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基于核心素养的课程发展:挑战与课题 被引量：1447
1
作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第1期3-25,共23页
"核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价&q... "核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价"这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。本文着眼于"核心素养"界定的世界趋势及我国"新课程改革"实施中产生的若干盲点,探讨基于核心素养的课程发展直面的挑战与课题。一线教师只要把握了学校课程的整体结构,积累单元设计与学习评价的新鲜经验,就能为新时代的学力与学习的创造,闯出一片新天地。 展开更多
关键词 核心素养 课程标准 单元设计 学习评价 课程发展
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学习进阶:关注学生认知发展和生活经验 被引量：335
2
作者 刘晟 刘恩山 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期81-87,共7页
2012年,美国正式发布了《K-12科学教育框架:实践、通用概念及核心概念》最终版。作为全美新一代科学教育标准的指导性文件,该框架使用了学习进阶连贯地表征出学生在各学段应达成的学习目标。学习进阶的提出与定义、组成要素、理论基础... 2012年,美国正式发布了《K-12科学教育框架:实践、通用概念及核心概念》最终版。作为全美新一代科学教育标准的指导性文件,该框架使用了学习进阶连贯地表征出学生在各学段应达成的学习目标。学习进阶的提出与定义、组成要素、理论基础及其构建与呈现方式决定了其对学生认知发展和已有生活经验的关注,使其成为教育研究与教学紧密结合的桥梁,也是设计与实现少而精、连贯一致的中小学科学课程的必然需求。当前,国际科学教育领域已由学习进阶的研究与设计阶段迈向应用与实践层面,而我国对学习进阶的认识与研究仍处于起步阶段,亟须在中小学科学教育领域展开对学习进阶的深入研究。 展开更多
关键词 学习进阶 科学课程 认知发展 生活经验 少而精
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工作过程知识导向的职业教育课程开发 被引量：144
3
作者 赵昕 《职业技术教育》 2007年第7期45-47,共3页
工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识，具有整体性、有效性，在解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等特点。因此，在工作过程导向的职教课程开发中，要把工作过程作为一个整体，使工作场所与... 工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识，具有整体性、有效性，在解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等特点。因此，在工作过程导向的职教课程开发中，要把工作过程作为一个整体，使工作场所与培训提供者密切合作，使课堂讲授与工作场所经验指导相整合，强调真实工作情境中的团队精神。 展开更多
关键词 工作过程知识 课程开发 工作情境 整体性 综合性
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试论核心素养的课程意义 被引量：84
4
作者 崔允漷 邵朝友 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2017年第10期24-33,共10页
核心素养是当今国际课程改革的风向标,探讨核心素养的课程意义有助于提升我国课程育人的专业认知与课程发展的质量。当前我国课程发展的突出问题是学科内容的立场,亟需转向以学习者为中心的核心素养立场。核心素养可作为课程发展中可把... 核心素养是当今国际课程改革的风向标,探讨核心素养的课程意义有助于提升我国课程育人的专业认知与课程发展的质量。当前我国课程发展的突出问题是学科内容的立场,亟需转向以学习者为中心的核心素养立场。核心素养可作为课程发展中可把握的教育目标实体、课程目标的来源、内容处理与教学实施的GPS、学习质量评价的参照。核心素养的课程意义在于建构课程育人的专业话语,打破学科等级化的困境,提供更具教育性的问责,消解分科与整合的课程对立,推动课程领域的专业对话。 展开更多
关键词 核心素养 课程发展 课程角色 课程意义
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抑制课程自主性的控制符号——教师发展的话语权 被引量：73
5
作者 吴宗杰 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第6期30-34,共5页
