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知识的转移特性研究 被引量:150
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作者 汪应洛 李勖 《系统工程理论与实践》 EI CSCD 北大核心 2002年第10期8-11,共4页
通过分析不同两个主体之间知识的转移过程 ,提出了知识转移过程存在着语言调制及联结学习两种方式 ,同时 ,隐性知识也可分为真隐性知识与伪隐性知识 .对于真隐性知识的转移 ,联结学习方式是唯一的知识转移方式 ,对于伪隐性知识的转移 ,... 通过分析不同两个主体之间知识的转移过程 ,提出了知识转移过程存在着语言调制及联结学习两种方式 ,同时 ,隐性知识也可分为真隐性知识与伪隐性知识 .对于真隐性知识的转移 ,联结学习方式是唯一的知识转移方式 ,对于伪隐性知识的转移 ,语言调制及联结学习发生在知识转移的不同阶段 ,语言作为一种共同的知识直接影响着知识转移的效率 .在伪隐性知识转移过程中 ,在初期其效率呈现稳定状态 ,而在语言知识发展到一定阶段后 ,其效率呈现指数增长 . 展开更多
关键词 知识 转移特性 系统科学 知识管理 隐性知识
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对外汉语文化因素与文化知识教学研究 被引量:90
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作者 张英 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2006年第6期59-65,共7页
存在于语音、语法、语义、语用等层面的文化是语言中的文化因素,是对外汉语教学中文化因素教学的内容或范围;存在于社会交际规约等方面中的文化属于文化知识,是对外汉语教学中文化知识教学的重要内容或范围。文化因素教学和文化知识教... 存在于语音、语法、语义、语用等层面的文化是语言中的文化因素,是对外汉语教学中文化因素教学的内容或范围;存在于社会交际规约等方面中的文化属于文化知识,是对外汉语教学中文化知识教学的重要内容或范围。文化因素教学和文化知识教学是相关但不相同的两种文化教学,其最终目标虽然都是培养学习者的跨文化交际能力,但所承担的具体任务和教学内容以及与之相适应的教学方式都是不同的。 展开更多
关键词 语言 文化 文化因素 文化知识 文化教学
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二语词汇知识理论框架 被引量:92
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作者 马广惠 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第4期22-24,共3页
本文试图在现有相关理论的基础上,构建一个二语词汇知识理论框架。这个框架由两个部分组成——元词汇知识和词汇知识。元词汇知识是有关词的一些宏观知识,涉及词的概念、词义和词的规则等知识。词汇知识包括习得一个二语词涉及的12种... 本文试图在现有相关理论的基础上,构建一个二语词汇知识理论框架。这个框架由两个部分组成——元词汇知识和词汇知识。元词汇知识是有关词的一些宏观知识,涉及词的概念、词义和词的规则等知识。词汇知识包括习得一个二语词涉及的12种深度知识。 展开更多
关键词 二语 词汇知识 理论框架
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CULTURAL KNOWLEDGE IS NEEDED IN SECOND(FOREIGN)LANGUAGE TEACHING AND LEARNING IN CHINA 被引量:56
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作者 Yan Guoquan Guangxi Baise Agricutural School 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 1999年第2期54-56,共3页
This article tackles the problem of cultural interferences in foreign language teaching andlearning for Chinese learners of English.It also calls for more attention from teachers,textbook com-pilers and students thems... This article tackles the problem of cultural interferences in foreign language teaching andlearning for Chinese learners of English.It also calls for more attention from teachers,textbook com-pilers and students themselves. 展开更多
关键词 FOREIGN)language TEACHING AND LEARNING IN CHINA CULTURAL knowledge IS NEEDED IN SECOND very
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语言何以助力乡村振兴 被引量:40
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作者 银晴 田静 苏新春 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期25-35,共11页
