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大学生学习满意度:高等教育质量评判的原点 被引量：101
1
作者 文静 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期75-80,共6页
大学生学习满意度是高等教育评估与管理的重要内容之一,是学生参与高等教育之后,对其感知最直接的评价,因此这个评价的结果对评价主导者和利益相关者具有重要的参考价值。学习满意度是直观反映大学生对学习体验自我评价的指标集群,既能... 大学生学习满意度是高等教育评估与管理的重要内容之一,是学生参与高等教育之后,对其感知最直接的评价,因此这个评价的结果对评价主导者和利益相关者具有重要的参考价值。学习满意度是直观反映大学生对学习体验自我评价的指标集群,既能充分呈现大学生对于学习的评价,又极具直观性,能够反映出大学生学习满意状态度量的水平。大学生学习满意度的调查与研究,能够对教与学过程形成评价,以此作为改进的依据,从而促进教与学之间的互动,成为改革的突破口,提升大学生学习的效率和质量。研究表明,对于学习满意度来说,人与人之间的影响力度远大于物对人的影响力度,大学的"教"与"学’、学习氛围会较大程度地贡献于学习满意度的形成。学生是评价学习质量、反映教学水平的主体,其学习的满意度水平正是高校、学科、专业、课程质量的重要观测站。 展开更多
关键词 大学生 学习满意度 学习过程 学习质量 评价
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时间管理倾向与自尊、自我效能、学习满意度:中介作用分析 被引量：64
2
作者 张志杰 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第3期566-568,共3页
探讨时间管理效能对时间监控行为和自尊、自我效能和学习满意度的中介作用。随机选取260名大学生为研究对象,结果表明时间管理效能对时间监控行为和自尊、自我效能和学习满意度具有部分中介作用,也就是时间监控行为既可以通过时间管理... 探讨时间管理效能对时间监控行为和自尊、自我效能和学习满意度的中介作用。随机选取260名大学生为研究对象,结果表明时间管理效能对时间监控行为和自尊、自我效能和学习满意度具有部分中介作用,也就是时间监控行为既可以通过时间管理效能来影响自尊、自我效能和学习满意度,也可以直接影响自我效能和学习满意度。 展开更多
关键词 自我效能 满意度 时间管理倾向 学习 自尊 作用分析 监控行为 管理效能 中介作用 直接影响 大学生
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“翻转课堂”的学习满意度——高校课程教学行动研究 被引量：93
3
作者 于文浩 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期65-73,共9页
本研究在高校课程教学中进行了翻转课堂的行动研究,研究分三个阶段,即需求分析与计划阶段、行动实施与调整阶段、评价与反思阶段。研究通过前期的需求分析,结合翻转课堂的特征对课程计划进行设计和实施。在描述了"组织行为学"... 本研究在高校课程教学中进行了翻转课堂的行动研究,研究分三个阶段,即需求分析与计划阶段、行动实施与调整阶段、评价与反思阶段。研究通过前期的需求分析,结合翻转课堂的特征对课程计划进行设计和实施。在描述了"组织行为学"课程的背景和过程后,本研究以双因素理论为框架,对此次翻转课堂的满意因素和不满意因素进行调研,从而为课程的持续改进和优化提供指导。研究采用开放式问卷,共收集了109个思想单元,并将其归纳为18类满意因素和13类不满意因素,然后对这些因素进行内容分析和深度解释。翻转课堂需要教师对个性化辅导投入更多的时间和精力,并关注学生的自我价值感。 展开更多
关键词 翻转课堂 学习满意度 高校课程 课堂行动研究
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大学生学习倦怠的初步研究 被引量：83
4
作者 李永鑫 谭亚梅 《中国健康心理学杂志》 2007年第8期730-732,共3页
目的调查大学生的学习倦怠状况.方法采用大学生学习倦怠量表,对350名大学生进行施测.结果①大学生轻度学习倦怠的检出率为23.5%,中度学习倦怠的检出率为43.0%,高度学习倦怠的检出率7%;②性别对学习倦怠的人格解体维度有显著的影响;③学... 目的调查大学生的学习倦怠状况.方法采用大学生学习倦怠量表,对350名大学生进行施测.结果①大学生轻度学习倦怠的检出率为23.5%,中度学习倦怠的检出率为43.0%,高度学习倦怠的检出率7%;②性别对学习倦怠的人格解体维度有显著的影响;③学习倦怠对大学生的学习满意度、生活满意度、健康满意度及专业满意度具有显著的预测作用.结论当前大学生的学习倦怠问题比较严重,需要进一步探究以改善其学习心理状况. 展开更多