致力于教师和学生自主发展的外语课程并不能脱离特定的文化和社会背景的限制。抑制自主性发展的形式恰恰就是课堂和学校的交往方式。而这种交往方式又是与学校各学科的课程分类及其关系密切相关，而根本的是受制于包括来自西方在内各种... 致力于教师和学生自主发展的外语课程并不能脱离特定的文化和社会背景的限制。抑制自主性发展的形式恰恰就是课堂和学校的交往方式。而这种交往方式又是与学校各学科的课程分类及其关系密切相关，而根本的是受制于包括来自西方在内各种话语的影响。本文对这些话语是如何转变为课程“文本”(交流)，成为抑制自主性的具体语言形式进行考察。作者认为教师应该通过批判性解读课程活文本来认识这些话语的本质，以达到自我发展的目的。这将为教师打开“理想语言情境”之道，在那里自主性、语言学习和人的思想精神将同时得到发展。 展开更多
关键词 自主性 教育话语 课程文本 教师发展
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翻译教学:翻译学建设的重要组成部分——兼评刘宓庆《翻译教学:实务与理论》 被引量：71
6
作者 穆雷 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2004年第4期59-63,共5页
翻译教学是翻译学学科建设的重要组成部分。翻译教学研究首先要解决的问题就是对“翻译教学”的认识,特别是需要区分两个重要的基本概念:教学翻译和翻译教学。没有这个区分,翻译教学的理论地位无法明确,研究无法深入,翻译教学的发展就... 翻译教学是翻译学学科建设的重要组成部分。翻译教学研究首先要解决的问题就是对“翻译教学”的认识,特别是需要区分两个重要的基本概念:教学翻译和翻译教学。没有这个区分,翻译教学的理论地位无法明确,研究无法深入,翻译教学的发展就会受到影响,对翻译学的学科建设也会造成阻碍。 展开更多
关键词 翻译教学 教学翻译 翻译教学研究 学科建设
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“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思 被引量：76
7
作者 汪波 周学荣 李慧萌 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期112-117,共6页
为了有效地推进高校"阳光体育运动"的开展,提高大学生的体质健康水平,采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对"阳光体育运动"视角下大学体育课程设置问题进行了研究。结果认为:在"阳光体育运动"... 为了有效地推进高校"阳光体育运动"的开展,提高大学生的体质健康水平,采用文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对"阳光体育运动"视角下大学体育课程设置问题进行了研究。结果认为:在"阳光体育运动"视角下,我国大学体育课程设置存在课程目标力求全面,难以体现"健康第一"的指导思想、课时安排上不利于完成"每天锻炼1h"的任务、课程内容上难以养成学生"终身体育的兴趣和习惯"、课程开发上没有发挥"校本优势"、课程结构上不利于学生"体育锻炼效果的形成"、课程资源配置上不能保障学生"多元化的体育学习需要"、课程评价上不利于调动学生"体育学习的积极性和主动性"等方面的困惑,同时从课程目标、课程管理、课程结构、课程内容、课程资源配置和课程评价等方面反思大学体育课程设置改进策略。对推动大学体育课程改革以促进大学生体质健康水平的提高提供参考。 展开更多
关键词 阳光体育运动 大学体育课程 课程设置 课程目标 课程内容 课程开发 课程资源 课程评价
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新形势下体育课程资源的开发和利用 被引量：57
8
作者 赵吉峰 赵晚霞 《湖北体育科技》 2003年第3期408-410,共3页
在课程理论基础上,介绍了课程资源的概念和内涵,阐述了在体育课程资源开发利用中存在的主要问题,并探讨了体育课程资源开发利用的途径:充分发挥体育教材核心课程资源的作用;挖掘生命载体的课程资源,尤其是教师和学生;大力开发利用图书... 在课程理论基础上,介绍了课程资源的概念和内涵,阐述了在体育课程资源开发利用中存在的主要问题,并探讨了体育课程资源开发利用的途径:充分发挥体育教材核心课程资源的作用;挖掘生命载体的课程资源,尤其是教师和学生;大力开发利用图书馆、多媒体、自然环境等课程资源。 展开更多
关键词 体育教育 课程资源 素质教育 体育教材 体育教师 图书馆 多媒体技术 自然环境
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试论课程领导与课程发展 被引量：50
9
作者 李定仁 段兆兵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第2期3-7,共5页
随着课程改革和课程问题研究的深入，对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来，成为课程理论研究的一个新领域。课程领导是指为了实现课程目标，在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程，具有决策、组织与引导等职能... 随着课程改革和课程问题研究的深入，对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来，成为课程理论研究的一个新领域。课程领导是指为了实现课程目标，在一定条件下对课程领域的组织和人员施加影响的过程，具有决策、组织与引导等职能，对课程的形成、实施、改革与发展都具有重要影响。课程领导方式的改革要适应世界课程变革的需要，实行课程的三级管理，实现课程领导方式的民主化和科学化；课程的发展要与世界同步，体现现代社会的价值追求和价值选择。 展开更多
