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论手机上网对高校大课堂教学的影响 被引量:60
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作者 王兵 《北京邮电大学学报(社会科学版)》 2010年第5期7-9,14,共4页
手机上网是一种新的传播媒介,作为追求时尚、接受能力较快的青年大学生来说,手机上网对他们的影响是必然的,这种影响会延伸到高校的大课堂教学中。为了积极应对和利用这一新的影响因素,研究和探讨其对高校大课堂教学的负面影响和正面影... 手机上网是一种新的传播媒介,作为追求时尚、接受能力较快的青年大学生来说,手机上网对他们的影响是必然的,这种影响会延伸到高校的大课堂教学中。为了积极应对和利用这一新的影响因素,研究和探讨其对高校大课堂教学的负面影响和正面影响,如何避免其负面影响,合理利用正面影响,对高校大课堂教学的教学方式方法的改革具有重要意义。 展开更多
关键词 手机上网 高校 大课堂教学
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“雨课堂”结合CBL教学模式在妇产科护理学大班制教学中的应用 被引量:56
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作者 李小芒 戴小红 +3 位作者 陈运香 高燕 肖雪军 陈思羽 《护理研究》 北大核心 2020年第4期609-612,共4页
[目的]探讨“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组(110人),另一个班为对照组(108人)。观察组采用“雨课堂”结合CBL模式进行教学,... [目的]探讨“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组(110人),另一个班为对照组(108人)。观察组采用“雨课堂”结合CBL模式进行教学,从CBL课前准备、CBL课堂教学组织与实施、复习拓展+课后测验3个环节利用雨课堂进行教学设计,在大班制教学过程中实现课前、课中、课后全程师生沟通与及时在线反馈;对照组采用传统的多媒体课堂讲授教学模式。比较两组学生理论考试成绩,并了解学生对不同教学模式教学效果的评价。[结果]观察组学生理论考试成绩为20.0(17.0,20.0)分,对照组为14.0(10.0,17.0)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对教学效果的各项评价均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]“雨课堂”结合CBL教学模式促进了大班教学学生的课堂参与度,有效提高了学生的学习效果和综合能力。 展开更多
关键词 雨课堂 以案例为基础的学习 大班制教学 护理教育 妇产科护理学
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基于网络的大学英语大班教学模式探索 被引量:48
3
作者 熊惠 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第11期29-31,共3页
文章从当前大学英语教学的状况和普遍存在的问题出发,联系当今网络时代外语教学的发展趋势,结合相应的教学理论,论述了依托网络技术,以学生为教学主体的“学生中心”式的大学英语大班教学模式。
关键词 新办本科院校 大班教学 教学模式
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布鲁姆分类学与美国大学TBL应用——基于美国德克萨斯大学TBL经验 被引量:26
4
作者 李芳 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期59-64,共6页
布鲁姆分类学自1956年诞生以来,50多年间被不断修订和更新,对美国及其他国家的教育界产生了积极深远的影响。它的6个教育目标是教育界课程设置的基准,也是TBL(团队学习)应用于大学大班教学的理论基础。德克萨斯大学奥斯汀分校率先推行... 布鲁姆分类学自1956年诞生以来,50多年间被不断修订和更新,对美国及其他国家的教育界产生了积极深远的影响。它的6个教育目标是教育界课程设置的基准,也是TBL(团队学习)应用于大学大班教学的理论基础。德克萨斯大学奥斯汀分校率先推行的由四大核心要素构成的教学模式TBL经验,为21世纪大班教学提供了积极有效的借鉴。 展开更多
关键词 布鲁姆分类学 TBL 大班教学 美国
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基于管理学视角的大学英语大班化教学综合模式实证分析 被引量:26
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作者 肖芬 《中国外语》 CSSCI 2010年第1期4-12,共9页
