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远程学生学习投入评价量表编制与应用 被引量：98
1
作者 李爽 喻忱 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期62-70,103,共10页
本研究在已有学生投入经典量表和相关理论分析基础上,结合远程教育和培训课程学习的特点,编制出远程学生学习投入评价量表。该量表在适用性研究(20名被试)、项目分析(277名被试)基础上进行了修订,并通过结构效度与校标关联效度(学习动... 本研究在已有学生投入经典量表和相关理论分析基础上,结合远程教育和培训课程学习的特点,编制出远程学生学习投入评价量表。该量表在适用性研究(20名被试)、项目分析(277名被试)基础上进行了修订,并通过结构效度与校标关联效度(学习动机作为校标)的验证(443名被试)。修订后的量表包括行为、情感、认知三个投入分量表,共45题。该量表还被用来对北京大学医学网络教育学院和北大青鸟的443名远程学生进行了抽样调查,分析远程学生学习投入、各分量表与指标投入、学习投入在学习者相关特征方面的差异。研究发现:远程学生报告的整体投入水平基本良好,情感投入显著高于行为与认知投入;交互、厌倦、元认知策略方面的投入明显低于相应维度的其他投入;学生学习投入水平在性别、职业状况、婚姻状况、远程学习经验、教育类型方面存在显著差异。笔者期望本研究能够为评价和改善远程学习投入现状、优化学生支持服务提供依据。 展开更多
关键词 学生学习投入 远程教育课程 评价量表 学生支持
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微助教对高校大班课堂互动教学的重构 被引量：96
2
作者 谭志虎 胡迪青 +1 位作者 田媛 许炜 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第1期107-113,共7页
为解决高校大班教学互动不足的问题,文章引入了大班课堂的互动支撑平台——微助教,并对其功能框架和功能特色进行了分析。随后,文章介绍了微助教对大班课堂过程性学习评价的支持,探讨了微助教对大班课堂互动模式的重构,阐述了微助教支... 为解决高校大班教学互动不足的问题,文章引入了大班课堂的互动支撑平台——微助教,并对其功能框架和功能特色进行了分析。随后,文章介绍了微助教对大班课堂过程性学习评价的支持,探讨了微助教对大班课堂互动模式的重构,阐述了微助教支持的、以学生为中心的参与式互动教学方法。实践证明,微助教可实现大班课堂的全员高效互动,有效重构了高校大班课堂的互动教学。 展开更多
关键词 微助教 大班课堂 互动教学 以学生为中心 自带设备 过程性评价
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大学生参与度评价:高教质量评估的新视角——美国“全国学生参与度调查”的解析 被引量：89
3
作者 陈琼琼 《高教发展与评估》 CSSCI 2009年第1期24-30,共7页
美国"全国学生参与度调查"(NSSE)是一项在全国范围内调查四年制本科学生对有效学习活动投入程度的年度研究。该调查通过对"学生投入到有效学习活动中的时间与精力"以及"高校在多大程度上促进学生更好地参与&qu... 美国"全国学生参与度调查"(NSSE)是一项在全国范围内调查四年制本科学生对有效学习活动投入程度的年度研究。该调查通过对"学生投入到有效学习活动中的时间与精力"以及"高校在多大程度上促进学生更好地参与"这两大因素的分析来评价学生的学习效度和高等院校的质量。NSSE调查注重学生真实的学习经验,关注高校的教学能力,是一项真正基于学生学习和高校教学的院校评价方式。 展开更多
关键词 美国大学生 学生参与 教育质量 教育评估
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质性评价的有效尝试:通过学生成长记录袋实现评定的发展性功能 被引量：30
4
作者 张莉莉 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期47-51,共5页
现代教育评价强调要在日常教育教学中发挥评价的激励和发展功能,学生成长记录袋正是适应这种要求的一种质性评定方法。本文以国内外成功经验为基础,介绍了学生成长记录袋的理论背景与主要特征,并探讨了通过行动研究推进这种方法的具体... 现代教育评价强调要在日常教育教学中发挥评价的激励和发展功能,学生成长记录袋正是适应这种要求的一种质性评定方法。本文以国内外成功经验为基础,介绍了学生成长记录袋的理论背景与主要特征,并探讨了通过行动研究推进这种方法的具体策略。 展开更多
