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批判性思维决定历史教学的质量 被引量：85
1
作者 赵亚夫 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第2期71-77,共7页
历史教学若缺失了批判性思维将大打折扣。历史含义的双重性:"实在的事实"与"被叙述的事实",无论就文本而言,还是以形式而论,历史教学都属于后者。然而,"被叙述的事实"不等于"实在的事实",要让... 历史教学若缺失了批判性思维将大打折扣。历史含义的双重性:"实在的事实"与"被叙述的事实",无论就文本而言,还是以形式而论,历史教学都属于后者。然而,"被叙述的事实"不等于"实在的事实",要让二者重合于"客观"且"科学"的认识,必须采用更为专业的技能和态度。批判性思维充当的角色,就是以质疑为起点,摒弃琐碎的、不重要的历史知识和历史意识或观念,促使历史教学沿着有效的、意义化的方向发展。 展开更多
关键词 批判性思维 历史教学 技能 态度
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英国历史教学中史料教学的经验及启示 被引量：40
2
作者 陈新民 《历史教学》 北大核心 2002年第11期56-59,共4页
本文介绍和分析了英国历史教学中史料教学的功能、特点和方法,这种教学方式有利于学生理解历史知识的本质,有利于培养学生历史学习的兴趣和思维能力,值得我们加以学习和借鉴.
关键词 英国 历史教学 史料教学 教学方式 教学特点 教学功能
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英国历史教学中的史料教学 被引量：21
3
作者 陈新民 《学科教育》 北大核心 2001年第8期46-48,F003,共4页
本文介绍和分析了英国历史教学中史料教学的基本模式 ,这种教学模式有利于培养学生的历史思维能力和探究精神 。
关键词 英国历史教学 史料教学 教学模式 历史思维能力 中学
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新课改条件下高中历史教学方法的创新 被引量：37
4
作者 唐岸映 《科教文汇》 2011年第26期106-107,共2页
本文从高中历史的人文教育功能出发,从教师自身素质建设、教学模式和教学方法等方面入手,就如何创新高中历史教学方法,促进学生综合素质提高进行探究。
关键词 高中历史 历史教学 方法创新
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历史教学中引领学生建构历史解释的思考与探索 被引量：32
5
作者 李海龙 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第1期75-81,共7页
历史教学实质上是教师引导学生依托教材,在史料实证、历史理解基础上,建构历史解释的过程。在这一过程中,教师要通过自己的教学立意,运用历史比较的方法,依托乡土史实的独特性使学生体验多途径解读(认知)历史,建构历史解释,从而获得史... 历史教学实质上是教师引导学生依托教材,在史料实证、历史理解基础上,建构历史解释的过程。在这一过程中,教师要通过自己的教学立意,运用历史比较的方法,依托乡土史实的独特性使学生体验多途径解读(认知)历史,建构历史解释,从而获得史鉴和观念的认知与提升。教师引领学生建构历史解释的教学实践,有利于学生历史核心素养的培育。 展开更多
关键词 历史教学 历史解释 教学立意 建构
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基本史料:思考“史料教学”的新视角 被引量：26
6
作者 张汉林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第8期77-82,共6页
鉴于"史料教学"在理论和实践上的弊端,基于基本史料的教学应运而生。基本史料属于历史教学范畴,是最基本的材料,是原始材料,是易得的材料。当教师将目光集中于基本史料时,就有可能将史料弄深弄透,服务于学生对历史的理解与解... 鉴于"史料教学"在理论和实践上的弊端,基于基本史料的教学应运而生。基本史料属于历史教学范畴,是最基本的材料,是原始材料,是易得的材料。当教师将目光集中于基本史料时,就有可能将史料弄深弄透,服务于学生对历史的理解与解释,以培养学生的历史思维。基本史料在历史教学中,一是用于理解历史,一是用于探究历史。只要教师拥有搜集基本史料的意识,掌握一定的解读史料的方法,就能创造性地开展历史教学。 展开更多
关键词 史料 历史教学 历史理解
