学生终身学习能力的评价与比较——OECD国际学生评估项目简介 被引量：14

1

作者 石卫林 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期83-87,共5页

OECD从终身学习的框架出发,对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估。在该评估项目中,OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述,分析了影响学生成绩的因素——学生性别、家庭背景、学习环境和学... OECD从终身学习的框架出发,对学生的阅读、数学和科学三个方面进行评估。在该评估项目中,OECD对学生评价的功能、评价主体、收集信息的方式以及评价方法都做了新的阐述,分析了影响学生成绩的因素——学生性别、家庭背景、学习环境和学校组织等,使政策制定者更清楚地了解影响教育成功的因素。 展开更多

关键词 国际学生评估项目(PISA) 学生评价 学习能力

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面向学习环境的大学生信息素养体系研究 被引量：24

2

作者 肖珑 赵飞 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期50-57,38,共9页

大学生的学习是在一定的学习环境下进行的,信息素养体系则存在于学习环境之中并支撑其发展。文章尝试分析了大学生学习环境在信息时代的变化及特点,并在此基础上结合国内外高校信息素养教育实例,研究讨论适应学习和认知环境发展的新型... 大学生的学习是在一定的学习环境下进行的,信息素养体系则存在于学习环境之中并支撑其发展。文章尝试分析了大学生学习环境在信息时代的变化及特点,并在此基础上结合国内外高校信息素养教育实例,研究讨论适应学习和认知环境发展的新型高校信息素养体系,包括其目标、标准、作用、主要内容、方法/模式的变革与拓展,以推动信息素养成为支撑学习环境的元素养,并带动学习素养体系的全面发展。 展开更多

关键词 学习环境 大学生 信息素养体系 元素养 学习素养

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大学生学习评价的前沿趋势与中国路径 被引量：21

3

作者 夏欢欢 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期42-47,共6页

教育评价需回归教育本质,对大学生学习的评价不仅能改善教学,更能促进学生的全面发展。当前大学生学习评价融入评价即学习理念,评价内容更加关注学生的学习素养,评价方法从管理主义走向建构主义,更加强调教学与评价的一致性建构。针对... 教育评价需回归教育本质,对大学生学习的评价不仅能改善教学,更能促进学生的全面发展。当前大学生学习评价融入评价即学习理念,评价内容更加关注学生的学习素养,评价方法从管理主义走向建构主义,更加强调教学与评价的一致性建构。针对当前大学生学习评价的前沿趋势,反思我国大学生学习评价面临的挑战,提出未来改善我国大学生学习评价的建议:更新评价理念,注重教学与评价的一致性建构;重视大学生学习素养,不断提升大学生学习能力;转变教学评价策略,把学习者放在评价的中心;平衡大学生学习评价的内外部张力。 展开更多

关键词 大学生学习评价 学习素养 教学与评价一致性

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学习素养视域下的大学教学改革 被引量：16

4

作者 洪志忠 别敦荣 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期64-71,共8页

高等教育普及化对大学生学习素养提出了新要求。大学生学习素养是大学生在接受高等教育阶段所养成的适应学习需要且能迁移至未来社会生活的能力和品质,具有持久性、可迁移性和集成性。当前我国大学教学存在片面的教师中心、浅表性学习... 高等教育普及化对大学生学习素养提出了新要求。大学生学习素养是大学生在接受高等教育阶段所养成的适应学习需要且能迁移至未来社会生活的能力和品质,具有持久性、可迁移性和集成性。当前我国大学教学存在片面的教师中心、浅表性学习、功利化教学等问题,严重制约了大学生学习素养的养成。大学教学改革要重视提高大学生学习素养,重视为不教而教、为培养大学生的创新素养而教、为大学生的终身发展而教,培养时代所需要的高素质专门人才。 展开更多

关键词 学习素养 教学改革 普及化高等教育 终身学习

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学生评价素养的国外研究及其启示 被引量：11

5

作者 郭洪瑞 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2022年第12期70-79,共10页

随着评价素养的相关研究从教师到学生的主体迁移,学生评价素养成为学界关注的新兴课题。国外已有研究关注到学生评价素养对学习的促进作用,通过框架建构及将反馈素养纳入其中,实现对学生评价素养的概念界定。学生评价素养主要指学生拥... 随着评价素养的相关研究从教师到学生的主体迁移,学生评价素养成为学界关注的新兴课题。国外已有研究关注到学生评价素养对学习的促进作用,通过框架建构及将反馈素养纳入其中,实现对学生评价素养的概念界定。学生评价素养主要指学生拥有的关于课堂评价活动的知识、技能、态度和价值观等,是学习素养的重要组成。对于这一概念的研究与建构源于课堂评价的范式转型,并将自我评价与同伴评价纳入其中视作重要的实践活动,与自我调节学习相勾连。借鉴国外已有研究,我国对学生评价素养的研究应在充分认识其重要意义的基础上,建构本土内涵框架,促进学生评价素养导向自我调节学习,凝练培育策略,助力学生评价素养整体养成。 展开更多

