青少年学生自立人格量表的建构 被引量：95

1

作者 夏凌翔 黄希庭 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第5期593-603,共11页

通过对前期系列研究结果的梳理,建构出了涉及个人自立与人际自立两个方面共10种特质的青少年学生自立人格结构。根据理论构想,在5次预试的基础上编制出了青少年学生自立人格量表,并对1723个有效被试进行了调查。将有效被试划分为两个样... 通过对前期系列研究结果的梳理,建构出了涉及个人自立与人际自立两个方面共10种特质的青少年学生自立人格结构。根据理论构想,在5次预试的基础上编制出了青少年学生自立人格量表,并对1723个有效被试进行了调查。将有效被试划分为两个样本分别进行了探索性与验证性因素分析,并根据有关结果确定了量表项目。探索性与验证性因素分析的结果都检验了青少年学生自立人格结构。最后,对青少年学生自立人格结构的特点与维度含义等问题进行了讨论。 展开更多

关键词 自立 自立人格 自立人格结构 量表编制

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青少年学生的自立人格 被引量：59

2

作者 夏凌翔 黄希庭 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第3期382-391,共10页

经过5个步骤编制出了人格特质词的《大学生问卷》、《高中生问卷》、《初中生问卷》和《青少年学生问卷》,分别对大学生、高中生和初中生进行调查和探索性因素分析。结果发现:①《大学生问卷》显示的自立人格包括主动性、开放性、人际... 经过5个步骤编制出了人格特质词的《大学生问卷》、《高中生问卷》、《初中生问卷》和《青少年学生问卷》,分别对大学生、高中生和初中生进行调查和探索性因素分析。结果发现:①《大学生问卷》显示的自立人格包括主动性、开放性、人际责任、积极性和独立性五个维度;②《高中生问卷》显示的自立人格包括人际开放与责任、灵活与独立性、主动性和行为责任四个维度;③《初中生问卷》显示的自立人格包括主动与行为责任、开放性、人际责任、积极性、灵活与独立性五个维度;④《青少年学生问卷》显示的自立人格包括灵活与独立性、责任性、主动性、人际开放四个维度。最后,对自立人格构念的合理性、自立人格中“开放性”与“责任性”维度的特点、青少年学生自立人格结构的一致性程度以及本研究在探索自立人格结构方面的优劣等问题进行了讨论。 展开更多

关键词 自立 自立人格 人格特质词 青少年学生

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青少年学生自立人格量表的信度与效度 被引量：50

3

作者 夏凌翔 黄希庭 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第4期952-954,共3页

使用3个信度指标和7个效度指标对青少年学生自立人格量表的信度与效度进行了检验。结果发现:(1)青少年学生自立人格量表的内部一致性信度、分半信度和再测信度均达到了人格测量通行的标准;(2)青少年学生自立人格量表与相关效标的关系特... 使用3个信度指标和7个效度指标对青少年学生自立人格量表的信度与效度进行了检验。结果发现:(1)青少年学生自立人格量表的内部一致性信度、分半信度和再测信度均达到了人格测量通行的标准;(2)青少年学生自立人格量表与相关效标的关系特点与理论构想基本吻合,量表的效度较好。可以认为:青少年学生自立人格量表具备符合心理测量学要求的信度与效度水平,其能够测到其理论构想所想要测量的人格特征,适用于测量青少年学生的自立人格。 展开更多

关键词 自立人格 青少年学生自立人格量表 信度 效度

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典型自立者人格特征初探 被引量：37

4

作者 夏凌翔 黄希庭 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期1065-1068,共4页

用包含 2个问题的开放式问卷对 2 1 5名被试进行了调查 ,结果如下 :①共获得 1 0 6位自立者 ,被试最认同的典型自立者是郝思嘉、简·爱、孙少平和保尔·柯察金 4人 ;②被试更喜欢选择与自己同性别的自立者 ;③坚韧性、独立性、... 用包含 2个问题的开放式问卷对 2 1 5名被试进行了调查 ,结果如下 :①共获得 1 0 6位自立者 ,被试最认同的典型自立者是郝思嘉、简·爱、孙少平和保尔·柯察金 4人 ;②被试更喜欢选择与自己同性别的自立者 ;③坚韧性、独立性、成熟性、主动性、道德性和开放性是被试最看重的自立者人格特征。最后 ,还对自立与自强的关系以及自立者人格特征等问题进行了讨论 ,认为 :①独立性、主动性、责任性、开放性与灵活性大致是自立者的 5种基本人格特征 ;②从自立到自强是一个连续体 ,但他们有不同的人格特征 ;③自立可以区分为特质自立和情境自立。 展开更多