关键词 大学生 学习倦怠 学习满意度
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大学生在线学习成效及满意度的影响因素探究——基于结构方程模型的实证分析 被引量：81
5
作者 沈忠华 邬大光 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期25-36,59,共13页
在线学习作为一种学习方式,在科学技术和互联网迅猛发展的今天已显现出它越来越大的影响力。无论是把它作为因受外部条件所限而无法正常开展线下学习的"替代品",还是把它作为在新的学习环境下提高学习者学习能力的手段,在线... 在线学习作为一种学习方式,在科学技术和互联网迅猛发展的今天已显现出它越来越大的影响力。无论是把它作为因受外部条件所限而无法正常开展线下学习的"替代品",还是把它作为在新的学习环境下提高学习者学习能力的手段,在线学习的重要作用都已让人不容忽视,而且毫无疑问这种作用将在未来学习中更加凸显。然而,时至今日,对于在线学习的认识尚有很多不足。很多人还仅仅把它当作是一种线下学习的"补充"或"点缀",很少有人把它当作目前学习中已不可或缺的一种学习方式来对待,更鲜有人去深入研究在线学习成效和满意度问题。基于厦门大学教师发展中心发布的《疫情时期大学生线上学习调查分析报告》和建构主义学习理论,论文通过结构方程模型,研究了知识建构、师生互动和信息处理对大学生在线学习成效和满意度的影响及其路径。主要发现的结论如下:知识建构、师生互动、信息处理对大学生在线学习成效和满意度有着显著的正向影响;知识建构、师生互动、信息处理与大学生在线学习成效和满意度之间存在明显的正相关关系,而且是直接正相关;不同地区和类型学校的学生在学习成效和满意度上存在一定的差异性;男女生在学习成效上存在一定的差异性。基于研究结论,同时从教师在学生学习过程中的角色定位、学生信息处理和知识建构能力培养、课程资源建设和课程设计以及信息化软硬件建设和外部环境支持等角度给出相应启示,从而为改善和提高学生在线学习成效和满意度提供有益参考。 展开更多
关键词 在线学习 学习成效 学习满意度 建构主义 结构方程模型
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大学生时间管理倾向与学习满意度:递增效度的分析 被引量：53
6
作者 张志杰 黄希庭 崔丽弦 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第4期42-45,共4页
本研究以262名大学生为研究对象,探讨时间管理倾向对学习满意度的影响,并检验时间管理倾向的递增效度。结果表明:时间价值感、时间效能感对学习满意度具有显著的预测力;并且在控制了自尊、自我控制感等变量的影响之后,时间管理倾向仍对... 本研究以262名大学生为研究对象,探讨时间管理倾向对学习满意度的影响,并检验时间管理倾向的递增效度。结果表明:时间价值感、时间效能感对学习满意度具有显著的预测力;并且在控制了自尊、自我控制感等变量的影响之后,时间管理倾向仍对学习满意度具有显著的解释力,证实了时间管理倾向的递增效度,同时验证了时间管理倾向的有关理论构想。 展开更多
关键词 大学生 时间管理倾向 学习满意度 递增效度 时间价值感 时间效能感 自我控制感
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混合式学习中学习满意度影响因素的模型研究 被引量：78
7
作者 李宝 张文兰 +1 位作者 张思琦 赵姝 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第1期69-75,共7页
通过结合文献梳理和访谈调查的结果 ,确定了混合式学习环境下学习满意度影响因素的18个变量,并采用访谈法访谈了该领域高校专家关于各因素变量之间关系。在此基础上,采用解释结构模型的方法,将专家访谈各因素之间关系的结果转化为各因... 通过结合文献梳理和访谈调查的结果 ,确定了混合式学习环境下学习满意度影响因素的18个变量,并采用访谈法访谈了该领域高校专家关于各因素变量之间关系。在此基础上,采用解释结构模型的方法,将专家访谈各因素之间关系的结果转化为各因素之间逻辑关系,进而构建混合式学习环境下学生学习满意度影响因素的层级模型。研究发现:学习动机、学习氛围、交互行为是影响学习满意度最直接的因素,学习风格、主讲教师、课程助教、平台功能设计、学生学习背景是最根本的因素,其它变量作为中间层级因素发挥作用。最后,尝试从学习者、教师以及课程角度提出改善学生学习满意度的策略,以期为后续的研究提供参考与指导。 展开更多