关键词 评价素养 学习素养 反馈素养 学会学习 自我调节学习

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学习素养:教师专业的基石 被引量：10

6

作者 周英杰 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期30-35,共6页

为了支持学生自主学习和促进自身专业发展,教师必须养成和提高其学习素养。作为专业实践的基础,教师学习素养包括学习科学、问题解决、知识建构、学习方法和学习组织等方面内容,其形成和发展是一个从知识性学习经由应用性体验到习惯性... 为了支持学生自主学习和促进自身专业发展,教师必须养成和提高其学习素养。作为专业实践的基础,教师学习素养包括学习科学、问题解决、知识建构、学习方法和学习组织等方面内容,其形成和发展是一个从知识性学习经由应用性体验到习惯性行动的过程。为了加速提升其学习素养,教师要积极地进行自身学习的分析,并与学生和其他教师努力构建学习共同体。 展开更多

关键词 学习素养 教师专业 发展机制 学习共同体

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关于“转变学习方式”的认识误区及其超越——基于生成论教学哲学的理论立场 被引量：8

7

作者 张广君 李敏 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期56-63,共8页

在课程与教学改革的过程中,人们关于"转变学习方式"存在着三大认识误区。基于生成论教学哲学的立场,学习方式的本质是学习的具体发生机制和整体的现实形态,而"转变学习方式"的实质,在普遍的意义上,是学习是否真实... 在课程与教学改革的过程中,人们关于"转变学习方式"存在着三大认识误区。基于生成论教学哲学的立场,学习方式的本质是学习的具体发生机制和整体的现实形态,而"转变学习方式"的实质,在普遍的意义上,是学习是否真实发生、意义是否真实生成的问题;在特殊的意义上,则是学习方式与具体的学习目标、学习内容和学习主体的符合度与适切性问题。鉴于此,面向未来的当代学校学习,以促进学生学习素养的可持续发展为价值取向,基于并超越对象性、单向度的以知识内容为主的学习,协调和融通学习的多种领域类型和多维目标层次,走向反思批判、方式多元的整体主义学习,是更加合理的现实选择。 展开更多

关键词 转变学习方式 生成论教学哲学 学习素养 可持续发展 整体主义学习

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拔尖学生的学习素养发展研究 被引量：5

8

作者 訾艳阳 郭山丹 +1 位作者 程小青 刘颖 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第19期27-31,共5页

拔尖学生的学习素养是指为了取得更高成就,拔尖学生所具备的优于普通学生的更加突出的能力与品格。拔尖学生的学习素养包含学习潜能、学习策略和学习品格三大模块,涵盖认知因素和非认知因素并重的个体智力、能力、个性特征等方面。关注... 拔尖学生的学习素养是指为了取得更高成就,拔尖学生所具备的优于普通学生的更加突出的能力与品格。拔尖学生的学习素养包含学习潜能、学习策略和学习品格三大模块,涵盖认知因素和非认知因素并重的个体智力、能力、个性特征等方面。关注和培养拔尖学生的学习素养,有助于提升其综合能力,支持其终身发展,从而将来服务于国家重大需求、聚焦于科学重大问题,以及引领国家重大科研项目、应对人类未来重大挑战。 展开更多

关键词 拔尖学生 学习素养 学习潜能 学习策略 学习品格

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培育智能时代的专家学习者--基于人工智能教育应用逻辑的解构 被引量：1