关键词 典型自立者 人格特征 坚韧性 独立性 成熟性 主动性 责任性

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大学生的自立人格与现实问题解决 被引量：39

5

作者 夏凌翔 黄希庭 +1 位作者 万黎 杨红升 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2011年第1期52-58,共7页

为了探讨大学生的自立人格能否影响其现实问题解决的质量,对个人/人际高低分组的共30名大学生进行了现实问题解决访谈,结果发现:个人/人际自立高分组被试在访谈中解决个人/人际问题的质量显著高于低分组。为了探索自立人格与现实问题解... 为了探讨大学生的自立人格能否影响其现实问题解决的质量,对个人/人际高低分组的共30名大学生进行了现实问题解决访谈,结果发现:个人/人际自立高分组被试在访谈中解决个人/人际问题的质量显著高于低分组。为了探索自立人格与现实问题解决能力的关系,使用《青少年学生自立人格量表》和《大学生日常问题解决能力调查问卷》对101名有效被试进行了调查,结果发现:自立人格的多个维度都与日常问题解决能力的维度有显著相关,自立人格的多个相关维度是日常问题解决相关能力的有效预测变量。两个研究的结果支持了研究假设:自立人格利于个体对现实生活问题的解决;自立人格包含或涉及个体解决现实问题的能力因素。此外,自立人格影响现实生活问题解决的具体特点和机制还值得进一步研究。 展开更多

关键词 自立人格 现实问题解决 青少年学生自立人格量表 大学生

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当代学者对自立认识的概念分析 被引量：25

6

作者 夏凌翔 黄希庭 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第4期861-867,共7页

在对有关自立的文献进行广泛检索的基础上,根据有关标准纳入了136项进行概念分析。从自立的特性、结构、条件与影响因素、结果与意义、相关概念、表现与指标等方面,对当前学者关于个体自立的认识进行了梳理。发现:①学者们的论述反映出... 在对有关自立的文献进行广泛检索的基础上,根据有关标准纳入了136项进行概念分析。从自立的特性、结构、条件与影响因素、结果与意义、相关概念、表现与指标等方面,对当前学者关于个体自立的认识进行了梳理。发现:①学者们的论述反映出的自立特性主要包括模糊性、独立性、主动性、道德性、辩证性、过程性和心理内容丰富性7个。②自立的条件与影响因素主要包括内在因素、外在环境因素以及个人修行因素三种。③不少学者强调自立是个体生存与发展的基础和结果。④文献中与自立关系最混乱的概念依次是自强、独立、自主、自尊、自信。⑤目前还没有学者给出有效的自立评价方法与指标。最后,对自立的实质、自立人格的结构、自立研究的现状与发展以及自立研究的意义等问题进行了讨论。 展开更多

关键词 自立 自立人格 概念分析

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大学生的自立人格与心身症状的关系 被引量：27

7

作者 林天兴 夏凌翔 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2010年第12期164-168,共5页

为了检验自立人格是心身症状的保护性人格因素的假设,采用青少年学生自立人格量表和症状自评量表,对907名大学生进行横断面调查,并作相关分析和回归分析.结果发现:①自立人格的绝大多数特质与9种心身症状都有显著的负相关;②自立人格特... 为了检验自立人格是心身症状的保护性人格因素的假设,采用青少年学生自立人格量表和症状自评量表,对907名大学生进行横断面调查,并作相关分析和回归分析.结果发现:①自立人格的绝大多数特质与9种心身症状都有显著的负相关;②自立人格特质对9种心身症状都具有显著的负向预测作用.可以认为,自立人格是心身症状的保护性人格因素的假设获得了支持. 展开更多

关键词 自立人格 心身症状 保护性人格因素 大学生 横断面调查

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自立人格与心身症状:特质-应激-症状相符中介模型的检验 被引量：29