乡村振兴战略覆盖区域更广、时间跨度更长、目标维度更全,涉及地域、人群和问题更为多样,对语言种类、语言水平、语言功能都提出了更高的要求。语言是人类社会传授知识、传播信息、传承文化的重要载体,因此不同语言可以在乡村振兴战略... 乡村振兴战略覆盖区域更广、时间跨度更长、目标维度更全,涉及地域、人群和问题更为多样,对语言种类、语言水平、语言功能都提出了更高的要求。语言是人类社会传授知识、传播信息、传承文化的重要载体,因此不同语言可以在乡村振兴战略的不同领域和层面发挥重要作用。基于语言作为知识载体、信息载体、文化载体的功能,可以通过实施国家通用语言文字教育、外语和跨境语言教育、通用手语和盲文教育,提升乡村语言治理水平,拓宽语言服务范围,调查和开发乡村语言文化资源等方式,助力乡村实现人才振兴、组织振兴、文化振兴、产业振兴和生态振兴。 展开更多
关键词 语言 乡村振兴 知识载体 信息载体 文化载体
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基于联结主义理论的第二语言词汇习得研究框架 被引量:36
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作者 邢红兵 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期66-73,共8页
本研究以联结主义作为理论背景,结合语料库研究的相关数据,分析了词汇知识的含义及相关属性的变化过程。我们认为第二语言词汇习得过程可以分为三个阶段:静态词义的转换学习、动态词汇知识的纠正学习、第二语言词汇知识自主表征。在第... 本研究以联结主义作为理论背景,结合语料库研究的相关数据,分析了词汇知识的含义及相关属性的变化过程。我们认为第二语言词汇习得过程可以分为三个阶段:静态词义的转换学习、动态词汇知识的纠正学习、第二语言词汇知识自主表征。在第二语言词汇习得过程中,最关键的阶段是以词汇用法为主的动态知识的习得。 展开更多
关键词 联结主义 第二语言 词汇知识 词汇习得
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任务型教学法在大学英语精读教学中的应用 被引量:25
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作者 李金仙 《安徽师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第2期244-248,共5页
采用控制组和实验组前后测试的方法,对任务型教学法与传统教学法在大学英语精读教学中的应用效果进行对比。结果显示,任务型教学法在提升学生语言技能、情感态度、素质能力和学习策略四个方面明显优于传统教学法,且没有对语言知识的获... 采用控制组和实验组前后测试的方法,对任务型教学法与传统教学法在大学英语精读教学中的应用效果进行对比。结果显示,任务型教学法在提升学生语言技能、情感态度、素质能力和学习策略四个方面明显优于传统教学法,且没有对语言知识的获得产生负作用。大多数学生认为任务型教学法更适合他们。 展开更多
关键词 任务型教学法 语言技能 情感态度 素质能力 学习策略 语言知识
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关于中学语文教学中语言知识的分布与教学问题 被引量:17
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作者 陆俭明 李镗 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 2002年第1期27-33,共7页
本文在说明语文教学的目的与任务的基础上 ,说明语言知识的讲授在整个语文教学中的地位与作用 ,并具体说明在语文教学中需要讲授哪些语文知识 ,最后示范性地说明语文知识的讲授必须坚持随机教学 。
关键词 语文教学 语言知识 随机教学 点拨式教学法
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从朱镕基总理的中外记者招待会谈口译员的若干基本素质 被引量:14
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作者 易宏根 《上海科技翻译》 北大核心 2000年第4期28-32,共5页
口译是一门综合性、边缘性很强的学科。口译员的的语言功底、口头表达能力、逻辑思维能力、知识面等方面的基本素质决定了其口译的效果。本文以朱镕基总理的中外记者招待会现场口译员的若干译语为例 。
关键词 口译 语言功底 知识面 反应能力 逻辑整理
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语言输出中的内隐学习与内隐知识转化研究 被引量:19
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作者 王荣英 《四川外语学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第4期127-131,共5页
内隐学习和内隐知识以显著的无意识性支配和影响着人们的语言学习。分析语言输出中内隐学习的心理语言学习基础,可以发掘出激发、促进和强化内隐学习的心理机制。内隐知识的层状结构及其相互转化关系,则是语言输出过程中实现内隐知识交... 内隐学习和内隐知识以显著的无意识性支配和影响着人们的语言学习。分析语言输出中内隐学习的心理语言学习基础,可以发掘出激发、促进和强化内隐学习的心理机制。内隐知识的层状结构及其相互转化关系,则是语言输出过程中实现内隐知识交流、转化和升华的依据和切入点。 展开更多