关键词 混合式学习 学习满意度 影响因素 解释结构模型
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开放教育网络课程学习满意度影响因素 被引量：78
8
作者 王宁 琚向红 葛正鹏 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期111-118,共8页
学习满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度,它是一种主观评价,受多种因素影响。开放教育与传统教育存在差异,特别强调以"学习者为中心"建设网络课程,学习满意度分析是研究如何提高网络课程质量和学习效果... 学习满意度是学习者对学习目标在学习过程中得以实现的满意程度,它是一种主观评价,受多种因素影响。开放教育与传统教育存在差异,特别强调以"学习者为中心"建设网络课程,学习满意度分析是研究如何提高网络课程质量和学习效果的有效切入点。关于学习满意度的研究存在以下问题:有的文献混淆了课程满意度评价和综合课程评价的关系,评价主体不是单一的学习者;大多数研究中评价指标的认定具有主观性,缺乏客观验证,从而形成的结论缺乏科学性。本研究通过问卷调查,建立分析框架和研究假说,对实践进行反思,将学习者的满意程度作为衡量网络课程建设质量的重要评价内容,并从3个层次、5个维度和13个影响因素建立回归模型进行实证分析。模型结果表明界面设计友好、课程内容明确与重点突出、拓展资料充足以及良好的教学交互效果是学习满意度的主要影响因素。 展开更多
关键词 开放教育 网络课程 学习满意度 影响因素
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大学生的专业认同及其与成就动机、学习满意度关系 被引量：53
9
作者 张建育 李丹 《中国健康心理学杂志》 2016年第4期562-565,共4页
目的:了解大学生专业认同现状及其与成就动机、学习满意度的关系,为高校心理健康教育提供依据。方法:采用整群分层抽样,使用大学生专业认同问卷,学习满意度问卷和成就动机量表对4个年级的249名大学生进行调查。结果:大学生的专业认同总... 目的:了解大学生专业认同现状及其与成就动机、学习满意度的关系,为高校心理健康教育提供依据。方法:采用整群分层抽样,使用大学生专业认同问卷,学习满意度问卷和成就动机量表对4个年级的249名大学生进行调查。结果:大学生的专业认同总体处于中等水平(3.44±0.61),性别(t=-2.770,P<0.01)、学科(t=2.770,P<0.01)、相对成绩(F=5.997,P<0.01)、学习条件(F=11.054,P<0.001)等对大学生的专业认同均有影响,大学生专业认同与成就动机呈正相关(r=0.149,P<0.05),与学习满意度也存在显著相关(r=0.671,P<0.001),成就动机和学习满意度对大学生专业认同具有正向显著性预测。结论:大学生的专业认同与成就动机、学习满意度关系密切。 展开更多
关键词 大学生 专业认同 成就动机 学习满意度
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大学生慕课学习满意度的影响机制研究 被引量：36
10
作者 郭丽君 曹艳 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期69-75,共7页
本文基于信息系统成功模型、自我效能感理论,通过对338位不同层次高校的慕课学习者进行问卷调查来探究大学生慕课学习满意度的影响因素及其作用机制。结果发现:信息质量、支持服务质量对学习满意度呈现显著正向影响;当支持服务质量加入... 本文基于信息系统成功模型、自我效能感理论,通过对338位不同层次高校的慕课学习者进行问卷调查来探究大学生慕课学习满意度的影响因素及其作用机制。结果发现:信息质量、支持服务质量对学习满意度呈现显著正向影响;当支持服务质量加入时,系统质量对学习者满意度的影响不显著;学习者自我效能感对学习满意度呈现显著正向影响。自我效能感在支持服务质量对学习满意度的影响中呈现部分中介效应。大学慕课要获得可持续发展,应注重教学内容设计,加强助学性支持服务、关注学习者的心理体验。 展开更多
关键词 慕课 学习满意度 支持服务
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基于大学英语项目学习模式的学生学习成就满意度调查——一项社会建构主义视角下的项目学习研究 被引量：32
11