关键词 成长记录袋 教育评价 学生评定 课程改革 行动研究
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多元教师评价主体分析 被引量：36
5
作者 欧本谷 刘俊菊 《重庆大学学报（社会科学版）》 2004年第2期127-130,共4页
不同教师评价主体的角色、地位、能力、经验等差异,决定了他们在教师评价中各自拥有的优势和不足。具体分析这些优势和不足,并提出相应的对策措施,有助于深化教育评价的理论研究,提高教师评价实践的科学性和实效性。
关键词 教师 同行 学生 评价
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建立学业评价标准 促进课程教学改革 被引量：47
6
作者 徐岩 丁朝蓬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第12期3-14,共12页
为解决课程标准和学生评价存在的问题、促进课程教学改革，建议建立学业评价标准。学业评价标准对教师进行教学与评价、提高日常学生评价的信度和效度、促进高利害考试的改革、国家教育质量监测、教材编写都具有积极意义。在综合分析借... 为解决课程标准和学生评价存在的问题、促进课程教学改革，建议建立学业评价标准。学业评价标准对教师进行教学与评价、提高日常学生评价的信度和效度、促进高利害考试的改革、国家教育质量监测、教材编写都具有积极意义。在综合分析借鉴表现标准和国际大型学业评价项目研究成果的基础上，提出研制我国学业评价标准的构想，并简要介绍了学业评价标准研制的初步成果。 展开更多
关键词 学业评价标准 表现标准 学生评价 课程教学改革
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为生存而学习:PISA评价思想价值取向研究 被引量：26
7
作者 李广 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第7期41-44,共4页
伴随知识经济的到来,如何实现对人才培养质量的有效监控,以引导教育的健康发展,成为目前世界各国教育关注的焦点问题。经济合作与发展组织为了满足社会发展对人力资本的质量监控要求,克服以往教育对学生评价的不足与缺陷而开发实施的国... 伴随知识经济的到来,如何实现对人才培养质量的有效监控,以引导教育的健康发展,成为目前世界各国教育关注的焦点问题。经济合作与发展组织为了满足社会发展对人力资本的质量监控要求,克服以往教育对学生评价的不足与缺陷而开发实施的国际学生评价项目(PISA)从一个全新的角度展开了对人力资本的测量与评价。在2000年和2003年两次测试之后,其新颖、规范、科学的设计与严格的控制标准,引起了世界范围的广泛关注和强烈反响。PISA的评价理念与操作模式对我国当前正在进行的基础教育课程评价改革具有重要的启示和借鉴意义。 展开更多
关键词 PISA 学生评价 基础教育 课程改革
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以学生为中心的学评教指标体系构建 被引量：33
8
作者 吕鹏 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第3期42-45,共4页
以教师为中心是当前高校学评教陷入困境的理念根源。欲走出这一困境就应当构建起以学生为中心的学评教指标体系。新体系的构建应遵循学生主体性、发展性、全面性和易评性原则,在发展性评价视域下,通过引入课程评价等新增环节,实现学评... 以教师为中心是当前高校学评教陷入困境的理念根源。欲走出这一困境就应当构建起以学生为中心的学评教指标体系。新体系的构建应遵循学生主体性、发展性、全面性和易评性原则,在发展性评价视域下,通过引入课程评价等新增环节,实现学评教指标体系质的转变。 展开更多
关键词 以学生为中心 学评教 指标体系 发展性评价
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新课程实施以来学生评价改革的回顾与思考 被引量：31
9