关键词 课程领导 课程改革 课程发展 价值
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工作知识:职业教育课程内容开发的新视角 被引量：66
10
作者 徐国庆 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期59-63,共5页
课程内容没有实质性突破是当前我国职业教育课程改革需要解决的问题,因此,必须改变课程内容分析的知识与技能、理论与实践的二元框架,引入工作知识的分析视角,从而克服传统分析框架中的技术与观念困境,有效地促进以工作知识为主体的职... 课程内容没有实质性突破是当前我国职业教育课程改革需要解决的问题,因此,必须改变课程内容分析的知识与技能、理论与实践的二元框架,引入工作知识的分析视角,从而克服传统分析框架中的技术与观念困境,有效地促进以工作知识为主体的职业教育课程内容体系的建立。 展开更多
关键词 工作知识 职业教育 课程开发
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校本课程开发在中国 被引量：40
11
作者 崔允漷 夏雪梅 《北京大学教育评论》 2004年第3期30-34,52,共6页
校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ... 校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 。 展开更多
关键词 校本课程 资源开发 中小学 教育理念 教学内容
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高校精品课程建设初探 被引量：52
12
作者 冯婉玲 段远源 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第2期115-118,共4页
本文提出了课程的六要素,课程建设的内容和内在要求。并以清华大学本科精品课程建设为例,讨论了清华大学如何依照课程建设的内在要求,建立相应的管理制度,逐步推进精品课程建设。
关键词 管理制度 高校 精品课程建设 清华大学 本科 教学模式 教学资源
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对考试效应的认识与对策——兼谈高校英语专业四、八级考试大纲的修订原则与方案 被引量：53
13
作者 邹申 《外语界》 CSSCI 北大核心 2005年第5期59-66,共8页
测试作为一种评估工具，在课程设计和教学中具有重要地位．在语言教学领域亦是如此。测试的主要用途之一便是教学用途，其目的是为相关教学决定提供参考信息。鉴于此，测试对相关的评断对象会产生影响或效应。本文旨在探讨测试在课程设... 测试作为一种评估工具，在课程设计和教学中具有重要地位．在语言教学领域亦是如此。测试的主要用途之一便是教学用途，其目的是为相关教学决定提供参考信息。鉴于此，测试对相关的评断对象会产生影响或效应。本文旨在探讨测试在课程设计中的作用及其效应，并结合《高校英语专业四、八级考试大纲》（2004新版）的修订原则及方案，探讨用于扩大测试正面效应的具体举措。 展开更多
关键词 课程设置 教学大纲 考试大纲 考试效应
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高职院校校企合作课程开发的互动模式研究 被引量：57
14
作者 刘合群 陈小龙 《职业技术教育》 北大核心 2011年第7期32-37,共6页
高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发... 高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发主体间的有效互动,其具有课程开发主体互动意识明确、课程内容更新及时、课程评价机制创新等特征,在实践中获得了良好的效果。 展开更多
关键词 高等职业院校 校企合作 课程开发 互动模式 深度融合
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对高等职业教育培养目标、课程模式和课程开发方法的一些思考 被引量：53
15
作者 赵志群 《武汉职业技术学院学报》 2008年第2期24-27,共4页
对职业能力的不同认识,将演绎出不同的职业教育人才培养目标、课程模式、教学方式方法和教学评价体系。德国行动导向的学习理念,以综合职业能力为培养目标的学习领域的课程模式已经成为职业教育界和高职院校的共识,职业资格研究可帮助... 对职业能力的不同认识,将演绎出不同的职业教育人才培养目标、课程模式、教学方式方法和教学评价体系。德国行动导向的学习理念,以综合职业能力为培养目标的学习领域的课程模式已经成为职业教育界和高职院校的共识,职业资格研究可帮助人们科学地确定和描述典型工作任务,并将其转化为可实施的课程。 展开更多
关键词 高等职业教育 课程模式 课程开发 职业能力 职业资格