关键词 语言输出 内隐学习 内隐知识 知识转化
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关于俄英双语对比教学的设想 被引量:17
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作者 许凤才 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》 2001年第5期57-59,共3页
针对部分高校俄语专业招收俄英双语制学生的现状 ,配合“宽基础、高素质、有特长、适应广”的人才培养目标 ,我们提出俄英双语对比教学的设想。通过对比教学使学生掌握俄英语音、语法、词汇、修辞、语言国情等知识 ,再通过交际情景发展... 针对部分高校俄语专业招收俄英双语制学生的现状 ,配合“宽基础、高素质、有特长、适应广”的人才培养目标 ,我们提出俄英双语对比教学的设想。通过对比教学使学生掌握俄英语音、语法、词汇、修辞、语言国情等知识 ,再通过交际情景发展学生跨文化交际的技巧和能力 ,最终达到语言知识和言语能力的完美结合。这正是我们外语教学的最终目的。 展开更多
关键词 双语制 双语对比教学 跨文化交际 语言知识 言语能力 俄语 英语
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基于XML的互连网信息资源描述及其应用研究 被引量:6
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作者 周杰韩 曾庆良 +1 位作者 谢金崇 熊光楞 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2002年第3期65-67,共3页
XML作为有效组织网络资源的一种技术正引起世界各国的重视。该文对比HTML,研究了XML语言的技术特征。对比数据结构,研究了XML文档结构定义的本质。研究了基于XML的信息资源描述与交换机制。给出了XML标准的应用层次及其应用类型。
关键词 互连网 信息资源 XML 文本挖掘 计算机网络
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网络辅助教学对不同英语技能的作用分析 被引量:14
13
作者 郑佩芸 《外语电化教学》 CSSCI 2006年第1期46-50,共5页
本文从语言知识、听力技能和写作技能三方面入手,对比研究了网络辅助教学对一般要求和较高要求级别的学生所产生的教学效果,旨在说明大学英语网络教学的作用不能一概而论,对于不同层次的学生和不同的英语技能,应有甄别地选用网络辅... 本文从语言知识、听力技能和写作技能三方面入手,对比研究了网络辅助教学对一般要求和较高要求级别的学生所产生的教学效果,旨在说明大学英语网络教学的作用不能一概而论,对于不同层次的学生和不同的英语技能,应有甄别地选用网络辅助教学。 展开更多
关键词 网络辅助教学 语言知识 听力技能 写作技能
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语言、话语与中国的对外传播 被引量:16
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作者 胡键 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2021年第2期74-83,177,178,共12页
语言是构建话语的关键性因素,话语是语言的运用。语言具有指向性、传播性、描述性、逻辑性、民族性等功能和特征,如果在运用语言时忽视了这些功能和特征,就会产生相应的“问题话语”。长期以来,困扰中国对外传播的一个重要问题是:究竟... 语言是构建话语的关键性因素,话语是语言的运用。语言具有指向性、传播性、描述性、逻辑性、民族性等功能和特征,如果在运用语言时忽视了这些功能和特征,就会产生相应的“问题话语”。长期以来,困扰中国对外传播的一个重要问题是:究竟用什么样的话语来说服世界。诚然,中国已经拥有了独特的话语,但中国话语的目的就是要试图说服世界,究竟以什么样的方式即如何运用语言来说服世界才是最关键的。社会科学知识大致包括两类:一类是本土的地方性知识,另一类是全球的普遍性知识。一方面,由于普遍性主要是来自西方,所以东方国家长期来面临着社会科学本土化的任务;另一方面,本土化知识必须要走向世界,使之转化成为普遍性知识。中国对外传播就是中国本土化知识走向世界并转化为普遍性知识的过程。鉴于此,中国话语必须要具有可对话性、可理解性、可接受性,此外还要克服话语的自恋、孤僻、偏执和对抗性,要善于利用可置换性的文化符号进行话语对接和语境的塑造。 展开更多
关键词 语言 话语 中国对外传播 本土性知识 普遍性知识
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第二语言词汇习得的语料库研究方法 被引量:15
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作者 邢红兵 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2012年第2期77-85,共9页
本文首先分析了目前词汇习得研究中存在的对频率、偏误、习得过程、句法语义关系、目的语和母语的关系等方面认识的局限,提出建立用于二语词汇习得研究的词汇知识库,并在此基础上进行词汇知识习得研究。我们建议第二语言词汇习得应该围... 本文首先分析了目前词汇习得研究中存在的对频率、偏误、习得过程、句法语义关系、目的语和母语的关系等方面认识的局限,提出建立用于二语词汇习得研究的词汇知识库,并在此基础上进行词汇知识习得研究。我们建议第二语言词汇习得应该围绕词汇知识系统性、发展性的原则,采用因素分析思路进行对比分析。 展开更多
