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专业化发展视域下师范生专业伦理培养研究 被引量：22
1
作者 张凌洋 易连云 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期110-113,共4页
专业化发展是师范生培养的基本出发点,而在其专业化发展过程中,专业伦理培养是关键。目前,师范生专业伦理培养面临技术主义倾向、知行断裂以及教育方法灌输式等问题,已严重影响师范生的培养和未来教师队伍质量的提高。为此,应在师范生... 专业化发展是师范生培养的基本出发点,而在其专业化发展过程中,专业伦理培养是关键。目前,师范生专业伦理培养面临技术主义倾向、知行断裂以及教育方法灌输式等问题,已严重影响师范生的培养和未来教师队伍质量的提高。为此,应在师范生专业伦理培养中以专业伦理课程提升专业自主性与自律性,以实践训练加强师范生专业体验,同时以渗透式教学内化师范生教师专业伦理,从而推动师范生专业化发展。 展开更多
关键词 师范生 专业化发展 专业伦理
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对高师运用微格教学的几点阐述 被引量：20
2
作者 吴渝 《北华大学学报（社会科学版）》 2004年第4期70-74,共5页
微格教学是一种系统的训练方式,是高等师范教育培养学生教学技能的重要途径。它的实施可以在很大程度上提高师范生的教学能力。随着课程改革的深入,必须重新思考微格教学技能的内涵、特点。微格教学在实施过程中必须充分利用其特有的训... 微格教学是一种系统的训练方式,是高等师范教育培养学生教学技能的重要途径。它的实施可以在很大程度上提高师范生的教学能力。随着课程改革的深入,必须重新思考微格教学技能的内涵、特点。微格教学在实施过程中必须充分利用其特有的训练模式,要求学生开展试教活动。同时还要把握微格教学的实施要点。 展开更多
关键词 微格教学 技能训练 师范生
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论师范生“为教而学”学习观的构建 被引量：16
3
作者 苗深花 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期90-94,101,共6页
《教育规划纲要》对教师队伍建设提出的要求,也是对未来成为教师的师范生提出的要求。为了适应未来教师职业的工作需要,师范生需明确教师教育职责和自身学习目标及学习的特点,以提高教师素质为目的,在师范教育阶段积极构建"为教而... 《教育规划纲要》对教师队伍建设提出的要求,也是对未来成为教师的师范生提出的要求。为了适应未来教师职业的工作需要,师范生需明确教师教育职责和自身学习目标及学习的特点,以提高教师素质为目的,在师范教育阶段积极构建"为教而学"的学习观。为此,高等师范院校应在改革课程体系,优化课程结构;明确培养目标,加强教学实践训练;改革教学模式,转变学生的学习方式等方面融入新的学习观,促进师范生专业能力的提高。 展开更多
关键词 师范生 为教而学 学习观
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济南市聋哑学生体质健康状况调研报告 被引量：12
4
作者 李世俊 邵衍峰 杨淑文 《中国特殊教育》 1998年第4期32-34,38,共4页
我们对济南市聋哑生的身体形态、机能、素质和健康进行了测试。对测试数据进行了统计、分析和比较。
关键词 聋哑生 健生 健康 身体形态 机能
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师范大学生孤独感影响因素分析 被引量：11
5
作者 李宜萍 罗贵明 蔡水清 《中国公共卫生》 CAS CSCD 北大核心 2009年第9期1047-1048,共2页