9

作者 杨绪辉 《现代教育技术》 CSSCI 2024年第6期35-44,共10页

当前,鉴于专家学习者教育研究的既有范式使其陷入了困囿,以及智能时代学习型人才的培育缺少方向指引,从人工智能教育应用逻辑解构的新视角开展专家学习者培育研究,具有范式突破和实践参照的双重价值。为此,文章首先阐述了专家学习者概... 当前,鉴于专家学习者教育研究的既有范式使其陷入了困囿,以及智能时代学习型人才的培育缺少方向指引,从人工智能教育应用逻辑解构的新视角开展专家学习者培育研究,具有范式突破和实践参照的双重价值。为此,文章首先阐述了专家学习者概念的起源,解析了概念引入教育领域并身陷研究困囿的原因;然后,文章从智能技术介入、知识价值塑造、主体能力强化、学习场景改造四个维度对人工智能教育应用逻辑进行了解析;接着,文章归纳了智能时代专家学习者特征;最后,文章从重构学习设计路径、重拾知识学习取向和重立学习场景构向三个层面提出智能时代专家学习者的培育策略,以期在助力学习者有效投身智能环境下的学习活动的基础上,为人工智能教育应用的理论和实践提供靶向指引。 展开更多

关键词 人工智能 专家学习者 能力培育 知识学习 学习素养

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教育高质量发展背景下中小学生学习品质的核心要素、影响因素及提升策略 被引量：4

10

作者 陈朝晖 《湖南第一师范学院学报》 2022年第5期50-56,62,共8页

通过中小学生“9L”学习品质评价体系和开发评价工具,对北京市海淀区学生进行学习品质的评价发现,学习品质的核心要素为学习动力、学习能力、学习意志力和学习成效。中小学生学习品质的影响因素包括学生个体特征的主体因素和学生的家庭... 通过中小学生“9L”学习品质评价体系和开发评价工具,对北京市海淀区学生进行学习品质的评价发现,学习品质的核心要素为学习动力、学习能力、学习意志力和学习成效。中小学生学习品质的影响因素包括学生个体特征的主体因素和学生的家庭环境、学校教育方式等客观因素。通过关注学生个体差异,随时关注每个学生学习品质现状;从学习品质核心要素入手,培养学生积极学习品质;建立良好的师生关系,实施高质量的课程,改进学校教育教学;重视家庭教育并注重发挥家庭教育与学校教育的合力是提升学生学习品质的有效策略。 展开更多

关键词 教育高质量发展 学习品质 学习素养 核心素养

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幼儿自主学习的内涵及其支持策略

11

作者 庞剑敏 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第2期91-94,共4页

自主学习既是一种学习方式,也是新时代幼儿应该具备的一种基本素养。幼儿的自主学习具有一定的限度,针对幼儿自主学习意识不强、经验储备不足等问题,教师应从激发幼儿学习兴趣、创设良好的自主学习环境以及强化对幼儿自主学习的过程性... 自主学习既是一种学习方式,也是新时代幼儿应该具备的一种基本素养。幼儿的自主学习具有一定的限度,针对幼儿自主学习意识不强、经验储备不足等问题,教师应从激发幼儿学习兴趣、创设良好的自主学习环境以及强化对幼儿自主学习的过程性评价等方式来提升幼儿的自主学习能力。 展开更多

关键词 幼儿自主学习 学习方式 学习素养

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幼儿园教师学习素养水平调查与差异分析 被引量：4

12

作者 裘指挥 温丽梅 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第12期61-72,共12页

学习素养是促使幼儿园教师学习行为发生的源动力,是保障幼儿园教师专业发展的根本要素。本研究根据幼儿园教师职业和群体特性调整终身学习素养一般框架,形成幼儿园教师学习素养评价体系,运用问卷法与访谈法对中部某省726名幼儿园教师进... 学习素养是促使幼儿园教师学习行为发生的源动力,是保障幼儿园教师专业发展的根本要素。本研究根据幼儿园教师职业和群体特性调整终身学习素养一般框架,形成幼儿园教师学习素养评价体系,运用问卷法与访谈法对中部某省726名幼儿园教师进行调查。结果发现幼儿园教师学习素养总体处于中等偏上水平,同时各维度发展水平不平衡,学习动机与态度维度得分最高,学习知识与能力维度得分最低;幼儿园教师学习素养总分及各维度得分因教龄、学历、园所区域、园所性质不同而存在差异,教龄越长、学历越高,学习素养水平越高,城市幼儿园与公办幼儿园教师的学习素养水平分别高于农村幼儿园与民办幼儿园教师。提升学习素养不仅需要幼儿园教师加强自我提升的意识和动力,而且需要幼儿园营造相应的学习氛围,加大对幼儿园教师学习素养提升的支持与保障。 展开更多

关键词 学习素养 专业发展 幼儿园教师

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服装结构与工艺一体化课程项目化教学改进--多素养目标视域下的教学建构 被引量：3