作者 王勃然 《东北大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第5期461-466,共4页
尽管很多学者和专家相信项目学习具有其他传统教学模式没有的诸多优势,能改善学生的学习动机和提升他们的学习成就,但基于项目的二语和外语教育方面的研究严重匮乏,而基于社会建构主义视角的项目学习研究,更加有限。以社会建构主义为理... 尽管很多学者和专家相信项目学习具有其他传统教学模式没有的诸多优势,能改善学生的学习动机和提升他们的学习成就,但基于项目的二语和外语教育方面的研究严重匮乏,而基于社会建构主义视角的项目学习研究,更加有限。以社会建构主义为理论支撑,利用定性和定量相结合的研究方法,对大学英语项目学习模式下学生对于学习成就的满意度进行了解析。基于调查问卷和学生自我总结的研究结果表明,作为一种行之有效的新型教学法,大学英语项目学习模式提升了学习者对于语言学习活动的喜欢程度,满足了他们的学习需求和愿望,有助于他们同步获取多元化的学习成就,这包括语言技能、学科知识与21世纪技能等。 展开更多
关键词 大学英语 项目学习 学习满意度 学习成就
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基于微信课堂派的翻转课堂护士培训模式应用评价 被引量：32
12
作者 吴学华 田华 +3 位作者 谢玉先 林琳 何海艳 何燕 《护士进修杂志》 2016年第22期2086-2088,共3页
目的 了解基于微信课堂派的翻转课堂培训模式在低年资护士《胰岛素的规范使用》院内培训的应用效果。方法 研究对象为某三级甲等综合医院工作2~3年的102名护士,随机分成对照组与观察组,传统培训模式用于对照组,基于微信课堂派的翻转课... 目的 了解基于微信课堂派的翻转课堂培训模式在低年资护士《胰岛素的规范使用》院内培训的应用效果。方法 研究对象为某三级甲等综合医院工作2~3年的102名护士,随机分成对照组与观察组,传统培训模式用于对照组,基于微信课堂派的翻转课堂培训模式用于观察组。培训后分析两组护士对不同培训模式的学习态度、学习满意度、考核成绩,比较两种模式的培训效果。结果 观察组护士的学习态度、学习满意度得分、考核成绩高于对照组护士,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 基于微信课堂派的翻转课堂培训模式运用于低年资护士院内培训中,可以改善护士学习态度,提升学习满意度和培训效果,值得进一步推广。 展开更多
关键词 翻转课堂 护理继续教育 学习态度 学习满意度 微信
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大学生线上英语学习满意度与持续学习意愿影响因素研究 被引量：29
13
作者 谭霞 付有龙 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期13-13,82-88,共8页
本研究采用问卷调查的方式,对大学生线上英语学习平台及学习方式、线上英语学习的感知有用性、线上英语学习的期望确认程度、学习满意度和持续学习意愿进行了调查,构建了大学生线上英语持续学习意愿影响因素模型,探讨了线上英语学习感... 本研究采用问卷调查的方式,对大学生线上英语学习平台及学习方式、线上英语学习的感知有用性、线上英语学习的期望确认程度、学习满意度和持续学习意愿进行了调查,构建了大学生线上英语持续学习意愿影响因素模型,探讨了线上英语学习感知有用性、期望确认程度、学习满意度和持续学习意愿间的多维关系。研究结果表明:大学生线上英语学习满意度和持续学习意愿较高;线上英语学习感知有用性和期望确认程度能够直接影响持续学习意愿,同时,亦均能通过学习满意度间接影响大学生线上英语持续学习意愿。 展开更多
关键词 线上英语学习 学习满意度 持续学习意愿
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大学课程在线教学中的有效性教学行为——基于疫情期间大规模在线教学的实证分析 被引量：30
14
作者 刘思强 贺晖 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第3期66-73,共8页
在线教学改变了学生学习体验方式,但没有改变教与学的关系,教师仍是课堂的灵魂,优良适宜的教学行为是学生学习有效进行的根本保障。在线教学的发展将取决于线上课堂与线下课堂能否真正实现“实质等效”。对C大学11443个不同专业参与在... 在线教学改变了学生学习体验方式,但没有改变教与学的关系,教师仍是课堂的灵魂,优良适宜的教学行为是学生学习有效进行的根本保障。在线教学的发展将取决于线上课堂与线下课堂能否真正实现“实质等效”。对C大学11443个不同专业参与在线学习的学生开展实证调查发现,教师教学行为和活动的9个外因变量对学生在线学习满意度存在显著正向影响,其中课程考核、课程内容、学习资源三个变量对在线教学满意度的影响最为明显,专业类型具有调节作用,文科学生比理工科学生有更高的在线学习满意度评价。教师可以通过加强过程化考核、课程设计、课前准备及学习资源建设等教学优化行为,根据文科、理工科等专业类别差异调整在线教学行为和在线教学活动,切实提升在线教学实效。 展开更多