目的探讨师范大学生孤独感的影响因素。方法采用整群抽样方法,对江西省2所高校的491名师范大学生的孤独感及影响因素进行调查。使用情感和社交孤独量表、社会支持评定量表、特质应对方式问卷和青少年负性生活事件量表进行问卷调查。结... 目的探讨师范大学生孤独感的影响因素。方法采用整群抽样方法,对江西省2所高校的491名师范大学生的孤独感及影响因素进行调查。使用情感和社交孤独量表、社会支持评定量表、特质应对方式问卷和青少年负性生活事件量表进行问卷调查。结果城镇大学生的孤独感平均得分(23.05±4.98)低于农村大学生的平均得分(24.02±4.75);表现出孤独感的城镇大学生有19人(占9.6%),低于农村大学生39人(占13.2%),差异有统计学意义(P<0.05)。其他人口学特征人群孤独感得分之间差异均无统计学意义。负性生活事件、特质应对方式与孤独感呈正相关(P<0.01),社会支持与孤独感呈负相关(P<0.01),负性生活事件与社会支持呈负相关(P<0.01),负性生活事件与特质应对方式呈正相关(P<0.01),社会支持与特质应对方式呈负相关(P<0.01)。回归分析表明,特质应对方式对孤独感有直接的影响;社会支持既直接影响孤独感,同时也通过特质应对方式间接影响孤独感;负性生活事件对孤独感有直接影响,同时又经由社会支持及特质应对方式的中介作用而实现间接影响孤独感。结论负性生活事件、社会支持以及特质应对方式是影响师范大学生孤独感的重要因素。 展开更多
关键词 孤独感 负性生活事件 社会支持 特质应对方式 师范大学生
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师范生实践教学标准构建与质量评价研究 被引量：11
6
作者 沈忠华 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期111-117,共7页
实践教学标准的构建和质量评价是师范生实践教学中的一个重要问题。经过对国内17所师范院校的调研发现,目前在师范生实践教学环节中还存在不少问题:指导教师力量不足;实践教学标准不明确;评价指标体系不健全;实践基地不稳定;实习学校没... 实践教学标准的构建和质量评价是师范生实践教学中的一个重要问题。经过对国内17所师范院校的调研发现,目前在师范生实践教学环节中还存在不少问题:指导教师力量不足;实践教学标准不明确;评价指标体系不健全;实践基地不稳定;实习学校没有给予足够的重视;实践教学缺乏有效管理;等等。围绕这些问题,研究以提高师范生实践教学能力为出发点,通过构建师范生教育见习、实习和研习的质量标准,改革教育实践过程中质量评价的实施方案。实践证明,从实践教学标准构建入手,强化质量评价,是一个行之有效的改革举措,对于提升师范生教育质量有着重要的现实意义。 展开更多
关键词 师范生 本科 实践教学标准 质量评价
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“新师范”背景下师范生跨学科创新能力培养的基本框架与实践案例 被引量：6
7
作者 钟柏昌 刘晓凡 陈岚鑫 《电化教育研究》 北大核心 2023年第7期114-120,128,共8页
面对日益复杂的教育情境,师范生如果依旧囿于单一学科知识、缺乏必要的学科整合能力,不仅无益于自身创新能力的培养,也将难以有效培养学生的创新能力。越来越多的迹象表明,跨学科教育将成为新师范教育改革的重要路向。要在新师范教育中... 面对日益复杂的教育情境,师范生如果依旧囿于单一学科知识、缺乏必要的学科整合能力,不仅无益于自身创新能力的培养,也将难以有效培养学生的创新能力。越来越多的迹象表明,跨学科教育将成为新师范教育改革的重要路向。要在新师范教育中落实跨学科教育理念,除了培养主体的理念转型和能力提升外,还特别需要做好四大客体要素(教育目标、教育内容、教育活动、评价体系)的革新。因此,文章从跨学科创新能力培养的目标定位出发,以跨学科教育作为核心内容,设计了“学教融合”的教育活动以及“证据导向”的教育评价,进而构建了面向师范生跨学科创新能力培养的基本框架,并依此开展了首届“新师范”融合创新夏令营,为跨学科创新型师范生的培养探索了理论框架与实践经验。 展开更多
关键词 师范生 新师范 跨学科创新能力 跨学科教育 STEM教育 夏令营
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说课:提升师范生教学技能的一种有效形式 被引量：10
8
作者 吴萍 《成都教育学院学报》 2006年第12期54-56,共3页
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”提高教师队伍的素质,是教育事业良性发展的必要条件,因此,教师职业素质就成为教师教育过程中必须引起重视的问题。说课,要求教师在规定的时间内,就某一教学内容,向同行阐述自己对教材... “振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”提高教师队伍的素质,是教育事业良性发展的必要条件,因此,教师职业素质就成为教师教育过程中必须引起重视的问题。说课,要求教师在规定的时间内,就某一教学内容,向同行阐述自己对教材的理解、教法的分析以及教学设计的相关理论等内容。这种教研活动形式,能够促进教师素质及教学质量的提高。开展说课训练,对提高师范生教学技能也有积极的意义。 展开更多