8

作者 夏凌翔 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第6期650-660,共11页

自立人格是新近提出的一种新的心身症状的保护性人格因素。为了探索自立人格抵御心身症状的机制,提出了特质-应激-症状相符中介模型。该模型涉及应激中介模型假设、特质-应激相符假设、特质-症状相符假设三个理论假设。使用青少年学生... 自立人格是新近提出的一种新的心身症状的保护性人格因素。为了探索自立人格抵御心身症状的机制,提出了特质-应激-症状相符中介模型。该模型涉及应激中介模型假设、特质-应激相符假设、特质-症状相符假设三个理论假设。使用青少年学生自立人格量表、青少年生活事件量表和症状自评量表3种问卷对674名有效被试进行了调查,以检验该模型。结果发现:①应激调节模型不被支持,自立人格特质是通过应激的中介作用来负向预测心身症状;②人际自立对心身症状的负向预测能力明显大于个人自立,人际自立对人际性和个人性症状均有独立的预测能力,个人自立则对人际性症状没有独立的预测能力;③个人自立对应激的预测能力大于人际自立,个人自立对人际和个人应激均有独立的预测能力,人际自立则对个人应激没有独立的预测能力;④修正后的自立人格的特质-应激-症状相符中介模型能够获得支持。总之,本研究的结果显示:人际自立主要通过人际应激的中介作用负向预测心身症状总分;个人自立则通过应激(包括人际与个人应激)的中介作用负向预测个人性症状。 展开更多

关键词 自立人格 心身症状 应激中介模型 特质-应激相符假设 特质-症状相符假设 特质-应激-症状 相符中介模型

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青少年学生自立的初步调查 被引量：17

9

作者 夏凌翔 黄希庭 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期15-18,共4页

用包含3个问题的开放式问卷对315名被试进行了调查,结果如下:1.被试提到的青少年学生的自立领域可以划分为心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域,且这4个领域被提及的次数是依次降低;2.被试提到的青少年学生的自立人格特征... 用包含3个问题的开放式问卷对315名被试进行了调查,结果如下:1.被试提到的青少年学生的自立领域可以划分为心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域,且这4个领域被提及的次数是依次降低;2.被试提到的青少年学生的自立人格特征主要有独立性、成熟与健康、坚韧性、主动性、道德性、灵活性、开放性等,其中独立性的频数占绝对优势。最后,对自立人格的结构、青少年学生自立的异同等问题进行了讨论,提出:1.初中生、高中生、大学生的自立人格结构基本一致,大概是由独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性五个维度构成;2.初中生、高中生、大学生的自立领域一致,主要都包括心理自立、社会自立、行动自立和经济自立四大领域;3.初中生、高中生、大学生在不同的自立领域的自立发展要求有一定差异。 展开更多

关键词 自立 内容分析 自立人格 自立领域

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自我概念、自立人格与师范生教师职业成熟度的关系 被引量：20

10

作者 刘立立 缴润凯 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期327-334,共8页

采用师范生教师职业成熟度问卷、田纳西自我概念量表和青少年学生自立人格量表对986名师范生进行调查,考察自我概念、自立人格对师范生教师职业成熟度的影响。结果表明:(1)师范生的自我概念与其自立人格、教师职业成熟度及其职业态度和... 采用师范生教师职业成熟度问卷、田纳西自我概念量表和青少年学生自立人格量表对986名师范生进行调查,考察自我概念、自立人格对师范生教师职业成熟度的影响。结果表明:(1)师范生的自我概念与其自立人格、教师职业成熟度及其职业态度和职业能力均存在显著的正相关;师范生的自立人格与其教师职业成熟度、职业态度和职业能力也存在显著正相关;(2)师范生的自我概念主要通过影响其自立人格间接地正向预测教师职业能力;自我概念不仅可以直接显著地正向预测教师职业成熟度和职业态度,还可以通过影响个体的自立人格进而间接地正向预测教师职业成熟度和教师职业态度。这一结果表明自立人格在自我概念影响教师职业能力的关系中起着完全中介作用,而在自我概念影响教师职业成熟度和教师职业态度的关系中起着部分中介作用。 展开更多