关键词 大学课程 在线教学 教学行为 教学效果 学习满意度
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大学生学习满意度的模型修订与动向监测 被引量：29
15
作者 文静 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期50-58,75,共10页
我国高等教育质量全面提升这一顶层政策的核心,是大学生学习质量的提升,更是学习满意度的提升。以学生参与为理论基础设计在校生的学习满意度量表,利用"国家大学生学情调查(NCSS)"搜集数据。以2015年数据库中120 351个大学生... 我国高等教育质量全面提升这一顶层政策的核心,是大学生学习质量的提升,更是学习满意度的提升。以学生参与为理论基础设计在校生的学习满意度量表,利用"国家大学生学情调查(NCSS)"搜集数据。以2015年数据库中120 351个大学生为样本,对所学专业、任课教师、自己学习情况和所在学校这些整体性学习满意度的基本特征进行分析发现,大学生对此四项的整体认知水平相对正面,也比较一致;通过多元回归分析发现,教师教学、学习支持条件、学习支持制度与设施和人际关系对各整体性学习满意度具有不同的影响力。修订后的回归模型表明,人的因素对学习满意度的贡献力大于物化因素对学习满意度的贡献力。因此,有效监测大学生学习满意度的动向,从理论上聚焦于大学教学理论的反思与提升,在研究中落脚于建立长期监测与分析机制,实践中则立足于大学生学习的投入和参与,在优化自主学习体验中提升学习满意度。 展开更多
关键词 大学生 学习满意度 模型 学生参与理论
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在线教学中教师关怀与大学生学习满意度的关系:学习投入的中介作用 被引量：28
16
作者 郭丽君 胡何琼 《当代教育论坛》 北大核心 2022年第2期42-50,共9页
在线教学中,学习者的学习满意度是衡量在线教育质量的重要指标,而教师关怀行为和学生学习投入对大学生的学习满意度都具有一定的影响。研究通过对2021年参与在线教学的635名大学生展开问卷调查,探讨三者之间的关系。研究发现,在线教学... 在线教学中,学习者的学习满意度是衡量在线教育质量的重要指标,而教师关怀行为和学生学习投入对大学生的学习满意度都具有一定的影响。研究通过对2021年参与在线教学的635名大学生展开问卷调查,探讨三者之间的关系。研究发现,在线教学中教师关怀和学生学习投入总体水平不高,有待进一步加强;性别、院校类型因素会影响大学生的在线学习投入和学习满意度;在线教学中的教师关怀正向预测学习满意度,而学习投入在教师关怀和学习满意度间起部分中介作用。因此,保障在线教学质量,需完善在线教学环境,为教师提供在线教学培训,增强学生内在学习动机。 展开更多
关键词 在线教学 教师关怀 学习投入 学习满意度
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互联网＋护理继续教育培训模式——“翻转课堂”的应用效果 被引量：24
17
作者 吴学华 王娅丽 +3 位作者 何海艳 林琳 谢玉先 何燕 《中国实用护理杂志》 2017年第2期86-90,共5页
目的 探讨互联网＋护理继续教育培训模式——＂翻转课堂＂在低年资护士《意识障碍评估》院内培训的应用效果。 方法 以四川省绵阳市第三人民医院工作2年内的98名护士为研究对象，按随机数字表法分成试验组与对照组，每组49名，对照组采... 目的 探讨互联网＋护理继续教育培训模式——＂翻转课堂＂在低年资护士《意识障碍评估》院内培训的应用效果。 方法 以四川省绵阳市第三人民医院工作2年内的98名护士为研究对象，按随机数字表法分成试验组与对照组，每组49名，对照组采用传统培训模式，试验组采用翻转课堂培训模式。培训后比较2组护士对不同培训模式的学习满意度、考核成绩。结果 试验组护士的学习满意度总分（100.35 ± 12.21）分，各维度得分分别为学习过程（26.85 ± 3.38）分，学习内容（22.02 ± 3.07）分，学习成果（20.90 ± 3.15）分，学习环境（17.19 ± 2.50）分，人际关系（13.40 ± 1.51）分。