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论中国情境教育的发展及其理论意涵 被引量：39
1
作者 吴刚 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第7期31-40,共10页
情境教育的核心是教育的重大问题——儿童的学习与发展,其实质在于通过优化学习境脉,唤起学生情感以激发"学习投入";以情境为中介,通过互动与活动重构学生与社会生活及世界意义的关联,以增进学科理解。由于情境本身的时空特性... 情境教育的核心是教育的重大问题——儿童的学习与发展,其实质在于通过优化学习境脉,唤起学生情感以激发"学习投入";以情境为中介,通过互动与活动重构学生与社会生活及世界意义的关联,以增进学科理解。由于情境本身的时空特性,情境教育还显示了一种教学介入社会空间的生产关系。有关课堂空间的情境教育研究具有重要的理论前景。 展开更多
关键词 情境教育 情境认知 学习投入 科学理解 课堂空间
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警察体能及其训练的科学认识 被引量：21
2
作者 陈永辉 潘春娥 曹超 《湖南公安高等专科学校学报》 2006年第5期101-104,共4页
良好的警察体能是公安民警从事公安工作的必备条件。应科学地认识警察体能及其训练,训练时采用“集中-分散”训练模式并进行模式控制;训练时坚持工作需要、系统训练、全面锻炼、适量负荷、区别对待原则;讲求训练的手段。
关键词 警察 体能 训练 科学性 认识
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减缓气候变化的最新科学认知 被引量：21
3
作者 潘家华 孙翠华 +14 位作者 邹骥 周大地 姜克隽 徐华清 张希良 周凤起 蔡祖聪 朗四维 张小泉 高庆先 张天柱 孙国顺 段茂盛 杨宏伟 沈永平 《气候变化研究进展》 CSCD 2007年第4期187-194,共8页
2007年5月4日,IPCC第三工作组在泰国曼谷发布了第四次评估报告《气候变化2007:减缓气候变化》的决策者摘要及主报告。报告综合评估了2001年以来有关减缓气候变化的最新研究成果,考察分析了中短期(2030年前)和长期(2030年后)温室气体的... 2007年5月4日,IPCC第三工作组在泰国曼谷发布了第四次评估报告《气候变化2007:减缓气候变化》的决策者摘要及主报告。报告综合评估了2001年以来有关减缓气候变化的最新研究成果,考察分析了中短期(2030年前)和长期(2030年后)温室气体的排放情景、减排潜力、成本范围,以及稳定大气温室气体(GHG)浓度水平的可能选择。报告总体认为,未来温室气体排放取决于发展路径的选择,现有各种技术手段和许多在2030年以前具有市场可行性的低碳和减排技术,将以较低的成本实现有效减排;在2030年以后将温室气体浓度稳定在较低水平的成本并不高,但需要国际合作,采取一致行动,并认为可持续发展与温室气体减排可以相互促进。 展开更多
关键词 减缓气候变化 IPCC第三工作组 第四次评估报告 科学结论 最新认知
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关于当前少数民族体育发展的科学认识 被引量：18
4
作者 李延超 虞重干 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2010年第2期90-93,共4页
少数民族体育是少数民族由心而发的一种文化表达,少数民族体育的发展体现了新时期民族地区经济、社会、文化发展的必然要求。当前少数民族体育的发展在意义选择上应坚持生态与生计共享,目标定位上要遵循乡土与外来共荣,发展地域上要体... 少数民族体育是少数民族由心而发的一种文化表达,少数民族体育的发展体现了新时期民族地区经济、社会、文化发展的必然要求。当前少数民族体育的发展在意义选择上应坚持生态与生计共享,目标定位上要遵循乡土与外来共荣,发展地域上要体现城乡间的协调和互动,实施动力上要充分发挥民间和政府的合力,方式途径上要采用保护与发展互补,效益评价上要体现经济效益与社会效益并举,发展取向归属上要遵守体育与文化的认同。 展开更多
关键词 民族体育 少数民族体育发展 科学认识
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和谐社会的科学社会主义解读 被引量：9
5
作者 包心鉴 《齐鲁学刊》 北大核心 2005年第4期109-114,共6页
提出构建社会主义和谐社会,是基于我国现阶段的基本国情和社会主义本质的实现要求而作出的科学抉择。社会主义本质,是构建和谐社会的理论前提;社会主义初级阶段,是构建和谐社会的实践基础;社会主义以人为本,是构建和谐社会的实质内涵。... 提出构建社会主义和谐社会,是基于我国现阶段的基本国情和社会主义本质的实现要求而作出的科学抉择。社会主义本质,是构建和谐社会的理论前提;社会主义初级阶段,是构建和谐社会的实践基础;社会主义以人为本,是构建和谐社会的实质内涵。社会主义和谐社会的内核是科学社会主义,构建和谐社会的关键是遵循科学社会主义的发展规律。 展开更多
关键词 和谐社会 科学社会主义 科学解读