作者 徐岩 丁朝蓬 王利 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第3期12-21,共10页
新课程实施以来学生评价改革包括五个方面：学生评价理念的变革，日常学生评价实践的改革与研究，高利害学生评价体系的实践探索与研究，综合素质评价的实施与挑战，大规模教育考试的改进与研究。为了真正澄清学生评价的价值追求，以促... 新课程实施以来学生评价改革包括五个方面：学生评价理念的变革，日常学生评价实践的改革与研究，高利害学生评价体系的实践探索与研究，综合素质评价的实施与挑战，大规模教育考试的改进与研究。为了真正澄清学生评价的价值追求，以促进学生发展为根本目的，日常学生评价改革应遵循四个原则：促进每个学生的发展，不让一个学生掉队；全面关注学生身心各方面的发展；特别重视发挥评价的诊断功能；评价过程与学习过程相整合，充分发挥学生主体性，让学生参与到评价过程中。高利害学生评价改革的原则，一是尽量减少对青少年学生造成的伤害、压力，二是不让高利害评价的选拔、甄别功能扭曲学校应然的价值追求。 展开更多
关键词 学生评价 新课程 日常学生评价 高利害学生评价 综合素质评价 大规模教育考试
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英国基础教育中学生评价的转向及趋势研究 被引量：5
10
作者 王凯 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期39-42,共4页
在西方教育界的“大课程、小教学”体系中,学生评价是课程评价的核心。“第三条道路”政策在英国的政治制度之中确立主导地位以后,教育界也因之产生了一系列转向,其中伴随着新千年基础教育课程改革的学生评价转向成为英国教育中一道惹... 在西方教育界的“大课程、小教学”体系中,学生评价是课程评价的核心。“第三条道路”政策在英国的政治制度之中确立主导地位以后,教育界也因之产生了一系列转向,其中伴随着新千年基础教育课程改革的学生评价转向成为英国教育中一道惹人注目的风景线。 展开更多
关键词 英国 基础教育 学生评价 发展趋势 教育评价
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学生终身学习能力的评价与比较——OECD国际学生评估项目简介 被引量：14
11
作者 石卫林 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期83-87,共5页
OECD从终身学习的框架出发,对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估。在该评估项目中,OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述,分析了影响学生成绩的因素——学生性别、家庭背景、学习环境和学... OECD从终身学习的框架出发,对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估。在该评估项目中,OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述,分析了影响学生成绩的因素——学生性别、家庭背景、学习环境和学校组织等,使政策制定者更清楚地了解影响教育成功的因素。 展开更多
关键词 国际学生评估项目(PISA) 学生评价 学习能力
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高等教育国际化:大学生国际能力测评及影响因素实证研究 被引量：24
12
作者 刘扬 孙佳乐 +1 位作者 刘倍丽 李名义 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第3期77-83,共7页
经济全球化和高等教育国际化对当前大学毕业生提出了新的要求,即具备"国际能力"。依据课题组开发的国际能力测评量表,对北京地区8所院校的大学生进行了抽样测评。研究发现:(1)大学生国际能力表现平平,国际能力的三个维度的平... 经济全球化和高等教育国际化对当前大学毕业生提出了新的要求,即具备"国际能力"。依据课题组开发的国际能力测评量表,对北京地区8所院校的大学生进行了抽样测评。研究发现:(1)大学生国际能力表现平平,国际能力的三个维度的平均水平有明显差异;(2)大学生国际能力在学生个人特征和家庭背景等方面存在差异,对学生国际能力有显著影响;(3)在控制了个体特质和家庭背景等方面的变量后,国际能力受到学生的国际化活动参与度变量的显著影响。 展开更多
