存在差异。（2）对作文的跟踪分析，主要考察文本长度；词语语法偏误比率和连接偏误的比率三个方面。结果显示：作文的词语语法的偏误总体上出现下降趋势；在连接上的提高比较复杂，学习者之间差异明显。 展开更多
关键词 对外汉语教学 写作教学 验证研究
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从HSK同素逆序词看对外汉语词汇教学 被引量：12
20
作者 刘枫 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第3期40-46,共7页
运用计量统计和静态描写的方法，从等级、语音、词性、结构和词义等5个方面对从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中找出的52对同素逆序词进行分析，总结其变化规律，说明各类同素逆序词的辨析方法，并从同素逆序词出发，针对对外汉语词... 运用计量统计和静态描写的方法，从等级、语音、词性、结构和词义等5个方面对从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中找出的52对同素逆序词进行分析，总结其变化规律，说明各类同素逆序词的辨析方法，并从同素逆序词出发，针对对外汉语词汇教学提出了三点建议：（1）语素教学法和词本位教学法相结合；（2）加强学生的语素序意识；（3）三步教学法。 展开更多
关键词 同素逆序词 对外汉语 词汇教学 汉语水平词汇与汉字等级大纲
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