13

作者 李熠 季菊萍 《纺织科技进展》 CAS 2021年第9期56-60,共5页

概括了职业教育改革推动下江苏工程职业技术学院服装结构与工艺一体化课程在项目化教学过程中隐含及出现的系列问题,思考在学习素养、职业素养等多维培养目标背景下的项目化课程教学改进,以工作导向六步教学法为基础,糅合项目化学习的... 概括了职业教育改革推动下江苏工程职业技术学院服装结构与工艺一体化课程在项目化教学过程中隐含及出现的系列问题,思考在学习素养、职业素养等多维培养目标背景下的项目化课程教学改进,以工作导向六步教学法为基础,糅合项目化学习的六维设计,提出了贯穿服装结构与工艺一体化课程在项目化教学实施中的整体路径,为进一步做好项目化课程专业教学资源以及大资源开发、教学评价模式及体系的完善奠定基础,也为培养服装专业学生思维迁移能力、知识和技能适用能力及解决复杂工程问题能力探索新的途径。 展开更多

关键词 信息素养 教学改革 项目化教学 学习素养

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指向学科学习素养培育的项目式学习研究 被引量：1

14

作者 韦桂珍 胡嘉康 田莉 《教育参考》 2023年第5期14-19,26,共7页

项目式学习作为素养时代驱动教学变革的核心要义,备受各界关注。指向学科学习素养构建的学科育人路径,融通于项目式学习中。义务教育阶段新课标的应然期待、传统教学样态的现实困囿和项目式学习在学科实践中的育人价值,共同诠释了项目... 项目式学习作为素养时代驱动教学变革的核心要义,备受各界关注。指向学科学习素养构建的学科育人路径,融通于项目式学习中。义务教育阶段新课标的应然期待、传统教学样态的现实困囿和项目式学习在学科实践中的育人价值,共同诠释了项目式学习之于学科学习素养培育的价值与意义。文章从“知识观”“学习观”和“教学观”三个维度阐释指向学科学习素养培育的项目式学习框架,可为素养本位的教学变革提供实践框架参考。 展开更多

关键词 项目式学习 学习素养 课程标准

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混合式教学模式下学习素养与学习成效作用因素调查研究

15

作者 钱夔 鞠文清 +1 位作者 刘娣 路红 《中国现代教育装备》 2023年第9期73-76,共4页

当前线上线下混合式教学已成为高校教育教学新常态,为探究大学生线上教学与线下教学的学习现状、学习效果等情况,采用文献研究、问卷调查、实证分析等研究方法,分析研究学习素养与学习成效之间作用因素。调查发现:学生对线上学习技术手... 当前线上线下混合式教学已成为高校教育教学新常态,为探究大学生线上教学与线下教学的学习现状、学习效果等情况,采用文献研究、问卷调查、实证分析等研究方法,分析研究学习素养与学习成效之间作用因素。调查发现:学生对线上学习技术手段比较满意,但学习效果自我满意度较低;学习素养是影响学习效果的关键因素;线上教学不能取代线下教学,特别是线下教学能够更好地培育学生的学习素养,并对未来如何在教学活动中提高学生学习素养提出一些建议。 展开更多

关键词 学习素养 混合式教学模式 线上学习 线下学习

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微课联合TBL教学在妇产科学见习课中的应用研究 被引量：1

16

作者 朱晓艳 张清 《实用妇科内分泌电子杂志》 2023年第8期104-106,共3页

目的探讨微课联合TBL教学在妇产科学见习课中的应用效果。方法选取54例临床专业班学生,根据随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组27例。对照组采用常规教学,观察组采用微课联合TBL教学。比较两组课后测验、期中期末考核成绩,发放调... 目的探讨微课联合TBL教学在妇产科学见习课中的应用效果。方法选取54例临床专业班学生,根据随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组27例。对照组采用常规教学,观察组采用微课联合TBL教学。比较两组课后测验、期中期末考核成绩,发放调查问卷评估学生学习素养达标率,并调查学生对教学工作的满意度。结果观察组课后测验、期中考试、期末考试成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组学习兴趣、自主学习、团队协作与沟通、处理分析问题、知识拓展、联系实际达标率分别为87.50%、82.50%、92.50%、90.00%、92.50%、85.00%,均高于对照组的52.50%、45.00%、55.00%、62.50%、67.50%、62.50%(P<0.05)。观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在妇产科学见习课中采用微课联合TBL教学能提高学生成绩,可改善其学习素养,有利于提升其满意度。 展开更多