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PBL模式在历史教学中对研究生“问题意识”的培养 被引量：20
7
作者 郝平 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期59-63,共5页
PBL是一种以"问题"为导向的教学模式,在研究生历史教学中对学生"问题意识"的培养效果显著。鉴于历史学存在形式的过去性、认知结构的多样性、思维方式的求异性、学科联系的交融性等特点,以及研究生自主意识和探究... PBL是一种以"问题"为导向的教学模式,在研究生历史教学中对学生"问题意识"的培养效果显著。鉴于历史学存在形式的过去性、认知结构的多样性、思维方式的求异性、学科联系的交融性等特点,以及研究生自主意识和探究能力较强的特点,在研究生历史教学中引入PBL教学模式,能够促进教学理念由讲授变为探究、教学内容由单一实现多元、教学主体由教师变为学生、教学方式由课堂走向田野,从而激发研究生的兴趣和潜能,促进他们"问题意识"的培养。 展开更多
关键词 PBL模式 研究生 历史教学 "问题意识"
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“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探 被引量：19
8
作者 叶少勇 《黑龙江教育学院学报》 2019年第5期86-88,共3页
家国情怀素养是历史学科核心素养价值追求的核心目标,是培育社会主义核心价值观的重要途径,是实践"立德树人"根本任务的关键措施。在高中历史教学中,充分挖掘教材资源、乡土资源和试题资源,进行多样化的历史教育教学实践活动... 家国情怀素养是历史学科核心素养价值追求的核心目标,是培育社会主义核心价值观的重要途径,是实践"立德树人"根本任务的关键措施。在高中历史教学中,充分挖掘教材资源、乡土资源和试题资源,进行多样化的历史教育教学实践活动,才能将家国情怀素养的培育落到实处。 展开更多
关键词 核心素养 家国情怀 历史教学
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“史料实证”素养在中学历史教学中的应用 被引量：18
9
作者 刘航 《科教导刊》 2017年第8X期126-127,共2页
"史料实证"是指通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度与方法,历史实证也是历史核心素养的重要组成部分。本文便是从史料实证的内涵、史料实证的重要性和史料实证的应用三个方面来介绍的,以便在历史实践... "史料实证"是指通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度与方法,历史实证也是历史核心素养的重要组成部分。本文便是从史料实证的内涵、史料实证的重要性和史料实证的应用三个方面来介绍的,以便在历史实践教育教学中提高对实证主义的重视。 展开更多
关键词 史料实证 素养 历史教学
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再现历史:六项有力的建构主义措施——美国历史教学改革的新举措 被引量：7
10
作者 王维荣 《学科教育》 2000年第2期17-21,共5页
建构主义学习理论认为 :教学活动应是在教师指导下的学生自主建构知识的过程。再现历史是让具有不同学习风格的学生们“经验历史”的一系列教学活动。旨在使学生在建构历史学科知识的同时获得多方面的智力发展。美国教师课程学院的教育... 建构主义学习理论认为 :教学活动应是在教师指导下的学生自主建构知识的过程。再现历史是让具有不同学习风格的学生们“经验历史”的一系列教学活动。旨在使学生在建构历史学科知识的同时获得多方面的智力发展。美国教师课程学院的教育工作者们从建构主义观点出发 ,提出了六种动态的。 展开更多
关键词 建构主义 美国 历史教学 教学改革
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高中历史教学中学生家国情怀的培养路径 被引量：16
11
作者 王超 《南阳师范学院学报》 CAS 2020年第5期67-70,共4页
家国情怀是高中历史学科核心素养的重要内容,它的培养具有重要的历史价值和现实意义。如何培养学生的家国情怀理念,首先要依托高中历史教材,这是最基本的内容;同时,要依靠历史博物馆,将文物和历史遗迹等与课堂的理论教学进行结合,增强... 家国情怀是高中历史学科核心素养的重要内容,它的培养具有重要的历史价值和现实意义。如何培养学生的家国情怀理念,首先要依托高中历史教材,这是最基本的内容;同时,要依靠历史博物馆,将文物和历史遗迹等与课堂的理论教学进行结合,增强学生的家国情怀理念;另外,结合南阳的乡土资源进行教学,培养学生家国情怀观念的自豪感。通过这些路径的探讨,以期有效达成培养高中学生家国情怀的目标。 展开更多