关键词 师范生 教师职业成熟度 自我概念 自立人格

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中学生自立人格与主观幸福感的关系:心理资本与感恩的中介效应 被引量：20

11

作者 曾昱 夏凌翔 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2013年第12期145-151,共7页

为了探讨自立人格与主观幸福感之间的关系,以及心理资本、感恩在自立人格和主观幸福感之间的中介作用机制,采用青少年学生自立人格量表(SSPS-AS)、积极心理资本问卷(PPQ)、感恩量表(GQ-6)和主观幸福感量表对762名中学生进行调查,结果显... 为了探讨自立人格与主观幸福感之间的关系,以及心理资本、感恩在自立人格和主观幸福感之间的中介作用机制,采用青少年学生自立人格量表(SSPS-AS)、积极心理资本问卷(PPQ)、感恩量表(GQ-6)和主观幸福感量表对762名中学生进行调查,结果显示:①人际独立、人际主动、人际灵活、人际开放、个人独立、个人主动、个人责任和个人开放与主观幸福感、心理资本和感恩相关显著;②人际独立、人际主动、人际灵活、个人责任、人际开放、个人主动和个人开放通过心理资本的中介作用对主观幸福感产生间接影响;人际灵活、个人责任、人际开放、个人主动和个人开放通过感恩的中介作用对主观幸福感产生间接影响. 展开更多

关键词 自立人格 心理资本 感恩 主观幸福感 中介效应

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大学生自立人格与职业决策困难的关系:状态-特质焦虑的中介作用 被引量：20

12

作者 张树凤 丁玲 +1 位作者 胡冬梅 司继伟 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第4期684-688,共5页

目的:考察大学生自立人格、状态-特质焦虑与职业决策困难的关系。方法:采用自立人格问卷、状态-特质焦虑问卷和大学生职业决策困难问卷对1040名大学生进行了问卷调查。结果:(1)自立人格与职业决策困难呈显著负相关;(2)结构方程模型纳入... 目的:考察大学生自立人格、状态-特质焦虑与职业决策困难的关系。方法:采用自立人格问卷、状态-特质焦虑问卷和大学生职业决策困难问卷对1040名大学生进行了问卷调查。结果:(1)自立人格与职业决策困难呈显著负相关;(2)结构方程模型纳入状态-特质焦虑后,自立人格对职业决策困难的回归系数减小但仍然达到显著性水平。(3)自立人格通过状态-特质焦虑对职业决策困难的预测,在统计意义上女生组显著,男生组边缘显著。结论:状态-特质焦虑在自立人格与职业决策困难的关系中起部分中介作用。状态特质焦虑的间接效应存在性别差异。 展开更多

关键词 大学生 自立人格 状态-特质焦虑 职业决策困难 性别

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大学生自立人格、自我效能及自我控制的关系 被引量：17

13

作者 方小平 刘建平 郑治国 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期500-505,共6页

运用问卷法以553名大学生为研究对象探讨了自立人格、自我效能和自我控制三者之间的关系。研究结果显示:(1)自立、自我效能和自我控制三者两两之间相关非常显著;除人际开放外,自立的其他特质都与自我效能呈显著相关;自我效能与自我控制... 运用问卷法以553名大学生为研究对象探讨了自立人格、自我效能和自我控制三者之间的关系。研究结果显示:(1)自立、自我效能和自我控制三者两两之间相关非常显著;除人际开放外,自立的其他特质都与自我效能呈显著相关;自我效能与自我控制的六个维度也呈显著的相关;自立的各种特质与自我控制都有显著的相关。(2)自我效能在个人独立和个人灵活对自我控制的影响中起着完全中介的作用,在个人开放、人际灵活和人际独立对自我控制的影响中起着部分中介的作用。 展开更多