关键词 微课 TBL教学 妇产科学 学习素养 满意度

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互联网+模式下学习素养研究的必要性分析 被引量：2

17

作者 苏炜 《山西广播电视大学学报》 2018年第3期2-7,共6页

互联网+模式下学习者学习素养的核心要素主要是信息态度素养、信息技术素养、虚拟思维素养、信息选择素养、立体交互素养、智能创新素养等。研究互联网+模式下学习素养的核心要素对找到网络条件下学生学习素养的培育途径有现实意义,特... 互联网+模式下学习者学习素养的核心要素主要是信息态度素养、信息技术素养、虚拟思维素养、信息选择素养、立体交互素养、智能创新素养等。研究互联网+模式下学习素养的核心要素对找到网络条件下学生学习素养的培育途径有现实意义,特别是针对学习者学习能力培育目标,设计网络教学平台的教学功能有重要指导意义。研究互联网+模式下学习素养要注重当前学习者学习能力结构研究、学习素养内部各要素关系研究、学习素养培育途径研究,运用好政策研究和比较分析法,把握研究的内在逻辑,创设良好的研究环境。 展开更多

关键词 互联网+ 学习素养 核心要素 研究价值 内容 方法

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新工科背景下基于新生学习素养培养的“普通化学”课程教学改革 被引量：1

18

作者 刘红霞 刘先利 +3 位作者 王永奎 柳山 汤平 张家泉 《湖北理工学院学报》 2023年第5期60-63,共4页

在新工科背景下,“普通化学”课程对于教师的“教”和学生的“学”提出了新的挑战,开展教学改革探索与实践具有重要意义。通过对大一新生化学学科的学情调查,明确了“普通化学”课程教学改革目标,提出了丰富教学形式、灵活考核方式等系... 在新工科背景下,“普通化学”课程对于教师的“教”和学生的“学”提出了新的挑战,开展教学改革探索与实践具有重要意义。通过对大一新生化学学科的学情调查,明确了“普通化学”课程教学改革目标,提出了丰富教学形式、灵活考核方式等系列改革措施,帮助新生适应大学学习生活、激发学习兴趣、提高学习能力、建立学习目标,以期培养符合新工科需求的高素质环境类人才。 展开更多

关键词 新工科 “普通化学”课程 教学改革 学习素养

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以培养良好阅读习惯为基础的学习素养教育探讨 被引量：2

19

作者 王瑜 《南昌教育学院学报》 2011年第11期41-42,共2页

随着网络时代的发展,大学生与网络越来越"亲近",网络改变了现代大学生的生活、学习甚至阅读的习惯,使大学生的阅读呈现出轻阅读、快阅读、浅阅读等现象。这些现象造成了大学生知识文化的沉淀不足、阅读观的扭曲和"单向度... 随着网络时代的发展,大学生与网络越来越"亲近",网络改变了现代大学生的生活、学习甚至阅读的习惯,使大学生的阅读呈现出轻阅读、快阅读、浅阅读等现象。这些现象造成了大学生知识文化的沉淀不足、阅读观的扭曲和"单向度"人群的扩散。我们可以通过引导经典阅读的氛围、培养课堂拓展阅读习惯、增强网络阅读能力等方面入手进行阅读习惯的养成教育,让大学生学会思考、学会学习、学会自我发展,从而达到提升学习素养的目标。 展开更多

关键词 网络时代 阅读习惯 学习素养

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新在线模式下学习素养核心要素新探

20

作者 苏炜 《山西广播电视大学学报》 2022年第1期34-39,共6页

新在线学习模式是学习者基于新媒体前沿的各类融媒体平台对更新迭代新教育内容进行在线学习的基本态势。从学习者、教学组织者和教育技术提供者的不同角度而言,这种新型的在线学习有明显优势。新在线学习的新特性催生新在线学习新功能,... 新在线学习模式是学习者基于新媒体前沿的各类融媒体平台对更新迭代新教育内容进行在线学习的基本态势。从学习者、教学组织者和教育技术提供者的不同角度而言,这种新型的在线学习有明显优势。新在线学习的新特性催生新在线学习新功能,它对学习者素养提出新要求。在新在线模式下学习素养核心要素也发生了新改变,学习者的政治品格素养和数据信息素养成为重中之重:品格素养是新在线模式下学习素养的第一核心要素;数字素养是新在线模式下学习素养的新核心要素。 展开更多

关键词 新在线模式 学习素养 核心要素 品格素养 数据素养

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