关键词 说课 师范生 教学技能
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谈师范生师德养成教育的关键 被引量：8
9
作者 张晓丹 《四川教育学院学报》 2011年第10期7-11,共5页
师德是师范生未来从事教师工作必须遵循的职业道德,将教师职业道德培养提前到师范生学习期间进行,对于帮助师范生较好较快地向教师角色转化会起到事半功倍的效果。师范生的师德养成教育应以教师职业理想和教师职业荣誉教育为重点和出发... 师德是师范生未来从事教师工作必须遵循的职业道德,将教师职业道德培养提前到师范生学习期间进行,对于帮助师范生较好较快地向教师角色转化会起到事半功倍的效果。师范生的师德养成教育应以教师职业理想和教师职业荣誉教育为重点和出发点。职业理想培养使师范生的专业学习有明确的目标,是师范生献身教育事业的精神支柱和力量源泉,是培养其他师德要素的内在动力;教师职业荣誉感是师范生对于教师职业认同的基础,是师范生幸福感的源泉,是师范生自觉履行师德规范的内在保障。 展开更多
关键词 师范生 师德 职业理想 职业荣誉感
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“U-G-S”师范生协同培养机制及其实践探索 被引量：9
10
作者 黄媛媛 侯天凤 《教育与教学研究》 2020年第2期55-62,共8页
师范生培养在整个国民教育中具有非常重要的作用,其培养机制是教育供给侧改革的重要部分,是教师教育改革的重要环节。当前,师范生培养机制中仍存在人才培养方案设计不完善,地方政府督导力度不够,中小学实践科学性不足等问题。"U-G-... 师范生培养在整个国民教育中具有非常重要的作用,其培养机制是教育供给侧改革的重要部分,是教师教育改革的重要环节。当前,师范生培养机制中仍存在人才培养方案设计不完善,地方政府督导力度不够,中小学实践科学性不足等问题。"U-G-S"协同培养机制的建立对改革高校人才培养范式、提升地方政府的教育调控力度、增强中小学教师人才储备、塑造师范生职业认同感以及促进高校与中小学资源共享具有重要作用,将有利于各主体参与协同,解决传统师范生培养模式中的弊端。"U-G-S"师范生协同培养机制可采取优化培养方案、加强教育教学实践基地建设、增强各方主体合作制度保障等措施。 展开更多
关键词 “U-G-S” 师范生 协同培养机制 教育供给侧改革
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高师院校师范生实践能力培养探索 被引量：8
11
作者 熊孝梅 《高教论坛》 2012年第9期35-37,共3页
在教师专业化和基础教育改革背景下,高师院校师范生培养质量面临严峻挑战,改革迫在眉睫。提高教学技能是高师院校师范生培养改革的切入点。加强实践教学是改革的关键,通过改革课程体系和教学内容,加大教学技能训练比重;创新教学方法和... 在教师专业化和基础教育改革背景下,高师院校师范生培养质量面临严峻挑战,改革迫在眉睫。提高教学技能是高师院校师范生培养改革的切入点。加强实践教学是改革的关键,通过改革课程体系和教学内容,加大教学技能训练比重;创新教学方法和教学手段,重在教学实训;全面建设实践基地,建立与中小学长期合作的实践教学机制。 展开更多
关键词 高师院校 师范生 实践能力
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化学教育专业师范生课堂教学技能的渗透式培养 被引量：8
12
作者 李玉珍 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第14期53-57,共5页
针对化学教育专业师范生课堂教学技能的培养途径单一、课时有限等问题，提出了在化学教育专业选修课程中渗透式培养的观点。通过理论分析和实践探索，发现在某些化学教育专业的选修课程中渗透师范技能的培养，不仅能提升师范生课堂教学... 针对化学教育专业师范生课堂教学技能的培养途径单一、课时有限等问题，提出了在化学教育专业选修课程中渗透式培养的观点。通过理论分析和实践探索，发现在某些化学教育专业的选修课程中渗透师范技能的培养，不仅能提升师范生课堂教学技能的培养效果，而且提高了相关选修课的教学质量。 展开更多
关键词 课堂教学技能 化学教育专业 渗透式 师范生