关键词 高中 历史教学 学生 家国情怀
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西南地区历史教育的现状与对策研究 被引量：12
12
作者 龚奇柱 项军 李德藻 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第3期74-80,共7页
通过对西南地区不同层面的中学历史教师的基本结构、学科观念、职业兴趣、课堂教学、教育科研及学校的教学设备等方面的抽样分析 ,充分说明 :加强中学历史教育必须从更新教育观念、落实历史学科在素质教育中的重要地位入手 ,同时还要积... 通过对西南地区不同层面的中学历史教师的基本结构、学科观念、职业兴趣、课堂教学、教育科研及学校的教学设备等方面的抽样分析 ,充分说明 :加强中学历史教育必须从更新教育观念、落实历史学科在素质教育中的重要地位入手 ,同时还要积极推进历史课程结构改革 ,全面优化历史教学 。 展开更多
关键词 课堂教学 备课 改革 教学改革 西南地区 中学历史教育 现状 教育观念 历史教师
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浅谈多媒体教学在历史教学中的优化运用 被引量：14
13
作者 郑良璧 《江汉石油职工大学学报》 2012年第1期91-93,共3页
多媒体教学手段在历史教学中的运用,有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中,大大增强了课堂教学的直观性和感染力。但要正确认识多媒体技术在历史教学中的辅助功能,必须坚持现代多媒体对历史教学目的的服务性;必须... 多媒体教学手段在历史教学中的运用,有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中,大大增强了课堂教学的直观性和感染力。但要正确认识多媒体技术在历史教学中的辅助功能,必须坚持现代多媒体对历史教学目的的服务性;必须坚持多媒体运用增强历史课堂教学的实效性。多媒体技术在历史教学中的运用,要做到对内容的精选;要适度使用;要努力实现多媒体运用与传统教学的优势互补。 展开更多
关键词 多媒体技术 历史教学 优化运用
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加拿大中小学历史教学核心素养关注点探析 被引量：13
14
作者 谢欧 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第6期58-64,共7页
在现代中小学历史教学中,学生"核心素养"的培育是重要组成部分。加拿大的历史教学从历史史实的理解与解释、历史探究的掌握与运用、公民素养的培养与提升三个方面共同促进学生核心素养培养。其教学不仅从知识与能力层面增强... 在现代中小学历史教学中,学生"核心素养"的培育是重要组成部分。加拿大的历史教学从历史史实的理解与解释、历史探究的掌握与运用、公民素养的培养与提升三个方面共同促进学生核心素养培养。其教学不仅从知识与能力层面增强学生对历史史实的理解与解释,从过程与方法层面培养学生对历史探究的能力,而且从情意层面促使学生历史价值观的升华,进而促进学生公民素质的培养与提升,实现培养合格公民的终极目标。这对于我国的历史教学如何选择教学内容、如何提升学科能力以及如何确立历史教学的价值导向,从而将学科素养转化为学生公民素养具有重要的参考与借鉴意义。 展开更多
关键词 加拿大 历史教学 核心素养
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从“以史育人,培根铸魂”的高度理解义教历史课标(2022年版) 被引量：12
15
作者 徐蓝 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第8期11-16,54,共7页
《义务教育历史课程标准(2022年版)》从“以史育人,培根铸魂”的价值高度出发,凝练了义务教育历史课程要培养的学生核心素养,并且在课程内容的结构化设计、跨学科主题学习活动、学业质量标准、教育教学方式等方面体现了一系列新理念、... 《义务教育历史课程标准(2022年版)》从“以史育人,培根铸魂”的价值高度出发,凝练了义务教育历史课程要培养的学生核心素养,并且在课程内容的结构化设计、跨学科主题学习活动、学业质量标准、教育教学方式等方面体现了一系列新理念、新变化和新要求。广大历史教师在学习、贯彻新课标的过程中,在宏观上,要深入理解义务教育历史课程对学生核心素养综合培养的具体要求,树立发展学生核心素养的新教学理念;在微观上,要从自身的知识结构、教学策略、教学方式方法、人文情怀等方方面面不断提升自己,在教学中和学生一起成长,从而更好地达成历史课程以史育人、培根铸魂的教育目标。 展开更多