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职业教育课程地位的理性思考——基于宏观政策的视角 被引量：54
16
作者 徐国庆 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期44-49,共6页
职业教育内涵建设的关键环节与核心内容就是课程建设。从我国职业教育课程发展状况来看,课程还没有真正获得其在职业教育国家政策中的应有地位,表现在专业教学标准体系、教学标准开发的支持体系和高水平职业教育课程开发队伍的缺失,同时... 职业教育内涵建设的关键环节与核心内容就是课程建设。从我国职业教育课程发展状况来看,课程还没有真正获得其在职业教育国家政策中的应有地位,表现在专业教学标准体系、教学标准开发的支持体系和高水平职业教育课程开发队伍的缺失,同时,存在对课程开发的规划组织上的认识误区。在我国,无论从职业教育课程开发的理论与技术的复杂性,还是整合职业教育课程开发力量、提升开发效益,再到职业教育课程实施的复杂性来看,都决定了需要确定职业教育课程在国家政策层面的地位,并从人才需求与职业院校专业发展状态数据、专业教学标准、精品教材建设和课程开发队伍构建方面制定行动纲要。 展开更多
关键词 职业教育 课程建设 国家政策
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基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发的再思考 被引量：52
17
作者 杨理连 《职业技术教育》 2008年第28期50-52,共3页
在国家高职示范校内涵建设过程中,基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发已成为高职课程改革的主要模式之一,其中,以“双元（学校与企业）”合作的“三方（学校-企业-学校）”为特征是工作过程导向式课程开发的重要内涵;同时,加强... 在国家高职示范校内涵建设过程中,基于工学结合的工作过程导向式高职课程开发已成为高职课程改革的主要模式之一,其中,以“双元（学校与企业）”合作的“三方（学校-企业-学校）”为特征是工作过程导向式课程开发的重要内涵;同时,加强深层次工学结合、推进生产性与顶岗性实训和打造“双师”结构则是其实施的重要保障。 展开更多
关键词 工学结合 课程开发 工作过程导向 高职院校
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论发展性课程评价的基本理念 被引量：28
18
作者 刘志军 《学科教育》 北大核心 2003年第1期6-10,21,共6页
本文通过对历史和现实的分析 ,提出了当前课程评价中应确立的三种基本理念 :以学生发展为本的理念、促使课程不断改进和提高的理念、面向多元的理念。这三种理念将成为建构发展性课程评价体系的基础。
关键词 课程评价 过程评价 课程评价 发展性评价 评价方法
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职业教育项目课程研究综述 被引量：48
19
作者 刘宝 《职业技术教育》 北大核心 2010年第22期44-49,共6页
对我国近年来项目课程研究成果的回顾分析发现,目前我国职业教育领域项目课程的理论基础仍然薄弱,对项目课程的应用范围和标准认识不清,对项目课程开发和实施的微观环节缺乏深入细致的研究,研究主要以校本为基础。针对这些不足,我国未... 对我国近年来项目课程研究成果的回顾分析发现,目前我国职业教育领域项目课程的理论基础仍然薄弱,对项目课程的应用范围和标准认识不清,对项目课程开发和实施的微观环节缺乏深入细致的研究,研究主要以校本为基础。针对这些不足,我国未来的项目课程研究需要从多学科角度寻找项目课程的理论支撑,仔细考虑项目课程的适用范围,加强对课程系统的深入解构和综合,关注项目课程开发的具体方法和细节,加强研究中的沟通合作,重视研究项目课程自身存在的局限和不足。 展开更多
关键词 项目课程 职业教育 理论基础 课程开发 课程实施
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美国大学中的旅游研究(二)——旅游及相关专业的教学体系 被引量：43
20
作者 吴必虎 唐子颖 蔡利平 《旅游学刊》 CSSCI 北大核心 2002年第5期76-79,共4页
本文通过对美国 4所较为典型的旅游研究比较成熟的大学 ,即普渡大学、内华达大学拉斯韦加斯分校、德州大学和伊利诺斯大学的旅游相关院系的研究方向、课程设置等问题的比较、研究 ,发现美国大学中旅游及相关研究主要呈现两种方向 :服务... 本文通过对美国 4所较为典型的旅游研究比较成熟的大学 ,即普渡大学、内华达大学拉斯韦加斯分校、德州大学和伊利诺斯大学的旅游相关院系的研究方向、课程设置等问题的比较、研究 ,发现美国大学中旅游及相关研究主要呈现两种方向 :服务管理方向和开发管理方向。前者的研究对象主要为酒店业、旅行业和餐饮业 ,研究中侧重服务管理 ;后者主要对象为旅游地资源和吸引物 ,研究中更侧重开发与保护取向。通过这一分析 ,为发展中的我国高等院校旅游教育事业提供了参考。 展开更多
关键词 美国 旅游研究 教学体系 旅游教育 高校 课程体系
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