大学英语大班化教学的普遍存在,使得探讨如何提高大班英语教学效率成为迫在眉睫的问题。该实验引入管理学的ABC分类法,分析影响大学英语大班化教学效果的主要因素,根据分析结果确定重点管理方式,将管理科学和教学法相结合提高大学英语... 大学英语大班化教学的普遍存在,使得探讨如何提高大班英语教学效率成为迫在眉睫的问题。该实验引入管理学的ABC分类法,分析影响大学英语大班化教学效果的主要因素,根据分析结果确定重点管理方式,将管理科学和教学法相结合提高大学英语大班化教学的效率。通过测试、问卷调查和课堂观察等收集相关实验数据,并对实验班和控制班的测试数据进行统计分析,结果表明在综合测试和口语测试中实验班均优于对照班,学生对这种综合模式持肯定态度并认可它的积极影响:比如增加了学生语言实践机会,增强了学生学习英语的信心,建立了良好合作关系并促进了学生的自主学习等。 展开更多
关键词 ABC分类法 大班教学 管理模式 综合方法
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课堂学习共同体的有效建构——以高级语言程序设计(VB)课程为例 被引量:20
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作者 邵洁 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第8期120-124,共5页
在分析研究学习共同体的内涵和教学实际的基础上,从学习环境、教师学习共同体、教学内容、教学过程、对话协作方式和学习评价等六个方面提出了构建课堂学习共同体的具体策略,经高级语言程序设计(VB)课程两年的教学实践,既保证了在有限... 在分析研究学习共同体的内涵和教学实际的基础上,从学习环境、教师学习共同体、教学内容、教学过程、对话协作方式和学习评价等六个方面提出了构建课堂学习共同体的具体策略,经高级语言程序设计(VB)课程两年的教学实践,既保证了在有限课时内开展协作交流促进学生知识内化的可能,又有效地解决了学习程序设计入门难、大班教学中有效教学监管和遏止作业抄袭等问题,使学习者能力得到全面发展。 展开更多
关键词 学习共同体 大班教学 教学过程控制模式 学习评价 程序设计课程
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在大班教学和在线教育背景下,地方高校大学数学课程混合式教学模式的实践 被引量:16
7
作者 曲双红 徐英 徐雅静 《大学数学》 2020年第4期37-42,共6页
基于大班教学和在线教育背景,重构大学数学课程的混合式教学模式,旨在打造适合地方高校学生特点的大学数学线上线下混合“金课”,全面提高课程教学质量.历经三个完整教学环节的实践,教学效果表明,在大班教学环境下大学数学课程采用混合... 基于大班教学和在线教育背景,重构大学数学课程的混合式教学模式,旨在打造适合地方高校学生特点的大学数学线上线下混合“金课”,全面提高课程教学质量.历经三个完整教学环节的实践,教学效果表明,在大班教学环境下大学数学课程采用混合式教学模式可行、有效,在促进学生学习能力的提升、学习习惯的培养、学科思想的引领等方面均具有显著效果. 展开更多
关键词 大班教学 在线教育 地方高校大学数学课程 混合式教学模式
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大合班教学现状解析及对策研究 被引量:12
8
作者 刘素娟 张文 《北华航天工业学院学报》 CAS 2008年第3期49-51,共3页
目前,随着高等教育大众化历史趋势的形成,各高校师资普遍紧张,大合班上课已是必然选择。资料显示,一般情况下,班容量越大,实施因材施教的可能性越小,教学管理越困难,教学质量越差,学生满意度越低。影响合班教学质量的困境已摆在诸多教... 目前,随着高等教育大众化历史趋势的形成,各高校师资普遍紧张,大合班上课已是必然选择。资料显示,一般情况下,班容量越大,实施因材施教的可能性越小,教学管理越困难,教学质量越差,学生满意度越低。影响合班教学质量的困境已摆在诸多教育者、管理者、学习者面前,为此需要不断探索这一发展中的问题。 展开更多
关键词 大学 合班授课 质量研究
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同伴教学法在内科护理教学的应用 被引量:10
9
作者 芦慧 王慧虹 +3 位作者 孙仁娟 顾丹凤 骆燕芳 陆建芳 《护理学杂志》 CSCD 2017年第23期70-72,共3页
目的探讨同伴教学法在内科护理教学中的应用效果。方法将2013级护理本科两个班的学生作为对照组,在内科护理教学中采用传统教学方法;2014级两个班作为观察组,采用同伴教学法。通过量化考核、问卷调查比较两种教学法的效果。结果教学后... 目的探讨同伴教学法在内科护理教学中的应用效果。方法将2013级护理本科两个班的学生作为对照组,在内科护理教学中采用传统教学方法;2014级两个班作为观察组,采用同伴教学法。通过量化考核、问卷调查比较两种教学法的效果。结果教学后两组课后测试题成绩、期末考试成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.01);两组教学效果问卷调查除有助于知识系统化及融会贯通外,其他5项观察组肯定率显著高于对照组(均P<0.01)。结论同伴教学法在内科护理教学中应用效果较好,能够提高学生学习兴趣和学习效果。 展开更多
关键词 本科护理 内科护理学 大班教学 同伴教学法 护理教育
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探究式小班教学模式的浅析与实践 被引量:8
10
作者 唐普英 朱学勇 +2 位作者 高原 李绍荣 蒋亚东 《实验科学与技术》 2017年第4期68-71,共4页