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新形势下高校师范生师德教育现状分析 被引量：7
13
作者 张小敏 《新疆职业大学学报》 2017年第2期97-100,共4页
师德是教师在从事教师活动中所应当遵循的道德规范和应有的道德品质,在教师素质中居于核心地位,能帮助教师协调好教育教学中的各种关系。文章在总结前人经验的基础上,研究了新形势下高校师范生师德教育的意义和现状,并从师范生的认知,... 师德是教师在从事教师活动中所应当遵循的道德规范和应有的道德品质,在教师素质中居于核心地位,能帮助教师协调好教育教学中的各种关系。文章在总结前人经验的基础上,研究了新形势下高校师范生师德教育的意义和现状,并从师范生的认知,教育内容、教育途径、言传身教的满意度进行了分析,最后提出加强师范生师德教育的对策。 展开更多
关键词 高校 师范生 师德教育
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高等师范院校学生两项资助政策的研究 被引量：1
14
作者 冒顺安 彭久麒 +1 位作者 吴芝祥 张惠敏 《四川师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2001年第5期59-70,共12页
按国家有关政策的规定 ,师范生享受专业奖学金和免缴学杂费、住宿费的待遇。通过调查 2 5个省、市、自治区的 3 5所师范院校近几年执行上述两项资助政策的实际情况 ,提出改革现行资助政策的设想 :收费政策与其他院校并轨 ;在学资助与职... 按国家有关政策的规定 ,师范生享受专业奖学金和免缴学杂费、住宿费的待遇。通过调查 2 5个省、市、自治区的 3 5所师范院校近几年执行上述两项资助政策的实际情况 ,提出改革现行资助政策的设想 :收费政策与其他院校并轨 ;在学资助与职后资助并举 ,以职后资助为主。 展开更多
关键词 高等师范院校 师范类学生 资助政策 奖学金 学杂费 住宿费 改革 收费政策 在学资助 职后资助 改革
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基于浸润式阅读的师范生美育培养理论和路径探究
15
作者 郑慧贞 《美育学刊》 2024年第4期11-17,共7页
以美育浸润为导向推进全覆盖的阅读美育,既是美育浸润行动的实践渠道之一,也是提升师范生美育水平的必然要求。中国传统的读书修身之法如朱熹的“朱子读书法”等相关理念对浸润式阅读美育有深刻的启发。在具体实践中,可以在遵循师范生... 以美育浸润为导向推进全覆盖的阅读美育,既是美育浸润行动的实践渠道之一,也是提升师范生美育水平的必然要求。中国传统的读书修身之法如朱熹的“朱子读书法”等相关理念对浸润式阅读美育有深刻的启发。在具体实践中,可以在遵循师范生学习能力和实际阅读发展规律的基础上,结合中华优秀传统文化经典、科学技术领域重要文本,探索阅读美育的路径与方法,并通过教学实践检验浸润式阅读的美育成效,进而在理论上厘清浸润式阅读与师范生美育的关系,论述二者结合的可行性。 展开更多
关键词 师范生 美育 浸润式阅读 朱子读书法
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应用型高校生物科学专业师范生“专创融合”培养模式的研究与实践
16
作者 韩立敏 王立志 化文平 《江苏科技信息》 2024年第8期38-42,共5页
高校创新创业教育是推进高等教育综合改革的重要举措,是高校助推国家创新驱动发展战略的重要抓手,也是新时代教育强国战略的题中之义。文章构建了生物科学专业师范生“11533”专创融合培养模式,进行了实践,取得了一定成效,为应用型本科... 高校创新创业教育是推进高等教育综合改革的重要举措,是高校助推国家创新驱动发展战略的重要抓手,也是新时代教育强国战略的题中之义。文章构建了生物科学专业师范生“11533”专创融合培养模式,进行了实践,取得了一定成效,为应用型本科高校师范生的“双创能力”提升培养提供了借鉴,该人才培养模式的推广可助力教师教育高质量发展,为基础教育输送卓越师资力量。 展开更多
关键词 生物科学 师范生 创新创业教育 专业教育 人才培养模式
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地方高校师范生混合式学习行为意向影响因素研究
17
作者 刘凤娟 李绿山 黄雪娇 《陕西理工大学学报（社会科学版）》 2024年第3期84-92,共9页