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论科学问题的发现与提出 被引量：11
6
作者 夏从亚 刘国红 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2010年第2期116-121,共6页
科学问题是一定时代的科学认识主体,在特定的知识背景下,通过对研究对象的具体分析和缜密思考,提出的关于科学认识和科学实践中有待解决的矛盾或疑难。科学问题的发现途径存在于五种矛盾之中,主要有科学知识体系内部的逻辑矛盾、不同学... 科学问题是一定时代的科学认识主体,在特定的知识背景下,通过对研究对象的具体分析和缜密思考,提出的关于科学认识和科学实践中有待解决的矛盾或疑难。科学问题的发现途径存在于五种矛盾之中,主要有科学知识体系内部的逻辑矛盾、不同学科或不同学派的理论之间的矛盾、经验事实相互协调统一的矛盾、科学事实游弋于已有理论的矛盾、已有理论落后于实践诉求的矛盾。任何一个科学问题都不是在虚无中产生,而是建立在相关的已有成果交织的背景之上的。提出科学问题需要应用多种思维方法。 展开更多
关键词 科学问题 科学认识 发现途径 矛盾 思维方法
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化学教师的科学素养 被引量：3
7
作者 王传娥 《甘肃联合大学学报（自然科学版）》 2004年第3期91-93,共3页
正在进行的基础教育课程改革以培养学生的科学素养为主旨,而教师的科学素养是课程改革成功的重要因素,本文就化学教师的科学素养的构成谈个人的认识.
关键词 化学 教师 科学素养 课程改革 专业知识 自然科学 教学能力 研究能力 人文素质
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中学生科学理解能力的进阶模型——以能量概念为例 被引量：10
8
作者 姚建欣 郭玉英 +2 位作者 阳熠 曾晨虹 布兰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2018年第1期66-72,共7页
通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型。选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析对此模型进行检... 通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型。选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析对此模型进行检验。结果显示:(1)三个发展层级的任务难度平均值依次递增,且各层级间的均值差异显著;(2)回归分析表明任务所属的发展层级能够较好地预测任务的难度;(3)被试的学段和能解决任务的发展层级间存在对应关系。上述结果初步检验了所提出的发展层级,并对课程开发、教学设计和后续的其它概念的学习进阶研究有参考价值。 展开更多
关键词 学科能力 科学理解 复杂度等级模型 学习进阶 能量概念
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论日常生活和日常认识 被引量：5
9
作者 胡敏中 《求是学刊》 CSSCI 2000年第3期35-38,共4页
日常生活是一种基础和本真的生活 ,它具有个人性、基础性、经验性、自发性和重复性等特点。日常认识是日常生活的一个有机组成部分 ,日常生活决定着日常认识 ,日常认识反过来又影响和制约着日常生活。和日常生活相适应 ,日常认识具有大... 日常生活是一种基础和本真的生活 ,它具有个人性、基础性、经验性、自发性和重复性等特点。日常认识是日常生活的一个有机组成部分 ,日常生活决定着日常认识 ,日常认识反过来又影响和制约着日常生活。和日常生活相适应 ,日常认识具有大众性、平凡性、直观性、表层性和不自觉性等特点。 展开更多
关键词 日常生活 日常认识 辩证关系 大众性平凡性
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促进中学生科学实践与科学认识协同发展的教学模型--以化学学科为例 被引量：8
10
作者 孔思敏 王磊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第3期131-138,共8页
国内外科学教育界普遍认为科学实践与科学认识的协同发展是培养学生科学素养的重要途径。本文以化学学科为例,对科学实践与科学认识的内涵进行了解构,认为科学实践由“一般科学实践”“学科实验活动”“学科能力活动”组成,科学认识由... 国内外科学教育界普遍认为科学实践与科学认识的协同发展是培养学生科学素养的重要途径。本文以化学学科为例,对科学实践与科学认识的内涵进行了解构,认为科学实践由“一般科学实践”“学科实验活动”“学科能力活动”组成,科学认识由“学科核心知识”“学科认识方式”组成。在阐述科学实践与科学认识协同发展必要性的基础上,提出了促进科学实践与科学认识协同发展的四维模型,对促进二者协同发展的教学设计提供了建议。 展开更多
关键词 科学实践 科学认识 学科实验活动 学科能力活动 学科认识方式
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理科职前教师科学模型理解的调查研究 被引量：7