教学模式的创新是提高大学课堂教学质量的一种重要方法,高校的探究式小班教学是一种新的教学模式。该文对教学模式中涉及的4个主要问题进行了浅析,并介绍了一种合作式"大班授课小班研讨"的探究式小班教学模式。该教学模式非... 教学模式的创新是提高大学课堂教学质量的一种重要方法,高校的探究式小班教学是一种新的教学模式。该文对教学模式中涉及的4个主要问题进行了浅析,并介绍了一种合作式"大班授课小班研讨"的探究式小班教学模式。该教学模式非常适合于承担同一门课程的大班教学的教师开展"大班授课小班研讨"的需要。实践表明,该教学模式在实际教学中取得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 探究式 小班教学 教学模式 大班授课 小班研讨
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基于大班教学的“案例式教学”在病理生理学教学中应用的研究 被引量:9
11
作者 孙银辉 唐群 王理槐 《中国继续医学教育》 2018年第19期10-11,共2页
目的探究病理生理学教学中应用基于大班教学的"案例式教学"的效果。方法选取2016级本科生370例为研究对象,其中183例行传统大班教学的学生为传统组,187例行基于大班教学的"案例式教学"的学生为案例组。观察两组的... 目的探究病理生理学教学中应用基于大班教学的"案例式教学"的效果。方法选取2016级本科生370例为研究对象,其中183例行传统大班教学的学生为传统组,187例行基于大班教学的"案例式教学"的学生为案例组。观察两组的教学成果。结果案例组学生的考试成绩、综合能力各项评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。案例组学生对教学各方面的满意度均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于大班教学的"案例式教学"应用于病理生理学教学中不仅可提高学生的考试成绩和综合能力,还可以提高学生对教学的满意度,是一种有效的教学模式。 展开更多
关键词 病理生理学 大班教学 案例式教学 教学应用 考试成绩 教学满意度
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试论高校大班课堂教学控制的积极策略 被引量:9
12
作者 李玉侠 王秀芹 《衡水学院学报》 2008年第5期103-105,共3页
教师为保证课堂教学目标的实现,采用一定的课堂控制策略是必要的。但高校的课堂教学控制与中小学不同,大班与小班教学的课堂控制也存在着差异。高校大班课堂教学控制的积极策略包括:优选的教学方法,精炼的教学艺术,良好的课堂控制技巧等。
关键词 高校 大班教学 课堂控制 积极策略
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微助教在大班教学中的应用 被引量:9
13
作者 董伟 《教育教学论坛》 2019年第12期110-111,共2页
高校扩招后,大班授课已经成为高校教学的普遍现象。然而,大班授课存在课堂管理单一、课内互动缺乏、课后管理困难等问题。为解决大班授课的不足,结合大学生热衷的移动互联网和智能手机,引入新型教学工具——微助教,探讨微助教在大班教... 高校扩招后,大班授课已经成为高校教学的普遍现象。然而,大班授课存在课堂管理单一、课内互动缺乏、课后管理困难等问题。为解决大班授课的不足,结合大学生热衷的移动互联网和智能手机,引入新型教学工具——微助教,探讨微助教在大班教学中课中考勤、互动、考核、课后学习的应用。实践表明,微助教可以实现大班教学的精细化管理,提高学习效果,提升教学质量。 展开更多
关键词 大班授课 微助教 精细化管理
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高校思想政治理论课大班教学与中班教学的比较研究 被引量:7
14
作者 赖恩明 王春浩 《上海海洋大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2011年第6期954-959,共6页
改进教学形式和方法,不断增强高校思想政治理论课教学的针对性、实效性,是新一轮思想政治理论课教学改革的基本任务。而目前普遍存在的大班教学模式则越来越成为完成这一任务的瓶颈。这一问题的解决,仅从对现有的大班教学的优化上考虑... 改进教学形式和方法,不断增强高校思想政治理论课教学的针对性、实效性,是新一轮思想政治理论课教学改革的基本任务。而目前普遍存在的大班教学模式则越来越成为完成这一任务的瓶颈。这一问题的解决,仅从对现有的大班教学的优化上考虑是远远不够的,还需要从缩小班级规模上加以考虑。在现有条件下,实施中班教学不失为一种可行的选择。通过对思想政治理论课大班教学与中班教学这两种教学形式的比较研究,可以梳理出二者各自不同的特点,以及它们对高校思想政治理论课教学效果的不同影响,并就此明确推行中班化教学的必要性,以及目前推进中班教学中学需着力解决的几个基本问题。值得注意的是:推行中班化教学能明显提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,但由大班教学变为中班教学,不能仅仅理解为班级规模的变化,还必须有相应的教学方式方法、教学资源和教师管理制度等的配套作支撑。 展开更多