关键词 第二语言 词汇知识 词汇习得 语料库
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从文明语言到语言文明:论“语言文明”概念的层次性 被引量:15
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作者 方小兵 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2021年第6期35-41,共7页
语言文明概念可以分为3个层次:礼貌语言体现的语言文明,属于个体层次的语用范畴;典雅语言体现的语言文明,属于言语社区层次的语体范畴;本土术语与知识体系体现的语言文明,属于文化共同体层次的语言范畴。就第一层次而言,以往针对礼貌用... 语言文明概念可以分为3个层次:礼貌语言体现的语言文明,属于个体层次的语用范畴;典雅语言体现的语言文明,属于言语社区层次的语体范畴;本土术语与知识体系体现的语言文明,属于文化共同体层次的语言范畴。就第一层次而言,以往针对礼貌用语、语言暴力、语言纯洁与规范的研究只是对“文明语言”的研究,不足以构成“语言文明”的完整含义;就第二层次而言,推行“雅文运动”,提倡典雅文体是社会整体文化程度达到新高度后的内在需求,也是精神文明建设和民族复兴的必由之路;就第三层次而言,文明自语言始,语言在建构和传播文明的过程中,形成了语言与文明的同构性,语言符号所表征的知识体系就是文明成果。语言文明概念内涵丰富,包容性和系统性强,具有广阔的应用和发展前景,必将成为阐释当代语言生活的核心概念。 展开更多
关键词 语言文明 语用规范 典雅文体 知识体系
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论虚拟地理环境对地理知识的表达与共享 被引量:14
17
作者 林珲 张春晓 +1 位作者 陈旻 郑新奇 《遥感学报》 EI CSCD 北大核心 2016年第5期1290-1298,共9页
地理知识是通过对地理科学领域独特的背景、过程和结果进行解释而得到的知识。如何有效表达和共享地理知识是地理学研究和应用中的重要问题。本文首先将地理知识划分为3个层次,事实型知识、规则及控制型知识和决策型知识,分析了不同阶... 地理知识是通过对地理科学领域独特的背景、过程和结果进行解释而得到的知识。如何有效表达和共享地理知识是地理学研究和应用中的重要问题。本文首先将地理知识划分为3个层次,事实型知识、规则及控制型知识和决策型知识,分析了不同阶段地理语言对地理知识表达与共享的支持能力。对比地图和GIS语言,发现新一代地理语言—虚拟地理环境VGEs(Virtual Geographic Environments)能够较为全面地支持3个层次的地理知识。针对VGEs,从多个角度分析了其服务于地理知识表达与共享的能力,包括虚实结合理论、地理模型库及管理系统、动态可视化表达和异地协同工作环境。结合面向珠江三角洲地区空气质量研究问题的虚拟地理环境平台,对上述各方面进行了阐述。最后从地理知识生成、管理与应用角度对未来研究提出展望。 展开更多
关键词 地理知识 地理语言 虚拟地理环境 知识分享
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任务教学法在大学英语课堂教学中的应用 被引量:13
18
作者 卜杰民 《安徽工业大学学报(社会科学版)》 2005年第5期99-101,共3页
任务教学法以建构主义理论为基础,主张通过在课堂中由学生和教师共同完成任务,发展学生内在的学习机制。任务写作教学包括写作任务前期、写作期、改写期三阶段。
关键词 英语教学 任务教学法 语言知识 语言能力
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近年来我国信息组织研究进展及趋势 被引量:11
19
作者 陈树年 李青华 朱连花 《图书馆建设》 北大核心 2006年第3期62-67,共6页
从“信息组织”发展的大背景、信息组织研究的发展、检索语言在新形势下的改进、对网络信息组织研究的基本认识等方面,对当前信息组织研究的现状、热点、趋势等进行了深入分析。最后从大视角看信息组织、不断拓宽领域和拓展成果等方面... 从“信息组织”发展的大背景、信息组织研究的发展、检索语言在新形势下的改进、对网络信息组织研究的基本认识等方面,对当前信息组织研究的现状、热点、趋势等进行了深入分析。最后从大视角看信息组织、不断拓宽领域和拓展成果等方面提出了信息组织研究发展的看法。 展开更多
关键词 信息组织 网络信息 检索语言 分类法 主题法 语义网 本体 元数据 知识网格
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大学英语输出型教学中的内隐知识转化研究 被引量:11
20
作者 王荣英 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2008年第6期32-34,共3页
内隐知识通常是无意识自动获得的。可理解输出有助于学习者语言运用的自动化,有效地习得语言。大学英语输出型教学以内隐知识的转化为切入点,以可理解输出激发学生内隐知识的强化和相互交流,引导其外显性转化,又通过教学实践活动将外显... 内隐知识通常是无意识自动获得的。可理解输出有助于学习者语言运用的自动化,有效地习得语言。大学英语输出型教学以内隐知识的转化为切入点,以可理解输出激发学生内隐知识的强化和相互交流,引导其外显性转化,又通过教学实践活动将外显知识内化到学生的内隐性技能中去,实现知识转化的螺旋式循环和上升。 展开更多
关键词 大学英语 语言输出 内隐知识 知识转化
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