随着卓越教师培养计划2.0的推进,高校师范生人才培养模式改革提至新高度,能深度融通线上学习和线下教学的混合式学习已然成为高校教学改革的新常态。师范生是否愿意开展混合式学习直接影响高校教学改革的成效,师范生混合式学习行为意向... 随着卓越教师培养计划2.0的推进,高校师范生人才培养模式改革提至新高度,能深度融通线上学习和线下教学的混合式学习已然成为高校教学改革的新常态。师范生是否愿意开展混合式学习直接影响高校教学改革的成效,师范生混合式学习行为意向的影响因素为深化教学改革力度提供了重要参考。在分析混合式学习行为意向研究现状基础上,基于UTAUT模型构建范生混合式学习行为意向假设模型,在对地方高校师范生混合式学习现状调查基础上,借助结构方程模型分析验证测试数据与假设模型中潜在变量之间的关系,研究发现,加强态度能力培养、效果效能提高、物力人力支持以及分层与分科教学等能够促进地方高校师范生开展混合式学习。 展开更多
关键词 地方高校 师范生 混合式学习 行为意向 影响因素
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师范生专业公共课程混合式教学模式研究与实践
18
作者 尹述飞 宋婉煜 +2 位作者 王惠珍 萧峻华 王珊 《教育科学探索》 2024年第4期19-25,共7页
线上线下混合式教学已经成为“互联网+教育”背景下的重要教学模式之一。本研究以师范生专业公共课程《中小学生心理发展》为例,结合探究社区理论模型和布鲁姆教育目标分类理论构建混合式教学模式,并将其运用于课堂实践中,以验证混合式... 线上线下混合式教学已经成为“互联网+教育”背景下的重要教学模式之一。本研究以师范生专业公共课程《中小学生心理发展》为例,结合探究社区理论模型和布鲁姆教育目标分类理论构建混合式教学模式,并将其运用于课堂实践中,以验证混合式教学模式在师范专业公共课程中的应用效果。教学实践表明,相较于传统的线下教学,基于探究社区理论模型和布鲁姆教育目标分类理论的混合式教学模式更能促进学生从被动的学习者变为主动的探索者,有效激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度,进而提升整体教学质量。 展开更多
关键词 混合式教学 师范生 中小学生心理发展
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师范生实践性知识生成的实证研究 被引量：2
19
作者 潘国文 《当代教育论坛》 北大核心 2023年第4期91-97,共7页
通过理论研究和实证分析,揭示技术反思、实践反思和批判反思三种不同类型的反思对师范生实践性知识生成的重要作用,发现教育实习前后,指导教师、师范教育与实习场景、学生特质、受教经验等因素对师范生实践性知识的生成产生影响,从而建... 通过理论研究和实证分析,揭示技术反思、实践反思和批判反思三种不同类型的反思对师范生实践性知识生成的重要作用,发现教育实习前后,指导教师、师范教育与实习场景、学生特质、受教经验等因素对师范生实践性知识的生成产生影响,从而建构师范生实践性知识生成的内在机制,归纳师范生习得实践性知识的两种方式。师范生应借助反思,充分利用实践性知识生成的两种方式来发展实践性知识,在试讲等模拟教学中创建相对真实的课堂情境而发展实践性知识,教师教育应变革教学方式帮助师范生发展实践性知识。 展开更多
关键词 师范生 教师实践性知识 生成机制 教育实习
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默会知识视域下师范生教育实践能力提升探究
20
作者 毕倡源 马丽 《吉林省教育学院学报》 2024年第2期102-107,共6页
默会知识以潜移默化的方式影响着教师的教学行为和教学策略,对提高师范生的教学实践能力具有不可忽略的作用。本文基于默会知识视域,对默会知识进行详细阐述,重点讨论了在教师实践领域尤其是教育实习中默会知识的关键作用,并针对性地提... 默会知识以潜移默化的方式影响着教师的教学行为和教学策略,对提高师范生的教学实践能力具有不可忽略的作用。本文基于默会知识视域,对默会知识进行详细阐述,重点讨论了在教师实践领域尤其是教育实习中默会知识的关键作用,并针对性地提出了教育实习环节如何利用默会知识实现教师自身专业发展的相关建议和方法策略,为教育教学提供了一种新视角,同时强调了持续在这一领域进行研究的必要性。 展开更多
关键词 默会知识 师范生 教育实践能力
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