In China education is carrying on a new reform.In this essay, the author talks about the situation of language teaching and what a language teacher should know and what to teach to cope with the situation.
对于内容语言融合教学(Content and Language Integrated Instruction,CLII)有效性的论证,已有研究很少对学习者内容知识习得情况进行评估。主要原因是内容知识学科多元化,很难找到信度和效度符合标准的官方测试进行评估。因此对学习者...对于内容语言融合教学(Content and Language Integrated Instruction,CLII)有效性的论证,已有研究很少对学习者内容知识习得情况进行评估。主要原因是内容知识学科多元化,很难找到信度和效度符合标准的官方测试进行评估。因此对学习者的内容知识与语言知识习得之间的关系描述也很少,也无法更进一步论证其教学的有效性。据此本研究提出依据社会文化理论概念之一——语言表达理念,通过口头语言表达活动和写作任务对学习者在CLII模式下的内容知识和语言知识内化情况进行了为期15周的调查。研究结合质性/量化方法,通过NVivo 12 plus对口头转写文本和书面写作文本进行了分析。结果表明CLII模式对学生两方面知识的内化都有一定的促进作用,两者相辅相成,同时两种知识内化之间的相关性较高,进一步说明该教学模式有效。展开更多
文摘In China education is carrying on a new reform.In this essay, the author talks about the situation of language teaching and what a language teacher should know and what to teach to cope with the situation.
文摘对于内容语言融合教学(Content and Language Integrated Instruction,CLII)有效性的论证,已有研究很少对学习者内容知识习得情况进行评估。主要原因是内容知识学科多元化,很难找到信度和效度符合标准的官方测试进行评估。因此对学习者的内容知识与语言知识习得之间的关系描述也很少,也无法更进一步论证其教学的有效性。据此本研究提出依据社会文化理论概念之一——语言表达理念,通过口头语言表达活动和写作任务对学习者在CLII模式下的内容知识和语言知识内化情况进行了为期15周的调查。研究结合质性/量化方法,通过NVivo 12 plus对口头转写文本和书面写作文本进行了分析。结果表明CLII模式对学生两方面知识的内化都有一定的促进作用,两者相辅相成,同时两种知识内化之间的相关性较高,进一步说明该教学模式有效。