关键词 高等教育国际化 大学生 国际能力 测评 影响因素
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大学生自杀风险评估及相关社会心理因素研究 被引量：24
13
作者 杨雪龙 童辉杰 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2010年第6期695-697,694,共4页
目的:编制一套大学生自杀风险评估问卷,并对相关社会心理因素进行分析。方法:自编大学生自杀风险评估问卷,采取随机抽样的方法在江苏省6所高校选取2006名学生进行调查。结果:探索性因素分析抽取出5个因素:自杀意念、绝望感、自杀准备、... 目的:编制一套大学生自杀风险评估问卷,并对相关社会心理因素进行分析。方法:自编大学生自杀风险评估问卷,采取随机抽样的方法在江苏省6所高校选取2006名学生进行调查。结果:探索性因素分析抽取出5个因素:自杀意念、绝望感、自杀准备、生命认同和自杀认同,能解释54.86%的总变异;α系数、分半信度和重测信度分别为0.90、0.88、0.76;自我效能、社会支持和外向型性格与个体自杀风险呈显著的负相关,负性生活事件、消极应对方式和神经质性格与个体自杀风险呈显著的正相关。结论:大学生自杀风险问卷信、效度良好;负性生活事件、低社会支持和不良人格特征是大学生自杀的重要危险因素。 展开更多
关键词 大学生 自杀 风险评估 社会心理因素
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基于贝叶斯知识跟踪模型的慕课学生评价 被引量：24
14
作者 王卓 张铭 《中国科技论文》 CAS 北大核心 2015年第2期241-246,共6页
将贝叶斯知识跟踪模型应用到Coursera,详细分析出大规模在线公开课程(massive open online courses,MOOC)的数据特点,据此对贝叶斯知识跟踪(Bayesian knowledge tracing,BKT)变形,先后提出Aspect-BKT和History-BKT两套模型,并进行实验检... 将贝叶斯知识跟踪模型应用到Coursera,详细分析出大规模在线公开课程(massive open online courses,MOOC)的数据特点,据此对贝叶斯知识跟踪(Bayesian knowledge tracing,BKT)变形,先后提出Aspect-BKT和History-BKT两套模型,并进行实验检验,根据实验结果分析BKT参数含义。实验结果表明,History-BKT与前人提出的IDEM-Count模型有可比的预测效果。 展开更多
关键词 大规模在线公开课程 贝叶斯知识 跟踪模型 学生评价 隐马尔科夫模型
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构建高职学生顶岗实习考评体系的实践与探索 被引量：24
15
作者 朱岱力 罗永新 徐华 《湖南工业职业技术学院学报》 2009年第1期140-142,共3页
根据顶岗实习的目标和要求,建立考核体系和可量化的评价标准,通过校企结合综合评定成绩的方式,将过程考核与结果考核相结合,构建顶岗实习的评价体系。
关键词 顶岗实习 考评体系 过程考核 结果考核
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高等教育国际化:大学生国际能力评价量表设计和检验 被引量：21
16
作者 刘扬 吴瑞林 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第1期44-49,共6页
从国际能力的概念出发,借鉴国际上比较成熟的理论框架设计了大学生国际能力评价量表。抽取北京地区五所大学的本科生进行了施测,并利用数据对量表进行了信度、效度检验和结构验证。实证研究结果表明:大学生国际能力的结构包括三个基本维... 从国际能力的概念出发,借鉴国际上比较成熟的理论框架设计了大学生国际能力评价量表。抽取北京地区五所大学的本科生进行了施测,并利用数据对量表进行了信度、效度检验和结构验证。实证研究结果表明:大学生国际能力的结构包括三个基本维度:知识与理解、技能、态度与价值观,且三个维度又包含七个因子;大学生国际能力评价量表设计具有较好的信效度;结构方程模型对国际能力内部结构的拟合度良好,使量表的结构效度进一步得到验证。 展开更多