关键词 自立人格 自我效能 自我控制 特质 大学生

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自立、自强特征的对比研究 被引量：17

14

作者 夏凌翔 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期1379-1381,共3页

先用包含1个问题的两种开放式问卷对236名被试进行调查,之后又用根据开放式问卷结果编制的封闭式问卷对256名被试进行调查,结果如下:①被试区分出了自立与自强的典型特征;②独立性、责任性和灵活性是被试最强调的自立特征,勇敢与拼搏、... 先用包含1个问题的两种开放式问卷对236名被试进行调查,之后又用根据开放式问卷结果编制的封闭式问卷对256名被试进行调查,结果如下:①被试区分出了自立与自强的典型特征;②独立性、责任性和灵活性是被试最强调的自立特征,勇敢与拼搏、坚韧性和才干是被试最强调的自强特征。③心理健康是被试强调的自立者与自强者的共同特征。最后,对自立与自强的关系,自立、自强与自尊、自信的关系,自立者的典型特征,自强者的典型特征等问题进行了讨论。 展开更多

关键词 自立 自强 人格特征

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青少年学生自立人格的结构--基于中国人人格量表(QZPS)的结果 被引量：8

15

作者 夏凌翔 黄希庭 王登峰 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第5期1035-1038,1034,共5页

以中国人人格量表(QZPS)的项目为基础,经由大学生、高中生和初中生自己的挑选,编制出了探索青少年学生自立人格结构的《大学生问卷》、《高中生问卷》、《初中生问卷》和《青少年学生问卷》。分别对大学生、高中生和初中生进行调查和探... 以中国人人格量表(QZPS)的项目为基础,经由大学生、高中生和初中生自己的挑选,编制出了探索青少年学生自立人格结构的《大学生问卷》、《高中生问卷》、《初中生问卷》和《青少年学生问卷》。分别对大学生、高中生和初中生进行调查和探索性因素分析后发现:①《大学生问卷》、《初中生问卷》与《青少年学生问卷》显示的自立人格都为个人责任(坚韧严谨)、个人主动(追求卓越)、人际开放(宽容随和)和人际主动(积极活跃);②《高中生问卷》显示的自立人格包括个人主动(追求卓越)、人际主动(积极活跃)、人际开放(宽容随和)、人际责任(坦诚记恩)和个人责任(坚韧严谨)。最后,对青少年学生自立人格特质的分领域聚焦性等问题进行了讨论。 展开更多

关键词 自立 自立人格 自立人格结构 青少年学生

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自立研究现状与展望 被引量：11

16

作者 凌辉 张建人 +2 位作者 钟妮 吕邹沁 唐莘尧 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第4期707-712,共6页

从心理学角度开展系统的自立研究起源于黄希庭关于中国人人格的本土化研究尝试,黄希庭将自立定义为,个体从自己过去依赖的事物那里独立出来,自己行动、自己作主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。现有的自立研究内容侧重... 从心理学角度开展系统的自立研究起源于黄希庭关于中国人人格的本土化研究尝试,黄希庭将自立定义为,个体从自己过去依赖的事物那里独立出来,自己行动、自己作主、自己判断、对自己的承诺和行为负起责任的过程。现有的自立研究内容侧重于自立的内涵、结构、心理功能及表现形式;研究方法主要采用传统的问卷法、量表法等研究方法,多属于相关或描述性研究。从整体上来看,自立虽然有着深远的中国历史文化渊源,但是却没有受到系统的研究和发展,目前对自立的实证研究还处于探索阶段,有很多问题值得进一步探讨,未来的研究重点是开发更多的评估方法,突破传统的研究范式,扩展研究群体的年龄范围,重视自立在教育领域的实践和应用,促进自立研究进一步走向国际化等。 展开更多

关键词 自立 人格 本土化

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大学生经济自立的内容分析 被引量：7

17

作者 李祚山 《重庆师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2007年第3期78-82,共5页

本研究的目的在于探讨大学生产生经济自立的背景、实现经济自立的动机、应具备的条件、影响因素以及典型经济自立者特征,初步构建经济自立的结构。采用开放式问卷进行调查,使用内容分析进行数据处理。结果表明:大学生实现经济自立的背... 本研究的目的在于探讨大学生产生经济自立的背景、实现经济自立的动机、应具备的条件、影响因素以及典型经济自立者特征,初步构建经济自立的结构。采用开放式问卷进行调查,使用内容分析进行数据处理。结果表明:大学生实现经济自立的背景以解决经济困难为主;其动机结构由内部动机、外部动机和外部内化动机构成;实现经济自立应具备的条件、影响因素及其典型经济自立者的特征主要以能力和性格为主。结论:大学生经济自立的结构由动机和能力两个部分组成。 展开更多