关键词 义务教育课程标准 历史教学 核心素养 学业质量标准 跨学科主题学习
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历史课程功能构成及其特征探讨——基于《普通高中历史课程标准(2017年版)》的讨论 被引量：11
16
作者 徐赐成 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第1期1-7,共7页
历史课程功能是历史教育发展的根本立足点,也是历史教育的价值所在,更是历史教育实现"立德树人"根本任务的前提和基础。本世纪以来的历史课程改革始终以历史课程功能的探索和实践为中心,并根据历史学、教育学的发展,不断构建... 历史课程功能是历史教育发展的根本立足点,也是历史教育的价值所在,更是历史教育实现"立德树人"根本任务的前提和基础。本世纪以来的历史课程改革始终以历史课程功能的探索和实践为中心,并根据历史学、教育学的发展,不断构建和完善历史教育功能,使得历史教育发展更加科学而有效。以核心素养为引领的历史教育新时代,根据经济社会发展的需要,进一步强化历史学的教育功能,深化历史事实中的"人事"理解,探索历史教育的人性、人格和人文教育功能,这些也是新时代历史教育发展的重要任务。 展开更多
关键词 课程功能 历史教育 历史意识 历史教学
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新课程标准下高中历史教学中家国情怀的培养 被引量：11
17
作者 钟福堂 《当代教研论丛》 2019年第3期94-95,共2页
在高中历史课程中的许多教学内容,都可以成为培养学生家国情怀的有效载体,所以历史教师在制定历史教学目标和教学方案时,要重视学生核心素养的培养,把家国情怀的培养放到更加重要的位置上来,渗透到历史课堂教学和课外实践的各环节,促进... 在高中历史课程中的许多教学内容,都可以成为培养学生家国情怀的有效载体,所以历史教师在制定历史教学目标和教学方案时,要重视学生核心素养的培养,把家国情怀的培养放到更加重要的位置上来,渗透到历史课堂教学和课外实践的各环节,促进学生家国情怀素养的有效培育和养成。 展开更多
关键词 新课标 高中历史 家国情怀 历史教学
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多媒体在历史教学中的意义及其运用技巧 被引量：10
18
作者 郑建群 《科技情报开发与经济》 2005年第20期235-236,共2页
探讨了多媒体教学的特点和在教学中所具有的优势,以及在运用多媒体教学时应该注意的问题。
关键词 历史教学 多媒体教学 动态性 多维性
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研究性教学模式在高校历史教学中的实施 被引量：9
19
作者 吴丽华 《理论观察》 2003年第1期101-102,共2页
研究性教学是 2 0世纪 80年代以来 ,越来越得到国际社会普遍认可的一种教学模式。这种教学模式是一种以学生主动探究问题为主的教育理念和方法 ,它适用于各个层次各种学科的教学活动。
关键词 研究性教学 历史教学 教学环境
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对网络环境下历史课堂教学的思考 被引量：11
20
作者 陈家华 《学科教育》 北大核心 2003年第10期26-28,共3页
本文所讨论网络环境下的历史教学其范畴不是在教室进行的通过大屏幕投影的多媒体教学 ,也不是讨论通过网络的远距离传输的异步性学习 ,而是在网络教室进行的课堂教学。本文强调历史课堂教学要实现现代教育技术与现代教育理论的整合 ,结... 本文所讨论网络环境下的历史教学其范畴不是在教室进行的通过大屏幕投影的多媒体教学 ,也不是讨论通过网络的远距离传输的异步性学习 ,而是在网络教室进行的课堂教学。本文强调历史课堂教学要实现现代教育技术与现代教育理论的整合 ,结合新的《历史课程标准》将代替《历史教学大纲》演进的前瞻性思考 。 展开更多
关键词 历史教学 异步学习 现代教育技术 课程标准 教学内容 网络教学 协作学习 初中
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