关键词 高等教育国际化 大学生 国际能力 评价量表
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发展性评价:学生评价的理性选择 被引量：19
17
作者 杨涛 《南阳师范学院学报》 CAS 2009年第8期90-94,共5页
学生评价是教育评价的重要内容,由于受历史文化、社会现实和传统教育观的影响,学生评价存在过于注重甄别选拔功能、评价主体单一、评价目标内容偏狭及忽视差异性等问题。发展性学生评价应通过确立全面的评价目标内容、实施多元主体的差... 学生评价是教育评价的重要内容,由于受历史文化、社会现实和传统教育观的影响,学生评价存在过于注重甄别选拔功能、评价主体单一、评价目标内容偏狭及忽视差异性等问题。发展性学生评价应通过确立全面的评价目标内容、实施多元主体的差异性评价和综合运用多样化的评价方法实现对传统学生评价的超越,切实促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 学生评价 发展性评价 差异评价 多元化评价
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基于成长百分等级模型开展增值评价的实证研究 被引量：19
18
作者 王帅鸣 姚守梅 +1 位作者 王梦 张荣慧 《中国考试》 CSSCI 2020年第9期46-51,共6页
本研究使用成长百分等级模型对北京市某区66所初级中学2018届和2019届学生进行增值评价分析。结果发现:学生层面增值与基线测试无关,学校层面增值与基线测试正相关,学校整体效能较为统一,但跨年一致性与跨学科稳定性存在波动。建议在增... 本研究使用成长百分等级模型对北京市某区66所初级中学2018届和2019届学生进行增值评价分析。结果发现:学生层面增值与基线测试无关,学校层面增值与基线测试正相关,学校整体效能较为统一,但跨年一致性与跨学科稳定性存在波动。建议在增值评价中关注能够反映学生进步程度的成长百分等级模型,结合其他指标对学校效能进行综合评价,以更好地促进区域教育公平、优质、均衡发展。 展开更多
关键词 学业评价 增值评价 教育评价 成长百分等级模型
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增值性学生评价探析 被引量：19
19
作者 刘志春 吕宏伟 《现代教育论丛》 2010年第4期35-38,共4页
我国传统学生评价过分强调鉴定、甄别与筛选的功能,其目的是"选拔适合于教育的儿童",导致我国素质教育向纵深发展步履维艰,所以,传统学生评价受到越来越多的质疑和批评。增值性学生评价从"选择适合于学生的教育"的... 我国传统学生评价过分强调鉴定、甄别与筛选的功能,其目的是"选拔适合于教育的儿童",导致我国素质教育向纵深发展步履维艰,所以,传统学生评价受到越来越多的质疑和批评。增值性学生评价从"选择适合于学生的教育"的目的出发,重视学生评价的改进、激励和发展功能,秉承尊重差异、注重起点、关注过程和强调发展的理念,因此,它自美国诞生以来迅速受到广大师生的欢迎。 展开更多
关键词 增值性 学生评价
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大学生应激源评定现状及思考 被引量：11
20
作者 师晓宁 刘晓红 +1 位作者 李川云 徐燕 《健康心理学杂志》 2004年第2期137-139,95,共4页
目的　了解近年来国内外有关大学生心理应激源评定的常用方法 ,评定工具的编制和应用的现状。方法　采用文献研究法回顾分析国内外有关大学生心理应激的文献。结果　相关文献中 ,国内学者对在校大学生群体进行心理应激水平的评定和应激... 目的　了解近年来国内外有关大学生心理应激源评定的常用方法 ,评定工具的编制和应用的现状。方法　采用文献研究法回顾分析国内外有关大学生心理应激的文献。结果　相关文献中 ,国内学者对在校大学生群体进行心理应激水平的评定和应激源的甄别时 ,常用的方法仍然是问卷调查和历史资料回顾 ;国外学者则普遍使用心理测验的手段了解大学生生活应激及其对大学生心理健康的影响。结论　建立具有良好信度、效度的大学生心理应激源评定工具已逐步得到国内业内人士的关注和重视 ,但评定量表的推广使用和及时修订尚有待进一步加强。 展开更多
关键词 大学生 应激源 心理卫生 生活事件 心理健康教育
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