11
作者 韦斯林 张恒露 +1 位作者 王巧丽 章鹏飞 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第24期60-65,共6页
就科学模型的理解对553名理科职前教师进行问卷调查.结果发现：（1）职前教师对科学模型的认识处于中上水平,仍需进一步提高;（2）科学模型的多个维度之间职前教师的理解水平相当;（3）职前教师对科学模型的认识并非随年级逐渐递增,具... 就科学模型的理解对553名理科职前教师进行问卷调查.结果发现：（1）职前教师对科学模型的认识处于中上水平,仍需进一步提高;（2）科学模型的多个维度之间职前教师的理解水平相当;（3）职前教师对科学模型的认识并非随年级逐渐递增,具有不稳定性、反复性;（4）专业学习内容的差异对教师科学模型的认识有着重要影响;（5）科学模型的认识性别差异不明显.基于此提出了关于理科职前教师教育中加强科学模型教学的3点启示. 展开更多
关键词 职前理科教师 科学模型 理解 问卷调查 教师教育
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科学证据的概念维度与评价范式——“法学”与“哲学”双重视域 被引量：6
12
作者 曹佳 陈晓勇 《中国司法鉴定》 2022年第4期1-11,共11页
概念维度与评价范式构成了科学证据问题的两个基础层面。前者属于本体论问题,所要解决的是:科学证据是什么?后者属于认识论问题,所要解决的是:如何评价科学证据的可靠性。在锚定概念内涵的前提下,对科学证据所作之评价才值得信赖。透过... 概念维度与评价范式构成了科学证据问题的两个基础层面。前者属于本体论问题,所要解决的是:科学证据是什么?后者属于认识论问题,所要解决的是:如何评价科学证据的可靠性。在锚定概念内涵的前提下,对科学证据所作之评价才值得信赖。透过法学与哲学的双重视域,科学证据的概念分为三重维度,即科学性、技术性与法律性;而科学证据的评价分为两种范式,即“理解范式”与“证成范式”。作为主流的“理解范式”面临着诸多困境,无助于解决司法实践难题。相比之下,“证成范式”则具有理论与实践的优越性,为科学证据评价指明了方向。整体上,科学证据基础层面的问题研究,有助于我国司法鉴定理论和实践困境的解决。 展开更多
关键词 科学证据 概念维度 理解范式 证成范式 司法鉴定意见
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科学认知与人文理解交错中的中国文学写实主义 被引量：6
13
作者 俞兆平 陈思和（点评） 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 2006年第4期137-146,共10页
现实主义理论包含着科学认知与人文理解这一对矛盾。“写实”意味着遵循自然科学的认知原则,对客体对象精确、逼真的反映与复制；而“文学”却是一个虚构、想象性的人文世界,渗透着作家主体的精神意愿与价值取向,即作家对人生、世界的... 现实主义理论包含着科学认知与人文理解这一对矛盾。“写实”意味着遵循自然科学的认知原则,对客体对象精确、逼真的反映与复制；而“文学”却是一个虚构、想象性的人文世界,渗透着作家主体的精神意愿与价值取向,即作家对人生、世界的“理解”,而且还负载着对读者道德的教喻与训诫的功能。这一悖论式的两极趋向,在中国文学对西方写实主义的接受进程中始终交错、纠合在一起。中国文学界对西方“写实主义”的接受,有着从早期的向科学认知原则倾斜的写实主义(真即是美),到中期的科学认知与人文理解交错的写实主义(不脱离现实的真善合体),再到后期的向以意识形态为核心的人文理解倾斜的写实主义(善即是真,善中之真方为美)的进程。在这一进程中,写实主义的概念始终处在动态的、不断的调整之中。 展开更多
关键词 文学写实主义 科学认知 人文理解 中国
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美国仿制药审评审批制度的经验分析与研究 被引量：6
14
作者 雷继峰 杨建红 《中国新药杂志》 CAS CSCD 北大核心 2016年第19期2240-2249,共10页
20世纪80年代以来,美国为仿制药立法并系统建立了仿制药的管理制度,仿制药产业得到规范和发展,经过FDA审批的仿制药与原研药治疗等效从而在临床上大量替代价格昂贵的原研药,为美国政府、雇主和患者节省了大量医药费用。30年来,仿制药审... 20世纪80年代以来,美国为仿制药立法并系统建立了仿制药的管理制度,仿制药产业得到规范和发展,经过FDA审批的仿制药与原研药治疗等效从而在临床上大量替代价格昂贵的原研药,为美国政府、雇主和患者节省了大量医药费用。30年来,仿制药审评审批制度随着科学认识提高不断完善。本文从稳定的基本制度框架、连贯的审评程序和系统的技术标准3个层面,全面系统地介绍美国仿制药审评审批制度的经验,为我国仿制药审评审批制度改革提供参考。 展开更多
关键词 仿制药 审评审批 治疗等效 生物等效 临床可替代 科学认知 FDA
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论科学语言 被引量：4
15
作者 李醒民 《北京行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第2期78-82,共5页