关键词 大学生 经济自立 动机 能力 性格

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亲子依恋与留守初中生自立人格的关系:一个链式中介模型 被引量：6

18

作者 张建人 周彩萍 +3 位作者 黄涛 冯洪 周玉霞 凌辉 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第2期408-413,共6页

目的:探讨同伴依恋与自尊在留守初中生亲子依恋与自立人格间的链式中介作用。方法:采用修订版青少年依恋问卷(IPPA-R)、自尊量表(SES)、青少年学生自立人格量表(SSPS-AS)对285名留守初中生进行调查。结果:(1)相关分析显示,留守初中生亲... 目的:探讨同伴依恋与自尊在留守初中生亲子依恋与自立人格间的链式中介作用。方法:采用修订版青少年依恋问卷(IPPA-R)、自尊量表(SES)、青少年学生自立人格量表(SSPS-AS)对285名留守初中生进行调查。结果:(1)相关分析显示,留守初中生亲子依恋、同伴依恋、自尊和自立人格之间两两显著正相关;(2)路径分析表明,同伴依恋在亲子依恋和自立人格之间起中介作用;自尊在亲子依恋和自立人格之间起中介作用;同伴依恋和自尊在亲子依恋和自立人格之间起链式中介作用。结论:同伴依恋和自尊在亲子依恋与留守初中生的自立人格之间起链式中介作用。 展开更多

关键词 留守初中生 亲子依恋 同伴依恋 自尊 自立人格

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医学生自立人格与职业成熟度关系研究 被引量：7

19

作者 于永菊 刘云波 +1 位作者 李嘉雯 石纪 《中华行为医学与脑科学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第6期542-545,共4页

目的探讨医学生自立人格和职业成熟度的发展现状及二者之间的关系，为医学生的人格培养和职业教育提供理论支持。方法采用分层随机整群抽样方法，抽取某医学高校450名在校大学生进行自立人格量表、职业成熟度问卷调查，并采用描述性统... 目的探讨医学生自立人格和职业成熟度的发展现状及二者之间的关系，为医学生的人格培养和职业教育提供理论支持。方法采用分层随机整群抽样方法，抽取某医学高校450名在校大学生进行自立人格量表、职业成熟度问卷调查，并采用描述性统计分析、t检验、相关分析和回归分析对数据进行统计分析。结果（1）个人主动、人际主动、人际灵活、个人责任等自立人格的大多数特质与职业成熟度有显著的正相关（r=0．53，P〈0．01；r=0．49，P〈0．01；r=0．46，P〈0．01；r=0．45，P〈0．01）；（2）自立人格对职业成熟度有较强的正向预测力（R2=0．49，F=60．10，P〈0．01）。结论医学生的职业成熟度与自立人格密切相关。 展开更多

关键词 医学生 自立人格 职业成熟度

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流动与非流动初中生积极心理品质的比较 被引量：6

20

作者 彭阳 《中国健康心理学杂志》 2013年第8期1244-1246,共3页

目的对流动与非流动初中生积极心理品质:自立人格、心理韧性、正性-负性情绪进行比较,为推动流动初中生心理健康发展提供依据。方法采用青少年自立人格量表、青少年心理韧性量表、正性-负性情绪量表对深圳某中学658名初中1～3年级的学... 目的对流动与非流动初中生积极心理品质:自立人格、心理韧性、正性-负性情绪进行比较,为推动流动初中生心理健康发展提供依据。方法采用青少年自立人格量表、青少年心理韧性量表、正性-负性情绪量表对深圳某中学658名初中1～3年级的学生进行抽样调查,以筛选出的392名流动初中生为研究组,其他学生为对照组。利用SPSS16.0统计软件对调查结果进行统计分析。结果①流动与非流动初中生在自立人格各因子及正性-负性情绪上无显著差异;②流动初中生在心理韧性的积极认知上得分显著高于非流动初中生(F=4.078,P<0.05),其它因子无显著差异。结论流动对流动初中生积极心理品质发展的影响并不明显,可通过教育发挥流动的积极意义。 展开更多

关键词 流动初中生 积极心理品质 自立人格 心理韧性 正性-负性情绪

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