关键词 思想政治理论课 大班教学 中班教学 比较
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高校大班教学有效互动的理论与实践 被引量:8
15
作者 彭学文 《当代教育论坛》 北大核心 2019年第2期116-122,共7页
互动是提高课堂教学效果的有效手段,但高校大班教学要实现互动有较大的难度。立足《思想道德修养与法律基础》的课程性质与教学目的,以学生为中心的课程理论是教学互动的理论前提,人本主义的学习观是教学互动实施过程的现实要求,而交易... 互动是提高课堂教学效果的有效手段,但高校大班教学要实现互动有较大的难度。立足《思想道德修养与法律基础》的课程性质与教学目的,以学生为中心的课程理论是教学互动的理论前提,人本主义的学习观是教学互动实施过程的现实要求,而交易成本理论与结构功能主义理论为大班教学互动提供了组织学理论基础。在实践探索中,为降低互动成本,使大班教学互动成为现实可能,要对学生进行组织化整合,包括课前的准备、互动过程的管理控制、课程作业的科学设计、课堂与课外的有机结合等。同时要运用提高参与率、调动积极性、培养反思能力、设计开放性问题、把握好教师角色等策略来提高大班教学互动的有效性。 展开更多
关键词 大班教学 互动教学模式 有效互动 组织化 互动策略
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高校实施小班教学的必要性和可行性探讨 被引量:6
16
作者 李想 吴韵秋 《教育教学论坛》 2017年第3期6-7,共2页
本文针对大班教学存在的种种弊端,详细地分析了小班教学在激发师生积极性,提升因材施教的效果等方面的优势,并提出了目前适合我国国情的小班教学的实施方案。
关键词 大班教学 小班教学 积极性 因材施教
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语法翻译教学法在五年制医学英语教学中的改良应用 被引量:6
17
作者 高丽 《南京医科大学学报(社会科学版)》 2006年第4期381-383,共3页
文章针对在五年制医学英语教学实践中出现的若干突出问题,逐一分析其原因并试图改良传统的语法翻译教学法的教学理论,探讨如何针对现存问题提高医学英语的教学效果,使学生的医学英语水平得到切实的改进和提高。
关键词 医学英语教学 语法翻译法 大班教学
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高职院校教学改革:“大班授课”与“小班教学”的教学效能比较——以山西工程职业技术学院为例 被引量:7
18
作者 张志坚 徐旭宁 《高等职业教育探索》 2019年第1期75-80,共6页
不断探索和创新思想政治理论课教育教学模式是提高思想政治教育实效性和影响力的必要要求。以山西工程职业技术学院“形势与政策”课程改革为背景,分析了不同授课模式下学生的学习效果。纵向分析表明小班教学模式有助于调节课堂气氛,更... 不断探索和创新思想政治理论课教育教学模式是提高思想政治教育实效性和影响力的必要要求。以山西工程职业技术学院“形势与政策”课程改革为背景,分析了不同授课模式下学生的学习效果。纵向分析表明小班教学模式有助于调节课堂气氛,更加充分地调动“教师——学生”双主体作用,轻松高效地完成学习任务,取得更好的课程学习效果。但是横向分析却表明,不同授课模式下,学生的课程参与、能力发展以及课程满意度方面并没有显著差异。基于现有教育资源,对高职院校的思政课程改革提出了三点对策建议。高职院校课程改革的重点是课程设计,但要坚持具体问题具体分析的原则。 展开更多
关键词 高职院校 形势与政策 大班授课 小班教学 教学效能
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基于网络平台的CBL混合式教学模式在护理专业大班制教学中的教学实践探究 被引量:6
19
作者 王阳 隋琬婷 《卫生职业教育》 2023年第8期106-109,共4页
探讨基于网络平台的学习通与基于案例的学习相结合(Case-Based Learning,CBL)技术在护理专业大班制妇产科护理学课程中的教学效果,以期提升护生的核心胜任力,增强其自我导向学习能力,强化其批判性思维能力,提高护理专业大班制教学护生... 探讨基于网络平台的学习通与基于案例的学习相结合(Case-Based Learning,CBL)技术在护理专业大班制妇产科护理学课程中的教学效果,以期提升护生的核心胜任力,增强其自我导向学习能力,强化其批判性思维能力,提高护理专业大班制教学护生的课堂参与度,有效提升护生的学习效果及综合能力。 展开更多
关键词 学习通 CBL 大班制教学 护理教育
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浅谈高校有机化学小班授课与大班授课教学效果差别 被引量:5
20
作者 王川川 马志伟 +1 位作者 陈晓培 耿广威 《山东化工》 CAS 2019年第19期165-166,共2页
随着普通高等学校扩招,学生人数增多,导致很多普通农林院校教育资源紧张,因此很多学校在基础课教学过程中采取了大班授课的教学模式。本文将针对有机化学小班授课与大班授课的教学效果差别做简单的分析,并提出解决问题的一些建议。
关键词 有机化学 小班授课 大班授课
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