科学语言是以语词(概念)为基本砖块,以特定的语法、逻辑和数学规则建构的描述和说明科学理论的符号系统。科学本质上是语言的。本文集中论述了科学语言的本质、科学语言的类型和科学语言的功能。
关键词 科学语言 科学革命 语言与认识 隐喻 翻译和诠释
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论科学发现的本质 被引量：2
16
作者 陈俊 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2006年第2期136-139,共4页
科学发现的过程是以一定的概念框架为基础,赋予经验事实以存在意义,并将其上升为科学事实的过程。发现科学事实并不等于看见经验事实。本文通过对科学史上科学发现典型案例的分析,证实了上述观点,并进一步指出:科学发现实际上体现了用... 科学发现的过程是以一定的概念框架为基础,赋予经验事实以存在意义,并将其上升为科学事实的过程。发现科学事实并不等于看见经验事实。本文通过对科学史上科学发现典型案例的分析,证实了上述观点,并进一步指出:科学发现实际上体现了用某个科学观念去理解周围世界的过程。最后本文得出结论:科学发现的本质就是理解世界。 展开更多
关键词 科学发现 科学事实 科学观念 科学理解
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学科本体视域下中学地理教科书科学概念的多重理解与结构化教学 被引量：1
17
作者 梁秀华 王向东 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期82-90,共9页
学科本体是关于学科知识及其思维方式和方法的本质追问和系统认知。中学地理教科书承担着精准言说地理学科本体的核心功能,当中的科学概念大多是以契合学科内在规定性的方式而出现的。学科本体导引着教材的使用者从本原性、联结性和实... 学科本体是关于学科知识及其思维方式和方法的本质追问和系统认知。中学地理教科书承担着精准言说地理学科本体的核心功能,当中的科学概念大多是以契合学科内在规定性的方式而出现的。学科本体导引着教材的使用者从本原性、联结性和实践性三方面对中学地理教科书中的科学概念进行多重理解,并通过筑牢科学概念的内部联结、外部联结和系统联结来实现针对教科书科学概念的结构化教学。 展开更多
关键词 科学概念 地理教科书 学科本体 学科理解 结构化教学
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培养师范生科学素养的途径与方法 被引量：5
18
作者 夏宏宇 徐汪华 《安庆师范学院学报（自然科学版）》 2010年第2期125-127,共3页
培养师范生的科学素养已受到广泛的关注。本文从课堂、实验、化学史和媒体等方面,讨论如何培养师范生的科学素养。
关键词 培养 师范生 科学素养 途径与方法
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科学研究中的想象力、洞察力和理解力 被引量：5
19
作者 王鸿生 《科学技术哲学研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期86-90,共5页
科学研究需要想象力、洞察力和理解力。科学技术和人文社会科学的创新都离不开想象力,因而也可说想象力是创造的源泉、文明进步的精神动力。洞察力是一种从理性角度质疑和批判的能力,运用洞察力可在习以为常的观念和表述中找出问题,从... 科学研究需要想象力、洞察力和理解力。科学技术和人文社会科学的创新都离不开想象力,因而也可说想象力是创造的源泉、文明进步的精神动力。洞察力是一种从理性角度质疑和批判的能力,运用洞察力可在习以为常的观念和表述中找出问题,从而走近事实真相、深化思考。科学研究的理解力是从多角度对待事实、理论和人物的智力和能力,其可靠的基础在于对造化和人性的理解。深刻的理解力也体现文化的包容力和融通能力。 展开更多
关键词 科学研究 想象力 洞察力 理解力
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科学教学认识论下的教学文本理解及其变化 被引量：3
20
作者 周险峰 《大学教育科学》 CSSCI 2008年第1期57-60,共4页
科学教学认识论秉持主客二分的思维范式与"正确掌握"的价值追求,认同授受的教学形式与意义的单向传输性,其程序化的努力抽空了教学的人文性。当代教学认识论的生活化转向,使教学文本理解出现了新的特点,生活教学认识论重视理... 科学教学认识论秉持主客二分的思维范式与"正确掌握"的价值追求,认同授受的教学形式与意义的单向传输性,其程序化的努力抽空了教学的人文性。当代教学认识论的生活化转向,使教学文本理解出现了新的特点,生活教学认识论重视理解主体的主观体验性、差异性、创造性、对话性、开放性。它关注教学中人的完整性,关注教学主体的生命成长和精神世界的充实。它使教学中的人与知识、人与人之间成为一种视域融合、意义生成的关系,同时也是一种交往与对话关系。 展开更多
关键词 科学认识论 生活认识论 文本理解
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