对照组护士的学习满意度总分（86.00 ± 11.63）分，各维度得分分别为学习过程（23.63 ± 2.81）分，学习内容（19.67 ± 3.06）分，学习成果（17.76 ± 3.32）分，学习环境（15.20 ± 2.46）分，人际关系（9.74 ± 2.74）分，2组比较差异有统计学意义（t=3.46~7.97，P=0.000）。试验组护士考核成绩（78.19 ± 6.11）分，对照组护士考核成绩（49.64 ± 14.42）分，2组比较差异有统计学意义（t =10.19，P=0.000）。结论 互联网＋护理继续教育培训模式——＂翻转课堂＂运用于低年资护士院内培训中，可以提升学习满意度及培训效果，值得进一步推广。 展开更多
关键词 翻转课堂 护理继续教育 学习满意度 互联网
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大学生居家在线学习的注意力失焦行为研究 被引量：22
18
作者 陈长胜 隆景云 《山东青年政治学院学报》 2020年第4期57-63,共7页
以全国6个省份1332名居家在线学习的大学生为研究对象,通过线上问卷收集其在线学习的注意力失焦行为表现。研究发现:大学生居家在线学习存在中等程度的注意力失焦问题,主要表现在注意力分散、社交媒体吸引和思维游荡三个方面,三者与学... 以全国6个省份1332名居家在线学习的大学生为研究对象,通过线上问卷收集其在线学习的注意力失焦行为表现。研究发现:大学生居家在线学习存在中等程度的注意力失焦问题,主要表现在注意力分散、社交媒体吸引和思维游荡三个方面,三者与学习满意度之间存在显著负相关;性别、年龄在注意力失焦行为上存在群体差异性,即女生容易出现注意力分散的行为,高年龄组容易出现注意力分散和社交媒体吸引的行为。建议从以下方面降低大学生居家在线学习注意力失焦发生率:第一,教育引导并重,培养学生良好的媒体素养和数字化学习工具使用习惯;第二,优化教学设计,以教学内容和任务吸引学生的注意力;第三,构建长效机制,培养大学生的在线学习能力。 展开更多
关键词 居家在线学习 注意力失焦 学习满意度 大学生 学习行为
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大学生核心自我评价与专业承诺、学习满意度的关系研究 被引量：21
19
作者 姚琼 黄卫明 马庆玲 《安徽理工大学学报（社会科学版）》 2010年第1期88-91,共4页
核心自我评价作为个体对自身能力和价值所持有的最基本评价,对个体的工作、学习态度与行为有着显著的预测作用。研究采用《核心自我评价问卷(中文版)》、《大学生专业承诺调查量表》、《学习满意度》对584名大学生进行调查,结果显示不... 核心自我评价作为个体对自身能力和价值所持有的最基本评价,对个体的工作、学习态度与行为有着显著的预测作用。研究采用《核心自我评价问卷(中文版)》、《大学生专业承诺调查量表》、《学习满意度》对584名大学生进行调查,结果显示不同核心自我评价水平大学生的学习满意度、专业承诺存在显著差异;核心自我评价对专业承诺与学习满意度均有显著的预测作用,标准化回归系数分别为0.308和0.444。 展开更多
关键词 核心自我评价 专业承诺 学习满意度
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成就目标定向对中学生学习满意度的影响机制——学业自我效能感和学习投入的链式中介作用 被引量：21
20
作者 刘在花 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2022年第5期98-103,共6页
成就目标定向是影响学生学业表现的重要因素。基于对1041名7-12年级学生的问卷调查,分析和探讨了成就目标定向对中学生学习满意度的影响机制。结果表明:(1)成绩趋近目标既通过学习投入的中介作用正向影响学习满意度,也通过学业自我效能... 成就目标定向是影响学生学业表现的重要因素。基于对1041名7-12年级学生的问卷调查,分析和探讨了成就目标定向对中学生学习满意度的影响机制。结果表明:(1)成绩趋近目标既通过学习投入的中介作用正向影响学习满意度,也通过学业自我效能感和学习投入的链式中介正向影响学习满意度;(2)掌握趋近目标既直接正向影响学习满意度,也通过学习投入的中介作用,以及学业自我效能感和学习投入的链式中介正向影响学习满意度;(3)掌握回避目标既通过学习投入的中介作用负向影响学习满意度,也通过学业自我效能感和学习投入的链式中介显著负向影响学习满意度。 展开更多
关键词 中学生 成就目标定向 学业自我效能感 学习投入 学习满意度
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